i
PENGARUH BIMBINGAN ORANG TUA DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA SISWA KELAS ATAS
SD MUHAMMADIYAH 2 KAUMAN SURAKARTA TAHUN 2015/2016
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh:
RINA MAULITA A510120010
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
v
HALAMAN MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai (dari satu urusan), maka kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain, dan
hanya kepada Allah hendaknya kamu berharap” (Q.S. AL-INSYIRAH : 6-8)
“Tidak ada pemberian orang tua yang paling berharga kepada anaknya selain pendidikan akhlak mulia”
(HR. Bukhari)
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dengan penuh kebahagiaan dan rasa syukur kepada Allah SWT, skripsi ini penulis
persembahkan untuk:
Kedua orang tua tercinta, Bapak Hariyono dan Ibu Sugiyanti, terima kasih atas semua
bimbingan, dukungan, motivasi, dan segala doa yang tiada henti-hentinya kau panjatkan
untuk keberhasilanku.
Alm Kakakku tersayang, Ageng Saputro, engkaulah alasanku untuk lebih
membahagiakan kedua orang tua kita. Semoga ini menjadi langkah awal untuk membuat
Bapak dan Ibu bahagia.
Saudara-saudaraku dan keluarga besarku, terima kasih untuk semuanya.
Sahabat-sahabatku Syaifuddin, Endah, Lastri, Relaxia, Tika, Desy, Dita, Adit, Faizal
yang telah mengajarkanku apa arti persahabatan. Terima kasih atas nasehat, kritik,
semangat, serta kenangan manis dan pahit yang telah kita lalui bersama.
Teman-teman angkatan 2012, terutama untuk PGSD kelas A yang telah mengajarkan
banyak hal kepada saya.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu „alaikum Wr. Wb.
Rasa syukur kami panjatkan kepada Allah SWT karena limpahan rahmat dan
hidayahnya penulis dapat melaksanakan tugas sebagai insan, serta masih diberi
kesempatan untuk mencari ilmu, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Bimbingan Orang Tua dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Atas SD Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta tahun 2015/2016”. Sholawat serta salam tetap tercurah kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW yang telah membawa kita dari Zaman Jahiliyah menuju Addinul
Islam yang terang benderang.
Adapun tujuan dari penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi persyarat
guna mencapai gelar sarjana pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa karya ini dapat tersusun karena banyak pihak yang
memberikan bantuan, bimbingan, pengarahan, dukungan, dan motivasi. Maka dengan
kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta
2. Dr. Achmad Fathoni, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah mengijinkan peneliti melakukan penelitian ini.
3. Drs. Mulyadi, M.Pd selaku dosen pembimbing yang selama ini dengan kebaikan
hati selalu meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan dan arahan kepada
penulis dengan penuh kesabaran
4. Dra. Sri Hartini, SH., M.Pd selaku pembimbing akademik yang telah memberikan
viii
5. Dosen-dosen PGSD FKIP UMS yang telah memberikan pengetahuan dan ilmu yang
bermanfaat
6. Suyanto, S.Ag, M.Pd.I selaku Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 2 Kauman
Surakarta yang telah memberikan izin penelitian kepada peneliti
7. Taufiq Saleh, S.Ag , Imam Muntoha, S.Pd.I, Ari Prasetya, M.Pd, Anik
Handayaningsih, S.Ag, S.Pd, Erni Mujiyati, S.Pd, Hamzah Fansyuri, S.Pd.I, Sri
Mey Ekowati, S.Pd, Diah Ermayanti, S.Si, Taufik Agus S., S.Pd.I selaku guru wali
kelas IV, V, dan VI yang telah membantu peneliti ketika mencari data-data siswa
8. Bapak dan ibu saya yang selalu memberikan bimbingan, dukungan, motivasi, dan
segala doa yang dipanjatkan
9. Sahabat serta teman-teman PGSD yang telah memberikan semangat dan motivasi
10. Semua pihak yang membantu penyusunan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan satu
persatu. Semoga Allah SWT memberikan balasan. Aamiin
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan dan masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang
bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk kesempurnaan skripsi ini. Penulis
berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca.
Wassalamu „alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 17 Maret 2016
ix DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL i
HALAMAN PERSETUJUAN ii
HALAMAN PENGESAHAN iii
HALAMAN PERNYATAAN iv
HALAMAN MOTTO v
HALAMAN PERSEMBAHAN vi
KATA PENGANTAR vii
DAFTAR ISI ix
DAFTAR TABEL xv
DAFTAR GAMBAR xvi
DAFTAR LAMPIRAN xvii
HALAMAN ABSTRAK xviii
HALAMAN ABSTRACT xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Identifikasi Masalah 3
C. Pembatasan Masalah 3
D. Rumusan Masalah 3
E. Tujuan Penelitian 4
F. Manfaat Penelitian 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori 5
1. Prestasi Belajar IPA 5
a. Pengertian Prestasi Belajar 5
b. Prestasi Belajar IPA 6
c. Faktor yang mempengaruhi Prestasi Belajar 6
x
e. Indikator Prestasi Belajar 8
2. IPA 10
a. Pengertian IPA 10
b. Hakikat IPA 11
c. Tujuan pembelajaran IPA di SD 12
d. Cakupan Materi IPA SD 13
e. Kurikulum IPA SD 14
3. Bimbingan Orang Tua 15
a. Pengertian Bimbingan Orang Tua 15
1) Pengertian Bimbingan 15
2) Pengertian Belajar 16
3) Pengertian Bimbingan Belajar 17
4) Pengertian Bimbingan Belajar Orang Tua 17
b. Ciri-ciri Bimbingan 18
c. Tujuan Bimbingan 19
d. Fungsi Bimbingan 19
e. Bidang Bimbingan 21
f. Indikator Bimbingan Belajar Orang Tua 22
4. Fasilitas Belajar 23
a. Pengertian Fasilitas Belajar 23
b. Macam-macam Fasilitas Belajar 24
1) Fasilitas Belajar di Rumah 24
2) Fasilitas Belajar di Sekolah 25
c. Indikator Fasilitas Belajar 26
B. Penelitian Terdahulu 26
C. Kerangka Berpikir 28
D. Hipotesis 30
BAB III TINJAUAN PUSTAKA
xi
1) Jenis Penelitian 31
2) Desain Penelitian 31
B. Tempat dan Waktu Penelitian 32
C. Populasi, Sampel, dan Sampling 33
1) Populasi 33
2) Sampel 34
3) Sampling 35
D. Definisi Operasional Variabel 36
1) Variabel Bebas 36
a. Bimbingan Orang Tua 36
b. Fasilitas Belajar 37
2) Variabel Terikat 37
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data 38
1) Kuesioner atau Angket 38
2) Dokumentasi 39
F. Uji Instrumen Penelitian 41
1) Validitas Instrumen 41
2) Reliabilitas Instrumen 42
G. Uji Prasyarat Analisis 43
1) Uji Normalitas 43
2) Uji Linieritas 44
H. Teknik Analisis Data 45
1) Analisis Regresi Ganda 45
2) Uji Parsial (Uji-t) 46
3) Uji F 46
4) Koefisien Determinasi (R2) 47
5) Sumbangan Prediktor 47
a. Sumbangan Relatif (SR%) 47
xii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Sekolah 48
1) Sejarah Singkat 48
2) Visi dan Misi 48
3) Deskripsi Sekolah 49
a. Keadaan Sekolah 49
b. Data Singkat Sekolah 49
c. Keadaan Siswa 50
d. Keadaan Guru dan Karyawan 51
e. Struktur Organisasi 52
B. Hasil Analisis Data Uji Coba Angket 52
1) Data Hasil Uji Coba Angket 52
2) Uji Validitas Angket 53
a. Uji Validitas Angket Bimbingan Orang Tua 53
b. Uji Validitas Angket Fasilitas Belajar 54
3) Uji Reliabilitas Angket 56
C. Deskripsi Data Hasil Penelitian 57
1) Deskripsi Data Bimbingan Orang Tua 57
2) Deskripsi Data Fasilitas Belajar 59
3) Deskripsi Data Prestasi Belajar IPA 61
D. Pengujian Prasyarat Analisis 62
1) Uji Normalitas 62
2) Uji Linieritas 63
E. Analisis Data 65
1) Analisis Regresi Linier Berganda 65
2) Uji-t 66
a. Hipotesis 1 66
b. Hipotesis 2 68
xiii
4) Koefisien Determinasi (R2) 71
5) Sumbangan Prediktor 71
a. Sumbangan Relatif (SR%) 71
b. Sumbangan Efektif (SE%) 72
F. Pembahasan Hasil Penelitian 72
G. Keterbatasan Penelitian 76
BAB V PENUTUP
A. Simpulan 77
B. Implikasi 77
C. Saran 78
DAFTAR PUSTAKA 79
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan Penilaian Formatif dengan Penilaian Sumatif 8
Tabel 2.2 Jenis, Indikator, dan Cara Evaluasi Prestasi 9
Tabel 2.3 Cakupan Materi IPA Kelas Atas 14
Tabel 2.4 Persamaan dan Perbedaan Peneliti 28
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian 33
Tabel 3.2 Jumlah Populasi 34
Tabel 3.3 Jumlah Sampel 36
Tabel 3.4 Data, Sumber Data, dan Teknik Pengumpulan Data 40
Tabel 3.5 Variabel, Indikator, dan Nomor Butir Angket 40
Tabel 3.6 Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Terhadap Koefisien
Korelasi 42
Tabel 4.1 Jumlah Siswa SD Muhammadiyah2 Kauman Surakarta 50
Tabel 4.2 Daftar Nama Guru dan KaryawanSD Muhammadiyah2 Kauman
Surakarta 51
Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Uji Validitas Angket Bimbingan Orang Tua 53
Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Uji Validitas Angket Fasilitas Belajar 55
Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Angket 56
Tabel 4.6 Rekapitulasi Statistic X1 57
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Data Bimbingan Orang Tua 58
Tabel 4.8 Rekapitulasi Statistic X2 59
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Data Fasilitas Belajar 60
Tabel 4.10 Rekapitulasi Statistic Y 61
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Data Fasilitas Belajar 62
Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas 63
Tabel 4.13 Keputusan Hasil Uji Normalitas 63
Tabel 4.14 Hasil Uji Linearitas 64
xv
Tabel 4.16 Hasil Analisis Regresi Linear Berganda 65
Tabel 4.17 Hasil Uji-t 66
Tabel 4.18 Hasil Uji F 69
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir 29
Gambar 3.1 Tahapan Penelitian 32
Gambar 4.1 Struktur Organisasi 52
Gambar 4.2 Diagram Batang Bimbingan Orang Tua 58
Gambar 4.3 Diagram Batang Fasilitas Belajar 60
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian 84
Lampiran 2 Angket Penelitian 86
Lampiran 3 Skor Hasil Uji Coba (Tryout) 96
Lampiran 4 Hasil Uji Validitas 102
Lampiran 5 Hasil Uji Reliabilitas 110
Lampiran 6 Daftar Nama Siswa Responden Ujicoba 111
Lampiran 7 Daftar Nama Siswa Responden Penelitian 113
Lampiran 8 Data Penelitian 115
Lampiran 9 Data Induk Penelitian 120
Lampiran 10 Hasil Statistics 122
Lampiran 10 Hasil Uji Normalitas 128
Lampiran 12 Hasil Uji Linearitas 129
Lampiran 13 Hasil Uji Hipotesis 130
Lampiran 14 Hasil Uji Koefisien Determinasi 131
Lampiran 15 Sumbangan Relatif Dan Simbangan Efektif 132
Lampiran 16 Dokumentasi Penelitian 135
Lampiran 17 Surat Ijin Riset 138
Lampiran 18 Surat Keterangan Uji Instrumen Penelitian 138
Lempiran 19 Surat Keterangan Telah Melakukan Riset 140
xviii ABSTRAK
PENGARUH BIMBINGAN ORANG TUA DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA SISWA KELAS ATAS
SD MUHAMMADIYAH 2 KAUMAN SURAKARTA TAHUN 2015/2016
Rina Maulita, A510120010, Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2016, 78 Halaman
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh bimbingan orang tua terhadap prestasi belajar IPA siswa kelas atas SD Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta tahun 2015/2016. (2) pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar IPA siswa kelas atas SD Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta tahun 2015/2016. (3) pengaruh bimbingan orang tua dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar IPA siswa kelas atas SD Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta tahun 2015/2016. Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode survei. Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas atas SD Muhammadiyah 2 Kauman Surakarta. Teknik uji instrumen yang digunakan adalah uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik uji prasyarat yang digunakan adalah uji normalitas dan uji linearitas. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi ganda, uji-t, uji F, koefisien determinasi, dan mencari besarnya sumbangan yang diberikan. Berdasar hasil analisis data diperoleh persamaan regresi linear ganda sebagai berikut Y = 53,952 + 0,184X1 + 0,091X2, artinya prestasi belajar
dipengaruji oleh bimbingan orang tua dan fasilitas belajar. Berdasar analisis dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: (1) bimbingan orang tua berpengaruh terhadap prestasi belajar IPA. Hal ini terbukti berdasarkan hasil perhitungan thitung > ttabel (2,713 >
2,012) dan ρ-value < 0,05 (0,009 < 0,05). (2) fasilitas belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar IPA. Hal ini terbukti berdasarkan hasil perhitungan thitung > ttabel (2,537 >
2,012) dan ρ-value < 0,05 (0,015 < 0,05). (3) bimbingan orang tua dan fasilitas belajar secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar IPA. Hal ini terbukti berdasarkan hasil perhitungan Fhitung > Ftabel (26,346 > 3,19) dan nilai ρ-value < 0,05
(0,000 < 0,05). (4) Hasil perhitungan untuk nilai R2 sebesar 0,529, artinya prestasi belajar IPA dipengaruhi oleh bimbingan orang tua dan fasilitas belajar sebesar 52,9% sedangkan sisanya 47,1% dipengaruhi oleh selain bimbingan orang tua dan fasilitas belajar yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
xix ABSTRACT
EFFECT OF PARENTAL GUIDANCE AND FACILITIES STUDY IPA ACHIEVEMENT OF THE CLASS SD MUHAMMADIYAH 2
KAUMAN SURAKARTA YEAR 2015/2016
Rina Maulita, A510120010, Primary School Teacher Education Program, Faculty of Teacher Training and Education, University of Muhammadiyah Surakarta,
2016, 78 pages.
This study aims to determine (1) the effect of parental guidance on learning achievement. (2) the effect of learning facilities on the learning achievement. (3) the effect of parental guidance and learning facilities on the learning achievement. This type of research is a quantitative research using a survey method. Subjects in this study students upper SD Kauman Muhammadiyah 2 Surakarta. Mechanical testing instruments used are validity and reliability testing. Techniques used prerequisite test is the test of normality and linearity. Data analysis technique used is multiple regression analysis, t-test, F t-test, the coefficient of determination, and look for the amount of donations given. Based on the analysis of data obtained by multiple linear regression equation as follows: Y = 53.952 + 0,184X1 + 0,091X2, it means learning achievement dipengaruji by parental guidance and learning facilities. Based on the analysis and discussion can be concluded that: (1) the parental influence on science learning achievement. This is proven by the results of the calculation thitung> t table (2,713> 2,012) and ρ-value <0.05 (0.009 <0.05). (2) learning facilities affect the learning achievement IPA. This is proven by the results of the calculation thitung> t table (2,537> 2,012) and ρ-value <0.05 (0.015 <0.05). (3) parental guidance and learning facility jointly positive effect on learning achievement IPA. This is proven by the results of the calculation of F count> F table (26.346> 3.19) and the value of ρ-value <0.05 (0.000 <0.05). (4) The calculation for R2 values of 0.529, meaning that learning achievement IPA influenced by parental guidance and learning facilities by 52.9% while the remaining 47.1% is influenced by other than parental guidance and learning facilities that are not investigated in this study.
