PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN
EKSPOSITORI TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK DI SMK NEGERI 1
MEDAN T.P 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
RUGUN ASIMA PURBA NIM: 7123342033
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Rugun Asima Purba. NIM. 7123342033. Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan strategi pembelajaran Ekspositori Terhadap Hasil Belajar Akuntasi Siswa Kelas XI AK di SMK Negeri 1 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa dikelas XI SMK Negeri 1 Medan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan strategi pembelajaran EkspositoriTerhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK di SMK Negeri 1 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Medan Jl. Sindoro No.1 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI AK terdiri dari 4 kelas dengan jumlah siswa 156 orang. Sampel yang digunakan, kelas XI AK 3 sebagai kelas eksperimen dan XI AK 4 sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data adalah tes hasil belajar dimana tes berbentuk pilihan berganda yang berjumlah 10 soal dan essai 2 soal yang diambil dari buku pedoman siswa yang telah teruji validitas dan reliabilitasnya. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas menggunakan uji Liliefors, Uji homogenitas menggunakan Uji F, menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima hipotesis apabila menunjukkan thitung> ttabel pada α = 0,05
Hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen pretest X = 46,2.; SD = 10,9. dan postes X = .2,05 ; SD = .,63. Sedangkan kelas kontrol pretes X = 42,.2; SD = 10,74 dan postest adalah X = 65,51 ; SD = 11,96. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dengan α = 0,05. Dari data perhitungan hipotesis thitung sebesar 7,05 sedangkan ttabel = 2,0. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel yaitu 7,05> 2,0 sehingga Ha diterima dan Ho ditolak.
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan strategi pembelajaran Ekspositori Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK di SMK Negeri 1 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017
v ABSTRACT
Rugun Asima Purba. Register Number. 7123342033. Influence Learning Model Contextual Teaching and Learning with the Expository learning strategy to result Accounting Learning Outcomes Student Class XI AK at SMK Negeri 1 Medan Learning Year 2016/2017. Thesis. Economic Education Departmen Study Program of Accounting Education, Faculty of Economic, State University of Medan. 2016.
The problem in research is low result an accounting students result in class XI accounting SMK Negeri 1 Medan. This study aims to determine the effect of Learning Model Contextual Teaching and Learning with the Expository learning strategy to result Accounting Learning Outcomes Student Class XI AK at SMK Negeri 1 Medan Learning Year 2016/2017
The research do in SMK Negeri 1 Medan Jl. Sindoro No.1.The population in the research consist offour class with total student 156 people. The sample which use is a class XI AK3 as experiment class and XI AK 4 as control class with each class period with 39 people. The technique used to measure the results of learning is shaped test multiple choice 10 items and essay 2 items taken from the student manual that has been tested for validity and reliability.The technical analysis of the data used the normality test calculatinf using Lilliefors test, homogenity test using F test, hypothesis test counting with t test with criteria accept is if it show thitung> ttabelon α = 0,05.
The result of the data analysis lead with average experiment class pretest X = 46,2.; SD = 10,9. and postes X = .2,05 ; SD = .,63. While the pretest control class X = 42,.2; SD = 10,74 and postes X = 65,51 ; SD = 11,96. Hypothesis testing is done by using t test on α = 0,05. From hypoyhesis calculating the result is thitung 7,05, while ttable is 2,0. Hypothesis testing results showed that thitung> ttable that is 7,05> 2,0 in the other word, Ha accepted and Ho rejected.
Can be concluded that there is a positive and significant influence between learning models Contextual Teaching and Learning with the Expository learning strategy Against Accounting Learning Outcomes Student Class XI AK at SMK Negeri 1 Medan Learning Year 2016/2017
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan yang tiada henti-hentinya akan
kehadhirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas rahmat dan hidayah-Nya yang telah
memberikan kesempatan penulis untuk dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini
yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning
Dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori Terhadap Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI Akuntansi di SMK N 1 Medan T.P 2016/2017”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri
Medan. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat
kekurangan dan masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis sangat
mengharapkan masukan, kritik dan saran.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis mendapat motivasi, bimbingan dan
bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Untuk
itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada semua pihak yang turut membantu, khususnya:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku ketua jurusan Pendidikan Ekonomi
ii
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Marusul Hasibuan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan, bimbingan dan
masukan kepada penulis serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
6. Bapak/ Ibu Dosen serta Staf pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi
Universitas Negeri Medan.
7. Terkhusus penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada
kedua orang tua penulis Bapak J.Purba dan Ibu R.Marpaung yang selalu
mendukung, memberikan kasih sayang dan doa serta dorongan moril
maupun materil yang tak terhingga, serta kakak dan adik penulis yang selalu
memberi semangat dan Doa dari jauh.
8. Mengucapkan terima kasih banyak kepada kepala sekolah, dan wakil kepala
sekolah SMK Negeri 1 Medan yang telah bersedia memberikan izin untuk
melakukan penelitian. Dan kepada Ibu Dra. Suasana Tambunan selaku guru
mata pelajaran Akuntansi yang telah bersedia memberikan waktu dan
bimbingan selama penelitian, serta pegawai tata usaha di SMK Negeri 1
Medan.
9. KTBku “Filia a Deo” Erlika Ambarita, Daniati Purba, Nova D Barus dan
Rosaria Panggabean yang selalu bersamaku selama 8 semester ini, dan buat
10. Yang terkasih Okto Aryo Sinaga yang memberi dukungan, Doa, dan
semangat selama penyusunan skripsi ini.
11.Teman-teman PPLT SMK N 2 Balige terkhusus buat kamar 2 (Erlika, Banila,
Eva, Maya) yang memberikan dukungan selama pengerjaan skripsi.
12.Teman-teman seperjuangan kelas B Ekstensi (vivi, wendi, yenni, yanna,
widia, nova, ocak, zaki, santoso, nelsi, yayun, suci, royanti, popi, aidil, putri
dan terkhusus ristama) buat perjuangan selama ini.
13.
Buat teman satu kos belat 104 Endi Purwanto, Ridho dan Sarma Tobing.Akhir kata penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan, Agustus 2016 Hormat saya
vi DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK...iv
DAFTAR ISI ...vi
DAFTAR TABEL ...ix
DAFTAR LAMPIRAN ...x
BAB I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah....………...…..1
1.2 Identifikasi Masalah..…..……….………..…6
1.3 Batasan Masalah...………..………..…. 6
1.4 Rumusan Masalah………..…………7
1.5 Tujuan Penelitian ……….... ……..8
1.6 Manfaat Penelitian ……….... 8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis………..………. 9
2.1.1 Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning.……….……….……… 9
2.1.2 Strategi Pembelajaran ekspositori.……….…………..…….. 18
2.1.3 Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori...………. 21
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ……….………...28
2.2 Penelitian Yang Relevan.………….………..…... 33
2.3 Kerangka Berpikir……….………….………..… 35
2.4 Hipotesis Penelitian.……….………….………... 37
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian ………..…38
3.1.1 Lokasi Penelitian ………38
3.1.2 Waktu Penelitian ………38
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ………..…38
3.2.1 Populasi ……….…38
3.2.2 Sampel ………...…39
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ………...…39
3.3.1 Variabel Penelitian ………...…39
3.3.2 Defenisi Operasional ………40
3.4 Rancangan Penelitian ………40
3.5 Teknik Pengumpulan Data ...42
3.6 Teknik Analisis Data ………43
3.6.1 Nilai Rata-rata ……….43
3.6.2 Uji Normalitas Tes ………..44
3.6.3 Uji Homogenitas Data ……….45
viii
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian... 47
4.2 Analisis Data...47
4.2.1 Mean, Standar Deviasi ... 48
4.2.2 Uji Normalitas ... 48
4.2.3 Uji Homogenitas ... 49
4.2.4 Uji Hipotesis ...50
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ...52
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 56
5.2 Saran ... 57
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Harian 1,2,3 Pelajaran Akuntansi
Kelas XI AK SMK Negeri 1 Medan ... 2
tabel 3.1 Populasi ... 38
tabel 3.3 Rancangan Penelitian ... 41
tabel 4.1 Skor Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians Kelas Ekperimen
Dan Kelas Kontrol ... 48
Tabel 4.2 Uji Normalitas ... 49
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 SILABUS ... 62
Lampiran 2 RPP kelas Eksperimen ... 64
Lampiran 3 RPP kelas Kontrol ... 69
Lampiran 4 Soal-Soal ... 74
Lampiran 5 Kunci Jawaban ... 76
Lampiran 6 Data Hasil Belajar Eksperimen ... 78
Lampiran 7 Data Hasil Belajar Kontrol ... 80
Lampiran 8 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians ... 82
Lampiran 9 Tabel Uji Normalitas ... 86
Lampiran 10 Tabel Uji Homogenitas ... 95
Lampiran 11 Tabel Uji Hipotesis ... 99
Lampiran 12 Dokumentasi ... 103
Lampiran 13 Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 ke Z ... 105
Lampiran 14 Tabel Liliefors ... 106
Lampiran 15 Nilai-Nilai Kritis Dalam Distribusi F ... 107
BABBIB PENDAHULUANB
B B
1.1. LatarBBelakangBMasalahB
Guru menjadi komponen yang sangat penting untuk menciptakan
pelajaran yang aktif dan kreatif sehingga mampu memacu semangat ielajar
para siswa. Proses pemielajaran mendorong keaktifan siswa akan
menyeiaikan interaksi yang tinggi antara guru dan siswa. Aktivitas yang
timiul dari siswa akan mengakiiatkan terientuknya pengetahuan dan
keterampilan yang akan mengarah pada peningkatan hasil ielajar.
Akuntansi seiagai salah satu mata pelajaran yang diajarkan di SMK
diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap dan
nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.Akuntansi merupakan pemielajaran yang
cukup rumit dan memiutuhkan ketelitian, kecermatan dan pemahaman yang
leiih dalam mengerjakannya, karena akuntansi merupakan pelajaran yang
tidak hanya merupakan konsep-konsep yang ierguna dalam kehidupan tetapi
juga iersifat hitung-menghitung.
Hasil oiservasi di SMK Negeri 1 Medan, diketahui iahwa hasil ielajar
Akuntansi siswa masih tergolong rendah dan perlu adanya periaikan. Hal ini
TabelB1.1B
Dari taiel di atas dapat dilihat iahwa rata-rata kelulusan di kelas XI
AK-1 dari 39 siswa, 16 orang (21%) yang memenuhi KKM sedangkan 23
orang siswa (79%) memperoleh nilai diiawah KKM. Di kelas XI AK-2 dari
39 siswa, 15 orang (38,5%) yang memenuhi KKM sedangkan 24 orang siswa
(61,5%) memperoleh nilai diiawah KKM. Di kelas X AKI-3 dari 39 siswa, 8
orang (20,5%) yang memenuhi KKM sedangkan 31 orang siswa (79,5%)
memperoleh nilai diiawah KKM. Dan di kelas XI AK-4 dari 39 siswa, 21
orang (53,8%) yang memenuhi KKM sedangkan 18 orang siswa (46,2%)
siswa yang memperoleh nilai diiawah KKM di kelas XI SMK N 1
Medan.Dengan kondisi ini dapat diketahui iahwa tingkat pencapaian hasil
ielajar akuntansi siswa masih ielum maksimal.
Rendahnya hasil ielajar terseiut diseiaikan ieierapa faktor antara
lain aktivitas dan pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru
diseiaikan karena pemielajaran akuntansi yang selama ini dilakukan guru
cenderung menggunakan metode pemielajaran kovensional. Dimana guru
kurang meliiatkan siswa dalam kegiatan ielajar mengajar, siswa hanya pasif
menerima materi yang diierikan, sehingga proses pemielajaran iersifat
monoton, kurang menarik dan memiosankan. Walaupun pada proses
pemielajaran telah dimulai, namun masih ada siswa yang kurang
mempersiapkan diri, ieriicara degan kawan seiangkunya, dan melamun. Dan
selama pemielajaran siswa tampak tidak mencatat materi pemielajaran yang
diierikan guru, tidak ierkonsentrasi dan mengantuk. Hal ini dapat dilihat di
akhir pelajaran, siswa tidak dapat menjawai pertanyaan guru tentang pelajaran
yang iaru disampaikan. Dan ketika diminta untuk iertanya tentang hal yang
tidak dimengerti, siswa sering kali hanya diam. Disamping itu, siswa hanya
ierorientasi pada penyelesaian tugas saja dan tidak ierupaya untuk memahami
pelajaran. Hal lain yang juga menyeiaikan rendahnya hasil ielajar siswa
adalah lingkungan ielajar dan minat ielajar siswa. Hal inilah yang
menyeiaikan rendahnya hasil ielajar siswa.
Apaiila fenomena diatas diiiarkan terus menerus maka kualitas ielajar
siswa akan tetap menganggap pelajaran akuntansi merupakan pelajaran yang
sulit. Untuk itu guru harus mampu merancang kegiatan ielajar mengajar yang
dapat merangsang siswa leiih aktif dalam mengikuti kegiatan pemielajaran
akuntansi, sehingga hasil ielajar siswa dapat meningkat.
Berdasarkan masalah diatas, penulis mencoia untuk mengatasi
masalah ini dengan menggunakan model Pemielajaran Contextual Teaching
And Learning dengan strategi Pemielajaran Ekspositori. Model pemielajaran
Contextual Teaching And Learning(CTL) adalah salah satu model
pemielajaran yang dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam ielajar. Model
pemielajaran CTL merupakan salah satu konsep ielajar yang dapat memiantu
guru dalam mengaitkan antara materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari
ataupun dengan situasi dunia nyata siswa sehingga mendorong siswa untuk
menghuiungkan dengan kehidupan mereka sehari-hari.
Dalam model pemielajaran ini proses pemielajaran ierlangsung
secara alamiah dalam ientuk kegiatan siswa agar iekerja dan mengalami
sendiri apa yang dipelajarinya, iukan sekedar mengetahuinya tetapi mampu
menerapkan pengetahuannya. Sehingga proses pemielajaran tidak hanya
sekedar mentransfer pengetahuan dari guru kepada siswa, tetapi iagaimana
siswa dituntut agar mampu memakai apa yang telah dipelajarinya dan
diharapkan dapat menerapkan didalam kehidupannya kelak. Dengan demikian
siswa dapat dengan leiih mudah menguasai materi pelajaran yang diajarkan
oleh guru kepada siswa.
Tidak sekedar model pemielajaran, strategi pemielajaran juga penting
dalam proses ielajar untuk mencapai hasil yang maksimal. Dengan strategi
dalam pemielajaran kita dapat mencapai tujuan yang diinginkan dengan leiih
efektif dan efesien. Dengan kata lain, strategi yang tepat dan terencana dengan
iaik akan mempengaruhi hasil ielajar siswa. Untuk itu guru semestinya
mampu menerapkan strategi yang tepat guna meningkatkan kreatifitas dan
semangat siswa dalam ielajar sehingga pada akhirnya mampu meningkatkan
hasil ielajar siswa.
Salah satu strategi yang dapat digunakan dalam meningkatkan hasil
ielajar siswa yaitu strategi pemielajaran Ekspositori.Strategi pemielajaran
ekspositori adalah ientuk pemielajaran yang leiih menekankan pada iertutur
atau iercerita secara verial. Guru mempunyai peran paling utama untuk
iertutur dihadapan siswa. Pada siswa iertugas untuk menyimak dengan iaik
materi yang disampaikan oleh guru. Materi pemielajaran sudah dirancang dan
disiapkan dengan iaik oleh guru sehingga ketika iertutur atau iercerita
mampu menjiwai dengan iaik.
Model Pemielajaran Contextual Teaching And Learning dengan
Strategi Pemielajaran Ekspositori merupakan salah satu cara yang dapat
meningkatkan pengetahuan siswa serta melatih siswa leiih aktif dalam ielajar.
Berdasarkan uraian diatas penulis mencoia melakukan penelitian
dengan judul “PengaruhB ModelB PeebelajaranBContextual Teaching And
HasilBBelajarBAkuntansiBSiswaBKelasBXIBAKBdiBSMKBNegeriB1BMedanBT.PB
2016/2017”.B
B
1.2. IdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan latar ielakang masalah diatas maka identifikasi masalah
penelitian ini adalah:
1. Hasil ielajar akuntansi siswa kelas XI di SMK Negeri 1 Medan Rendah.
2. Model pemielajaran Contextual Teaching And Learning dengan strategi
pemielajaran Ekspositori menjadi alternatif meningkatkan hasil ielajar
akuntansi kelas XIdi SMK Negeri 1 Medan
3. Apakah ada pengaruh model pemielajaran Contextual Teaching And
Learning dengan strategi pemielajaran Ekspositori terhadap hasil ielajar
akuntansi siswa kelas XI di SMK Negri 1 Medan?
1.3. BatasanBMasalahB
ierdasarkan identifikasi masalah diatas, maka permasalahan dalam
penelitian ini hanya diiatasi pada:
1. model pemielajaran yang diteliti adalah model pemielajaran Contextual
Teaching And Learning dengan strategi Ekspositori dan metode
pemielajaran yang diteliti adalah metode Konvensional
2. hasil ielajar yang diteliti diiatasi pada hasil ielajar akuntansi siswa kelas
XI AK di SMK Negeri 1 Medan Tahun Pemielajaran 2016/2017
1.4. RueusanBMasalahB
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
“Apakah model pemielajaran Contextual Teaching and Learning dengan
strategi pemielajaran Ekspositori dapat meningkatkan hasil ielajar akuntansi
siswa kelas XI AK di SMK Negeri 1 Medan T.P 2016/2017?”
1.5. TujuanBPenelitianB
Berdasarkan rumusan masalah terseiut, maka tujuan penelitian ini
adalah: “Untuk mengetahui hasil ielajar akuntansi yang diajar menggunakan
model pemielajaran Contextual Teaching And Learning dengan strategi
pemielajaran Ekspositori dan hasil ielajar akuntansi yang diajarkan dengan
menggunakan metode konvensional siswa kelas XI akuntansi di SMK Negeri
1 Medan Tahun Pemielajaran 2016/2017”.
1.6. ManfaatBPenelitianB
Dengan dilakukannya penelitian ini, maka diharapkan dapat
memierikan manfaat seiagai ierikut:
1. Untuk menamiah wawasan, pengetahuan dan pengalaman penulis seiagai
calon guru menggunakan model pemielajaran Contextual Teaching And
Learning dengan strategi pemielajaran Ekspositori dalam kegiatan ielajar
mengajar untuk meningkatkan hasil ielajar.
2. Seiagai iahan masukan iagi pihak sekolah khususnya guru iidang studi
akuntansi untuk dapat menggunakan model pemielajaran Contextual
Teaching And Learning dengan strategi pemielajaran Ekspositori dalam
kegiatan ielajar mengajar dalam kelas untuk meningkatkan hasil ielajar
akuntansi siswa.
3. Seiagai iahan referensi dan masukan iagi pihak akademik fakultas
ekonomi Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan
penelitian yang sejenis.
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
5.1KESIMPULANB
Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah:B
1. Hasil belajar akuntansi pada mata pelajaran akuntansi yang diterapkan
model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan
Strategi Ekspositori memiliki rata-rata 82,05, sedangkan siswa yang
diterapkan metode konvensional memiliki rata-rata sebesar 65,51. Hal
ini menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar antara kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Oleh karena itu, model pembelajaran
Contextual Teaching and Learning dengan Strategi Ekspositori
berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI SMK
Negeri 1 Medan T.P 2016/2017.
2. Pengaruh positif dan signifikan Model Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning dengan Strategi Ekspositori terhadap hasil
belajar Akuntansi siswa kelas XI SMK Negeri 1 Medan tahun
59
5.2SARAN
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan hasil penelitian ini
maka saran yang dapat diberikan peneliti yaitu :
1. Guru mata pelajaran akuntansi hendaknya menggunakan model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Strategi
Ekspositori ini dalam proses pembelajaran karena dapat menciptakan
kondisi belajar yang aktif dan melatih siswa menghubungkan ilmu yang
diperolehnya kedalam kehidupan sehari-hari,
2. Untuk peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan menggunakan
model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Strategi
Ekspositori disarankan untuk mengembangkan penelitian ini dengan
waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas agar dapat dijadikan
sebagai studi pembanding bagi guru dalam meningkatkan kualitas
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, dalam Yudi. 2014. Pembelajaran konvensional. http://yudi- wiratama.blogspot.com/2014/01/pembelajaran-konvensional-pembelajaran.html (diakses 20 Maret 2016)
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rhineka Cipta
Atriyanto dan Sulistiyo. 2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran Ekspositori
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat Memperbaiki Compact Cassette Recorder Kelas XI TAV Di SMA Negeri 2 Surabaya. 03 : 14 :
09-13
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Djamarah dan Zain. 2006. Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga
Ginting, Dani. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual (CTL) Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Tigapanah T.P 2014/2015
Ginting, Kula. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And
Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPS Kelas V SD Negeri 060885 Medan. 003 : 12 : 1-22
Hanani. 2012. Penerapan Strategi Pembelajaran Ekspositori Untuk Peningkatan
Hasil Pembelajaran IPS Bagi Peserta Didik. 01 : 12 : 56-63
Hosnan. (2014) dalam Nurhayati. Pengaruh Model Pembelajaran Guide Teaching
Dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Swasta Al Wasliyah 1 Merbau T.P 2014/2015.
Jamaluddin dan Asto.2015. Pengruh Model Pembelajaran CTL ( Contextual
Teaching And Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi Dasar Menerapkan Macam-Macam Gerbang Dasar Rangkaian Logika Di Smk Begeri 7 Surabaya. 15:4: 7 -79
Jhonson, B. Elaine. 2010. Contextual Teaching dan Learning. Bandung: Kaifa
59
Nurhadi. 2010. Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching And Learning). Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama Depdiknas.
Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sagala, Syaiful. 2010. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Santyasa. Dalam Yudi. 2014. Pembelajaran Konvensional.
http://yudi-wiratama.blogspot.com/2014/01/pembelajara-konvensional-pembelajaran.html (diakses 20 Maret 2016)
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Silaban dan Simangunsong. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Contextual
Teaching And Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan System Koloid. 15:7 : 1-7
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan aplikasi paikem. Yogayakarta: Pustaka Pelajar
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Media Persada.
Yamin, Martinis.2011. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada Press.
Wahyu.2014. Pengertian Dan Langkah-Langkah Model Pembelajaran
Kontekstual(Contextual Teaching and Learning)
