i
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS NILAI-NILAI SERAT WICARA KERAS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA SMA INSAN CENDEKIA
AL MUJTABA SUKOHARJO
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh:
Wahyu Djoko Sulistyo
(S861408054)
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
v
MOTTO
“Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan. Oleh karena itu, apabila kamu telah selesai dari suatu pekerjaan lakukanlah pekerjaan lain dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Tuhanlah kamu berharap”. (Q, S: Alam Nasyrah 6-8).
“Tujuan pendidikan itu untuk mempertajam kecerdasan, memperkukuh kemauan serta
memperhalus perasaan” (Tan Malaka).
“Aywa dumèh wong awirya | anak putune wong mukti | sanadyan mêngku nagara | aywa sumakeyan êdir | tan nganggo dugi-dugi | sapa sira sapa ingsun | puniku bêbakalan | atêtombok kaki nini | kang wus bêcik panggonane mèlu nyambat ||”
( Serat Wicara Keras, Pupuh Sinom, Podho.6)
Believe Alaways Light in The Darkness. (Penulis).
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini saya persembahan kepada :1. Bapak dan Mak e tercinta yang cinta,kasih sayang ,doa dan semangatnya tak pernah pudar oleh apapun.
2. Keluarga besarku, Mbah Manto, Mbak Tin dan keluarga kecilnya, pakde-Bude, Paklik-Bulik dan adik-adikku. Yang selalu mengisi kebahagiaan dalam langkahku.
3. Perempuan pemilik semangat yang luar biasa. Terima kasih untuk setiap aliran doa yang tak pernah putus.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang penulis wujudkan dalam bentuk penelitian penngembangan dengan judul “ Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-nili Serat Wicara Keras Untuk Meningkatkan Kemampuan Bberfikir Kritis Siswa SMA Insan Cendekia Al
Mujtaba Sukoharjo”.
Tujuan penelitian ini adalah untuk memenuhi sebagian prasarat guna memperoleh gelar Magister Pendidikan. Dalam penyelesaian tesis ini, penulis mengakui telah banyak mendapatkan bantuan, motivasi dan dukungan dari berbagai pihak. Maka dengan penuh santun, hormat dan kerendahan hati yang mendalam penulis sampaikan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada.
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberi kesempatan kepada peneliti untuk mengikuti pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan.
2. Direktur Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberi kesempatan kepada peneliti untuk mengikuti pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan.
3. Dekan Fakultas Kegurusan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberi kesempatan kepada peneliti untuk mengikuti pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan.
4. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah PPS UNS yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyelesaian tesis ini.
vii
6. Staf pengajar (Dosen) Program Pascasarjana Universitas Sebalas Maret Surakarta Dosen-Dosen yang tidak dapat saya sebutkan disini satu persatu yang telah mengajarkan saya dan membagikan ilmu yang berharga bagi saya. 7. Kepala Sekolah, jajaran guru dan karyawan serta siswa-siswi SMA Insan
Cendekia AlMujtaba Sukoharjo yang telah membantu dalam memberikan informasi dalam penyelesaian tesis ini.
Dalam penulisa tesis ini, penulis sangat menyadari bahwa karya ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari berbagai pihak untuk menyempurnakan tesis yang sederhana ini.
Akhir kata, penulis mohon maaf apabila terdapat kesalahan dan kekhilafan. Semoga hasil penelitian ini dapat menambah khasanah atau cakrawala pemikiran penulis khususnya dan para pembaca pada umumnya, Amin.
Surakarta, 18 Maret 2016
DAFTAR ISI
Hal.
HALAMAN JUDUL ……….. i
HALAMAN PENGESAHAN………. ii
HALAMAN PERSETUJUAN ……….. iii
HALAMAN PERNYATAAN ……… iv
MOTTO……… v
PERSEMBAHAN……… vi
KATA PENGANTAR………. vii
DAFTAR ISI……… ix
DAFTAR TABEL... xiii
DAFTAR GAMBAR... xiv
DAFTAR LAMPIRAN... xv
ABSTRAK……… xvi
ABSTRACT………. xvii
BAB I. PENDAHULUAN...… 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Rumusan Masalah... 10
C. Tujuan Penelitian... 11
D. Manfaat Penelitian... 12
E. Spesifikasi Produk……… 13
F. Pentingnya Pengembangan………. 14
G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan……….. 14
BAB II. KAJIAN TEORI... 16
ix
1. Model-model Penelitian &Pengembangan... 16
2. Model Pembelajaran……... 21
b. Komponen-komponen Pembelajaran Sejarah …………... 29
c. Tujuan Pembelajaran Sejarah ………. 30
d. Pembelajaran Kontruktivisme ……….... 31
4. Kemampuan Berfikir Kritis ………... ... 34
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN... 66
A. Tempat Penelitian……….. 66
B. Waktu Penelitian……… 66
C. Jenis Penelitian……… 67
D. Desain Penelitian... 68
1. Tahap I : Studi Pendahuluan ……… 70
2. Tahap II : Pengembangan Model .……… 74
3. Tahap III : Uji Evektivitas Model ……… 91
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 94
A. Lokasi Penelitian... 94
1. Profil Sekolah Secara Umum... 94
2. Visi Sekolah ………... 95
3. Misi Sekolah ………... 95
4. Tujuan Sekolah ……….. 95
5. Karakter Sekolah …...……… 96
6. Keadaan Lingkungan Sekolah ..………. 97
B. Deskripsi Hasil Penelitian dan Pengembangan ………... 99
1. Penelitian Pendahuluan……….. 99
1.1. Studi Lapangan……… 100
a. Observasi ……….. 100
b. Hasil Wwancara ……… 101
c. Analisis Dokumen ………... 102
1.2. Pembelajaran Sejarah di SMA ICAM ……….. 103
1.3. Kemampuan Berfikir Kritis Siswa SMA ICAM ……….. 104
1.4.Analisis Kebutuhan Model………. 105
2. Pengembangan Draf Model………...……… 107
2.1. Tahap Pengembangan……… 107
2.2. Validasi Ahli……….. 118
a. Validasi Ahli Nilai SWK ………. 119
b. Validasi RPP dan Materi ………. 121
c. Validasi Model ……… 126
2.3. Uji Coba Model………. 130
xi
b. Uji Coba Terbatas ………. 133
2.4.Uji Implementasi Model ………... 135
3. Uji Efektivitas Model PSBNSWK………. 144
3.1. Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ……… 144
3.2. Uji Prasyarat Analisis ……….. 147
a. Uji Validitas Angket dan Soal ……… 147
b. Uji Reliabilitas Angket dan Soal ……… 148
c. Uji Normalitas ……… 148
d. Uji Homogenitas ………. 151
3.3. Uji Efektivitas Model Pembelajaran ………... 151
C. Pembahasan Hasil Penelitian…………..……….. 157
1. Penelitian Pendahuluan ………..……….. 157
1.1. Pembelajaran Sejarah ……….. 157
1.2. Kemampuan Berfikir Kritis Siswa SMA ICAM …………. 161
1.3. Analisis Kebutuhan Siswa dan Guru ……….. 163
2. Pengembangan Model PSBNSWK.……… 163
2.1. Draf Model PSBNSWK……….. 165
2.2. Uji Validitas Model PSBNSWK………. 168
2.3. Uji Implementasi Model PSBNSWK………. 169
3. Efektifitas Model PSBNSWK……… 171
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 176
A. Kesimpulan... 176
B. Implikasi………..……... 179
C. Saran………... 181
Daftar Pustaka………... 182
Daftar Tabel
7. Tabel 3.4. Tabulasi Data Uji Validitas Instrumen Tes Prestasi ……… 85
8. Tabel 3.5. Reliability Statistics ……… 86
9. Tabel 3.6. Kriteria Penilaian Skala Likert ………... 87
10.Tabel 3.7. Indikator Angket Kemampuan berfikir kritis ………. 87
11.Tabel 3.8. Tabulasi Data Uji Validitas Angket ……… 89
12.Tabel 3.8. Reliability Statistics ……… 91
13.Tabel 4.1. Rekapitulasi Nilai……… 105
14.Tabel 4.2. Nilai-nilai SWK ……….………. 119
15.Tabel 4.3. Indikator nilai karakter SWK ……….. 121
16.Table 4.4. Indikator Penilaian RPP ……….. 122
17.Table 4.5. Indikator Penilaian Materi ……….. 122
18.Tabel 4.6. Tabulasi Data RPP ………... 123
19.Tabel 4.7. Tabulasi Data Materi Pembelajaran ……… 125
20.Tabel 4.8. Aspek Penilaian Model ……….. 127
21.Tabel 4.9. Tabulasi Data Validasi Model ………. 128
22.Tabel 4.10. Data Karakteristik Siswa ………... 130
23.Table 4.11. Indikator Penilaian Uji coba ……….. 131
24.Tabel 4.12. Tabulasi Data Uji Coba Satu-satu ……….. 132
25.Table 4.13 Data Siswa Uji Coba Terbatas ……… 134
26.Tabel 4.14. Data uji coba Terbatas ……… 134
27.Table 4.15. Data siswa Uji Implementasi……….. 136
28.Tabel 4.16. Data Hasil Kuisioner siswa ……… 137
29.Tabel 4.17. Data Implementasi Pretest dan Postest ……….. 138
30.Tabel 4.18.Uji Normalitas Pre Tes Kemampuan Berfikir Kritis ……….. 149
31.Tabel 4. 19. Uji Normalitas Pre Tes Prestasi ………... 150
xiii
33.Tabel. 4.21. Data prestasi kelas kontrol ………... 153
34.Tabel. 4.22. Data prestasi kelas eksperimen ……….. 154
35.Tabel. 4.23. Tabel uji wilcoxson untuk kelas eksperimen ………. 155
Daftar Gambar Hal. 1. Gambar 2.1. Bagan Model Penelitian Pengembangan Borg & Gall ……… 16
2. Gambar 2.2. Bagan Model Penelitian Pengembangan Sugiyono ……… 17
3. Gambar 2.3. Bagan Model Penelitian Pengembangan Sadiman dkk ……… 18
4. Gambar 2.4. Bagan Model Penelitian Pengembangan Pustekom Depdiknas ……… 19
5. Gambar. 2.5 . Kerangka Berfikir Peneliti ………. 65
6. Gambar 3.1 Tahap Penelitian dan Pengembangan Model PSB NSWK ……….. 69
7. Gambar 3.2 Trianggulasi Sumber ………... 72
8. Gambar 3.3. Trianggulasi Metode ……… 72
9. Gambar 3.4. Model Analisis Interaktif Menurut Milles dan Hubeman ………. 74
10.Gambar 3.5. Draf Awal Model PSB- NSWK ……….. 77
11.Gambar 3.6 Sintak pengembangan ……….. 79
12.Gambar 3.7 Prosedur Penelitian Eksperimen ……….. 81
13.Gambar 4.1. Draf Awal Model PSB- NSWK ……….. 111
14.Gambar 4.2. Model PSB- NSWK ……… 142
Daftar Lampiran
Hal.
1. Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran ………...… 189
2. Lampiran 1.1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ………..… 189
3. Lampiran 2.2. Silabus ………. 196
4. Lampiran 1.3. Materi ……….. 101
5. Lampiran 1. Hasil Pengembangan Model ……….. 204
6. Lampiran 2.1. Pedoman Wawancara ……….. 205
7. Lampiran 2.2. Kriteria Penilaian Validasi ……….. 207
8. Lampiran 2.3. Lembar Validasi ………... …. 213
9. Lampiran 2.4. Data Validasi ……… 219
10.Lampiran 2.5. Lembar Observasi ………..…. 221
11.Lampiran 3. Hasil Uji Implementasi Model ……… …. 222
12.Lampiran 3.1. Instrumen Pengembangan ……… …. 223
13.Lampiran 3.2. Rekapitulasi Nilai ………..…. 231
14.Lampiran 4. Foto Kegiatan dan Surat Keterangan ……….. …. 237
15.Lampiran 4.1. Foto Penelitian ………. 238
16.Lampiran 4.2. Surat Ijin Penelitian ………. 242
17.Lampiran 4.3. Surat Keterangan ………. 246
18.Lampiran 4.4. Data Sekolah ………..….. 251
xv ABSTRAK
Wahyu Djoko Sulistyo. S861408054. 2016. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-Nilai Serat Wicara Keras Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Siswa SMA Insan Cendekia Al Mujtaba Sukoharjo. Tesis. Pembimbing I : Prof. Samsi Haryanto, M.Pd. Pembimbing II : Dr. Leo Agung S, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitan dan pengembangan ini bertujuan untuk : (1) mendeskripsikan model pembelajaran sejarah yang selama ini dilaksanakan di SMA IC AM Sukoharjo, (2) mendeskripsikan pengembangan model pembelajaran Sejarah berbasis nilai-nilai Serat Wicara Keras yang dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa di SMA IC AM Sukoharjo, (3) mendeskripsikan efektifiktas model pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai SWK untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa di SMA IC AM Sukoharjo.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang dimodifikasi dari konsep Borg and Gall. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data melalui observasi, wawancara, angket dan test prestasi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini meliputi studi pendahuluan, pengembangan model pembelajaran, dan uji efektifitas model yang dikembangkan. Analisis data uji validasi model dengan skala Likert interval skor 5, sedangkan uji efektifitas model menggunakan uji t untuk data terdistribusi normal dan menggunakan analisis uji non parametik mann whitney untuk data tidak terdistribusi normal.
Hasil studi pendahuluan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa guru dalam pembelajaran sejarah masih menggunakan model pembelajaran yang konvensional dengan metode ceramah dan menjelaskan materi melalui media power point, jarang menggunakan model pembelajaran yang inovatif. Siswa jarang diajak untuk berfikir tentang masalah-masalah yang terjadi disekitarnya yang berhubungan dengan masalah-masalah social politik di negeri ini yang perlu disikapi secara kritis. Adapun langkah-langkah pengembangan model ini dibagi menjadi beberapa tahap antara lain tahap persiapan, pelaksanaan dan penutup.Validasi oleh pakar juga dijadikan pertimbangan untuk menyempurnakan model yang akan dikembangkan pada tahap uji coba. Hasil uji validasi untuk model dan instrument pendukungnya dinyatakan baik dan dapat diaplikasikan. Hasil uji efektivitas kemampuan berfikir kritis menunjukkan bahwa hasil uji t 3,475 dengan taraf signifikansi 0,001< 0,05 yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan terhadap model yang dikembangkan. Sedangkan untuk mengetahui peningkatan prestasi sebagai dampak utama sebuah pembelajaran yang diuji dengan uji beda non parametik mann whiteney kelas eksperimen memperoleh skor Z sebesar -3,983 dengan signifikansi p=0,000 atau lebih kecil daripada alpha yang berarti Ho ditolak artinya terdapat perbedaan. Sedangkan untuk kelas control memperoleh skor Z sebesar -0,226 dengan signifikansi 0,821 atau lebih besar daripada alpha (Ho diterima) atau tidak menunjukka perbedaan. Dari perolehan tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran sejarah yang dikembangkan efektif untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis.
ABSTRACT
Wahyu Djoko Sulistyo. S861408054. 2016. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-Nilai Serat Wicara Keras Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Siswa SMA Insan Cendekia Al Mujtaba Sukoharjo. Tesis. Pembimbing I: Prof. Samsi Haryanto, M.Pd. Pembimbing II: Dr. Leo Agung S, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta.
The objectives of the research are: (1) to describe the method of studying history in SMA IC AM Sukoharjo, (2) to describe the development method of the studying history based on the value of Surat Wicara Keras which is believed to improve the students’ critical thinking in SMA IC AM Sukoharjo, (3) to describe the effectiveness of the studying history method based on the value of Surat Wicara Keras which is believed to improve the students’ critical thinking in SMA IC AM Sukoharjo.
This research is the development research modified from Borg and Gall’s concept. The instruments used to collect the data are observation, interview, questionnaire and achievement test. The methods used in this research are the background study, the learning method development, and the effectiveness testing development. The data analysis used for the validity test uses the Likert scale with interval score 5, while the effectiveness test uses t test for the normal distributed data and uses parametric test by Mann Whitney for the abnormally distributed.
The result of the background study shows that the history teachers are still teaching conventionally. They teach using a lecture method and power point. In addition, they seldom use an innovative learning method. They also seldom ask the students to think critically about the happening issues, particularly about the socio-political issue of the country. Studying history method that is divided into three parts: preparation, application and closing. This research also considers the experts’ validation to complete the model developed on the trial. It shows a good result and indicates that it can be applied. Moreover, the result of the effectiveness test from the ability to think critically shows the t result 3.475 with significance 0.001<0.05, which means there is significant influence to the developed model. Meanwhile, the improving achievement as the main effect of the learning process which is assessed using the non parametic test by Mann Whiteney shows Z score -3.983 with significance p=0.000 or less than the alpha (Ho is rejected) since there is a difference. However, the Z score for the control class is -0.226 with significance 0/821 or higher than the alpa (Ho is accepted) or doesn’t show any differences. It’s concluded that the development model of studying history is effective to improve the students’ critical thinking.
