MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENERAPAN TEORI S.BRUNER
DI KELAS VSD NEGERI 108239 TANJUNG MULIA
T.A 2011/2012
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan PGSD-S1 Fakultas Ilmu Pendidikan
OLEH :
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah member
rahmatnya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi berjudul “Meningkatkan hasil belajar
Matematika dengan penerapan Teori S.Bruner di kelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia T.A. 2011/2012”yang disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi PGSD S-1 Guru Kelas Universitas Negeri Medan.
Peneliti menyadari bahwa penelitian skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan dengan baik
tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti ingin menyampaikan ucapan
terimakasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu peneliti dalam
menyelesaikan skripsi ini.
1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar Damanik,M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku pembantu Dekan I. Bapak Drs. Aman Simare-mare
selaku Pembantu Dekan II, dan Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.S selaku pembantu Dekan
III.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED dan Bapak
Drs.Ramli Sitorus, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan
5. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberi bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Bapak Drs.Daitin Tarigan M.Pd,Bapak Drs.Edward Purba,MA dan Ibu Dra. Rosliana
Sitompul, M.Pd.selaku penguji yang telah banyak memberikan masukan maupun saran
7. Staf Pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan
ilmunya kepada peneliti selama perkuliahan
8. Ibu Liana Purba,S.Pd selaku Kepala sekolah dan Ibu Nurhayati Sihaloho sebagai wali
kelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia yang telah banyak membantu peneliti dalam
melakukan penelitian.
9. Ayahanda W. Situmorang dan seluruh Keluarga yang telah membantu dalam Doa dan
membimbing peneliti serta member dukungankepada peneliti selama ini sehingga dapat
menyelesaikan studi S1 di Unimed
10. Teman-Temanku Seluruh kelas Y Transfer yang telah memberikan dukungan dan motivasi.
Peneliti menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa, Karena
peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah
ilmu pendidikan kita. Amin
Medan, Juli 2012
Penliti,
Ribka Tabita Situmorang
i ABSTRAK
Situmorang Tabita Ribka Nim. 1104311058. Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Dengan Penerapan Teori S.Bruner di Kelas V SD Negeri 108239 TANJUNG MULIA TA 2011/2012 . Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2012.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa setelah menggunakan teori S.Bruner pada mata pelajaran matematika materi pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan di Kelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia TA 2011/2012?
Penelitian menggunakan desain PTK dengan tindakan menggunakan pendekatan partisipatif. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes dan observasi. Untuk mengetahui perubahan hasil belajar siswa dengan menggunakan test hasil belajar sedangkan untuk mengetahui aktivitas mengajar guru digunakan observasi. Data yang terkumpul kemudian dianalisis dengan menggunakan persentase dan analisis kualitatif.
Prosedur tindakan kelas ini ditempuh dalam 2 siklus. Langkah-langkah setiap pembelajaran terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Cara pengambilan data dalam penelitian ini dengan mengumpulkan nilai pretes, Siklus I, Siklus II. Sebagai tolak ukur keberhasilannya adalah apabila hasil belajar siswa meningkat, yaitu tingkat ketuntasan klasikal sebesar > 65.
Berdasarkan hasil penelitian dari dari 30 orang siswa pada saat pretest tingkat ketuntasan klasikal siswa kelas V sebanyak 7 orang siswa 23,3% sedangakan sebanyak 23 orang siswa belum mendapat nilai tuntas. dengan nilai rata-rata 56,7. Pada siklus I sebanyak 21 orang siswa (70%) mendapat nilai tuntas dan sebanyak 9 orang siswa (30%) belum mendapat nilai tuntas. sebanyak 3 orang siswa (10%), dengan rata-rata 72,0. Pada siklus II sebanyak 28 orang siswa (93,3%) yang mendapat nilai tuntas sedangkan sebanyak 2 orang siswa (6,7%) belum mendapat nilai tuntas. dengan nilai rata-rata 83,3.
i
1.6 Manfaat Hasil Penelitian... 5
BAB II KERANGKA BERPIKIR ... 6
2.1 Pengertian Belajar ... 6
2.2 Hasil Belajar ... 6
2.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 7
2.4 Teori Belajar dalam Proses Belajar Matematika ... 8
2.5 Penerapan Teori Belajar Bruner tentang Belajar Matematika ... 9
2.6 Aplikasi Teori Belajar Bruner dalam Belajar Matematika ... 10
2.7 Langkah-Langkah Pengajaran Bruner ... 12
a. Pelaksanaan Pengajaran Langsung ... 13
ii
c. Tugas-Tugas Perencanaan ... 16
2.8 Belajar Matematika ... 18
1.Pengertian Matematika ... 19
2.Tujuan Pelajaran Matematika di SD ... 20
3.Hasil Belajar Matematika di SD ... 21
2.9 Mempelajari Pecahan... 21
A. Penjumlahan Pecahan ... 22
1.a. Penjumlahan Pecahan yang Penyebutnya sama... 23
2.a. Penjumlahan Pecahan yang Penyebutnya beda ... 23
B. Pengurangan Pecahan ... 23
1.b. Operasi Pengurangan Pecahan yang Penyebutnya sama ... 25
2.b. Operasi Pengurangan Pecahan yang penyebutnya beda ... 25
2.3 Kerangka Berfikir ... 26
2.4 Hipotesis Tindakan ... 26
BAB III METODE PENELITIAN ... 27
3.1 Jenis Penelitian ... 28
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 29
3.3 Subjek Penelitian ... 30
3.4 Variabel dan Defenisi Operasional ... 31
3.5 Desain Penelitian ... 32
3.6 Prosedur Penelitian ... 33
3.7 Teknik Pengumpul Data ... 34
3.8 Teknik Analisis Data ... 35
3.9 Jadwal Penelitian ... 36
iii
4.A Deskripsi Lokasi Penelitian ... 36
4.1 Deskripsi Subjek dan Objek Penelitian ... 36
4.2 Hasil Penelitian ... 37
4.a. Siklus I ... 37
4.a.1 Pelaksanaan Tindakan ... 37
4.a.2 Pengamatan ( Observasi) ... 41
4.a.3 Refleksi dan Evaluasi ... 42
4.b Siklus II ... 46
4.b.1 Pelaksanaan Tindakan ... 46
4.b.2 Pengamatan ( Observasi) ... 46
4.b.3 Refleksi ... 47
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 50
4.4 Rekapitulasi Nilai Pretest, Siklus I dan Siklus II ... 51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 55
5.1. Kesimpulan... 55
5.2. Saran ... 55
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Kelebihan dan Kelemahan Teori Belajar Bruner ... 13
Pengolahan Data Hasil Observasi ... 33
Tabel 2 Jadwal Penelitian ... 35
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pretest ... 39
Tabel 4.2 Deskripsi Nilai Pretest Siswa ... 40
Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Siklus I ... 41
Tabel 4.4 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 44
Tabel 4.5 Deskripsi Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ... 45
Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Siklus II ... 47
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ... 48
Tabel 4.8 Deskripsi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 49
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 3 Lembar Observasi Dari Aktivitas Mengajar Guru Siklus I
Lampiran 4 Lembar Observasi Dari Aktivitas Mengajar Guru Siklus II
Lampiran 5 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Matematika merupakan salah satu materi pelajaran yang sangat penting untuk dikuasai
oleh peserta didik. fungsi pengajaran matematika adalah membantu peserta didik dalam
perkembangan mentalnya. Matematika juga bertujuan untuk menyiapkan siswa agar sanggup
menghadapi perubahan keadaan didalam kehidupan melalui bertindak atas dasar pemikiran yang
secara logis rasional, kritis, cermat, objektif, kreatif dan efektif. Sesuai dengan tujuan Pendidikan
Nasional yang mengemban misi dasar dalam bentuk Proses Belajar Mengajar yang merupakan
palaksanaan Kurikulum sekolah.
Namun pada kenyataannya siswa menganggap pelajaran matematika adalah pelajaran
yang sangat sulit untuk dipelajari dan membosankan karena banyak berhitung dan menghapal
rumus hal ini mengakibatkan siswa menjadi kurang termotivasi untuk mengikuti pelajaran
matematika. Buruknya persepsi siswa terhadap matapelajaran matematika mengakibatkan siswa
kurang senang untuk belajar matematika.
Melalui kegiatan pengajaran siswa siswi SD yang berada pada tahap operasi konkrit sudah
semestinya dibekali dengan ilmu pengetahuan dasar dan keterampilan dasar yang dalam hal ini
tercantum dalam kurikulum SD untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya pada
jenjang pendidikan selanjutnya. Pengajaran dikelas tidak terlepas dari aktivitas belajar siswa, dan
kemampuan yang harus dimiliki siswa, pada hal hasil belajar siswa merupakan tanggung jawab
siswa itu sendiri artinya hasil belajar siswa dipengaruhi langsung
Oleh karakteristik siswa itu sendiri dan pengalaman belajarnya. Melihat kenyataan yang ada
dikelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia Hasil belajar matematika masih rendah karena
siswa kurang tertarik belajar matematika
Melalu aktivitas siswa tersebut diharapkan meningkatkan pengalaman belajarnya
sehingga proses pembelajaran akan lebih bermakna bagi siswa pelaksanaannya pun harus
dilaksanakan dengan pendekatan belajar yang relevan sesuai dengan paradigma pendidikan lebih
menekankan pada peserta didik sebagai manusia memiliki potensi untuk belajar dan
berkembang. Namun faktanya yang terjadi disekolah SD Negeri 108239 Tanjung Mulia adanya
kejanggalan-kejanggalan yang ditemukan Materi pokok matematika tentang membelajarkan
pecahan Seharusnya guru bersikap cenderung mentransfer pengetahuan yang dimiliki mungkin
membelajarkan anak melalui pendekatan belajar yang menggunakan benda konkrit agar anak
mudah untuk menerima pelajaran terutama pelajaran matematika tentang pecahan. Penggunaan
alat peraga dalam mengajar sangat perlu untuk membantu siswa memahami materi yang
disampaikan guru dikelas. Belajar matematika merupakan tanggung jawab guru sebenarnya
pada penciptaan kondisi belajar yang memungkinkan siswa mempunyai pengalaman belajar yang
baik, Pengalaman belajar akan terbentuk apabila siswa terlibat dalam pembelajaran terlihat dari
aktivitas belajarnya.misalnya, guru mengajarkan matematika tentang pecahan guru membuat
media yang sederhana. Guru membimbing siswa apabila siswa kurang memahami materi
pelajaran, memberi umpan balik ( feedback) pada siswa.Namun pada kenyataan yang sering
terjadi di SD Negeri 108239 Tanjung Mulia guru tidak mempersiapkan bahan dalam pelaksanaan
pembelajaran, misalnya guru tidak mempersiapkan media pelajaran dalam mengajar matematika
juga tidak membimbing siswa apabila siswa kurang memahami materi pelajaran, guru sering
mengajar hanya menggunakan metode ceramah saja sehingga pelajaran terlihat monoton.
Jarangnya guru menggunakan metode belajar yang mendukung proses pembelajaran
mengakibatkan siswa banyak yang kurang memahami materi pelajaran yang disampaikan guru.
Untuk itu guru perlu memahami teori penerapan Bruner tentang belajar matematika yang
menyesuaikan dengan kurikulum KTSP
Tujuan dari penerapan teori belajar bruner adalah agar siswa Mampu berpartisipasi aktif
,minatnya perlu ditingkatkan, siswa dapat menguasai konsep atau defenisi dengan mencoba dan
melakukannya sendiri. Siswa berusaha sendiri dalam pemecahan masalah serta pengetahuan
yang menyertainya. Sedangkan tugas guru dalam pembelajaran adalah menganalisis struktur
materi yang akan diajarkan dan juga perlu disajikan secara sederhana sehingga mudah
dimengerti oleh siswa, guru mengajar berarti membimbing siswa melalui urutan pernyataan –
pernyataan dari suatu masalah sehingga siswa memperoleh pengertian dan dapat mentransfer apa
yang sedang dipelajari, guru memberi umpan balik penguatan yang optimal kepada siswa.
Berdasarkan uraian diatas peneliti tertarik mengadakan penelitian yang berjudul:
“Meningkatkan Hasil Belajar Matematika dengan penerapan Teori S. Bruner dikelas V SD
Negeri 108239 Tanjung Mulia T.A 2011/2012”.
1.2 Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi adalah sebagai berikut :
1. Rendahnya motivasi belajar Matematika siswa
2. Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran Matematika
4. Guru cenderung menyuruh siswa untuk menghapal materi pelajaran
5. Siswa pasif dan kurang ditantang untuk berpikir
6. Guru jarang menggunakan media atau alat peraga pembelajaran dalam melaksanakan
proses belajar mengajar terutama mengajarkan Matematika di SD
1.3 Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah “Rendahnya Hasil belajar Siswa Pada
Pelajaran Matematika Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan dikelas V SD Negeri 108239
Tanjung Mulia T.A 2011/2012 Karena Metode yang digunakan oleh Guru dalam mengajar
hanya menggunakan satu metode saja yaitu metode ceramah. Untuk itu Penulis mencoba
menerapkan teori S.Bruner untuk meningkatkan Hasil belajar siswa.
1.4 Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalaom penelitian ini adalah : “ Apakah dengan Menerapkan Teori
Belajar S.Bruner dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami penjumlahan dan
pengurangan pecahan kelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia T.A 2011/2012 ?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penerapan teori
belajar Bruner dapat meningkatkan hasil belajar siswa tentang operasi penjumlahan dan
pengurangan Pecahan di kelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia T.A 2011/2012
1.6 Manfaat Hasil Penelitian
1. Bagi Siswa, sebagai masukan bagi siswa untuk mengembangkan pengalaman belajar melalui
penerapan teori belajar Bruner
2. Bagi Guru, meningkatkan ketrampilan mengajar guru dalam menyusun struktur
pembelajaran dan dalam pemberian feedback pada siswa dalam belajar Matematika
3. Bagi Peneliti, dapat meningkatkan ketrampilan peneliti dalam menerapkan teori
pembelajaran Bruner
4. Bagi Sekolah, sebagai bahan masukan bagi sekolah dalam meningkatkan kualitas
1
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data pada sub bab
sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa:
Penerapan Teori Belajar S.Bruner dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada Materi Pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan di kelas V SD Negeri
108239 Tanjung Mulia Kecamatan Pagar Merbau T.A 2011/2012
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa penerapan teori belajar S.Bruner
dalam bejar matematika pada materi penjumlahan dan pengurangan pecahan
dikelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia Kecamatan Pagar Merbau ternyata
dapat meningkatkan hasil belajar.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti memberikan beberapa saran
sebagai berikut:
1. Sebagai pertimbangan bagi guru dalam menerapkan pembelajaran
matematika salah satunya adalah dengan menerapkan teori belajar
S.Bruner dapat digunakan sebagai alternative pembelajaran guna
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebelum melaksanakan penerapan teori belajar S.Bruner sebaiknya guru :
a.Memahami terlebih dahulu teori belajar S.Bruner dalam belajar
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta.
Rineka Cipta
Nana Sudjana. 2010 . Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung.
Remaja Rosdakarya
Syaiful Sagala. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung. Alfabeta
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung. Yrama Widya
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta.
Kencana
Arya Wijaya. 2010. Pendidikan Matematika Realita. Yogyakarta. Pustaka
Pelajar
Permalink, 2011. Teori Belajar Bruner ( dalam Wiki http:// wiki berita Indonesia
Education Net.com 24 Oktober 2011/ Teori Belajar Bruner/
Suwarsono, 2002. Teori-Teori Perkembangan Kognitif dan Proses
Pembelajaran yang relevan untuk Pembelajaran Matematika. Jakarta :
PERSEMBAHAN
Tuhan Ajarlah kami menghitung hari-hari kami sedemikian hingga kami beroleh
hati yang bijaksana ( Mazmur 90:12)
Tuhan Yesus Engkau Tahu Bagaimana Aku melewati hari-hariku
Banyak hal yang telah kualami yang membuat Aku selalu Mengucap Syukur
Kehadirat Mu
Engkau selalu Menolongku disaat aku membutuhkan Mu
Engkau sungguh luar biasa dan selalu peduli pada hidupku
Dan kini Engkau telah mengantarkanku menuju Impianku
Terimakasih Tuhan Yesus
Kepada Ayah dan Alm.Ibu terimakasih atas Doa dan Cinta yang telah diberikan
Pada Hidupku, aku sadari tanpa Doa dan Kasih Mu yang tulus aku tidak dapat
meraih ini semua
Aku sungguh Bangga pada Mu Ayah, Ibu yang sudah membesarkan dan memberi
cinta yang tulus kepadaku
Ku berikan Syukur ku buat kebaikan Mu
Sebab Kau Bapa yang Baik , Aku akan selalu mengasihi Mu
Ku ucapkan Terima Kasih Ku Buat :
Ayahanda Tercinta : W. Situmorang
Ibunda Tercinta : Alm. R. Hutapea
Kakanda Tercinta : Ester Situmorang, Priska Situmorang, Magdalena
Situmorang, Dina Situmorang, Debora Situmorang
Abangnda Tercinta : Yosafat Situmorang, Leo Situmorang
RIWAYAT HIDUP
Nama : Ribka Tabita Situmorang
Tempat/ Tgl.Lahir : Lubuk Pakam / 30 Juni 1982
Alamat : Desa Pagarjati
Agama : Kristen Protestan
Jenis Kelamin : Perempuan
Anak ke : 8 dari delapan bersaudara
Nama Ayah : W.Situmorang
Nama Ibu : (+)R. Br Hutapea
Riwayat Pendidikan
No Asal Sekolah Tahun Lulus
1 SD SW Katolik Lubuk Pakam 1994
2 SMP SW Trisakti Lubuk Pakam 1997
3 SMA Negeri 1 Perbaungan 2000
4 D II PGSD UNIMED 2007
