G
N
A
T
N
E
T
A
P
I
R
A
J
A
L
E
B
I
S
A
T
S
E
R
P
N
A
T
A
K
G
N
I
N
E
P
T
A
F
I
S
I
R
E
T
A
M
-
S
I
F
A
T
C
A
H
A
Y
A
M
E
N
G
G
U
N
A
K
A
N
N
A
T
A
K
E
D
N
E
P
C
O
N
T
E
X
T
U
A
L
T
E
A
C
H
I
N
G
A
N
D
L
E
A
R
N
I
N
G
)
L
T
C
(
P
A
D
A
S
I
S
W
A
K
E
L
A
S
V
S
D
N
E
G
E
R
I
B
A
N
Y
U
R
O
J
O
1
G
N
A
L
E
G
A
M
N
A
D
U
Y
O
T
R
E
M
I S P I R K S
t a r a y S u t a S h a l a S i h u n e m e M k u t n u n a k u j a i D
G h e l o r e p m e
M elarSarjanaPendidikan S
( a n a j r a S m a r g o r
P -1 )KependidikanBag iGuruDalamJabatan
h e l o n u s u s i D
o n o y r a m u S s u tr e b l A
1 0 0 2 3 1 1 0 1 . M I N
S ( A N A J R A S M A R G O R
P - )1 KEPENDIDIKANBAG IGURUDALAMJABATAN R
A S A D H A L O K E S U R U G N A K I D I D N E P I D U T S M A R G O R P
U
J RUSANI LMUPENDIDIKAN
N A K I D I D N E P U M L I N A D N A U R U G E K S A T L U K A F
A M R A H D A T A N A S S A T I S R E V I N U
A T R A K A Y G O Y
i
N
A
T
A
K
G
N
I
N
E
P
P
R
E
S
T
A
S
I
B
E
L
A
J
A
R
I
P
A
T
E
N
T
A
N
G
T
A
F
I
S
I
R
E
T
A
M
-
S
I
F
A
T
C
A
H
A
Y
A
M
E
N
G
G
U
N
A
K
A
N
N
A
T
A
K
E
D
N
E
P
C
O
N
T
E
X
T
U
A
L
T
E
A
C
H
I
N
G
A
N
D
L
E
A
R
N
I
N
G
)
L
T
C
(
P
A
D
A
S
I
S
W
A
K
E
L
A
S
V
S
D
N
E
G
E
R
I
B
A
N
Y
U
R
O
J
O
1
G
N
A
L
E
G
A
M
N
A
D
U
Y
O
T
R
E
M
I S P I R K S
t a r a y S u t a S h a l a S i h u n e m e M k u t n u n a k u j a i D
n a k i d i d n e P a n a j r a S r a l e G h e l o r e p m e M
S ( a n a j r a S m a r g o r
P -1 )KependidikanBag iGuruDalamJabatan
h e l o n u s u s i D
o n o y r a m u S s u tr e b l A
1 0 0 2 3 1 1 0 1 . M I N
R
P OGRAMSARJANA( S- )1 KEPENDIDIKANBAG IGURUDALAMJABATAN R
A S A D H A L O K E S U R U G N A K I D I D N E P I D U T S M A R G O R P
N A K I D I D N E P U M L I N A S U R U J
N A K I D I D N E P U M L I N A D N A U R U G E K S A T L U K A F
A M R A H D A T A N A S S A T I S R E V I N U
A T R A K A Y G O Y
v i
N A H A B M E S R E P N A M A L A H
y a y r a
K angt ersusuni nis ayapersembahkankepada:
*
Istirkut ercintaVeronikaSr iSuparitni ,yangt elahmemberi dorongandan ep n a g n e d t a g n a m e
s nuhkasih.
*
Anak-anakkut ercintaReginaRtiaSr iMaryait ,MairaGuidoMega i r e b m e m u l a l e s g n a y a rt u p a S s u g a B h il a G s u ir o g e r G n a d , s a y t g n i n a g o Y. u k p u d i h m a l a d n a a ir e c e k n a d t a g n a m e s
*
Keluargadanr ekan-rekankuterkasihyangs elalumembeirs emanga tuntuk ey n e
m lesaikans k irpsii n.i
v
A Y R A K N A I L S A E K N A A T A Y N R E P
k a d it i n i s il u t a y a s g n a y i s p ir k s a w h a b a y n h u g g n u s e s n a g n e d n a k a t a y n e m a y a S
b e s i d h a l e t g n a y i l a u c e k , n i a l g n a r o a y r a k n a i g a b u a t a a y r a k t a u m e
m utkan dala m
h a i m li a y r a k a y n k a y a l a n a m i a g a b e s a k a t s u p r a tf a d n a d n a p it u
k .
, a tr a k a y g o
Y 20Septembe r2012 ,
s il u n e P
o n o y r a m u S s u tr e b l A
i x
I S I R A T F A D
L
U D U J N A M A L A
H ... i G
N I B M I B M E P N A U J U T E S R E P N A M A L A
H ... ii N
A H A S E G N E P N A M A L A
H ... iii N
A H A B M E S R E P N A M A L A
H ... iv A
Y R A K N A I L S A E K N A A T A Y N R E P N A M A L A
H ... v H A I M L I A Y R A K I S A K I L B U P N A U J U T E S R E P N A A T A Y N R E P R A B M E L
S I M E D A K A N A G N I T N E P E K K U T N
U ... iv K
A R T S B
A ... iiv S
B
A TRACT ... iiv i R
A T N A G N E P A T A
K ... xi I
S I R A T F A
D ... i.... x L
E B A T R A T F A
D ... ix ii R
A B M A G R A T F A
D ... ix v N
A R I P M A L R A T F A
D ... vx
N A U L U H A D N E P . I B A B
.
A Lata rBelakangMasalah ... 1 h
a l a s a M n a s a t a b m e P .
B ... 6 r
e P .
C umusanMasalah... 6 .
D PemecahanMasalah ... 6 E .BatasanPengeritan ... 7
.
F TujuanPeneilitan ... 7 .
G Manfaa tPeneilitan ... 7
B A
B .II KAJIANPUSTAKA .
A Prestas iBelaja rSiswa ... 9 .
B Cahaya ... 01 C .PendekatanContextua lTeachingandLearning ... 2..1
u l u h a d r e T n a it il e n e P .
ii x
E .KerangkaBerpik ri ... 32 F .Hipotesi sTindakan ... 52
B A
B III .METODEPENELITIAN n
a it il e n e P s i n e J .
A ... 62 .
B eS titngPeneilitan ... 72 .
C RencanaTindakan ... 72 D .PengumpulanDatadanI nsrtumennya ... 13 E .AnailsaData ... 43
B A
B .I V HASILPENELITIANDANPEMBAHASAN .
A Hasi lPeneilitan ... 63 n
a s a h a b m e P .
B ... 35
B A
B .V KESIMPULANDANSARAN .
A Kesimpulan ... 85 B .Saran ... 8..5
A K A T S U P R A T F A
ii i x
L E B A T R A T F A D
g n e d n a r a j a l e b m e P n a a d e b r e P . 1 l e b a
T anPendekatanCTLdan Tradisiona l ... 8.. 1 2
l e b a
T .Jadwa lKegiatanPeneilitan... 27 .. .
3 l e b a
T RincianSoa ldalamSiklusI ... 23 .
4 l e b a
T RincianSoa ldalamSiklusI I ... 23 .
5 l e b a
T K -isiKis iSoa lSiklusI ... 23 .
6 l e b a
T K -isiKis iSoa lSiklusI I ... 33 b
a
T e . l7 KrtieiraKeberhaslian ... 53 l
e b a
T 8 .HasliTe sSiklusI ... 34 l
e b a
v i x
R A B M A G R A T F A D
a j a l e b m e P a m e k S . 1 r a b m a
G ranMater iSfiat-Sfia tCahaya ... 02 ri
k i p r e B a k g n a r e K . 2 r a b m a
G ... 42 n
a it il e n e P s u l k i S . 3 r a b m a
i v x
s u l k i S A P I n a r a j a l e b m e P n a a n a s k a l e P a n a c n e R . 1 1 n a ri p m a
L I IPe tremuan1 ... 91
a j a l e b m e P n a a n a s k a l e P a n a c n e R . 2 1 n a ri p m a
L ranI PASiklusI IPe tremuan2 ... 96 Lamprian13. Lemba rKejraSiswa1………..102
a w s i S a jr e K r a b m e L . 4 1 n a ri p m a
L 2 ……….104
1 n a ri p m a
L 5. Soa lEvaluas iSiklu s I………..1 90 1
n a ri p m a
L 6. KunciJ awabanEvaluas iSiklu s I………....1 2 1 1
n a ri p m a
L 7. Soa lEvaluas iSiklusI I………....1 3 1 n
a ri p m a
L 18. KunciJ awabanEvaluas iSiklusI I………...1 81 n
a ri p m a
L 1 . 9 DataNliaiSiswaSiklu s I………1 91 0
2 n a ri p m a
L . DataNlia iSiswaSiklusI I………...1 0 2 .
1 2 n a ri p m a
L SuratI ijnPeneliitandar iUniverstia sSanataDharma…………. 11 2 2
2 n a ri p m a
L . Sura tKeterangant elahMelakukanPeneilitan………1 22 a
t n e m u k o D . 3 2 n a ri p m a
.
1 Bagaimanakah penggunaan pendekatan Contextua lTeaching and Learning (CTL )dalam upayapeningkatan prestas ibelaja rmata pelajaran IPA tentang
t a fi s ir e t a
m -sfiatcahayapada siswakela sVSDNeger iBanyurojo1? .
2 Apakah pembelajaran dengan pendekatanContextua lTeaching andLearning T
C
( L) dapatmeningkatkanprestas ibelaja rmatapelajaranIPAtentangmater i t
a fi
s -sfiat cahayapadasiswakela sVSDNeger iBanyurojo1?
h a l a s a M n a h a c e m e P .
D
Pemecahan masalah yang akan digunakan dalam peneilitan yatiu n
a k a n u g g n e m n a g n e d n a r a j a l e b m e
p pendekatan Contextua l Teaching and g
n i n r a e
L (CTL) . Dengan pendekatan in i diharapkan siswa mampu semakin t
a fi s i r e t a m i m a h a m e
m -sfia tcahaya sehingga prestas ibelaja rsiswa pun dapa t .t
a k g n i n e m
E .BatasanPenger itan
l u d u j p a d a h r e t i s p e s r e p n a h a l a s e k i d a jr e t k a d it r a g
A peneilitan ini ,maka
e b n a k i a p m a s i d u lr e
p berapade ifnisis ebaga ibeirkut ,yatiu: .
1 Pendekatankontekstua ladalahkonsepbelaja ryangmembantuparagurudalam m
a r a t n a n a k ti a g n e
m ater iyang diajarkandenganstiuas idunianyatasiswadan k il i m i d g n a y n a u h a t e g n e p a r a t n a n a g n u b u h t a u b m e m a w s i s g n o r o d n e
m inya
n a i a g a b e s a k e r e m n a p u d i h e k m a l a d a y n n a p a r e n e p n a g n e
d ggota keluargadan
( t a k a r a y s a
r a j a l e b i s a t s e r P .
2 siswaadalah penguasaan pengetahuan atau keteramplian yang m
e k i
d bangkan melalu imata pelajaran, l azimnya dtiunjukkan dengan nliai t e s .
u r u g h e l o n a k ir e b i d g n a y i a li n u a t a
t a fi s ir e t a M .
3 -sfia tcahayaadalah s alahs atumater iyangt erdapa tdalampelajaran n
a y A P
I gberhubungandengancahaya.
.
F TujuanPeneilitan
k u t n u u ti a y i n i n a it il e n e p n a u j u
T mengetahui : (1 ) Bagaimanakah n
a t a k e d n e p n a a n u g g n e
p Contextua lTeaching and Learning (CTL) dalam upaya )
2 ( , I o j o r u y n a B i r e g e N D S V s a l e k a w s i s r a j a l e b i s a t s e r p n a t a k g n i n e
p Apakah
n a g n e d n a r a j a l e b m e
p pendekatanContextua lTeaching and Learning( CTL) dapat r
a j a l e b i s a t s e r p n a k t a k g n i n e
m matapelajaranIPAtentangmateirs fiat-sfiatcahaya a
d a
p siswakelas V SDNeger iBanyurojo1.
.
G Manfaa tPeneil itan s it ir o e t a r a c e
S , hasi l peneilitan in i dapa t menambah wawasan dan n
a k t a k g n i n e m a r a c g n a t n e t s il u n e p i g a b n a u h a t e g n e
p prestas ibelaja rsiswa pada
A P I n a r a j a l e
p tentangmater isfiat-sfia tcahayadandapa tdjiadikanbahanr eferens i .
g n a t a d n a k a g n a y n a it il e n e p i g a b n a k u j u r n a d
e
S caraprakits ,penu ilsani n imempunya imanfaats ebaga ibe irkut: .
1 Bag iSiswa .
a Membantu mengatas i kesultian memaham i konsep cahaya melalu i n
a t a k e d n e
p Contextua lTeachingandLearning .
.
c Melaiths iswamengeluarkanpendapat .
2 Bag iGuru .
a Member isolus ipadakesultian pelaksanaan pembelajaran konsep – konsep .
a y a h a c .
b Membeirkan moitvas i kepada guru untuk teru s melakukan pembaruan -n
a u r a b m e
p dalam prose s pembelajaran sehingga dapa t membantu f
o r p s a g u t r a c n a lr e p m e
m esinya.
.
3 Bag iSekolah .
a Masukan keb jiakan sekolah tentang pendekatan pembelajaran yang dapa t p
e s n o k i m a h a m e m n a u p m a m e k n a k t a k g n i n e
m – konsepcahaya.
.
b Meningkatnyakualtia spendidikanmelalu ipendekatan Contextua lTeaching )
L T C ( g n i n r a e L d n
a .
.
4 Bag iProdi .
a Masukan pedoman bag i mahasiswa prod i PGSD dalam melaksanakan A
P I n a r a j a l e b m e p k e t k a r
.
B Cahaya
a n a h r e d e s a r a c e
S , cahaya dapa t dinyatakan sebaga i penyebab benda– .t
a h il r e t t a p a d a d n e
b Menuru tYohane sSurya( 2006:2) ,benda– bendayangdapa t .
a y a h a c r e b m u s t u b e s i d i ri d n e s a y a h a c n a k r a c n a m e m t a h il r e
t Contohnya adalah
ir a h a t a
m , bintang, lampu, dan ap iunggun. Sedangkan benda - benda yang itdak .
p a l e g a d n e b t u b e s i d i ri d n e s a y a h a c n a k r a c n a m e m t a p a
d Adapun sfiat-sfiatnya
: n i a l a r a t n a
)
1 Cahayadapa tmenembu sbendabening
Benda bening yatiu benda yang dapa tmeneruskan cahaya yang dtieirmanya , h
o t n o
c : kaca ,plasitkbening ,dan ai rbening .Bendagelap yatiu bendayang itdak a
y a h a c s u b m e ti d t a p a
d ,contoh :batu, kayu, tirplek, b . esi
)
2 Cahayadapa tmerambatl urus
m a y n n a t a b m a r h a r a a y n it r a s u r u l t a b m a r e m t a p a d a y a h a
C enuru tgair slurus.
r e s a l : h o t n o
C ,s ente rdanl ampumobi.l
)
3 Cahayadapa tdipantulkan
n a k l u t n a p i d a y a h a c , r a t a d n i m r e c i tr e p e s a t a r g n a y a d n e b n a a k u m r e p a d a P
s k u t n e b m e
m uatu pola yang teratur . Sinar-sina r sejaja r yang datang pada r
e c n a a k u m r e
p mindipantulkansebaga isinar-sina rsejaja rpula.Akibatnyacermin n a l u t n a m e p t u b e s i d i n i m a c a m e s n a l u t n a m e P . a d n e b n a g n a y a b k u t n e b m e m t a p a d
a s a i b n a l u t n a m e p u a t a r u t a r e t
e b n a g n e d a d e b r e
B nda yang memlik ipermukaan rata ,pada saa tcahaya i
a n e g n e
r a n i s i a g a b e s k a d it n a k l u t n a p i d t u b e s r e t n a a k u m r e p a d a
p – sina ryang sejaja.r
.r u a b n a l u t n a m e p t u b e s i d i n i it r e p e s n a l u t n a m e P
y a h a c n a l u t n a m e p m u k u
H a dikemukakan oleh W.Snelilus ,yatiu apablia a
h a c s a k r e b e
s yamengena ipermukaanbidangdata ryangr ata, makaakanbe lraku n
a r u t
a – aturans ebaga ibeirku:t .
1 Sina rdatang (sina rjatuh), gair snormal, dan sina rpantu ltelretak pada satu r
a t a d g n a d i
b .
.
2 Suduts ina rdatang( sinarj atuh)selalus amadengans uduts ina rpantul( sudu t i= r
t u d u
s .)
)
4 Cahayadapa tdibiaskan
h a l e t e s a y a h a c n a t a b m a r h a r a n a k o l e b m e p a w it s ir e p h a l a d a n a s a i b m e P
g n a y n a t a b m a r m u i d e m i t a w e l e
m berbeda (Choiir lAzmiyawait, Wigat iHad i it
a w a g e m
O , danRohanaKusumawat,i 2008:115 .)
EdyTarwokodanYan iMuharomah( 2009: 912 )menjelaskan bliacahaya y a h a c a k a m t a p a r h i b e l g n a y t a z e k t a p a r g n a r u k g n a y t a z i r a d t a b m a r e
m a akan
i
dbiaskan mendekat igair snormal, misalnya dar iudara ke kaca .Akan tetap i g
n a y t a z e k t a p a r h i b e l g n a y t a z i r a d t a b m a r e m a y a h a c a li b a p
a kurangr apa tmaka
l a m r o n s ir a g i h u a j n e m n a k s a i b i d n a k a a y a h a
c , misalnyadar ikacakeudara. Contohpeirsitwapembiasancahayadalamkehidupans ehair-h ar,iyatiu: .
1 Dasa rkolamt erilhatl ebihdangkal. .
2 Pensi lyangdimasukkankedalamgela sbeirs iai rakant ampakpatah. .
3 Jalan beraspa lpadasianghar iyang pana skeilhatansepetr iberari, kejadian i n i a
n a g r o m a t a f t u b e s i
e t n a u j u t i a p a c n e m k u t n u r a j a g n e m r a j a l e b n a t a i g e k m a l a
d trentu yakn imencakup
n a u p m a m e
k –kemampuan kogntifi, afektfi dan psikomoto r dengan cara a
y i r e t a m a r a t n a n a k ti a g n e
m ngdiajarkannyadengans tiuas idunianyatas iswa.
.
3 KataKunc iPembelajaranKontekstual
n o k g n e m a w s i s h a l a d a k i a b r e t r a j a l e b a r a
C srtuksikan sendri isecara akit f a
y n n a m a h a m e
p (Nurhadi ,2003 :7). Untuk memaham ipembelajaran kontekstua l i
c n u k a t a k a d a a k a
m dalampembelajarankontekstual( Nurhadi ,2003 :16 )yatiu: .
a Rea lworldl earning, mengutamakanpengalamannyata. .
b Berpusa tpadasiswa ,siswaakit,f k irits dan kreait fse tra siswa“akitng” guru .
n a k h a r a g n e m .
c Pengetahuan bermakna dalam kehidupan, deka tdengan kehidupan nyatasetra ”
a i s u n a m “ n a k u t n e b m e p n a d u k a li r e p n a h a b u r e p a y n a d a .
d Siswa praktek , bukan menghafal, learning bukan teaching, pendidikan bukan n
a r a j a g n e p .
e Memecahkanmasalahdanberpiki ritngka t itnggi
.f Hasi lbelaja rdiuku rdenganberbaga icarabukanhanyadengant e .s ti
s r e v i n U t u r u n e
M y o fWashington dalam T iranto (2009 :106 )adaenam i
c n u k r u s n
u Contextua lTeachingandLearning ,yatiu: .
a Pembelajaran bermakna : pembelajaran diperseps i sebaga i relevan dengan .
a k e r e m p u d i h .
b Penerapan pengetahuan :kemampuan untuk meilha tyang dipelajar id tierapkan n
a n a t a t m a l a
.
c Berpiki r itngkat l ebih itnggi :siswa dliaith untuk menggunakan berpiki rk irit s .
h a l a s a m n a k h a c e m e m n a d a t a d n a k l u p m u g n e m m a l a d f it a e r k n a d .
d Ku irkulum yang dikembangkan berdasarkan standar : konten pengajaran l
a k o l r a d n a t s m a g a r e b n a d g n a t n e r u t a u s n a g n e d n a g n u b u h r e b .
e Responsfit erhadap budaya :pendidikharu smemahamidanmenghormat inliai- i
a li
n , keyakinan–keyakinan, dankebiasaan–kebiasaans iswa.
.f Penliaianauten itk :penggunaan berbaga imacamsrtateg ipenliaianyangsecara .
a y n h u g g n u s e s r a j a l e b l i s a h n a k n i m r e c n e m d il a v
.
4 Komponen– KomponenPembelajaranKontekstual
n u g g n e m n a k a t a y n i d s a l e k h a u b e
S akan CTL ijka menerapkan tujuh .
a y n a m a t u n e n o p m o
k CTL dapa tdtierapkan dalam ku irkulum apa saja, bidang a
j a s a p a i d u t
s ,kela syang bagaimanapun keadaannya(Depdikna sdalam T iranto , .)
1 1 1 : 9 0 0 2
m a l a d a m a t u n e n o p m o k h u j u
T CTL (T iranto, 2009:111-120 )meilpuit: .
a Konsrtukitvisme (C no strucitvism) k a p u r e m e m s i v it k u rt s n o
K an landasan teo irit s CTL, yang menekankan a
t k a f t a k g n a r e p e s h a l n a k u b n a u h a t e g n e p a w h a
b - fakta, konsep atau kaidah l a t n e m a r a c e s f it k a i ri d n e s a w s i s i p a t e t t a g n ii d u a t a l i b m a i d k u t n u p a i s g n a y
a y n n a u h a t e g n e p n u g n a b m e
m , yang dliandas ioleh srtuktu rpengetahuan yang li
m i
d ikinyamelalu ipengalaman nyata. Prose sbelaja rmengajarl ebih diwarna i d
e r e t n e c t n e d u t
s da irpada teache rcentered .Pemahaman mendalam diperoleh m
a l a g n e p i u l a l e
m anbelaja ryangbermakna. .
.
6 KelebihandanKekuranganPembelajaranKontekstual
t s k e t n o k n a t a k e d n e p , s a t a i d n a i a r u n a k r a s a d r e
B ua lmemiilk ikelebihandan :
t u k ir e b i a g a b e s n a k l u p m i s i d t a p a d g n a y n a g n a r u k e k
.
a KelebihanPendekatanKontekstual )
1 Pengetahuan dan kertamp lian yang diperoleh siswa l ebih bermakna karena ir
i d n e s n a u m e n e p n a d e m s i v it k u rt s n o k i u l a l e m h e l o r e p i
d .
)
2 Siswamenjadil ebihakit fdalampembelajaran. )
3 Siswa melakukan kejra bukan menghafa l sehingga pengetahuan yang .
a n k a m r e b h i b e l n a k t a p a d i d )
4 Menjadikans iswal ebihk irit s /beran imengungkapkanpendapa.t .
b KekuranganPendekatanKonteks lt ua )
1 Memelrukanpersiapanyangcukupbanyak. )
2 Membutuhkanwaktuyangl amauntukmelaksanakans eluruhkomponen. )
3 Pembelajaran kontekstua l berpusa t pada siswa sehingga memungkinkan h
u d a g i d a j n e m s a l e k a n a s a u
s .
.
7 Penerapan Pembelajaran Kontekstua ldalam Pokok Bahasan Sfiat–Sfia t
a y a h a C
n a r a b m a g i a g a b e
S ,gamba r1 beirku tadalah skema pembelajaran mater i t
a fi
s –sfia t cahaya yang dapa t meilbatkan siswa secara akit f selama prose s .l
a u t s k e t n o k n a t a k e d n e p n a g n e d i a u s e s n a r a j a l e b m e p
9. Pteemmpbaetla ,kjoarnatnekt se ,jrdaadn ids e itbitenrgb. aga i kPeelmasb. elajaranhanyat ejrad idalam 0
. 1 r a b m a
G SkemaPembelajaranMater iSfiat-sfia tCahaya
r e
B dasarkanskemadiatas ,prose spembelajarankonsepsfia t– sfia tcahaya n
a k a n a s k a li d n a k a l a u t s k e t n o k n a t a k e d n e p n a g n e
d sebaga ibeirkut:
.
a Pendahuluan yatiu member i aperseps idengan menggal ipengalaman siswa ir
a h e s n a p u d i h e k m a l a
d –har idan menggunakan masalah kontekstua l yang t
a fi s n a g n e d n a ti a k r e
b – sfia tcahaya. .
b Pembagiankelompokyang t erdri idar iilmasampa ienamorangyang memiilk i n e g o r e t e h g n a y k o p m o l e k n a i g a b m e P . n e g o r e t e h g n a y k i m e d a k a n a u p m a m e k
n e n o p m o K
v it k u rt s n o
K i es m
.
1 Pembeiranmasalaht/uga skelomp ok .
2 Siswamenyelesaikanmasalah .
3 Kesimpulans ementaradalamdiskusi
.
1 Presentas iKelompok .
2 Diskusis ecaraklasikal .
3 Penairkankesimpulan
n a r a j a l e b m e p r i h k a i d i s k e lf e R
.
1 Menggal ipengetahuanawals iswa .
2 Mengatikanpengetahuanawa ldengan t
a fi s ir e t a
m – sfia tcahaya
S K L a jr e k a r a c h o t n o c n a k ir e b m e m u r u G
a y n a tr e B n e n o p m o K
n e n o p m o K
n a k u m e n e M
n e n o p m o K
r a j a l e b t a k a r a y s a M
n a l e d o m e P n e n o p m o K
i s k e lf e R n e n o p m o K a
y n r a n e b e s n a i a li n e
P KPeonmlipaoiannenAutenitk .
1 Pembagiankelompokkecli( 5-6s iswa) .
2 Siswabelaja rdenganberdiskus idalam k
p e s n o k i m a h a m e m n a d n a k u m e n e m h a d u m h i b e l n a k a a w s i s i n
i yang su il t
h a l a s a m n a k i s u k s i d n e m g n il a s t a p a d a k e r e m a g g n i h e
s – masalahdengan t eman
. a y n k o p m o l e k e s .
c Membeirkan permasalahan kepada siswa berupa petranyaan pada LKS . Bersama teman sekelompoknya siswa memecahkan permasalahannya. Pemecahan masalah disin i siswa diharapkan dapa t menemukan send ri i n a k i s u k s i d n e m a tr e s a y n l a w a n a u h a t e g n e p n a d n a m a l a g n e p n a k r a s a d r e b
n a l u p m i s e k k ir a n e m n a g n e d n a k t u j n a li d , a y n k o p m o l e k e s n a m e t n a g n e d
a r a t n e m e
s .
.
d Presentasi ,yatiu member ikesempatan seitap kelompok untuk menyampaikan a
h si lpengamatanyangt elahdliakukan. .
e Diskus isecaraklasika lsupayasiswasailngmelengkap ihaslit emuananta rsatu .
n i a l k o p m o l e k n a g n e d k o p m o l e k
.f Re lfeksi ,yatiu siswa merelfeksikan kembal iapa yang telah dipelajar iuntuk t
e g n e
m ahu iseberapa besa rrespon siswa t erhadap pokok bahasan sfia t– sfia t a
y a h a
c .
.
g Gurumelakukanpenliaians ebenarnya.
.
D PeneilitanyangRelevan
Peneilitan Tindakan Kela s dengan pendekatan kontekstua l pernah i
ti l e n e p a p a r e b e b h e l o n a k a n a s k a li
d dan dliaporkandapa tmeningkatkan beberapa n a k a n u g i ti l e n e p t a p a d g n a y K T P h o t n o c a p a r e b e B . k i d i d a tr e s e p / a w s i s i r a d k e p s a
F. Hipotesis Tindakan
n a ij a k n a k r a s a d r e
B pustaka dan kerangka berpikri, driumuskan hipotesi s :t
u k ir e b i a g a b e s n a it il e n e
p Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan l
a u t s k e t n o
k atau Contextua lTeaching and Learning (CTL) pada mata pelajaran A
P
I tentang mater isfiat-sfia tcahaya dapa tmeningkatkan prestas ibelaja r siswa o
j o r u y n a B i r e g e N D S V s a l e
.
B S te itngPeneilitan
.
1 Tempa tPeneilitan k a li d n a k a i n i n a it il e n e
P sanakan d i SD Neger iBanyurojo 1 Metroyudan g
n a l e g a
M .
.
2 SubyekPeneilitan
1 o j o r u y n a B i r e g e N D S V s a l e k a w s i s h a l a d a i n i n a it il e n e p k e y b u S
. g n a r o 2 2 h a l m u jr e b g n a y g n a l e g a M n a d u y o tr e M .
3 ObyekPeneilitan
n a r a j a l e p a t a m a d a p r a j a l e b i s a t s e r p n a t a k g n i n e p h a l a d a i n i n a it il e n e p k e y b O
t a fi s i r e t a m g n a t n e t A P
I -sfia tcahaya. .
4 WaktuPeneilitan
k u k a li d a t a d n a li b m a g n e
P an antara bulan Januar is/d Aprli Tahun Pelajaran 2
1 0 2 / 1 1 0
2 . AnailsisdatadliakukanpadabulanMeis /dJ un i2012.
Jadwa lKegiatandalamPeneilitanadalahs ebaga ibeirkut: e
b a
T l2.J adwa lKegiatanPeneilitan
.
C RencanaTindakan
, n a it il e n e p n a k a n a s k a l e m m u l e b e
S penelti imelakukan beberapa l angkah n a g n e d i a u s e s n a l a jr e b t a p a d n a it il e n e p r a g a n a k u k a l i n i h a k g n a L . n a p a i s r e p
: a y n a r a t n a i d t u b e s r e t h a k g n a L . n a p a r a h
o
N Kegiatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Bulan 1 0 .
1 Pengumpulandatakondis iawal √ √ .
2 Observasi √
.
3 Iijnpengembailandata √ .
4 Pengamb liandata √ .
5 Anailsi sdata √ √
.
6 Penyusunanl aporan √ √ .
7 Uijans k irpsi √
.
.
1 Persiapan .
a Permintaan jiinkepadaKepalaSDNBanyurojo1
Permintaan iijn disin idimaksudkan aga rkegiatan peneilitan dapa tbejralan g n a y a t a d n a k t a p a d n e m n a d h a l o k e s k a h i p n a u j u t e s r e p h e l o r a c n a l n a g n e d
.i a u s e s .
b Wawancara i d a r a c n a w a
W sin idimaksudkan untuk mencairi nformasit entangkondis iawa l l
a d n e k n a d a w s i s i s a t s e r
p a-kendala yang dialam iguru dalam menyampaikan i
r e t a
m belajar .Informasi-informas idiperoleh dengan hasi lwawancara dar i k
a m t u b e s r e t a r a c n a w a w n a k r a s a d r e B . V s a l e k u r u
g a didapatkan data nlia i
. V s a l e k .
c Idenitifkas iMasalah i
d h a l e t e
S peroleh data hasi lwawancara maka penelti idapa tmengidenitifkas i .
a y n t u j n a l k a d n it n a k u t n e n e m n a d i d a jr e t g n a y h a l a s a m .
d Mengkaj iKompetens iDasa rdanMater iPokoknya.
ir a d i r e t a m n a d i s i n a k s u m u r e m n a g n e d n a k u k a li d t u b e s r e t l a
H KD yang
i d a g g n i h e s h a l a s a m r e
b perolehi ndikato ryangbermasalah. .
e MenyusunRencanaSiklu s a
l e s a n a c n e
R njutnya adalah dengan menentukan rencana tindakan peneilitan i
d n a k a g n a
y lakukandalamPTK .f Menyiapkans umbe rbahanpengajaran
.
g Menyusuns liabu ,sRPP,danLKS .
h Membua tkisi-kis idans oa luntukt es/evaluas ipadas iklu s IdanI I .
.
a SiklusI ( Pertemuanke- )I
)
1 RencanaTindakan )
a Kegiatanpembelajarandiawal idenganapersepsi )
b Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan mater ipengeritan sfiat-sfia t
a y a h a c )
c Siswadibag idalamkelompok,itapkelompokt erdri idar iempa torang. )
d Siswa memperhaitkan demonsrtas i tentang pengeritan sfiat-sfia t cahaya g n a y n a h a b n a d t a l a g n a t n e t u r u g n a s a l e j n e p n a k r a g n e d n e m a w s i S
a d a y n a jr e k h a k g n a l a tr e s n a k a n u g i
d lammelakukankegiatant ersebut )
e Siswamelakukan ekspeirmen t entang pengeritansfia t–sfia tcahaya dengan m
o l e k r e b a r a c e s u r u g h e l o n a k a i d e s i d h a l e t g n a y n a h a b n a d t a l
a p ok
)
f Siswadiber iLKSuntukdikejrakandalamkelompokkemudiandikumpulkan )
2 PelaksanaanTindakan
e d i a u s e s n a k u k a li d n a r a j a l e b m e p n a t a i g e
K nganr encana itndakan.
)
3 Observasi )
a Mengamat ikegiatan pembelajaran kemudian mencata thal-ha lpenitng yang m
e p n a t a i g e k m a l a d i d a jr e
t belajaranpadal emba robservasi )
b MemeirksaLKS )
4 Re lfeksi )
a Mengidenit ifkas ikendala yang dihadap,i kekurangan dan t emuan-temuan l ain n
a r a j a l e b m e p n a t a i g e k a m a l e s )
b Membicarakan dengan teman sejawa tatau guru kela stentang kendala yang ,i
p a d a h i
)
c Membandingkan hasi lyang sudah dicapa idengan i ndikato rkeberhaslian yang h
a l e
t dtietapkan untuk merencanakan kegiatan pembelajaran pada pada a
y n t u j n a l e s n a u m e tr e p
.
b SiklusI ( Pertemuanke- )2
)
1 RencanaTindakan )
a Kegiatan pembelajaran diawal idengan menginga tkembal ipelajaran pada a
y n m u l e b e s n a u m e tr e p )
b Siswa masuk dalam kelompok, jumlah dan anggota kelompoknya sama tr
e p k o p m o l e k i tr e p e
s emuans ebelumnya )
c Siswa dibeir t anya j awab t entang mater ipadapetremuan sebelumnya pada k
o p m o l e k p a it e s )
d Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang mater i sfia t –sfia t cahaya d
n a k it a h r e p m e m a w s i
S emon rtas itentang mater isfiat-sfia tcahaya yang n
a k u k a li
d olehgurud idepankelas )
e Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang ala t dan bahan yang a
d a y n a jr e k h a k g n a l a tr e s n a k a n u g i
d lam melakukan kegiatan tersebu t g
n e d i a u s e s n a k a i d e s i d h a l e t g n a y n a h a b n a d t a l a n a g n e
d an demonsrtas i
e s u r u g n a k u k a li d h a l e t g n a
y carakelompok
)
f Siswamengisil emba rkejradalamkelompokkemudiandikumpulkan )
g Siswa mengejrakan soal-soa lte syang sudah disiapkan oleh guru secara l
a u d i v i d n i )
2 PelaksanaanTindakan
s n a k u k a li d n a r a j a l e b m e p n a t a i g e
K esua idenganr encana itndakan. )
)
a Mengamat ikegiatan pembelajaran kemudian mencata thal-ha lpenitng yang m
e p n a t a i g e k m a l a d i d a jr e
t belajaranpadal emba robservasi )
b MemeirksaLKS )
4 Re lfeks i )
a Mengidenit ifkas ikendala yang dihadap,i kekurangan dan temuan-temuan a
l ins elamakegiatanpembelajaran )
b Membicarakan dengan t eman sejawa tatau guru kelast entang kendalayang ,i
p a d a h i
d kekurangan dan temuan-temuan lain selama kegiatan .
n a r a j a l e b m e p )
c Membandingkan hasi lyang sudah dicapa idengan indikato rkeberhaslian yangt elahdtietapkanuntukmerencanakans iklu syangs elanjutnya.
.
D PengumpulanDatadanI nstrumennya
.
1 Peubahdalampeneilitani n iyatiupeningkatanprestas ibelaja rsiswadalam t
a fi s ir e t a m A P I n a r a j a l e p a t a
m -sfia tcahaya.
.
2 Indikato ryang djiadikan acuan pada peneilitan in iadalah nlia irata-rata t
a fi s i r e t a m A P I n a r a j a l e p a t a m a d a p a w s i
s -sfia tcahaya dan persentase .
M K K h a l m u j i a p a c n e m g n a y a w s i s h a l m u j .
3 Datayangdipelrukanadalahs ko rnlia idanpresentasepadas eitaps iklu .s .
4 Pengumpulandatadliakukandenganwawancara ,observasidant est etruil .s .
5 Insrtumen yang digunakan dalam peneilitan in idibedakan menjad idua , n e m u rt s n I . a t a d n a l u p m u g n e p n e m u rt s n i n a d n a r a j a l e b m e p n e m u rt s n i u ti a y
ti a y n a k a n u g i d g n a y n a r a j a l e b m e
l u p m u g n e
p an data yang digunakan adalah pedoman wawancara ,lemba r .
s il u tr e t s e t n a d i s a v r e s b o .
6 Vaildtias insrtumen pada peneilitan ini diuij menggunakan exper t t
n e m e g d u
j . Vaildtia s insrtumen dalam peneilitan in i menggunakan e
s s a ti d il a v i r a d i s i a n a m i d i s i s a ti d il a
v sua idengan mater iyatiu sfiat-sfia t a d a p e k n a k i s a tl u s n o k i d h a d u s i n i n e m u rt s n i i s i u a t a n a h a b a n a m i d , a y a h a c
. g n i b m i b m e p n e s o d h a l a d a i n i l a h m a l a d i l h a h i b e l g n a y g n a r o
l e b a
T 3 .RincianSoa ldalamSiklus I l
a o S s i n e
J JumlahSoal Sko rSeitap tIem TotalSkor a
d n a G n a h il i
P 1 5 1 1 5
t a k g n i S n a b a w a
J 5 2 1 0
h a l m u
J 2 0 2 5
a
T b 4e l .RincianSoa ldalamSiklus II l
a o S s i n e
J JumlahSoal Sko rSeitap tIem Tota lSkor a
d n a G n a h il i
P 2 5 1 2 5
t a k g n i S n a b a w a
J 5 2 1 0
h a l m u
J 3 0 3 5
l e b a
T 5 .Kisi-Kis iSoa lSiklusI
o
N Indikator Bentuk s e T l a o S
k e p s
A Komposisi Jumlah l a o S
r o m o N
l a o S 1 2 3 1 2 3
.
1 Siswadapa t n a k it k u b m e m
t a p a d a y a h a c
n a d s u r u l t a b m a r e m
i a y n u p m e m a y a h a c
t a fi s
n a h il i P
a d n a G
- - - - 1 3 1,2,4,5,6 , 0 1 , 9 , 7 ,
3 1 , 2 1 , 1 1
5 1 , 4 1 ,
.
y n e
m ebutkans umbe r a
y a h a
c ,banyak a
y a h a c
a d n a G
.
3 Siswadapa t a d n e b n a k t u b e y n e
m -
t a p a d g n a y a d n e b
n a k r a u l e g n e m
n a d i ri d n e s a y a h a c
k a d it g n a y a d n e b
s u b m e ti d t a p a d
a y a h a c
n a b a w a J
t a k g n i s
- - - - 2 1 ,5
.
4 Siswadapa t s n a k t u b e y n e
m fi -at
a y a h a c t a fi s
n a b a w a J
t a k g n i s
- - - - 2,3,4
. 6 l e b a
T K -isiKis iSoa lSiklusI I
o
N Indikator Bentuk s e T l a o S
k e p s
A Komposisi Jumlah l a o S
r o m o N
l a o S 1 2 3 1 2 3
1 Siswadapa t n a k t u b e y n e m
t a b m a r n a t a p e c e k
a y a h a c
n a h il i P
a d n a G
- - - - 1 1
.
2 Siswadapa t n a k t u b e y n e
m sfiat a y a h a c t a fi s
n a h il i P
a d n a G
- - - - 1 1 2,4.6,9, 5 1 , 4 1 , 0 1
, 9 1 , 8 1 ,
2 2 , 0 2 .
3 Siswadapa t n a k t u b e y n e m
s e s o r p a y n i d a jr e t
a w it s ir e p , a y a h a c
r e b m u s n a d a y a h a c
a y a h a c
n a h il i P
a d n a G
- - - - 7 3,5,7,8, 5 2 , 4 2 , 3 2
4 Anakdapa t t a fi s n a k t u b e y n e
m
-n a b a w a J
t a k g n i s
)
g Diskus idanpenjelasankonsepkurang
)
h Perhaitangurut erhadaps iswabaik
)i Pengembanganapilkas ibaik
)j Kemampuangurumenutuppelajaranbaik
a t a r r o k
S – rata3,15dengankrtieirabaik
)
2 Hasi lobservas ibagis iswa( ilhatl amprian3)
)
a Kedisipilnans iswakurang
)
b Kesiapansiswameneirmapelajaranbaik
)
c Keaktfians iswakurang
)
d Kemampuans iswamelakukandiskus ibaik
)
e Keadaans iswadalam ilngkunganbelaja rbaik
)
f Kemampuans iswamengejrakans oa levaluas ikurang
a t a r r o k
S – rata2,96dengankrtieirabaik
.
d Hasi lPeneil itanSiklusI
Berdasarkan peneilitan yang dliakukan ,hasi lyang didapa tdar ipeneilitan
I s u l k i
s adalah nlia irata-rata te sadalah 58,1 dan persentase ketuntasan siswa
l i s a H . 0 6 h a l a d a ) M K K ( l a m i s k a m n a s a t n u t e k a ir e ti r k n a g n e d , % 5 , 5 4 i a p a c n e m
e b a t a d a p t a h il i d t a p a d i n
i ld ibawahi ni:
8 l e b a
T .Hasi lTe sSiklusI
. o
N NamaAn ak Siklu sI Ketuntasan .
1 P N 4 0 Tidakt untas
.
2 PA 4 2 Tidakt untas
.
3 NA 4 6 Tidakt untas
.
4 AN 4 4 Tidakt untas
.
.
6 DR 5 0 Tidakt untas
.
7 AP 5 2 Tidakt untas
.
8 BG 5 4 Tidaktuntas
.
9 DN 5 2 Tidakt untas
. 0
1 SA 5 2 Tidakt untas
. 1
1 PY 5 2 Tidakt untas
. 2
1 PR 5 4 Tidakt untas
. 3
1 JP 6 0 Tunta s
. 4
1 LA 6 2 Tuntas
. 5
1 MM 6 2 Tuntas
. 6
1 MN 6 0 Tuntas
. 7
1 RA 6 2 Tuntas
. 8
1 RS 6 0 Tuntas
. 9
1 RM 7 0 Tuntas
. 0
2 AH 8 2 Tuntas
. 1
2 MI 8 0 Tuntas
. 2
2 FP 9 0 Tuntas
h a d n e r e
T 4 0
i g g n it r e
T 9 0
a t a
R - ar at 5 8,1
n a s a t n u t e K e s a t n e s r e
P 45 ,5%
i a p a c n e m g n a y a w s i s , s a t a i d l e b a t ir a d t a h il i
D KKM atauyangdinyatakan t unta s
h a d n e r e t i a li N . a d a g n a y a w s i s 2 2 l a t o t ir a d a w s i s 0 1 t a p a d r e t u r a
b adalah40dan
. 0 9 h a l a d a i g g n it r e t i a li n
.
e Relfeks i
a t a r i a li n h e l o r e p i d a w s i s s e t li s a h i r a
D -ratapadas iklusI i n imencapa i58,1
r i a li n i r a d t a k g n i n e m g n a
y a -tarata kondis iawa lyatiu 40,5 dengan persentase
i s n a s a t n u t e
)i Pengembanganapilkasis anga tbaik.
)j Kemampuanmenutuppembelajaranbaik.
a t a r r o k
S – rata3,75dengankrtieiras anga tbaik.
)
2 Hasi lobservasis iswa
)
a Kedisipilnans iswas anga tbaik
)
b Kesiapans iswameneirmapelajaranbaik
)
c Keaktfians iswas anga tbaik
)
d Kemampuans iswamelakukandiskusis anga tbaik
)
e Keadaans iswadengan ilngkunganbelajars anga tbaik
)
f Kemampuans iswamengerjakans oa levaluasis anga tbaik
a t a r r o k
S – rata3,67dengankrtieiras anga tbaik
.
d Hasi lPeneil itanSiklusI I
n a it il e n e p i r a d t a p a d i d g n a y l i s a h , n a k u k a li d g n a y n a it il e n e p n a k r a s a d r e B
I s u l k i
s I adalah nlia irata-rata te sadalah 7 8,2 dan persentase ketuntasan siswa
9 i a p a c n e
m 0 ,9 % ,dengan krtieiraketuntasan maksima l(KKM )adalah 60 .Hasi l
: i n i h a w a b i d l e b a t a d a p t a h il i d t a p a d i n i
9 l e b a
T .Hasi lTe sSiklusI I
. o
N NamaAn ak SiklusI I Ketuntasan .
1 P N 5 0 Tidakt untas
.
2 PA 5 8 Tidakt untas
.
3 NA 7 2 Tuntas
.
4 AN 6 4 Tuntas
5. BA 6 6 Tuntas
.
6 DR 8 0 Tuntas
.
7 AP 7 4 Tuntas
.
.
9 DN 7 2 Tuntas
. 0
1 SA 7 5 Tuntas
. 1
1 PY 8 0 Tuntas
. 2
1 PR 7 2 Tuntas
. 3
1 JP 8 2 Tuntas
. 4
1 LA 8 4 Tuntas
. 5
1 MM 8 8 Tuntas
. 6
1 MN 8 6 Tuntas
. 7
1 RA 8 2 Tuntas
. 8
1 RS 8 6 Tuntas
. 9
1 RM 8 4 Tuntas
. 0
2 AH 1 00 Tuntas
. 1
2 MI 1 00 Tuntas
. 2
2 FP 1 00 Tuntas
h a d n e r e
T 5 0
i g g n it r e
T 1 00
a t a
R - ar at 78 ,2
n a s a t n u t e K e s a t n e s r e
P 90 ,9%
s a t n u t n a k a t a y n i d g n a y u a t a M K K i a p a c n e m g n a y a w s i s , s a t a i d l e b a t ir a d t a h il i D
2 2 l a t o t ir a d a w s i s 0 2 t a p a d r e
t siswayang ada .Nliait erendah adalah50dan nlia i
. 0 0 1 h a l a d a i g g n it r e t
.
e Relfeksi
a t a r i a li n h e l o r e p i d I I s u l k i s a d a p a w s i s s e t li s a h i r a
D -ratakela smencapa i
a t a r i a li n i r a d t a k g n i n e m 2 , 8
7 -ratapadasiklu s Iyatiu58,1 .Persentaseketuntasan
a g u j a w s i
s meningka tdar i45,5%padasiklu s Ihinggamencapa i90,9padasiklu s
a t a r i a li n a n e r a K . I
I -ratakelast elah melebih ikrtie ira keberhaslian siklu sI Iyatiu
u ti a y I I s u l k i s n a li s a h r e b e
k 70% ,makapeneilitan sudah dikatakan berhasli .Oleh
. n a k t u j n a li d k a d it n a it il e n e p u ti a n e r a k
g n u s g n a lr e b n a r a j a l e b m e p s e s o r p a m a l e s n a k u m e ti d g n a y l a h a p a r e b e B
: a y n a r a t n a i d , I I s u l k i s n a it il e n e p m a l a d
)
1 Siswas ailngbe irnteraks idanbekejras amadalamkelompok
)
2 Siswa terilba takit fdan l ebih beran idalam betranya dan mengemukakan
t a p a d n e
p kepadat emandanguru
)
3 Siswal ebihantusia sdant ermoitvas idalammengikut ipelajaran
.
B PEMBAHASAN
i n i n a it il e n e p i u l a l e
M dapa tdinyatakan bahwa pembelajaran IPA mater i
a fi
s t-sfiat cahaya dengan menggunakan pendekatan Contextua lTeaching and
g n i n r a e
L dapa tmeningkatkanprestas ibelaja rsiswakela sVSDNeger iBanyurojo
1 Me troyudan Magelang. Oleh karena tiu ,peneilitan dihenitkan sampa isiklu sI I
. n a k t u j n a li d k a d it n a
d H ia ls pencapaian peneilitan i n idapa tdiilha tpada t abe ld i
.i n i h a w a b
0 1 l e b a
T . Hasi lCapaianSiklus
h a b u e
P KeInbderikhaatsoliran KAonwdails i TSaikrgluet s I
l i s a H
i a p a C
s u l k i S
I
t e g r a T
s u l k i S
I I
l i s a H
i a p a C
s u l k i S
I I Prestas i
r a j a l e b
a w s i s
a t a r i a li
N -rata
a t a m a d a p a w s i s
A P I n a r a j a l e p
t a fi s ir e t a
m -sfia t
a y a h a c
0 5 , 0
4 65,00 5 8,1 70,00 7 8,2
h a l m u j e s a t n e s r e P
g n a y a w s i s
M K K i a p a c n e m
% 3 , 7
lr e t g n a y i a li n r a tf a d i r a
D ampri ,dapa tdiketahu ibahwa nlia iIPA pada
n a it il e n e
p siklu s Iyati iu sswa yang memperoleh nlia i35-42 ada 2 siswa ,yang
m e
m perolehnlia i43-50ada4s iswa ,yangmendapa tnlia i51-58ada6s iswa ,yang
i a li n h e l o r e p m e
m 95 -66ada6 siswa ,yangnliainya67-74ada1siswa ,siswayang
5 7 a y n i a li
n -82 ada 2 siswa ,dan yang nliainya 8 -3 90 ada 1 siswa .Dengan
a t a r n a i k i m e
d – ratan lia iyangdiperolehsebesa r58,1 .Siswayangmendapa tnlia i
( M K K i r a d g n a r u
k itdak tuntas ) sebanyak 12 siswa atau sebanyak 54,5 %
a y a w s i s n a k g n a d e
s ng mendapa tnlia id iata sKKM (tuntas) ada 10 siswa atau
e
s banyak45,5%.
I I s u l k i s n a it il e n e p a d a
P nliaiI PAs iswadapa tdiketahu ibahwayatius iswa
e p m e m g n a
y roleh nlia i41-50 ada 1 siswa ,yang memperoleh n lia i51-60 ada 1
a w s i
s ,yangmendapa tnlia i61- 70 ada3siswa ,yang mendapa tnlia i71-80ada6
a w s i
s ,yang n liainya 81-90 ada 8 siswa, dan yang mendapa tnlia i91-100 ada 3
i k i m e d n a g n e D . a w s i
s an nlia ir -atarata yang diperoleh sebesa r78,2 .Siswa yang
mendapa tnlia ikurang dar iKKM (itdak t untas )sebanyak 2 siswa atau sebanyak
y a w s i s n a k g n a d e s % 1 ,
9 ang mendapa tnlia id iata sKKM (tuntas )ada20 siswa
u a t
a sebanyak90,9%.
n a k t a p a d i d g n a y l i s a h n a d n a k a n a s k a li d h a l e t g n a y n a it il e n e p n a k r a s a d r e B
i d t a p a
d simpulkanbahwa:
.
1 Nliair ata-ratakela smengalam ipeningkatanyatiupadadataawa lnliair ata-rata
5 , 0 4 r a s e b e
s ; padas iklu spetrama58,1danpadas iklu skedua78,2.
.
2 Ketuntasan belaja rsiswa pada data awa lsebesa r27,3% ,pada siklu spetrama
u r u G . k i a b n i k a m e s n a r a j a l e b m e p s e s o r p m a l a d a w s i s n a d u r u g n a t a i g e K
lebih kreait fdalam mengajukan pe tranyaan aga rsiswatermoitvas iuntuk belajar .
Gurumenyiapkanmediasetrasumbe rpembelajaranyangmenunjangpemahaman
p e s n o
k -konsep IPA . Siswa lebih beran i berpendapat , bekejrasama dengan
h i b e l n a d k i a b a r a c e s a y n k o p m o l e
k percayadri idalampresentas.i
a y n p i s n ir p a d a
P , pendekatan Contextua lTeaching and Learning (CTL )
k h a d u m e m k u t n u n a r a j a l e b m e p a d a
p an siswa dalam memaham ikonsep-konsep
g n a y n a s a h a b k o k o p n a k ti a g n e m a r a c n a g n e d u ti a y a y n n a k l a f a h g n e m s u r a h a p n a t
e d n a k r a j a i
d ngans tiuas idunianyatas iswas etrameilbatkans iswas ecaral angsung
8 5
V B A B
E
K SIMPULANDANSARAN
V b a
B dibag i menjad i2 bagian .Bagian yang petrama beirs itentang g n a y n a i g a B . n a it il e n e p n a u j u t n a d h a l a s a m n a s u m u r n a g n e d i a u s e s n a l u p m i s
k e s i g a b n a k u j u ti d g n a y n a r a s i s ir e b a u d e
k olah ,guru,s iswadanpeneilitl ain .
.
A sKe impulan
a u d m a l a d n a k a n a s k a li d g n a y s a l e k n a k a d n it n a it il e n e p l i s a h n a k r a s a d r e B s u l k i
s dapa tdisimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan pendekatan Contextua lTeaching and Learning (CTL) dapa tmeningkatkan prestas ibelajar
u y n a B i r e g e N D S V s a l e k a w s i
s rojo1 MetroyudanMagelangpadamatapelajaran A
P
I tentangmateirsfiat-sfia tcahaya .Hali n idtiunjukkandenganadanyapeningkatan
a t a r i a li
n -ratasiswadanj umlahsiswayangmemenuh iKKM( 60 .)Hali nit erbukt ipada n
a k a d n it n a k a n a s k a li d m u l e b e s l a w a i s i d n o
k , nliair a -taratasiswaadalah40,5 ,pada I
s u l k i
s 58,1dansiklu sI Imenjadi78,2 .Padakondis iawa lsiswayangmemenuh iKKM
a d a p n a d , ) a w s i s 0 1 ( % 5 , 5 4 i d a j n e m I s u l k i s a d a p , ) a w s i s 6 ( % 3 , 7 2 h a l a d a ) 0 6
( siklusI I
.) a w s i s 0 2 ( % 9 , 0 9 i d a j n e m
.B Saran
n a t a k e d n e p n a p a r e n e p i a n e g n e m n a it il e n e p l i s a h n a k r a s a d r e
B Contextua l
) L T C ( g n i n r a e L d n a g n i h c a e
T pada siswa kela sV SD Neger i Banyurojo 1 n
a d u y o tr e
M Magelang , maka saran-saran yang dapa t dibe irkan sebaga i b
m u
0 6
a k a t s u P r a t f a D
, u y n a m i b
A .S ,d (kk. 2008). Strateg iPembelajaran .Jaka tra :DijrenDikt.i
it a w a y i m z
A , C ,. d (kk. 2008) .IPA Sailngtema suntuk Kela sV SD/MI. Jakatra : D
n a u k u b r e P t a s u
P epdiknas.
o j d o m r a
D ,H. ,&Kailgis , (.J 1992) .Pendidikan I PA2 J.akatra :DepdikbudDijren .i
t k i D
e
D po tre,r M .R. ,&Singer ,S.( 2005). QuantumTeaching. Bandung :Kafia.
K , h a l o b s a
K .(2001) .PeneilitanTindakanKelas .Universtia sNeger iMalang.
a s a y l u
M , . (E 2007). Menjad iGuruProfesional. Bandung: RemajaRosdakarya.
a h r u
N d i& Senduk ,A .G. (2003) .Kontek tsua ldan Penerapannya dalam KBK . .s
s e r P M U : g n a l a M
) 7 9 9 1 ( . o t n i m r a d o w r e o
P .Kamu sUmumBahasaI ndonesia.J akatra :Bala iPustaka.
8 9 9 1 ( . N , a n a j d u
S .) Dasar- Dasa rProse sBelaja rMengajar .Bandung :Sina rBaru.
. o t n a y i g u
S (2008). Mode l– Mode lPembelajaran Inovatfi. Surakatra :Paniita .
3 1 n o y a R u r u G i s a k if it r e S
. T P : a tr a k a J . r a s a D h a l o k e S k u t n u k i y s A t a u b i D A P I . ) 6 0 0 2 ( . Y , a y r u S
s a r a l e S a tl e d n a m r A
o n s ir t u
S , , L. dkk .(2007) . Pengembangan Pembelajaran IPA d iSD .Jakatra : Depdikn . as
h a y
S , M. (2004) .Psikolog iPendidikan: Pendekatan Baru. Bandung :Remaja a
y r a k a d s o R
o k o w r a
T ,E ,. & Muharomah , . (Y 2009 ).Mengena lAlam Sektiar. Jakatra :Pusa t .s
a n k i d p e D n a u k u b r e P
. o t n a ir
T (2009) . Mendesain Mode l Pembelajaran Inovait f Progresfi . Jakatra : .
N
A
R
I
P
M
A
, o j o r u y n a
B 17J anuar i2012
a w r e
T wancara V s a l e K u r u G
Sainem,S.Pd. 3 0 0 1 3 0 9 9 9 1 5 1 3 0 8 6 9 1 . P I N
a r a c n a w a w e P
it il e n e P
.l
A Sumaryono 1 0 0 2 3 1 1 0 1 . M I N
i u h a t e g n e M
o j o r u y n a B 1 i r e g e N D S h a l o k e S a l a p e K
Ngatemi , S .Pd .
P I
n a r i p m a
L 2
W l i s a
H awancaraRespondenPesertaDidiks ebelumDtierapkan
L d n a g n i h c a e T l a u t x e t n o
C earning(CTL)
h a l o k e S a m a
N : SDNeger iBanyurojo1
n a r a j a l e P n u h a
T : 2011/2012
r e t s e m e S / s a l e
K : 2V /
.
1 Bagaimanamenuru tpendapa tkailan nte tangprose spembelajarandengan
r e
b kelompok?
u r u g n a s a l e j n e p n a k r a g n e d n e m a y n a h a n e r a k n a s o b k a g a : n a b a w a j n a s a k g n i R
.l a o s n a k a jr e g n e m n a i d u m e k
.
2 Apakahandas enangdenganpembelajaranyangdtierapkan?
k ir a n e m h i b e l g n a y n a t a i g e k n i g n i , g n a n e s g n a r u k : n a b a w a j n a s a k g n i R
.
3 Bagaimanapendapa tandat entangcaragurumengajar ,menyampaikan ,
e p i r e t a m n a k s a l e j n e
m lajaran?
i g a l a p u l t a p e c a y n t u k ir e b i r a h h a d u s u a l a k i p a t e t s a l e j : n a b a w a j n a s a k g n i R
.
4 Apakahkailanmemaham imater iyangdjielaskanolehguru?
m u l e b : n a b a w a j n a s a k g n i R
.
5 BagaimananliaiI PAkailan?
n a r i p m a
L 3
r a b m e
L PengamatanGurudalamPembelajaranIPAdenganPendekatan
Contextua lTeachingandLearning (CTL) id Kela sV DS Neger iBanyurojo1
n a d u y o t r e
M Magelang
I s u l k i S
No Vairabel Indikato r Skor R -ata a t a r 4 3 2 1
1. Persiapanguru i a l u m e m
n a t a i g e k
n a r a j a l e b m e p
x Gurumenyiapkanala t a i d e m n a d a g a r e p
x Mengkondisikans iswake g n a y n a r a j a l e b m e p h a r a
fi s u d n o k
x Menyampaikant ujuan n
a r a j a l e b m e p
x Gurumelakukanapersepsi V
V V
V
5 , 3
2. Kemampuan n a k ir e b m e m
i s p e s r e p a
x Gurumendorongs iswa n a k a k u m e g n e m k u t n u
a y n l a w a n a u h a t e g n e p
n a k a g n a y p e s n o k g n a t n e t
s a h a b i d
x Gurumembeirkan n a a y n a tr e
p – petranyaan n a g n e d n a g n u b u h r e b g n a y
p e s n o k
x Gurumembuats iswa k ir a tr e t n a d i s a v it o m r e t
r e p a a d a
p seps iyang n
a k ir e b i d
x Gurumendorongs iswa n a k i s a rt s u li g n e m k u t n u
V
V V
V
p e s n o k g n a t n e t n a m a h a m e p
s a h a b i d n a k a g n a y 3. Kertamplian
u r u g
n a k u j a g n e m
n a a y n a tr e p
x Guruberusahamemancing a y n a t e b k u t n u a w s i s
x Guruberusahamemancing b a w a j n e m k u t n u a w s i s
n a a y n a tr e p
x Gurumember ipetranyaan g n a y i r e t a m n a g n e d i a u s e s
n a k r a j a i d
x Gurumembeirkan
n a d t u r u a r a c e s n a a y n a tr e p
s a l e j
V
V V
V
5 , 2
4. Kemampuan m a l a d u r u g
n a k i a p m a y n e m
ir e t a m
x Gurumenguasa imater i i
d g n a
y sampaikan x Mater iyangdisampaikan
n a u j u t n a g n e d i a u s e s
n a r a j a l e b m e p
x Gurumeyampaikanmater i s a l e j g n a y a s a h a b n a g n e d
h e l o i m a h a p i d h a d u m n a d
a w s i s
x Gurumenyampaikanmater i h o t n o c i a tr e s i d n a g n e
d ,
u a t a a g a r e p t a l a n a a n u g g n e p
g n u k u d n e m g n a y a i d e m
V
V V
V
5 , 3
5. Kemampuan u
r u g
a l o l e g n e m
s a l e k
x Gurumenjelaskanaturan k
o p m o l e k a jr e k
x Gurumengelompokkan n a k u k a l e m k u t n u a w s i s
i s u k s i d
V
V
