PENGARUH METODE TOTAL PHSYCAL RESPONS (TPR) TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK BAHASA ARAB.

(1)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

PENGARUH METODE TOTAL PHSYCAL RESPONS (TPR) TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK BAHASA ARAB

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu

قيرط ريثأت

اا

ةباجتس

مسجلا

ا

ةلماكلا ةّين

(TPR)

ا ا م ىلع

ةيبرعلا ةغللا عامتس

(

ةس ا

ةبرجتلا ه ش

جن دناب "ةيكّزلا" ةّيئدتباا ةس دمب سما لا لصفلا يمات يف

ةيسا دلا ةنسلا

2014

-2015

)

لاسر

برتلا اناجرس جرد ع ل صح ل مدقم

ت

ا مدق

س يسيد

يت

ي

شئاع

ىريمح

:ليجستلا قر

١

٠٠

٤

يبرعلا غ لا يبرت سق

ن نفلا اغ لا يبرت ي ك

(2)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

PENGARUH METODE TOTAL PHSYCAL

RESPONS (TPR) TERHADAP KEMAMPUAN

MENYIMAK BAHASA ARAB

Oleh

Desi Siti Aisyah Humaira

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia

Oktober 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

(4)

(5)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

ABSTRAK

Pengaruh Metode total Physical Respons Terhadap Kemampuan Menyimak Bahasa Arab: Penelitian ini didasarkan pada temuan peneliti mengenai kekurangan siswa SD dalam menyimak pelajaran Bahasa Arab dengan baik. Mengingat menyimak merupakan salah satu komponen penting dalam pembelajarn bahasa, maka peneliti merasa perlu mencari solusi atas permasalahan diatas. Sehingga membuat pelajaran Bahasa Arab lebih aktif, interaktif dan menyenangkan bagi siswa sehingga siswa mampu memusatkan perhatiannya dan memahami dengan baik. Oleh karena itu peneliti menggunakan metode Total Physical Respons (TPR) yang merupakan belajar yang aktif dengan mengasosiasikan bahasa dengan gerak. Dalam hal ini Peneliti menggunakan metode quasi experimental non-quivalent control group design dengan perhitungan angka (numeric) untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh yang dimaksud. Hasil penelitian menyebutkan nilai rata-rata pre test kelas kontrol dan eksperimen berturut-turut sebesar 45,31 dan 57,06 dengan selisih rata-rata keduanya 11,75. Sementara rata-rata posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol berturut-turut sebesar 82,81 dan 54,61 dengan selisih 28,2. Hasil Uji T dengan Wilcoxon diketahui Asymp.Sig(2tailed) p value= 0,000 dengan tingkat keperayaan 95%, maka 0,000>0,05 (a) bermakna bahwa ada perbedaan yang siginifikan dari rata-rata nilai sebelum dan sesudah pemberian metode TPR dalam pembelajaran menyimak Bahasa Arab. Kesimpulan Ha

(6)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

ABSTRACT

(7)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

PENGARUH METODE TOTAL PHSYCAL RESPONS (TPR) TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK BAHASA ARAB

تايوتحملا

ريدقت و ركش

...

أ

دّرجملا

...

د

تايوتحملا

..

...

ه

لاودجلا ةمئاق

...

.

...

ك

ةمدقملا : لوأا بابلا

‌أ.

ةلكشملل‌ديهمتلا

‌

...

.

‌‌....

1

‌

ب

.

‌

ةلكشما‌ةغايص

‌

‌‌...

5

‌

ج

.

‌

ثحبلا‌فاد أ

‌

...

‌...

‌

5

‌د

.

‌

‌ثحبلا‌ةيجهنم

‌

...

..

...

‌‌

6

‌

ه

.

ةلاسرلا‌ميظنتلا‌بيكرت

‌‌‌

...

‌‌‌

7

‌

:يناثلا بابلا

راطإا

تايرظنلا

أ‌.

‌ةقيرط

ةباجتساا

‌

ةّينامسجا

‌

‌ةلماكلا

(

TPR

)

...

(8)

1

.

ةقيرطلا

‌

...

..

‌‌...

9

‌‌

‌

2

.

‌

‌ةلماكلا‌ةّينامسجا‌ةباجتساا

(

TPR

)

‌

...

‌‌

9

3

.

‌ةقيرط

ةباجتساا

‌

ةّينامسجا

‌

‌ةلماكلا

(

TPR

)

...

‌

10

4

.

‌ةلماكلا‌ةينامسجا‌ةباجتساا‌ةقيرط‌ءادأ‌بيترت

(

TPR

)

(9)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

(10)

(11)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

(12)

أ‌.

جئاتنلا

‌

...

.

‌‌...

68

ب‌

.

تاحارقإا

‌

...

.

...

‌‌...

69

ملا

رداص

‌

...

.

...

.

‌‌...

70

‌

قحاما

‌

...

.

...

‌‌...

73

‌

ةثحابلا‌ةرس

‌

...

..

‌..

74

‌

(13)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

لا

لو ا باب

ةمدقما

أ.

ةلكشملل ديهمتلا

لاق .ناسنا لك ّقح ي ةيبرلا

Sukmadinata

(

2012

:

24

ّوم نس ةيلمع" ي ةيبرلا )

،ن لا ا نامز و ".صاخ ضرغ ىلع لوصح ّث و .باطلا قاخأ و ةراهم و نماكلا

لك ءاملعلا هب ماق يذلا ّّغّتلا عابتإ ماعلا ا م بلطي

امإ .ةاي ا بناوج

ةّيمر ّغ وأ ةيمر

.

ىأر

Dardjowidjojo

(

2012:16

ي ةغللا نأ )

زومرلا نم ماظن"

ةمدختسما ةيظفللا

ءاضعأب

ل ةغللا عَمَتْجُ

ةلصاومل

".هتعومُ عم لَعاَفَ ت و

ةايح ّمهما روم ا ىدحإ ي ةغللا ذاه و

َع حاضيإاو ،لاصتاا لئاسو نم ةليسوك ناسناا

.ناسنإا يأّر ْن

ةيبرت

اذ ةغللا

لا

نامز

مهم رمأ ي

ةّيئادتبإ ةسردم يف

اه م ،ةيسنودنإا ةغللا اّمإ .

ةايحلل ادوزت راغصلا ذ م ناتا و فّرعت دق .ةيبرعلا ةغللا و ةيزيلجإا ةغللا كلاذكو ةيب ج ا ةغللا

و

نامزلا ّوجمم هَجاَوج يِل

.

ةبّلطتم "كلاذل ببسلا و .مهسرادم نوملسما داو ا اهمّلعتي ةيبرعلا ةغللا تناك و

:مك ا ىرادصم مهفل اداز ةيبرعلا ةغللا مّلعتل داو ا

ةنّسلا و نآرقلا

لاق امك .ام اوس امو

Suherman

(

2012

:

(14)

ةغل

لاود نيب ةطيسو ةغل تناك ةيبرعلا ةغللا نأ اضيأ لاق و .ها لوسر ثيدح قّمعتل

.مه م مامت إا ىلع لصحت ىتح ةيبرعلا

رضاحلا يف

ةيبرعلا ةغللا مّلعت نوكي ،

ةيئادتبإا ةسردملا يف

ت

ش

ت

لم

داوملا ىلع

داوملا ذ .هلوح راوجب قّلعتت ىتلا ةرواحملا و ملكلا و تادرفملا فراعت لثم ةيساسأا

ةيبرعلا ةغللا تناك ي ةلكشملا وأ ىّدحّتلا اهل نكلو .ةيئادتبإا ةسردم يف باطل ةلهس

ذيماتلل اباعصتسا بعصتسي دق و .ةصاخ ةباتك اهل و ،ةفلتخملا ةعومجملا نع تردص

يح

.ةيبرعلا ةغل اومّلعتي نأ نوديري ن

" .عامتساا نسح و زيكرّتلا ىلإ جاتحن ةيبرعلا ةغللا مّلعت د ع

اا

ساسأا و عامتس

و ةباتكلا و ةءارقلاو ،ماكلا ىلإ لقت ي نأ لبق ةغللا ملعتل

ب يّمس و داحتاا دحا و

catur tunggal

"

(

Tarigan

،

1989

:

1

اا .)

عم عامتس

ا

و

تعا

و فر

ت

مهف

ملكتملا

.

اذ و

باطخلا نم ى عم مهفن نأ ثيح هيف ةدراولا تادرفملا ديدحت ةيلمع ىلع ُطّرَوُ ي

قوط ملا

.

ةّيئادتباا ةسردم ذيمات ّّسلا ن .مّلعملل ةصاخ تايد ةّيبرعلا ةغللا مّلعت

و بعلل ّبح

كِرَح

مّلعت ام د ع

،

امك

لاق

Maulana

(

2013

ةّيئادتباا ةلحرما ذيمات ّنأ )

لاكشأ اوّبحأ

لف ،ميلعتلا بعللا

سردمل

. اهاكشأ ةعوا تم ةقيرطب هميلعت رضا نأ

ءاملعلا روهم لاق و

ابيرقت مّلعت د ع جهَل تَصَت ي و سل نأ عطتسي دلولا ّنأ ةيبرت ملع

30

(15)

(

Kurniawan: tt

)

ذاهو .

ةيبرعلا ةغللا ةدم عمتسيل ذيماتلا قاخأ رّت لا ةقيرطلا جات

،اديج

و

ارورس و اهس

.

دجوت

ثحابلا

ة

إ

دح

ى

و ةقيرط

ي

اا ةقيرط

مس ا ةباجتس

ا

( ةلماكلا ةّين

(

TPR

.

ىمسي وأ ةلماكلا ةّينامس ا ةباجتساا ةقيرط

Asher Methode

مدق

اه

James J. Asher

ة س

1964

.

ّم

ة س

1977

بتك

James

نع جضْيِفجي باتك

TPR

يع

ي

"

Learning

Another Language Through Actions

( "

Shodiq

:

2012

ذ .)

لا

لَمْعَ تْسجم ةقيرط

ه

ةسارد

ميلعتلا ةقيرط دحأك و ةيزلجإا ةغللا

لا

و ةلهس

ما

.باطلل ةعتم

Indriawati

(

2008

نم تلقن )

Richards J

فيرعت نع

TPR

" :

a language teaching

methode built around the coordination of speech and action, it attemps to teach language

through physical (motor) activity

".

ذهو

ا

TPR

و

إ

دح

ى

ةغللا ميلعتل ةقيرط

لا

يلع تي ب

اذ .ةيندبلا طاش لا لاخ نم ةغللا ميلعتل تاواح اهأ ،لمعلا و ماكلا و رم ا قجساََ ت

ةقيرط

عامتساا ملعتلا ئدابم رماو ا ََإ جعَمَسَتَ ي ي و ،لافطأل ةغللا ملعت ةقيرطلا ىلع دمتعي

كير ءا ثأ

.

مهملعت لافطأاا هب قيرطلا اذ

طاش ب مه ،

سول ا درُ ا ،ملعتلا

.

اذ و ،"ةيكزلا" ةيئدتباا ةسردماب سما ا لصف ميلعتلا ةثحابلا تعبّتإ دق ،اهثح مامتل

ةسارد و ةيبرعلا ةغللا سردم جتلباق و .ةثحابلا ه ع ثحبي يذلا لصفلا ناك فيك فرعتل

ّنأ سردما درو اميف .سما ا لصف ةيماساا

ذيماتلا ةسام

(16)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

رهظلا دعب سما ا لصف ةيبرعلا ةغللا ةسارد عقوم تقو ىلعلو .اديج ةداما نومهفي ا ثيح

نوسردي ذيماتلا ّن ،سيردتلا ةّطخ تاقوأ نم تقولا اذ .)فصن و دحاولا ةعاسلا (

نح سام ا فَعَض و بعتلاب رعشيف ،احابص عباسلا ةعاسلا ذ م

ةبغر َا نوليم و ،كلاذ

امك .بعللا

ابيرقت مّلعت د ع جهَل َتَصَت ي و سل نأ عطتسي دلولا ّنأ فرعما و

30

ةقيقد

بسحف

َذيمات َرشع ةَتس ّنأب يسارد فصن ناحتما لاخ مهجئاتن نم ةثحابلا تفرع و .

،نحجان ّغ ذيمات نيرشع و نوحجان

ََإ َلاَحأ

ةميق

(KKM) Kriteria Ketuntasan

Minimum

.

ةثحابلا تدجو

ثحبلا جئاتن

يعي ةقيرطلا ذه قلعتي يذلا

اا ةقيرط قيبطت" ؛

ةباجتس

ةلماكلا ةّينامس ا

(

TPR

)

سداسلا فصلا ةيبرعلا ةغللا تادرفم ملعت

ةيئادتبإا ةسردم

كجاو

–

( "جناام

Elmy Dwi Andarini

ت )ة س نود :

فشك

اّهأ

تاّغت

ىزغما رثأ

ةّوق

ما

درف

تا

،ةيبرعلا ةغللا

و

لا لع

ذيمات

ا

سامو ةعاجش

ة

د ع

ملعتلا

.

ثيح ةرضاحا بولسأ و ةيبرعلا ةغللا ةسارد مدختسما بولس ا ،تقولا اذ لاخ

كلاذلو .ةّدما مهفل ةبعش َا ىّدأ و ،ملعتلا للم رعشي لافط ا

ىلع تعجش

ةثحابلا

ىلع

أ

فلؤت ن

ةلاسر

ةقلعم

ةَلَواَزجم نم رثأ كا ل فرعن نأ ثيح ،ةلكشما ذ نع

ةقيرط

اا

ةباجتس

(

TPR

)

ةّدم عامتساا ةردق

ةيبرعلا ةغلا

(17)

نأ ديفت ةلاسرلا ذه ّّمأو .ةيبرعلا ةغللا ةساردب قلعتت ةثحابلا اهثحبت لا ةلكشما

ةلكشم بي

.ةهجاوم

ب

.

غايص

ةلكشما

ةلكشملل ديهم ىلع ءا ب

،

فّصت

ثحابلا

ةلكشما غايص ة

يلاتلا

ة:

1

.

فيك

ذيملتلل مّلعتلا جئاتن

ميلعت

لا

ةيبرعلا ةغل

ةقيرط مادختساب ة اعما ءاطعإ لبق

ةباجتسإا

(

TPR

)

؟

2

.

فيك

ميلعت ذيملتلل مّلعتلا جئاتن

دعب ةيبرعلا ةغل

مادختساب ة اعما ءاطعإ

ةقيرط

ةلماكلا ةّينامس ا ةباجتسإا

(

TPR

)

؟

3

.

رثأ كا ل

ىزغم

مادختساب

ةلماكلا ةّينامس ا ةباجتسإا ةقيرط

(

TPR

)

ميلعت

ةغل

ةيبرعلا

؟

ج

.

فاد أ

ثحبلا

ىلع ءا ب

ةلكشما غايص

:ي ثحبلا فاد أ امأ ،

1

.

ملعت ةجيتن ةفرعم

ةقيرط مادختساب ةيبرعلا ةغل

ةباجتسإا

(

TPR

)

.

2

.

ملعتلا ةجيتن ةفرعم

ةيبرعلا ةغل

مادختساب

ةقيرط ّغ

ةباجتسإا

(

TPR

)

(18)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

3

.

دوجو فشكل

ّثأت

ةقيرط

ةباجتسإا

مس ا

ا

ةلماكلا ةّين

(

TPR

)

ملعت ا مأ

ةغللا

ةيبرعلا

.

د

.

ثحبلا ةيجه م

ةقيرط ّثأت دوجو ةفرعم

ةباجتسإا

(

TPR

،ذيماتلا عامتسإا ةردقب

هبش ةسارد ةثحابلا لمعتسي

ةبرجتلا

هلكش و ةئفاكتما ّغ ةطباضلا تاعومجا ميمصتب

(

Sugiyono

،

2013

:

116

:يلي امك)

1

O

:

فصلا يلبقلا رابتخاا

رجتلا

مادختسا

ةقيرط

ةباجتسإا

رجتلا فصلا

:

X

رجتلا فصلا يدعبلا رابتخاا

: O

₂

يلبقلا رابتخاا

طباضلا فصلا

: O

₃

طباضلا فصلا يدعبلا رابتخاا

: O

₄

ه

.

ةلاسرلا ميظ تلا بيكرت

O

1

X

1

O

2

(19)

:يلي امك يملعلا ثحبلا ماظن ةثحابلا بكرس لامااب

ةمّدقم :لو ا بابلا

و ثحبلا فاد أ و ،ةلكشما ةغايص و ،ثحبلا ةلكشم ديهم نع ّنبتس بابلا اذ

ثحبلا ماظن بيكرت

يرظ لا راطإا :ياثلا بابلا

ةقيرط نع )أ( ي و ،ةثوحبما ةلكشماب ةقلعتما تايرظ لا نع ّنبتس بابلا اذ

ةلماكلا ةينامس ا ةباجتساا ةقيرط نع ثح و ،ةقيرطلا ةفيرعت :ةلماكلا ةينامس ا ةباجتساا

عامتسا )ج( ،وردقلا ةفيرعت )ب( .اهاصق لا و اهلئاضفلا و ،ا ءاد بيكرت ىلع لمتشت و

لا ةغللا

)د( .ةيبرعلا ةغللا نم فيرعتو عامتساا لكش و عامتساا فيرعت نم فَلأت ،ةيبرع

.ثحبلا ةيضرف )ه( و ثحبلا تاملسم

ثحبلا ةيجه م :ثلاثلا بابلا

،ثحبلا ةقيرط )أ( ي و ،مدختست لا ثحبلا ةيجه م نع بابلا اذ ةثحابلا ّنبتس

يعلا و ثحبلا عمتُ )ج( ،ثحبلا ميمصت )ب(

ةقيرط )ه( ،ّغتما يئارجإ فيرعت )د( ،ةي

(20)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

رابتخا و باستكإا رشؤم يعي تانايبلا ليل ةقيرط )و( .ةبوعصلا ةجرد ليل و ،زييمتلا ةوق

و تانايبلا سنا رابتخا و تانايبلا ةيوست

رابتخا

-.ت

ا ّسفت و ثحبلا جئاتن :عبارلا بابلا

و هعمتُ و ثحبلا ناكم )أ( :يعي هبيترت و ،ثحبلا جئاتن نع بابلا اذ ةثحابلا ّّعتس

ليل )د( ،ثحبلا لصاوح تانايب فصو )ج( ،ثحبلا ةادا رابتخا لصاوح )ب( ،هتي يع

تانايب رابتخا نم فّلأت لا ثحبلا لصاوح تانايب

رابتخال تانايب رابتخا ،ىلبقلا رابتخال

رابتخا و ةيقرلل تانايب رابتخا ،ىدعبلا

–

( نوسكجليو ت

Wilcoxon

.)

تاحارقإا و جئات لا :سما ا بابلا

(21)

ثلاثلا بابلا

ثحبلا ةيجه م

أ.

هت يعو هعمتجمو ثحبلا ناكم

1

.

ثحبلا ناكم

ثحبلا اذ موقي

ةّيئادتبإا ةسردم

يماسإا

ة

ةيكازلا

غنرغ ىرواجي عراشلا

IV

ةرم

2

جنودناب

.

2

.

ثحبلا عمتج

لصفلا ذيماتلا عيم و ثحبلا اذ ثحبلا عمتج

سما ا

م

ةّيئادتبإا ةسرد

ةيكازلا

جنودناب

.

3

.

ثحبلا ة يع

ة يعلا

ةمدختسما

اذ

ثحبلا

ي

ماظن

ة يعلا

ةيلكلا

.

لاق

Sugiyono

(

Susilana

نود ،

:ة س

9

ّنإ )

‘

ة يعلا

ةيلكلا

ي

بولسأ

نيعت

ة يعلا

نإ

ناك

عيم

عمتج

ة يع ثحبلا

.

‘

ة يعلاف

اذ

ثحبلا

عيم

ذيماتلا

لصفلا

5

ةّيئادتبإا ةسدم

لا ةّيكزلا

لمتشت

ىلع

38

اذيملت

.

(22)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

تلاق

Arikunto

(

2009:207

ما رثأا دوجو ةفرعمل ثحبلا"ي ةيبرجتلا ةقيرطلا )

ةقرف و ةيبرجتلا ةقرف نيب ةجيت لا لباقتب اهتيفيك و ".ه ع ثوحبملا ئيشلا يف همدع

.ةطباضلا

يبرجت هبش ةقيرط ثحبلا اذ يف ةقيرطلا ةثحابلا راتخت

.ة

ثحبلا ةجيتن للحتس و

،ثحبملا ناتريغتملا نيب ىزغملا ةقاعلا فرعتس ةقيرطلا ذهب و .ثحبلا جئاتن فرعتل

.ثحبلا جئات لا لصحت ىتح

ج

.

ثحبلا ميمصت

لاق

Sukmadinata

(

2012

:

287

)

ثحبلا ميمصت

ثحبلا اّمأ .ةذوف ما ثحبلا ةطخ و

ةئفاكتما رغ ةطباضلا تاعومجا و ةثحابلا لمعتستس يذلا

(

Non-Equivalent Control

Group Design

)

،

ةي يعلا و

ةعبشما ة يع ةماظن ي ثحبلا اذ

.

لاق

Sugiyono

(

2013

:

124

)

عيم ناك نإ ة يعلا نيعت بولسأ ي ةعبشما ة يعلا ّنإ"

مدختسي ثحبلا عمتج

ة يعلاب

"

يلبقلا رابتخإا امهتيطعأ .ةطباض ةقرف و ةيبير ةقرف ام و ناتقرف ا مسق ي ي و .

ةقيرطب ةيبير ةقرف مادختستس م امه يب وأا ةلا ا ةفرعم

ةلماكلا ةينامس ا ةباجتسإا

(

TPR

)

رابتخإا امهتيطعأ ا دعب و .ا رغ ةقيرطب ةطباض ةقرف و

لوصح ةفرعم ىدعبلا

( ةئفاكتما رغ ةطباضلا تاعومجا ميمصت نم هلكش و .ثحبلا

Sugiyono

،

2013

:

116

)

:يلي امك

O

1

X

1

O

₂

(23)

O

1

:

رجتلا فصلا يلبقلا رابتخاا

ي

مادختسا

ةلماكلا ةينامس ا ةباجتساا ةقيرط

يرجتلا فصلا

: X

يدعبلا رابتخاا

يرجتلا فصلا

: O

2

يلبقلا رابتخاا

طباضلا فصلا

: O

3

طباضلا فصلا يدعبلا رابتخاا

: O

4

د

.

عمتجم

ثحبلا

و

هت يع

1

.

ثحبلا عمتجم

لصف ذيماتلا عيم و ثحبلا اذ ثحبلا عمتج

5

ةّيكزلا ةّيئادتبإا ةسردم

.جنودناب

2

.

ثحبلا ة يع

ذيماتلا عيم ثحبلا اذ ة يعلا

لصف

5

لا جنودناب ةّيكزلا ةّيئادتبإا ةسردم

يلع لمتشت

38

.اذيملت

ه

.

(24)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

( لقتسما رغتماف .عباتلا رغتم و لقتسما رغتم امو نيرغتما مدختسي ثحبلا اذ

x

)

ةقيرط و ثحبلا اذ

(

TPR

)

( عباتلا رغتما امأو

Y

ةردق و )

زمّر روصتي و .ةيبرعلا ةغللا عامتساا

Sugiyono

(

2013

:

66

: ةيلاتلا ةروصلا )

:ليصفتلا

X

ةقيرط مادختسا =

Y

=

عامتساا ةردق

ةيبرعلا ةغللا

r

لماعم =

طابتراا

و

.

تانايبلا عم ةقيرط

1

.

رابتخاا

ي .يدعب رابتخإ و يلبقلا رابتخإ لمعتسي يذلا رير رابتخإ عي ،رابتخاا

نم نوكتي يذلا عوضوما رابتخإا

25

,ب ,أ ي و ةبوجأا رايخ عبرأب تاددعتم تارابتخا

.د ,ج

2

.

ءاتفتسإا

X

Y

(25)

نع ةيبرجّتلا ذيماتلا ماعإ لوصح ىلع ةفرعم بوتكما نايبلا بيكّّلا عي ،ءاتفتسإا

ةقيرط

ةماع هيف اعقوي نأ ذيماتلا ديري .

(

√

)

ىلع

3

رايخ

ةبوجأا

3

.

قدصلا رابتخا

رابتخا و و

زومرلا طابترااةادأ ةثحابلا لمعتستس .تاودأا ذ ةقد ىلع لدي

ىمسملا

(

korelasi product momen

t

نم )

Pearson

رّبع دق .

Arikunto

(

2012

:

87

:ىلي امك زومرلا )

:ليصفتلا

r

xy

طابتراا لماعم =

X

=

تادحولا تاجرد

تسم لكل

بيج

Y

=

ّلكل ةيّلكلا تاجردلا

نبيجا

Σ

X

=

بيجتسما عومج نم تادحولا تاجردلا عومج

Σ

Y

نوبجتسم عيم ةرم عيم ريدقتلا ددع =

N

=

عومج

تسما

بيج

زومرلا ىلا طابتراا لماعم ةجيتن تَلِدبتسُا مث

uji-t

(26)

t =

2

1 2 r n r



:ليصفتلا

t

=

ت ةميق

باسح

r

طابتراا لماعم =

n

=

عومجم

تسملا

بيج

(

Sugiono

,

2013

:

257

)

4

.

تباثلا رابتخا

لاق .ثحبلا اذ يف سايقملاك ةاداا ماَوق ةفرعمل و رابتخا اذ

Arikunto

(

2012

:

74

جَتنَأ رابتخاا ناك اذإ ،ىلاعلا قيدصّتلا ةجارد دجوي لاقي نأ نكمي رابتخاا نإ )

.ارارم ربتخي ولو ةتباثلا ةجيتن

و

مدختستس

ثلا رابتخا ةثحابلا

ا

ب تب

ةلداعم

K-R

20

و

اّمإ

يهف اهتاءارجا

:يلي امك

:ليصفتلا

=

ةادآا تابث

k

=

تادحولا عومج

�

_�

(27)

∑

=

تادحولا لك نم نيابتلا عومج

p

=

ةجردب عوضوما ددع

1

N

q

=

ةجردب عوضوما ددع

0

(

Arikunto

,

2009

:

175

)

(q=1-p)

:يلي امك ةلداعم يعومجا نيابتلا بس و

2 2 ( )

t

Y Y

N V

N







:ليصفتلا

∑

=

تاجردلا عومج

N

=

بيجتسما عومج

(

Arikunto

,

2009

:

173

)

م

r

11

ةميقب سياقي

r

لودج

إا ةجرد ىلع

% نامتئ

95

( ةير ا ةجردب

dk

=)

n-2

:اذإ .

r

11

>

r

لودج

ث ةادآاف

ةتبا

r

11

≤

r

لودج

ث رغ ةادآاف

اتب

(28)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

5

.

زييمتلا ةوق ليلحت

نيذبل و ةيلاع ةردق مه نيذلا وا نور اما ذيماتلا نب زّيم لا ةلئسأا ةردق ي زييمتلا ةوق

ةوق ىص و .ةلئسأا ةباجإ نير اما رغ

زييمتلا

: اتلا زومرلاب ةلئسأا

D =

B

B A A

J B J B



= P

A

- P

B

:ليصفتلا

B

A

=

ةحيحص ةباحإ اهوبي نيذلا ايلعلا ةعومجا ذيمات ددع

B

=

ةحيحص ةباحإ اهوبي نيذلا ىلفسلا ةعومجا ذيمات ددع

J

A

=

ايلعلا ةعومجا ذيمات ددع

J

B

=

ىلفسلا ةعومجا ذيمات ددع

P

A

نم كّشما ءزج =

ةعومجا

حيحص باوج ايلعلا

P

B

نم كّشما ءزج =

ةعومجا

لا

يلفس

حيحص باوج

(

Arikunto

،

2012

:

229

)

ديج لاؤسلا ناكأ نيعتل

ا

:يلي امك سايقما مدختسيف ا مأ

لودجلا

3.1

(29)

رايعملا

زييمتلا ةوق

حيبق

(

poor

)

D

<

0,20

(

satisfactory

)

فاك

D

<

0,30

>

0,20

ديج

(

good

)

D

<

0,40

>

0,30

ادج ديج

(

excellent

)

D

>

0,40

(

Arikunto

،

2012

:

232

)

6

.

ةبوعصلا ةجرد ليلحت

.بعص مأ طسوتم مأ لهس لاؤسلا نأ رّبعت ةبوعصلا ةجرد

ىص و

ةبوعصلا ةجرد

: اتلا زومرلاب ةلئسأا

S

J

B

P



P

=

ةرشؤم

ةبوعصلا

B

=

ةحيحص ةباجإ بي يذلا بيجتسما ددع

Js

=

بيجتسما عيم

(

Arikunto

،

2012

:

223

)

:يلي امك يهف ةبوعصلا ةجرد سايقم نييعتل



تناك اذإ

P

0,00

ىتح

(30)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014



تناك اذإ

P

0,30

ىتح

0,70

رايعملاف

طسوتم



تناك اذإ

P

0,70

ىتح

1,00

رايعملاف

لهس

Arikunto

)

,

2012

:

223

)

ز

.

ةقيرط

تانايبلا ليلحت

جئاتن فرعتل يئاصحا ليحتب تانايبلا زّهجيل ةثحابلا ديرت ،تانايبلا لصاوح تعم نأ دعب

.ثحبلا

1

.

( باستكإا رشؤم

Index Gain

)

ةدايزلا لصاوح دجوت

(

gain

)

رابتخإلا ةجرد صق ب يدعبلا رابتخإا ةجرد نم

مادختسا ريثأت ةفرعم ىلإ ضرغل يلبقلا

اا ةقيرط

ةباجتس

ةلماكلا ةينامسجلا

(

TPR

)

يف

.ةيبرعلا ةغللا عامتسا ةردق

ّمث ,يدعبلا رابتخاا و يلبقلا رابتخاا تانايب لين دعب

زّه

ىئاصحإا رابتخاب

:زومرلاب ايعيبط باستكاا رشؤم ناك و

( باستكإا رشؤم

g

= )

يدعبلا رابتخا ةجرد

-

يلبقلا رابتخا ةجرد

x

100

%

ىلعأا رابتخا ةجرد

(31)

:ى عي ةقبط ةثاث ىلإ باستكإا ةجارّدلا مسق ي و

g

:ايلعلا

ب

g

>

0,70

g

:طسوتما

ب

g

<

0,70

> ,

0,30

g

:لفسأا

ب

g

<

0,30

2

.

تانايبلا ةيوست رابتخا

ريغ مأ ةيوست رابتخاا و تانايبلا ةيوست رابتخا

للحتس ىتلا تانايبلا ةيوست

( ةثحابلا

Arikunto

،

2009

:

301

ىك عيزوت رابتخا مادختساب ةثحابلا اهلمعتست.)

2

.

:يلي امك يهف اهتانايب ليلحت تاوطخ اّمأ

أ.

يلفسلا ةميق و ايلاعلا ةميق ةّيوهلا نييعت

ب

.

نييعت

( ةجردلا ىدم

r

)

r

ايلاعلا ةجردلا =

–

ىلفسلا ةجرلا

ج

.

عومج نيعت

( ةئفلا

k

ةئفلا ضيرع و )

(i)

K

=

1

( +

3،3

)

log n

i

=

R

-k

د

.

( ةئفلا لوط نيعت

p

)

k r p

(32)

ه

.

ىراركت عيزوت لودج عي صت

و

.

طّسوتما باسح



   

  i n

i i

i n i

i i

F X F X

M

1 1

:ليصفتلا

M

=

طّسوتما

F

i

=

ةئفلا ةماعب بسا ما راركتلا

X

i

=

ةماع

ةئفلا نم طيسولا وا ةئفلا

(

2012

:

41

Syahidah,

)

Sudjana

ز

.

( يرايعم فارحنا نييعت

SD

)





1

2

  

n X X F

S i i

:ليصفتلا

S

=

يرايعما فارحاا

X

=

طّسوتما

F

i

=

ةئفلا ةماعب بسا ما راركتلا

X

i

(33)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

n

=

ددع

تسما

بيج

(

2012

:

41

Syahidah

,

)

Sudjana

فارحإا ةجرد باسح

(z-score)

� − � � =

−

��

X

(

Arikunto

،

2009

:

306

)

Z

=

فارحإا ةجرد

X

ةئفلا ديد =

X

وتما =

س

ط

SD

يرايعما فارحإا =

ز .

( فارحإا ةعس باسح

L

i

)

L

i

= L

1

–

L

2

L

1

=

ةميق

لا

صرف

للة

ايلعلا فص

L

2

=

ةميق

لا

أا فص ةصرف

د

(34)

e

i

=

Li. fi

ح

.

ىك باسح

2

(

Arikunto

،

2009

:

312

)

:ليصفتلا

χ

2

=

ىكباسح

2

f

h

=

عّقوتما راركتلا

fo

=

ةئفلا ةماعب ةبساما تانايبلا راركتلا

باس ا لصاح

χ

2

باسح

ب هنراقي

χ

2

لودج

:يلي امك نيعتب

1

)

ةقثلا ىوتسم

95

%

2

)

( ةّير ا ةجرد

dk = k-1

)

3

)

ناك اذإ

χ

2

باسح

<

χ

2

لودج

ىواستم عيزوتب تانايبلاف

3

.

تانايبلا سناجت رابتخا

نم ردصت ةقرف ل ةفرعمل سناجت رابتخا مدختست

ا مأ ايوستملا عمتجم

يلي امك تاوطخلاب

:

أ .

ةجردلا لودج عي صت

نم

تانايبلا قرف

ب

.

رابتخا مادختساب نيابت رابتخا

F

(35)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

F

=

ىرك نيابت

ىرغص نيابت

ةميق ةنراقم

F

باسح

لودج

F

لودج

( ةيّر ا ةجردب

dk

( مساقلا )

k-1

و )

dk

( طسبلا

k-1

أط ا رايعم )

5

ةميق تناك اذإ . %

F

باسح <

F

لودج

.ةسناجتم تانايبلا ّنأ عم

4

.

رابتخا

-ت

رابتخا مدختست

اخ ةفرعم ت

ةميق

ةلدعما

:زومرلاب ناتقرف نب

:ليصفتلا

�

دارفأ لك نم يدعب رابتخا و يلبقلا رابتخا نم ةميق نب فاتخا :

D

قرفلا ةميق نم لّدعم :

�

نم عّبرم :

D

�

:

ددع

تسما

بيج

دعب

باسح

رابتخا

-ف ت

ي

ةميقب هنراق

لود ا

:يلي امك جات تساب

ت

باسح

≤

ت

لودج

ف

H

a

لوبقم

ضورف رابتخاب ةثحابلا لمعتستف ،ايوتسم رغ تانايبلا تناك اذإ اّمأ

nonparametric

Wilcoxon SPSS ver.20

(36)

1

.

راتخإ

Variabel View

,

نم اثلا دومعلا و لوأا دومعلا عون ةعومج عض

بسكم وا يدعبلا ،يلبقلا رابتخاا

.

2

.

مدجو ح دومع ىلع رقنا

Value Label

s

بتكأ .

(0)

Value

و

Labels

“

PreEK

”

=(0)

،

رقنا م

add

،

بتكأ

(1)

Value

و

Labels

,

"

PostEK

"=

(1)

رقنا م

add

.

3

.

قوف رقنا

Data View

،

ةدمعأاو

(1)

إ لوحتت

"

PrePostEK

"

رابتخاا ىلع

بساكماو يدعبلا ،يلبقلا

و ،

دومعلا

اثلا

(2)

ةعومجملل ةلباقما عون ددع بتكأ

ىلع

ةدمعأا

"

Kelompok

"

.

4

.

قوف رقنا

Two Related Sample

,

Nonparametrics Test

,

Analyze

.

و

Variable Test

1

لخدأ

PrePostEK

يف ّمث

Variable Test 2

لخدأ

kelompok

و ،

checklist

رابتخا

.

Wilcoxon

قوف رقنا

OK

ا دعب و

،

رسفت متي

ةبوسحا جئات لا

اتلا وح لا ىلع

،

1

.

نإ

ةيمأ

(

Sig

)

نم ةذوخأم

رابتخا

Wilcoxon

،

ةيضرفلا

ا رابتخا ير لا

و،

أ

Ho .

ا =

قرف

تارغتما نب

0

و

1

.

.ب

Ha

=

قرفلا كا

تارغتما نب

0

و

1

.

2

.

نراق

(

Sig

) p

ىوتسم عم

أا

ةيم

راتخما

(

=

a

(37)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

3

.

تناك اذإو

ةيمأ

ةبوسحا ىلع لوص ا

(

p-value

)

<

a

،

ف

كا ه

Ho

دودرم

Ha

لوبقم

4

.

تناك اذإو

ةيمأ

ةبوسحا ىلع لوص ا

>

a

,

ف

كا ه

Ho

لوبقم

Ha

دودرم

ح

.

نايبتسإا ليلحت

زيه

لا

تانايب

نم ةلوصحا

لصاوح

اا

ب يهف ءاتفتس

بيسحت

عيم ددع

تسما

بيج

دوجوما عوضوما ّ يذلا

شيشخبلا إ ا ّرغي ّم

ماب

اتلا ةلداع

:

% 100 x n

f

=

لات

رارك

يراي ا باو ا

n

(38)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

(39)

سماخلا بابلا

و جئاتنلا

تاحارتقاا

‌أ.

‌جئات لا

‌:ىلي‌امك‌جئات لا‌تجت تسا‌،ثوحبما‌باس او‌و‌ثحبلا‌ ذ ‌ىإ‌ةفاضإااب

‌

1

.

‌ةقيرط‌مادختساب‌ة اعما‌ءاطعإ‌لبق‌ةيبرعلا‌ةغللا‌عامتساا‌ةردق

اا

‌ةينامس ا‌ةباجتس

‌ ةلماكلا

(

TPR

)

‌ ةقرفلل‌ ىلبقلا‌ رابتخاا‌ ةميق‌ طسوتم‌ ىلع‌ ّلدت

‌عومجم‌ ةيبرجتلا

57،06

لبق‌ةطباضلا‌ةقرفلل‌اّمأ‌و‌.

ءاطعإ

ة اعما

ةقيرطب

‌رغ

‌ةينامس ا‌ةباجتسإا

‌ةلماكلا

(

TPR

)

‌عومجم

45،31

.

2

.

‌ةقيرط‌مادختساب‌ة اعما‌ءاطعإ‌دعب‌ةيبرعلا‌ةغللا‌عامتسإا‌ةردق

اا

‌ ةلماكلا

(

TPR

)

‌ ىدعبلا‌ رابتخاا‌ ةميق‌ طسوتم‌ ىلع‌ ّلدت

‌عومجم‌ ةيبرجتلا‌ ةقرفلل

82،81

‌

‌ىدعب‌ةطباضلا‌ةقرفلل‌اّمأ‌و

ءاطعإ

ة اعما

ةقيرطب

‌رغ

اا

‌ةلماكلا

(

TPR

)

‌عومجم

54،61

‌

3

.

‌رابتخا‌نم‌لصا ا

–

‌

‌ت

SPSS

ver.20

Wilcoxon

‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌تفرع‌،

Asymp.

Sig (2- tailed)

p-value = 0,000

‌‌

‌ةيّر ا‌ةجردب

dk = 36

‌

‌ةقثلا‌ىوتسم‌ي

95

‌

‌،%

‌ىزغما‌فا ا‌دجوت

( طّسوتملاب

(

x

يلبقلا رابتخإا نم

56،72

يدعبلا رابتخإا و

(40)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

80،72

‌

‌توافتلاب

24،00

‌ر اظلا‌نم‌و‌.

Ha

‌

‌لوبقم

H

0

‌

دودرم

.‌

‌،كلاذ‌نم‌ةجيتن

‌ مادختساب‌ ةيبرعلا‌ ةغللا‌ ميلعت‌ ي‌ ذيماتلا‌ د ع‌ مّلعتلا‌ ةجيتن‌ ىلع‌ رثأت‌ دوجوت

‌ةقيرط

ةباجتساا

‌

ةلماكلا‌ةّينامس ا

‌.

(

TPR

)

‌

ب

.

تاحارتقاا

‌:يلي‌امك‌تاحارقإا‌ةثحابلا‌مّدقت

‌‌

1

.

‌ ةقيرط‌ اومدختسي‌ نأ‌ ةيبرعلا‌ ةغللا‌ يسردم‌ نم‌ ةثحابلا‌ وجرت

اا

‌ةينامس ا‌ ةباجتس

ةلماكلا

‌

(

TPR

)

‌

‌ي

‌مهفيل‌اهيلع‌بجاو‌،ىرخأا‌ةغللا‌ميلعت‌ي‌نكمو‌ةّيبرعلا‌ةغللا‌ميلعت

‌ّيلصأا‌عجرما‌ث إ‌.بيصم‌و‌دّي ‌لِمعتسي‌نأ‌عطتسي‌نأ‌ةقيرط‌ ذ ‌نم‌بيكّرلا

.لماكلا‌مهفلا‌ىلع‌لّصحتلا

2

.

‌اومدختسي‌نأ‌نقحالا‌نثحابلا‌نم‌ةثحابلا‌وجرت

‌ةقيرط

ةلماكلا‌ةينامس ا‌ةباجتسإا

‌

(

TPR

)

‌

‌ةثحابلا‌ ّنأ‌ ىرخأا‌ يوتسما‌ ي‌ وأ‌ ىرخأا‌ ةداما‌ ي‌ همدختسيو‌ نسحأب

(41)

DAFTAR PUSTAKA

Andriani, Elmy Dwi, Imam Asrori. (tt) “Penerapan Metode Total Physical Response (TPR) Untuk Meningkatkan Pemahaman Kosakata Bahasa Arab Siswa Kelas VI MI Al

Hidayah Wajak Malang” Jurnal Online UM. [Online] Tersedia:

jurnal-online.um.ac.id/data/artikel/artikel2ADE9C2C857F434DC965F6D33EB5FEF5.doc Arikunto, Suharsimi. (2012) Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta: Bumi

Aksara

Arikunto, Suharsimi. (2009) Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Chaer, Abdul. (2007) “Linguistik Umum” Jakarta: Rineka Cipta

Dardjowidjojo, Soenjono. (2012) Psikolinguistik Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia. Jakarta: Pustaka Obor

Eha, Fadli. (2013) Apa Yang Dimaksud Total Physical Response (TPR) Dalam Pembelajaran

Bahasa Inggris? [Online] tersedia

http://www.sekolahoke.com/2013/02/Apa.Yang.Dimaksud.Total.Physical.Response.D alam.Pembelajaran.Bahasa.Inggris.html [16 Februari 2014].

Fachrurrazi, Aziz & Erta Mahyudi (2010) Pembelajaran Bahasa Asing; Metode Tradisional dan Kontemporer. Bandung: Bania

Indriawati, Mukti Penny. (2008) “TPR Totally Physical Response Metode Pembelajaran yang Efektif” Artikel [Online] Tersedia: http://gapika.wordpress.com/2008/01/12/tpr- totally-physical-response-metode-pembelajaran-bahasa-yang-cukup-efektif-untuk-peserta-didik.html

Kurniawan, Nursidik (tt) Karakteristik dan Kebutuhan Pendidikan Anak Usia Sekolah Dasar. [online] http// m.friendfeed-media.com [12 november 2014]

Kustiaroh, Desri (2012) Efektifitas Penerapan Metode Course Review Horay dalam memahami teks

qiro’ah Arab. Skripsi S1 pada jurusan Pendidikan Bahasa Arab FPBS UPI. Bandung: Tidak DIterbitkan

Line, Caroline T. (2005) “Practice Language Teaching young Learners” tt: Mc-Graw Hills Companies

Marcus, Marie (1977) Diagnostic Teaching of The Language Art. Canada: John Wiley & Sons. Inc

Matsna Hs, Moh dan Erta Mahyudi. (2012) Pengembangan Evaluasi dan tes Bahasa Arab. Tangerang: Alkitabah

(42)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

Maulida, Evira N. (2012) Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Anak Usia SD [Online] tersedia: http://duniaevira.blogspot.com/2012/06/pembelajaran-bahasa-inggris-untuk-anak.html [25 februari 2014]

Mukarromah, Lulu. (2013) Pengertian Bahasa Arab [Online] tersedia: www.

luluulmukarromah2013.blogspot.com/p/pengertian-bahasa-arab.html [08 Agustus 2014

Munawwir, Ahmad W. dan M. Fairuz (2007) Kamus Al Munawwir Ver. Indonesia-Arab. Surabaya: Pustaka Progressif

Nuha, Ulin. (2012) Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab. Jogjakarta: Diva Press

Rachmawati, Resty. (2013) Pengaruh Metode Total Physical Response (TPR) Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Anak Taman Kanak-Kanak (Penelitian Kuasi Eksperimen di TK-PG Darul Hikam Bandung) Skripsi S1 pada Jurusan Paedagogik FIP UPI Bandung: tidak diterbitkan

Santiani, Lasti Nur. (tt)” Efektivitas Metode Total Physical Respoms dalam mMeningkatkan

Kemampuan Menyimak Bahasa Jepang” Jurnal Online StiBA Satya Wacana[Online]

tersedia: http://stibaeswe.wordpress.com/2012/04/11/efektivitas-metode-total-

physical-respon-dalam-meningkatan-kemampuan-menyimak-bahasa-jepang-eksperimen-terhadap-mahasiswa-jurusan-bahasa-inggris-di-stiba-satya-wacana/ [14 februari 2014]

Setiawan, Ebta. (2011) Download Software KBBI Offline [Online] Tersedia: Http//www.ebsoft.web.id/Software_KBBIOffline

Shodiq, Muhammad Jafar. (2012) “Upaya Meningkatkan Kemahiran Berbicara Melalui Metode TPR (Total Physical Response) Dalam mata Pelajaran bahasa Arab di kelas IV A MI Sultan Agung” Jurnal Al Bidayah. Vol 4, 21-35.

Sugiyono. (2013) Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Suherman, Ahmad. (2013) Taujih Risalah Ilmiyah. Diktat Perkuliahan. Tidak diterbitkan. Bandung: UPI

Suherman, Ahmad, (2012) Faktor Kesulitan yang dihadapi Siswa dalam Pengucapan Berbahasa

Arab serta Solusi Pemecahannya. Bandung. Tidak diterbitkan

Sukmadinata, Nana Syaodih (2012) Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya

Susilana, Rudi. (tt) Modul 6 Populasi dan Sample. Diktat perkuliahan Online, Tidak diterbitkan. Bandung: UPI

Syahidah, Rika Siti. (2012) Efektivitas Penggunaan Model Diagram Roundhouse dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Nahwu. Skripsi S1 pada Jurusan Pendidikan Bahasa Arab FPBS UPI. Bandung: Tidak Diterbitkan

(43)

Desi Siti Aisyah Humaira, 2014

Tarigan, Henry Guntur. (1986) Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa

Tn. (2010) Pedoman Penulisan Karya ilmiah UPI 2010. Bandung: UPI

Tn. (2011) Uji Normalitas Gain [Online] http://biologipedia.blogspot.com/2011/01/uji-normalitas -gain.html?m-1 [24 September 2014

Tn. (2012) Karakteristik Bahasa Arab [Online] tersedia: www. kuliahpemikiran.wordpress.com/2012/01/24/karakteristik-bahasa-arab [08 Agustus 2014]

Tn. (2013) Bahasa Arab [Online] tersedia: www. id.wikipedia.org/wiki/Bahasa_arab [08 Agustus 2014]