STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN QUANTUM LEARNING (QL)
DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIA SMA NEGERI 3
SURAKARTA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
JUVENTIE PRIMASTUTI K3312042
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN QUANTUM LEARNING (QL)
DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIA SMA NEGERI 3
SURAKARTA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh:
JUVENTIE PRIMASTUTI K3312042
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Juventie Primastuti. STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN QUANTUM LEARNING (QL) DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIA SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. September 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dan Quantum Learning terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok hidrolisis garam; (2) pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok hidrolisis garam; dan (3) interaksi antara model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dan Quantum Learning dengan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok hidrolisis garam.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen desain faktorial 2×3 dengan analisis kuantitatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 7 dan XI MIA 9 SMA Negeri 3 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 yang diambil dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan: (1) dokumentasi; (2) tes; (3) angket; (4) observasi. Teknik analisis data untuk prestasi belajar aspek pengetahuan dan keterampilan menggunakan uji statistik parametrik Analisis Variansi (ANAVA) dua jalan sel tak sama, sedangkan untuk prestasi belajar aspek sikap menggunakan uji statistik nonparametrik Kruskal Wallis.
Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa: (1)ada pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dan Quantum Learning terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, tetapi tidak ada pengaruh kedua model pembelajaran tersebut terhadap prestasi belajar aspek sikap dan aspek keterampilan pada materi pokok hidrolisis garam; (2) ada pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, tetapi tidak ada pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar aspek sikap dan aspek keterampilan pada materi pokok hidrolisis garam; dan (3) tidak ada interaksi antara model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dan Quantum Learning dengan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, sikap, maupun keterampilan siswa pada materi pokok hidrolisis garam.
vii ABSTRACT
Juventie Primastuti. COMPARISON STUDY OF LEARNING MODELS OF CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) AND QUANTUM LEARNING (QL) VIEWED FROM CRITICAL THINKING SKILLS TOWARD STUDENT’S ACHIEVEMENT OF GRADE XI MIA OF STATE SENIOR HIGH SCHOOL 3 SURAKARTA THE ACADEMIC YEAR 2015/2016 IN THE SUBJECT MATTER OF SALT HYDROLYSIS. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. September 2016.
The purpose of this research were to know: (1)the effect of learning models of Contextual Teaching and Learning and Quantum Learning toward student’s achievement in the subject matter of salt hydrolysis; (2) the effect of critical thinking skills toward student’s achievement in the subject matter of salt hydrolysis; and (3) the interaction between learning models of Contextual Teaching and Learning and Quantum Learning with critical thinking skills toward
student’s achievement in the subject matter of salt hydrolysis.
This research used experiment methods 2×3 factorial design with quantitative analysis. The subject of research was grade XI class of 7 and 9 Mathematics Concentration students of state Senior High School 3 Surakarta the academic year 2015/2016 which taken by cluster random sampling technique. The technique of data collection using: (1) documentation; (2) test; (3) questionnaire; and (4) observation. Data analysis technique of student’s knowledge and skills achievement using parametric statistic type different cells Two Ways ANOVA, while student’s attitude achievement using nonparametric statistic type Kruskal Wallis.
Based on the results of data analysis it can be conclude that: (1) there is effect of learning models of Contextual Teaching and Learning and Quantum Learning to student’s knowledge achievement, but there is no effect of both learning models toward student’s attitude and skill achievement in the subject matter of salt hydrolysis; (2) there is effect of critical thinking skills to student’s achievement at knowledge aspect, but there is no effect of critical thinking skills toward student’s attitude and skills achievement in the subject matter of salt hydrolysis; and (3) there is no interaction between learning models of Contextual Teaching and Learning and Quantum Learning with critical thinking skills toward
student’s achievement in the subject matter of salt hydrolysis.
viii MOTTO
“Whatever you do, do it well. Do it so well that when people see you do it they will want to come back and see you do it again and they will want to bring others
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
1. Ibu, yang senantiasa bekerja keras dan selalu memberikan semangat dan doa atas kelancaran studi.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan yang Maha Esa yang senantiasa melimpahkan rahmat dan berkatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini guna memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Kimia FKIP UNS Surakarta.
Skripsi ini dapat terselesaikan berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., selaku Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi ini
2. Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
3. Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dr. Sri Yamtinah, S.Pd, M.Pd., selaku pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si., selaku penguji I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini
6. Widiastuti Agustina Eko Setyowati S.Si, M.Si., selaku penguji II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini
7. Sri Widodo, S. Pd. dan Kustiarjo, S.Pd., selaku Guru Mata Pelajaran Kimia kelas XI SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dalam penelitian.
8. Siswa kelas XI MIA 7 dan XI MIA 9 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Salima, Ayu, Inas, Luqman, Fajar, Heri, Mbak Dea, Mbak Indah, dan Mas Umami yang selalu memotivasi, serta teman-teman Program Studi Kimia seluruh angkatan.
xi
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan memberikan kontribusi bagi dunia pendidikan.
Surakarta, September 2016
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
MOTTO ... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah... ... 9
C. Tujuan Penelitian ... 9
D. Manfaat Penelitian ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 11
A. Kajian Teori dan Penelitian yang Relevan ... 11
B. Kerangka Berpikir ... 53
C. Hipotesis ... 55
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 56
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 56
B. Metode Penelitian ... 56
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ... 58
xiii
E. Teknik Pengumpulan Data ... 61
F. Validasi Instrumen Penelitian... 62
G. Teknik Analisis Data ... 77
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 81
A. Deskripsi Data ... 81
B. Uji Prasyarat Analisis ... 86
C. Pengujian Hipotesis ... 90
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 94
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 112
A. Simpulan ... 112
B. Implikasi ... 112
C. Saran ... 113
DAFTAR PUSTAKA ... 114
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Segitiga Pemahaman Kimia Johnstone ... 19 2.2. Skema Kerangka Berpikir ... 55 4.1. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ... 82 4.2. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Gabungan ... 84 4.3. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek
Sikap Gabungan ... 85 4.4. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1. Nilai Rata-Rata Ujian Nasional SMA Negeri 3 Surakarta Tahun
2014 ... 5
2.1. Perbedaan Antara Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Quantum Learning (QL) ... 31
2.2. Indikator Berpikir Kritis Menurut Ennis ... 34
2.3. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Ranah Kemampuan Berpikir ... 38
2.4. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Ranah Pengetahuan ... 40
2.5. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Ranah Sikap ... 40
2.6. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Keterampilan Abstrak ... 41
2.7. Sasaran Penilaian Hasil Belajar Keterampilan Konkret ... 42
3.1. Rincian Waktu Penelitian ... 56
3.2. Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2x3 ... 57
3.3. Hasil Uji Normalitas Pemilihan Sampel ... 59
3.4. Hasil Uji Homogenitas Varian ... 59
3.5. Hasil Uji Keseimbangan Pemilihan Sampel ... 60
3.6. Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Tryout Pretest ... 66
3.7. Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Tryout Postest ... 67
3.8. Hasil Analisis Daya Beda Soal Tryout Pretest ... 67
3.9. Hasil Analisis Daya Beda Soal Tryout Postest ... 68
3.10. Kategori Pengelompokkan Kemampuan Berpikir Kritis ... 69
3.11. Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Kemampuan Berpikir Kritis ... 71
3.12. Hasil Analisis Daya Beda Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ... 72
3.13. Skor Penilaian Sikap (Penilaian Diri dan Teman Sebaya) ... 73
4.1. Jumlah Siswa yang Memiliki Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi, Sedang, dan Rendah ... 81
xvi
4.3. Rangkuman Deskripsi Data Penelitian ... 83 4.4. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan ... 83 4.5. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Sikap . 84 4.6. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek
Keterampilan ... 85 4.7. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan
Siswa ... 87 4.8. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Sikap
Siswa ... 87 4.9. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Keterampilan
Siswa ... 88 4.10. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Siswa ... 89 4.11. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Aspek Sikap
Siswa ... 89
4.12. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Aspek
Keterampilan Siswa ... 89 4.13. Hasil Uji Keseimbangan Antarkelompok Sampel ... 90 4.14. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan ... 91 4.15. Rangkuman Hasil Uji Scheffe ... 92 4.16. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Prestasi Belajar Aspek Sikap ... 92 4.17. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Prestasi Belajar Aspek
Keterampilan ... 93 4.18. Rata-Rata Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siswa Berdasarkan
Kemampuan Berpikir Kritis ... 104 4.19. Rata-Rata Prestasi Belajar Aspek Sikap Siswa Berdasarkan
Kemampuan Berpikir Kritis ... 105 4.20. Rata-Rata Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Siswa Berdasarkan
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus Mata Pelajaran Kimia ... 119
2 Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen I ... 125
3 Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen II ... 151
4 Kisi-Kisi Tryout Pretest Pengetahuan ... 177
5 Instrumen Tryout Pretest Pengetahuan ... 183
6 Kunci Jawaban Tryout Pretest Pengetahuan ... 187
7 Kisi-Kisi Tryout Postest Pengetahuan ... 188
8 Instrumen Tryout Postest Pengetahuan ... 194
9 Kunci Jawaban Tryout Postest Pengetahuan ... 197
10 Kisi-Kisi Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ... 198
11 Instrumen Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ... 210
12 Kunci Jawaban Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ... 215
13 Kisi-Kisi Tryout Aspek Sikap ... 216
14 Instrumen Tryout Aspek Sikap ... 217
15 Kunci Jawaban Tryout Aspek Sikap ... 219
16 Kisi-Kisi Instrumen Pretest Pengetahuan ... 221
17 Instrumen Pretest Pengetahuan ... 225
18 Kunci Jawaban Instrumen Pretest Pengetahuan ... 228
19 Kisi-Kisi Instrumen Postest Pengetahuan ... 229
20 Instrumen Postest Pengetahuan ... 233
21 Kunci Jawaban Instrumen Postest Pengetahuan ... 236
22 Kisi-Kisi Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis ... 237
23 Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis... 247
24 Kunci Jawaban Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis ... 251
25 Kisi-Kisi Instrumen Aspek Sikap ... 252
26 Instrumen Angket Penilaian Diri ... 255
27 Instrumen Angket Penilaian Teman Sebaya ... 257
28 Instrumen Lembar Observasi Penilaian Sikap ... 261
xviii
30 Kunci Jawaban Instrumen Aspek Sikap... 264
31 Kisi-Kisi Instrumen Aspek Keterampilan ... 266
32 Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan ... 267
33 Rubrik Penilaian Aspek Keterampilan ... 268
34 Perhitungan Hasil Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .... 270
35 Perhitungan Validitas Isi Tryout Pretest Pengetahuan ... 271
36 Uji Reliabilitas Instrumen TryoutPretest Pengetahuan ... 272
37 Analisis ITEMAN Instrumen TryoutPretest Pengetahuan ... 273
38 Perhitungan Validitas Isi Postest Pengetahuan ... 278
39 Uji Reliabilitas Instrumen TryoutPostest Pengetahuan ... 279
40 Analisis ITEMAN Instrumen Tryout Postest Pengetahuan ... 280
41 Perhitungan Validitas Isi Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ... 285
42 Uji Reliabilitas Instrumen Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ... 286
43 Analisis ITEMAN Instrumen Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ... 288
44 Perhitungan Validitas Isi Tryout Aspek Sikap ... 295
45 Data Tryout Aspek Sikap ... 297
46 Uji Reliabilitas Instrumen Tryout Aspek Sikap ... 299
47 Perhitungan Validitas Isi Aspek Keterampilan ... 301
48 Data Tryout Aspek Keterampilan ... 302
49 Uji Reliabilitas Instrumen Tryout Aspek Keterampilan ... 303
50 Uji Reliabilitas ICC Observer Keterampilan ... 304
51 Data Nilai UAS Semester Gasal Kelas XI 2015/2016 ... 305
52 Uji Normalitas Nilai UAS Semester Gasal Kelas XI 2015/2016 ... 308
53 Uji Homogenitas Nilai UAS Semester Gasal Kelas XI 2015/2016 .. 309
54 Uji Keseimbangan Nilai UAS Semester Gasal Kelas XI 2015/2016 ... 310
55 Pembagian Kelompok Kelas Eksperimen I ... 311
56 Pembagian Kelompok Kelas Eksperimen II ... 312
57 Data Induk Prestasi Belajar Siswa Materi Hidrolisis Garam ... 313
58 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Berpikir Kritis ... 315
xix
60 Distribusi Frekuensi Data Nilai Sikap ... 321
61 Distribusi Frekuensi Data Nilai Keterampilan ... 324
62 Uji Keseimbangan Nilai Pretest Pengetahuan Kelas Eksperimen .... 327
63 Uji Normalitas Nilai Pengetahuan Kelas Eksperimen ... 328
64 Uji Homogenitas Nilai Pengetahuan Kelas Eksperimen ... 332
65 Uji ANAVA Dua Jalan Nilai Pengetahuan Kelas Eksperimen ... 333
66 Uji Scheffe Nilai Pengetahuan Kelas Eksperimen ... 336
67 Uji Normalitas Nilai Sikap Kelas Eksperimen ... 338
68 Uji Homogenitas Nilai Sikap Kelas Eksperimen ... 342
69 Uji Kruskal Wallis Nilai Sikap Kelas Eksperimen ... 343
70 Uji Normalitas Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen ... 345
71 Uji Homogenitas Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen ... 349
72 Uji ANAVA Dua Jalan Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen ... 350
73 Dokumentasi Penelitian ... 353
