UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT
DIVISION) PADA MATERI HIMPUNAN DI MTs MUHAMMADIYAH 6 KARANGANYAR
Oleh :
TEGUH JUNI HIDAYAT K1308062
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Teguh Juni Hidayat
NIM : K1308062
Program Studi : Pendidikan Matematika
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA MENINGKATKAN
KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) PADA MATERI HIMPUNAN DI MTs MUHAMMADIYAH 6 KARANGANYAR” benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2016 Yang membuat pernyataan
iii
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT
DIVISION) PADA MATERI HIMPUNAN DI MTs MUHAMMADIYAH 6 KARANGANYAR
Oleh :
TEGUH JUNI HIDAYAT K1308062
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA April 2016
iv
PERSETUJUAN
Nama : Teguh Juni Hidayat
NIM : K1308062
Judul Skripsi : Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division) pada Materi Himpunan Di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Dr. Mardiyana, M.Si NIP. 19660225 199302 1 002 Pembimbing II
Getut Pramesti, S.Si., M.Si. NIP. 19790202 200604 2 001
v
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Teguh Juni Hidayat
NIM : K1308062
Judul Skripsi : Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division) pada Materi Himpunan Di MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Kamis, tanggal 28 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi ini telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Sutopo, S. Pd., M. Pd. _____________ _____________ Sekretaris : Drs. Ponco Sujatmiko, M. Si. _____________ _____________ Anggota I : Dr. Mardiyana, M. Si. _____________ _____________ Anggota II : Getut Pramesti, S. Si., M. Si. _____________ _____________ Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Matematika pada: Hari : Jumat
Tanggal : 30 April 2016
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Matematika,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd. Dr. Budi Usodo, M. Pd. NIP. 196101241987021001 NIP. 196805171993031002
vi MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang
lain”
(QS. Al-Insyirah: 6-8)
“Hai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan shalatmu Sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”
(Q. S. Al-Baqarah: 153)
”Jika kita tidak berubah maka kita akan kalah” (Power Rangers)
vii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini ku persembahkan untuk:
Bapak dan Ibu, doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan dan kasih sayang yang tiada terbatas. Tiada kasih sayang yang seindah dan seabadi kasih sayangmu
Dedy dan Ifah, adik-adik yang senyumnya selalu ku rindukan
Rahadian Sholikhati, terima kasih untuk semangat dan motivasi yang kau berikan.
Teman-teman Pendidikan Matematika 2008, yang senantiasa saling menyemangati dan saling mendoakan
viii ABSTRAK
Teguh Juni Hidayat. K1308062. UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) PADA MATERI HIMPUNAN DI MTs
MUHAMMADIYAH 6 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN
2013/2014. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2016.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) yang dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa pada materi himpunan kelas VII C MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar dan (2) mengetahui peningkatan keaktifan dan prestasi belajar siswa pada materi himpunan kelas VII C MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar setelah mengikuti pembelajaran matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD).
Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keaktifan dan prestasi belajar siswa. Data keaktifan siswa diukur dari 4 indikator, yaitu kegiatan visual, kegiatan lisan, kegiatan menulis, dan kegiatan menggambar. Data prestasi belajar siswa diukur dengan tes unit. Data keaktifan dan prestasi belajar siswa diperoleh dari hasil observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran. Validitas data diuji menggunakan teknik triangulasi sumber. Indikator keberhasilan pada penelitian ini adalah keaktifan siswa setidaknya 75% yang diperoleh dari rata-rata indikator keaktifan belajar pada akhir siklus dan setidaknya 75% siswa mempunyai nilai di atas KKM. Prosedur penelitian meliputi empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa langkah pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) yang dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa kelas VII C MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar pada materi himpunan adalah : 1) Kegiatan awal, yaitu guru memberikan pertanyaan kepada siswa secara klasikal, dan kepada beberapa siswa secara individu terutama kepada siswa yang kurang aktif mengenai materi himpunan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan memotivasi siswa berkaitan dengan materi yang akan dipelajari dengan memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari. Guru memberikan informasi pembelajaran yang akan dilakukan dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Pada langkah ini guru memberikan pengertian kepada siswa untuk memperhatikan dengan seksama saat guru menjelaskan. 2) Kegiatan inti, yaitu guru mengelompokkan siswa secara heterogen, setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang siswa. Guru membagikan ringkasan materi dan lembar kerja siswa kepada masing-masing siswa dalam kelompok. Siswa bersama teman 1 kelompok mencermati materi serta contoh soal yang telah diberikan. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya mengenai
bagian-ix
bagian yang belum jelas kepada guru. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk mengerjakan lembar kerja siswa, guru mengamati, memberi bimbingan, dan bantuan siswa yang mengalami kesulitan. Dalam langkah ini guru memberi motivasi dan peringatan kepada setiap siswa dalam kelompok untuk terlibat aktif dalam diskusi kelompok dan memberikan sanksi kepada siswa yang tidak aktif berdiskusi kelompok. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok, dan guru mewajibkan kepada kelompok lain untuk mengajukan pertanyaan atau menyampaikan tanggapan atas hasil presentasi. Dalam langkah ini guru memberi motivasi dan peringatan kepada semua siswa untuk menghargai dan memperhatikan ketika presentasi berlangsung. 3) Kegiatan penutup, yaitu siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah di pelajari pada pertemuan tersebut. Guru memberikan kuis individu kepada siswa yang dikerjakan secara mandiri. Guru memberitahukan kepada siswa bahwa penghargaan kelompok terbaik akan diberikan pada pertemuan selanjutnya. Guru memberikan tugas rumah berupa pekerjaan rumah (PR) dan tugas mempelajari materi yang akan dibahas pertemuan berikutnya.
Dari hasil observasi keaktifan belajar siswa setelah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) diperoleh data rata-rata persentase keaktifan belajar siswa mencapai 69,83% pada siklus I, sedangkan pada siklus II diperoleh data rata-rata persentase keaktifan belajar siswa mencapai 83,50%. Dari hasil tes pada siklus I persentase ketuntasan siswa sebesar 44,4% dengan nilai rata-rata 68,96 dan pada siklus II persentase ketuntasan siswa mengalami peningkatan sebesar 22,22% menjadi 77,78% dengan nilai rata-rata 79,44. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi siswa kelas VII C MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar.
Kata Kunci: Student Teams Achievement Divisions (STAD), keaktifan belajar siswa, prestasi belajar siswa.
x ABSTRACT
Teguh Juni Hidayat. K1308062. AN EFFORT TO INCREASE THE ACTIVITY AND STUDYING ACHIEVEMENT OF THE STUDENT USING APLICATION OF STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) ON THE SUBJECT OF SET AT MTs MUHAMMADIYAH 6 KARANGANYAR. Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, April 2016.
This class action research aims to (1) describe the implementation of cooperative learning model typed Student Teams Achievement Divisions (STAD) which can increase the student learning activity and studying achievement on the subject of set at grade VII C MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar and (2) increase the student learning activity and studying achievement after following mathematic learning with cooperative learning model typed Student Teams Achievement Divisions (STAD).
Data used for this research is data from student’s activity and academic achievement. Data from student’s activity which measured by 4 indicators, namely, visual, spoken, written, and drawing activities. Academic achievement data is measured by the test. These two datas are collected from the result of observation during the learning process. The validity of data is tested using source triangulation technique. The indicator for the success of this research is at least 75% of student learning activity which gained from the average indicator at the end of cycle and least 75% of the student get a value above passing grade. The research’s procedure conveys four steps which are planning, action, observation, and reflection.
From the research, we can conclude that learning steps using cooperative learning model typed Student Teams Achievement Divisions (STAD) can increase student learning activity on the subject of assemblage, that is : 1) early activity, teacher gave questions to the students classically, and to some students individually especially to those who were inactive on the subject of assemblage. Teacher explained the aim of the learning process and motivated them related to material by giving examples from daily activities. Teacher gave information about the learning process using cooperative learning model typed STAD. Teacher told the students to pay attention during the lesson. 2) Main activity, teacher divided the students into some groups heterogenly, each group consist of 4 – 5 students. Teacher delivered material summary and students worksheet to each student. Students were asked to analise the material and given a chance to ask questions about the difficulties. Students discussed in group to do the worksheet, teacher observed, gave assistance, and help the students who had problem. During this step, teacher gave motivation and warning to the student in groups to participate actively in group discussion and gave punishment to the students who were inactive in discussion. Students presentated the result of discussion, and teacher obliged another groups to gave responses either questions or comments toward the presentation. In this step, teacher gave motivation and warning to all students to appreciate and followed the presentation. 3) Closed activity, students and teacher
xi
made conclusion together about the lesson. Teacher gave quiz individually. Teacher told students that the best group would be rewarded on the next session. Teacher gave homework and assignment to study the next material.
Based on the result of learning activity observation after implementing cooperative learning model type Student Teams Achievement Divisions (STAD) it showed procentage average data of student learning activity reached 69,83% on first cycle. Meanwhile on the second cycle, it showed procentage average data of student learning activity reached 83,50%. Meanwhile from the test result of the first cycle, the student achievement procentage reached 44,44% with average 68,96 and at the second cycle, the student achievement procentage had raised 22,22% became 77,78% with average 79,44. Based on the result, it can be concluded that the implementation of cooperative learning model typed Student Teams Achievement Divisions (STAD) can increase the student learning activity and studying achievement on the subject of set at grade VII C MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar.
Keywords: Student Teams Achievement Divisions (STAD), student’s learning activity, student’s learning achievement.
xii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas anugerah-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Selama penyusunan skripsi ini penulis mendapatkan bantuan dan dukungan dari banyak pihak. Oleh karenanya, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi ini.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS sekaligus Pembimbing Akademik yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini.
3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, Koordinator Skripsi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan ijin menyusun skripsi ini.
4. Drs. Bambang Sugiarto, M.Pd., Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi sampai proses penelitian.
5. Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing I yang menggantikan pembimbing sebelumnya yang telah memberikan bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
6. Getut Pramesti, S.Si. M.Si., Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
7. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat.
xiii
8. Musbani, S. Ag., Kepala MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
9. Retno Dwi Astuti, S.Pd., guru matematika Kelas VII C MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar yang telah memberikan bantuan, bimbingan dan arahan selama penulis melakukan penelitian.
10. Para siswa kelas VII C MTs Muhammadiyah 6 Karanganyar yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
11. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Tuhan Yang Maha Esa. Semoga skripsi ini berguna bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan dapat memberikan manfaat bagi penulis dan pembaca.
Surakarta, April 2016 Penulis
xiv DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGAJUAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv ABSTRAK ... v ABSTRACT ... vii HALAMAN MOTTO ... ix HALAMAN PERSEMBAHAN ... x KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR TABEL ... DAFTAR LAMPIRAN ... xvii xviii BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... B. Identifikasi Masalah... 1 5 C. Pembatasan Masalah... D. Rumusan Masalah………. 5 5 E. Tujuan Penulisan... 6
F. Manfaat Hasil Penelitian... 6
BAB II LANDASAN TEORI... 8
A. Tinjauan Pustaka ... 8
1. Prestasi Belajar Matematika... 8
a. Pengertian Prestasi... 8
b. Pengertian Belajar... 8
c. Pengertian Matematika... 9
d. Pengertian Prestasi Belajar………... 9
xv 2. Keaktifan Siswa…... a. Pengertian Keaktifan………... b. Jenis-jenis Keaktifan………... 10 10 10 3. Model Pembelajaran... 4. Pembelajaran Kooperatif……….. 5. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions)...
11 12
16 B. Hasil Penelitian yang Relevan...
C. Kerangka Berfikir……….
22 23
D. Hipotesis Tindakan... 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 26
A. Setting Penelitian ... 26
B. Subjek Penelitian ... 27
C. Data dan Sumber Data... 27
D. Pengumpulan Data... 27
E. Uji Validitas Data... 29
F. Analisis Data ... 30
G. Indikator Kinerja Penelitian... 32
H. Prosedur Penelitian... 32
BAB IV HASIL PENELITIAN... 36
A. Gambaran Selintas Tentang Seting... 36
B. Uraian Penelitian Secara Umum/Keseluruhan... 37
C. Penjelasan Per Siklus…………... 39
1. Kondisi Awal (Pra Siklus)………... 39
2. Penelitian Siklus I ………... 42
3. Penelitian Siklus II………... 53
D. Pembahasan dan Pengambilan Kesimpulan... 63
BAB V PENUTUP ... 66 A. Kesimpulan ... 66 B. Implikasi... 1. Implikasi Teoritis ... 68 68
xvi 2. Implikasi Praktis ... 68 C. Saran ... 1. Guru………... 2. Siswa ... 69 69 69 DAFTAR PUSTAKA ... 70 LAMPIRAN ... 72
xvii DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Tabel 2.2 Tabel 2.3
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ... Tabel Skor Perkembangan Individu ... Tabel Penghargaan Tim ...
15 19 19 Tabel 4.1 Skor Capaian Nilai Pra Siklus………. 40 Tabel 4.2 Persentase Tingkat Keaktifan Siswa Pra Siklus………….. 40 Tabel 4.3 Tabel 4.4 Tabel 4.5 Tabel 4.6 Tabel 4.7 Tabel 4.8 Tabel 4.9 Tabel 4.10
Skor Capaian Nilai Rata-rata Peningkatan Kelompok Kegiatan Siklus I………. Hasil pengamatan Keaktifan Siswa Siklus I………... Rentang (Range) Peningkatan Setiap Aspek Tingkat Keaktifan Siswa………... Skor Capaian Nilai Akhir Siklus I………... Skor Capaian Nilai Rata-rata Peningkatan kelompok Siklus II………... Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa pada Siklus II………. Rentang Peningkatan Setiap Aspek Tingkat Keaktifan Siswa……… Skor Capaian Nilai Akhir Siklus II……….
44 46 47 48 55 56 57 58
xviii
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 4.1 Histogram Persentase Kenaikan Siswa Pra Siklus dan Siklus
I………. 49
Gambar 4.2 Grafik Kenaikan Persentase Hasil Observasi Keaktifan Pra Siklus dan Siklus I………
50
Gambar 4.3 Histogram Kenaikan Nilai Tes Siswa pada Kegiatan Pra Siklus dan Siklus I………
51
Gambar 4.4 Histogram Persentase Keaktifan Siswa Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II……….
59
Gambar 4.5
Gambar 4.6
Grafik Kenaikan Persentase Hasil Observasi Keaktifan pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II………. Histogram Persentase Nilai Akhir Siswa pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II………...
60
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ... 73
Lampiran 2 RPP Siklus I ... 79
Lampiran 3 RPP Siklus II ... 89
Lampiran 4 Ringkasan Materi Siklus I ... 99
Lampiran 5 Ringkasan Materi Siklus II ... . 101
Lampiran 6 Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan I ... 103
Lampiran 7 Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan II ... 106
Lampiran 8 Lembar Kerja Kelompok Siklus II Pertemuan I ... 108
Lampiran 9 Lembar Kerja Kelompok Siklus II Pertemuan II... 112
Lampiran 10 Soal Kuis Siklus I Pertemuan I ... 115
Lampiran 11 Soal Kuis Siklus I Pertemuan II ... 116
Lampiran 12 Soal Kuis Siklus II ... 117
Lampiran 13 Penentuan Penghargaan Kelompok Siklus I ... 118
Lampiran 14 Penentuan Penghargaan Kelompok Siklus II ... 121
Lampiran 15 Pedoman Observasi Keaktifan Belajar Siswa ... 124
Lampiran 16 Validasi Lembar Obervasi Keaktifan Belajar Siswa ... 125
Lampiran 17 Lembar Observasi Keaktifan Belajar Sebelum Tindakan ... 131
Lampiran 18 Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siklus I Pertemuan I ... 139
Lampiran 19 Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siklus I Pertemuan II ... 163
Lampiran 20 Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siklus II Pertemuan I .. 187
Lampiran 21 Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siklus II Pertemuan II .. 211
Lampiran 22 Soal Tes Akhir Siklus I ... 235
Lampiran 23 Validasi Soal Tes Akhir Siklus I ... 237
Lampiran 24 Soal Tes Akhir Siklus II ... 243
Lampiran 25 Validasi Soal Tes Akhir Siklus II ... 245
Lampiran 26 Daftar Nilai Siswa Siklus I ... 251
Lampiran 27 Daftar Nilai Siswa Siklus II ... 253
xx
Lampiran 29 Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan I ... 258
Lampiran 30 Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan II ... 261
Lampiran 37 Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan I ... 264
Lampiran 38 Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan II ... 266
Lampiran 39 Hasil Wawancara Sebelum Tindakan ... 269
Lampiran 41 Daftar Kelompok Siklus I ... 271
Lampiran 42 Daftar Kelompok Siklus II ... 272
Lampiran 46 Hasil Triangulasi... 273
Lampiran 47 Dokumentasi ... 274
