HARAPAN PESERTA DIDIK TENTANG PENAMPILAN KOMPETENSI PRAKTIKAN PPL PRODI PKK DALAM PEMBELAJARAN PEKERJAAN SOSIAL.

(1)

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

HARAPAN PESERTA D ID IK TENTANG PENAMPILAN KOMPETENSI PRAKTIKAN PPL PROD I PKK D ALAM PEMBELAJARAN PEKERJAAN SOSIAL

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

HARAPAN PESERTA DIDIK TENTANG PENAMPILAN KOMPETENSI PRAKTIKAN PPL PRODI PKK DALAM PEMBELAJARAN

PEKERJAAN SOSIAL

Oleh:

Siti Mariam Supriatin 1004883

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh penampilan kompetensi praktikan PPL dalam pembelajaran pekerjaan sosial. Tujuan dalam penelitian ini dilakukan untuk memperoleh informasi mengenai harapan peserta didik tentang penampilan kompetensi praktikan PPL mengenai penampilan fisik, berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didik, kemampuan dalam upaya memberikan pengalaman belajar dan kemampuan penguasaan materi pelajaran sesuai bidang keahlian pekerjaan sosial. Populasi penelitian yaitu peserta didik kelas XII program keahlian Pekerjaan Sosial. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu sampel random sampling. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Alat pengumpulan data berupa angket dengan menggunakan skala likert. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa penampilan fisik menunjukan pada kriteria tinggi sekali, yang berarti bahwa penampilan kompetensi praktikan sangat sesuai dengan harapan peserta didik dalam pembelajaran Pekerjaan Sosial. Berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didik menunjukan pada kriteria tinggi sekali, yang berarti bahwa penampilan kompetensi praktikan sangat sesuai dengan harapan peserta didik dalam pembelajaran Pekerjaan Sosial. Kemampuan dalam memberikan pengalaman belajar menunjukan pada kriteria tinggi sekali, yang berarti bahwa penampilan kompetensi praktikan sangat sesuai dengan harapan peserta didik dalam pembelajaran Pekerjaan Sosial. Kemampuan penguasaan materi pelajaran sesuai bidang keahlian Pekerjaan Sosial menunjukan pada kriteria tinggi sekali, yang berarti bahwa penampilan kompetensi praktikan sangat sesuai dengan harapan peserta didik dalam pembelajaran Pekerjaan Sosial. Rekomendasi dalam penelitian ini, bagi Mahasiswa Prodi PKK yang akan mempersiapkan PPL pada semester yang akan datang, diharapkan dapat mempertahankan dalam penampilan fisik, cara berkomunikasi dan berinteraksi, dalam memberikan pengalaman belajar dan penguasaan materi sehingga praktikan PPL sebagai calon guru menunjukan penampilan kompetensi yang profesional.

(2)

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

Expectations Of Learner About Appearance Competencies practitioner PPL Program Study PKK In Learning of Social Work

Oleh:

Siti Mariam Supriatin 1004883

ABSTRACT

This study was initiated by the appearance of PPL practitioner competence in learning of social work. The purpose of this research was conducted to obtain information about the expectations of learners about the competence of the practitioner PPL appearance on physical appearance, communicate and interact with learners, ability in an effort to provide a learning experience and the ability to master the subject matter according to the field of social work expertise. The population in this study is class XII program social learning. The sample used in this study is the sample random sampling. This study used a descriptive method with quantitative approach. Data collection tools in the form of a questionnaire using a Likert scale. These results indicate that the physical appearance shows the very high criteria, it means that the appearance of the practitioner competence is in accordance with the expectations of learners in the learning of Social Work. Communicate and interact with learners show the very high criteria, it means that the appearance of the practitioner competence is in accordance with the expectations of learners in the learning of Social Work. The ability to provide a learning experience showed the very high criteria, it means that the appearance of the practitioner competence is in accordance with the expectations of learners in the learning of Social Work. Ability of mastering the subject matter appropriate areas of expertise Social Work shows the very high criteria, it means that the appearance of the practitioner competence is in accordance with the expectations of learners in the learning of Social Work. Recommendations in this study, for students who will prepare the PPL in the next term, is expected to maintain the physical appearance, the way we communicate and interact, to provide a learning experience and mastery of the material so that the practitioner PPL as a prospective teacher showed the appearance of professional competence.

(3)

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Harapan Peserta Didik

Tentang Penampilan Kompetensi Praktikan PPL Prodi PKK Dalam

Pembelajaran Pekerjaan Sosial” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara

yang tidak sesuai dengan etika keilmuan. Atas peryataan tersebut, saya siap

menanggung resiko atau sanksi apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran

etika keilmuan atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, Maret 2015 Yang membuat pernyataan,

(4)

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

KATA PENGANTAR

Bismillahirahmanirrahim

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas rahmat dan

karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul “Harapan Peserta Didik tentang Penampilan Kompetensi Praktikan PPL Prodi PKK dalam

Pembelajaran Pekerjaan Sosial”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat

memperoleh gelar sarjana Pendidikan Kesejahteraan Keluarga konsentrasi Pekerjaan

Sosial, Universitas Pendidikan Indonesia.

Penyusunan skripsi ini tentu masih jauh dari kata sempurna. Penulis

mengalami berbagai kesulitan dan hambatan. Namun akhirnya dapat terselesaikan

atas dorongan dan bantuan berbagai pihak. Penulis sangat mengharapkan kritik dan

saran yang sifatnya membangun bagi kesempurnaan skripsi ini di kemudian hari.

Semoga skripsi ini dapat memberikan kontribusi yang baik bagi kita bersama

atau pihak-pihak yang memerlukan, demi kemajuan kita dan kemajuan ilmu

pengetahuan. Semoga segala yang telah kita kerjakan merupakan bimbingan yang

lurus dari Yang Maha Kuasa.

Bandung, Maret 2015

Penulis

(5)

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

UCAPAN TERIMA KASIH

Penulisan skripsi ini tidak akan terlaksana dengan baik tanpa bantuan, bimbingan dan motivasi yang telah diberikan oleh berbagai pihak. Untuk itu penulis menghaturkan rasa terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Hj. Melly Sri Sulastri Rifa’i, M.Pd selaku dosen pembimbing I dan Dr. Hj. Yoyoh Jubaedah, M.Pd selaku dosen pembimbing II dan selaku Ketua Program Studi PKK FPTK UPI yang senantiasa membimbing, mengarahkan dan memotivasi dengan penuh kesabaran, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

2. Dra. Hj. Tati Abas, M.Si sebagai dosen partisipan dan selaku Ketua Departemen PKK FPTK UPI dan Dr. Yani Achdiani, M.Si sebagai dosen partisipan dan selaku Ketua TPS Prodi PKK yang telah memberikan masukan berupa kritik dan saran yang sangat bermanfaat bagi penulis.

3. Dra. Hj. Neni Rohaeni, M.Pd dan Dr. Ana, M.Pd selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan motivasi dan pengarahan yang sangat beramanfaat bagi penulis.

4. Seluruh dosen Program Studi PKK FPTK UPI yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan, sikap, keterampilan, pengalaman, inspirasi, motivasi berharga dan bermanfaat bagi penulis selama stud i di Departemen PKK FPTK serta Staf Tata Usaha Departemen PKK FPTK UPI yang telah membantu dan memberikan kemudahan bagi penulis.

5. Kepala Sekolah, Guru dan Staf Tata Usaha serta peserta didik khususnya kepada kelas XII Pekerjaan Sosial yang telah memberikan izin, telah bersedia mengisi angket dan membantu penulis dalam melaksanakan penelitian di lapangan. 6. Orang tua, ayahanda Jaji Supriadhy dan ibunda Maesaroh serta keluarga besar

bapak Unus dan keluarga bapak Uman yang selalu mendo’akan, memberikan didikan, kasih sayang, memberi dukungan dan semangat yang tidak ada hentinya kepada penulis.

(6)

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

menjadi sahabat terbaik saat kuliah atas kebersamaan, kerjasama dan semangatnya selama empat tahun ini hingga penulisan skripsi, serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung dalam pembuatan skripsi ini.

Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda atas kebaikan yang telah diberikan kepada penulis selama menjala nkan studi di Prodi PKK Departemen PKK FPTK UPI, khususnya dalam menyelesaikan skripsi ini. Amin

Bandung, Maret 2015 Penulis

DAFTAR ISI

Halaman

PERNYATAAN ... i

ABSTRAK...ii

KATA PENGANTAR ... iii

UCAPAN TERIMAKASIH...iv

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL...vi

DAFTAR GAMBAR ... vii

DAFTAR GRAFIK ... vii

DAFTAR LAMPIRAN ...ix

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Penelitian ... 1

B. Identifikasi Masalah Penelitian ... 3

C. Rumusan Masalah Penelitian ... 3

D. Tujuan Penelitian ... 3

E. Manfaat Penelitian ... 4

F. Struktur Organisasi Skripsi ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA PEMIKIRAN A. Penampilan Kompetensi Praktikan PPL ... 6

B. Program Pengalaman Lapangan ... 27

(7)

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

BAB III METODE PENELITIAN

A. Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian ... 31

B. Metode Penelitian ... 32

C. Definisi Operasional ... 33

D. Instrumen Penelitian ... 35

E. Proses Pengembangan Instrumen ... 35

F. Teknik Pengumpulan Data Penelitian ... 41

G. Teknik Pengolahan Data Penelitian ... 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 44

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 70

C. Rangkuman Hasil Pembahasan Penelitian ... 76

BAB V KESIMPULAN IMPLIKASI DAN REKOMENDASI A. Kesimpulan ... 80

B. Implikasi ... 81

C. Rekomendasi ... 82

(8)

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel

3.1 Populasi Penelitian ... 31

3.2 Sampel Penelitian ... 32

3.3 Interpretasi Koefisien Korelasi ... 36

3.4 Hasil Uji Validitas Instrumen Angket pada Kelas XII PS1-PS4 ... 37

3.5 Hasil Uji Validitas Instrumen Angket Revisi pada Kelas XII PS1-PS4... 38

3.6 Hasil Uji Reabilitas ... 40

4.1 Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ... 45

4.2 Harapan Peserta Didik tentang Penampilan Fisik Praktikan PPL ... 46

4.3 Analisis Tingkat Kesetujuan Peserta Didik Pada Penampilan Fisik Praktikan PPL dalam Pembelajaran Pekerjaan Sosial ... 48

(9)

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

4.5 Analisis Tingkat Kesetujuan Peserta Didik Pada Praktikan PPL mengenai

Komunikasi Non Verbal dalam Pembelajaran Pekerjaan Sosial ... 50

4.6 Harapan Peserta Didik tentang Cara Berkomunikasi dan Berinteraksi dengan

Peserta Didik berkaitan dengan Komunikasi Verbal ... 51

4.7 Analisis Tingkat Kesetujuan Peserta Didik Pada Praktikan PPL mengenai

Komunikasi Verbal dalam Pembelajaran Pekerjaan Sosial ... 53

4.8 Harapan Peserta Didik tentang Kemampuan dalam Upaya Memberikan

Pengalaman Belajar berkaitan dengan Penggunaan Media Pembelajaran ... 54

4.9 Analisis Tingkat Kesetujuan Peserta Didik Pada Penggunaan Media

Pembelajaran Praktikan PPL dalam Pembelajaran Pekerjaan Sosial ... 55

Pengalaman Belajar berkaitan dengan Pendekatan Pribadi dan Kelompok ... 56

4.11 Analisis Tingkat Kesetujuan Peserta Didik Pada Pendekatan Pribadi dan

Kelompok Praktikan PPL dalam Pembelajaran Pekerjaan Sosial ... 57

Pengalaman Belajar berkaitan dengan Penggunaan Metode Pembelajaran ... 58

4.13 Analisis Tingkat Kesetujuan Peserta Didik Pada Penggunaan Metode

Pembelajaran Praktikan PPL dalam Pembelajaran Pekerjaan Sosial ... 59

Pengalaman Belajar berkaitan dengan Melibatkan Peserta Didik di dalam Kelas ... 59

4.15 Analisis Tingkat Kesetujuan tentang Melibatkan Peserta Didik di dalam Kelas Praktikan PPL dalam Pembelajaran Pekerjaan Sosial ... 60

4.16 Harapan Peserta Didik tentang Kemampuan Penguasaan Materi Pembelajaran Sesuai Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial Berkaitan dengan Contoh

Kejadian Nyata ... 61

4.17 Analisis Tingkat Kesetujuan Peserta Didik Pada Contoh Kejadian Nyata

Praktikan PPL dalam Pembelajaran Pekerjaan Sosial ... 62

4.18 Harapan Peserta Didik tentang Kemampuan Penguasaan Materi Pembelajaran Sesuai Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial Berkaitan dengan Menambah

Wawasan Peseta Didik ... 63

4.19 Analisis Tingkat Kesetujuan tentang Menambah Wawasan Peserta Didik

4.20 Harapan Peserta Didik tentang Kemampuan Penguasaan Materi Pembelajaran Sesuai Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial Berkaitan dengan Penguasaan

(10)

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

4.21 Analisis Tingkat Kesetujuan Peserta Didik Pada Penguasaan Materi Pembelajaran

4.22 Harapan Peserta Didik tentang Kemampuan Penguasaan Materi Pembelajaran Sesuai Bidang Keahlian Pekerjaan Sosial Berkaitan dengan Materi

Pembelajaran Terstruktur ... 66

4.23 Analisis Tingkat Kesetujuan Peserta Didik Pada Materi Pembelajaran Terstruktur Praktikan PPL dalam Pembelajaran Pekerjaan Sosial ... 68

4.24 Analisis Tingkat Kesetujuan Penampilan Kompetensi Praktikan PPL Prodi PKK

dalam Pembelajaran Pekerjaan Sosial ... 68

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar

(11)

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

DAFTAR GRAFIK

(12)

4.1 Hasil Persentase Keseluruhan Harapan Peserta Didik tentang Penampilan Kompetensi Praktikan PPL Prodi PKK dalam Pembelajaran Pekerjaan Sosial... 69

(13)

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

Halaman Lampiran

Lampiran I

Kisi-kisi Instrumen Penelitian ... 99 Lampiran II

Instrumen Penelitian Angket ... 101 Lampiran III

Instrumen Penelitian Pedoman Wawancara ... 106 Lampiran IV

Kartu Bimbingan Skripsi ... 111 Lampiran V

Validitas dan Reliabilitas ... 117 Lampiran VI

Surat-surat ... 118 Lampiran VII

(14)

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

HARAPAN PESERTA D ID IK TENTANG PENAMPILAN KOMPETENSI PRAKTIKAN PPL PROD I PKK D ALAM PEMBELAJARAN PEKERJAAN SOSIAL

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian ini bertempat di SMK Negeri 15 Bandung yang beralamat di

Jalan Gatot Subroto No. 4 Bandung.

2. Populasi Penelitian

Populasi menurut Sugiyono (2009, hlm. 117) adalah “wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu

yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.

Populasi pada penelitian ini difokuskan pada peserta didik kelas XII program

keahlian Pekerja Sosial di SMK Negeri 15 Bandung sebanyak empat kelas dengan

jumlah keseluruhan 129 peserta didik. Seperti yang tertera pada tabel 3.1 di bawah

ini :

Tabel 3.1 Populasi Penelitian

No Kelas Jumlah Peserta Didik

1 XI PS 1 32

2 XI PS 2 32

3 XI PS 3 33

4 XI PS 4 32

129

Sumber : Absensi Kelas XI PS SMK Negeri 15 Bandung

3. Sampel Penelitian

Sampel dalam penelitian ini menggunakan Simple Random Sampling atau sampel

acak sederhana. Sugiyono (2012, hlm 120) mengemukakan “pengambilan anggota

(15)

32

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

Penetapan besarnya sampel dalam penelitian ini, menggunakan rumus Slovin

menurut Husein,U (2000, hlm. 146), yaitu :

Keterangan :

n : Ukuran Sampel N : Ukuran Populasi

e : Tingkat kesalahan dalam memilih anggota sampel yang ditolerir (tingkat kesalahan yang diambil dalam sampling ini adalah

sebesar 10%).

Berdasarkan rumus tersebut, maka dapat dihitung jumlah sampel sebagai berikut :

orang

Dari perhitungan di atas, diperoleh ukuran sampel sebanyak 56 responden,

yang diambil dari setiap kelas secara proposional sebanyak 14 orang. Untuk

selanjutnya, akan dijelaskan pada tabel di bawah ini :

Tabel 3.2 Sampel Penelitian

No Kelas Prosentase Slovin Jumlah

1 XI PS 1 25% 25% x 56 14

2 XI PS 2 25% 25% x 56 14

3 XI PS 3 25% 25% x 56 14

4 XI PS 4 25% 25% x 56 14

Jumlah 100% Jumlah 56

Sumber: Sampel akan diambil berdasarkan urutan absensi 1-14.

(16)

33

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

Metode penelitian merupakan suatu cara yang digunakan untuk

mengumpulkan data dari lapangan. Menurut Syaodih (2008, hlm 5) menjelaskan

bahwa penelitian adalah suatu proses pengumpulan dan analisis data yang

dilakukan secara sistematis dan logis untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif,

dengan pendekatan kuantitatif. Metode deskriptif yaitu bertujuan untuk

mendapatkan gambaran dari fenomena yang terjadi dimasa sekarang. Pendapat ini

sesuai dengan yang dikemukakan Syaodih (2008, hlm 72) “penelitian deskriptif

adalah suatu bentuk penelitian yang paling dasar, ditunjukan untuk

mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena bersifat alamiyah atau rekayasa manusia”.

C. Definisi Operasional

Definisi operasional diperlukan untuk menghindari terjadinya

kesalahpahaman antara pembaca dan penulis mengenai beberapa istilah dalam

judul penelitian “Harapan Peserta Didik Tentang Penampilan Kompetensi

Praktikan PPL Prodi PKK Dalam Pembelajaran Pekerjaan Sosial”.

1. Harapan Peserta Didik Tentang Penampilan Kompetensi Praktikan

Program Pengalaman Lapangan

a. Harapan

Harapan menurut Syahputra Bima (2012) mengemukakan bahwa “harapan adalah bentuk dasar dari kepercayaan akan sesuatu yang diinginkan akan

didapatkan atau suatu kejadian akan bebuah kebaikan di waktu yang akan datang.”

b. Peserta Didik

Peserta didik menurut Undang-undang no 20 tahun 2003 tentang sistem

pendidikan nasional adalah anggota masyarakat yang berusaha

(17)

34

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

pendidikan tertentu. Dalam penelitian ini peserta didik yang dimaksud adalah

siswa kelas XI SMK Negeri 15 Bandung.

c. Penampilan

Penampilan praktikan ialah cara mengubah diri menjadi lebih baik dalam

berpenampilan baik berupa penampilan praktikan dalam penampilan fisik,

kejelasan menyajikan materi pembelajaran, komunikasi dengan peserta didik

pada pembelajaran pekerjaan sosial dan yang dilakukan oleh praktikan adalah

penampilan praktikan PPL prodi PKK dalam pembelajaran pekerjaan sosial.

d. Kompetensi Praktikan

Kompetensi praktikan menurut Usman (2010, hlm 4) mengemukakan bahwa “kompetensi merupakan suatu hal yang menggambarkan kualifikasi atau kemampuan seseorang.”

e. Program Pengalaman Lapangan

Program Pengalaman Lapangan kegiatan pengalaman belajar kepada

mahasiswa dalam situasi nyata di lapangan dalam upaya mencapai kompetensi

secara utuh. Kegiatan PPL yang dilakukan para mahasiswa pada hakikatnya

untuk menjadikan mahasiswa mendapat pengalaman mengajar secara

profesional serta mengintegrasikan pengalamannya kedalam pola perilaku

dirinya sebagai pribadi yang efektif dan produktif. Buku Panduan PPL (2013,

hlm 6).

Harapan peserta didik tentang penampilan kompetensi praktikan PPL

dalam penelitian ini adalah segala keinginan peserta didik terhadap

kemampuan praktikan PPL sebagai pendidik dalam penampilan fisik, cara

berkomunikasi dan berinteraksi, kemampuan dalam upaya memberikan

pengalaman belajar dan penguasaan materi pelajaran sesuai bidang keahlian

pekerjaan sosial.

2. Pembelajaran Pekerjaan Sosial

(18)

35

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

Istilah pembelajaran merupakan terjemahan dari kata “instruction”. Gagne, Briggs, dan Wager, dalam Winataputra (2007, hlm 1.19), menjelaskan bahwa “Instruction is a set of events that affect learners in such a way that learning is facilitated”, bahwa pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang dirancang

untuk memungkinkan terjadinya proses belajar peserta didik.

b. Pekerjaan Sosial

Pekerjaan Sosial menurut kompetensi keahlian dikembangkan di SMK Negeri

15 bidang keahlian Pekerjaan Sosial.

Pembelajaran pekerjaan sosial dalam penelitian ini adalah segala kegiatan

yang didalamnya terjadi pertukaran informasi berupa segala kegiatan yang

berhubungan dengan masyarakat guna mencegah dan memecahkan masalah

dalam kehidupan sosial kepada peserta didik di dalam kelas.

D. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat bantu bagi peneliti dalam

mengumpulkan data. Kualitas instrumen akan menentukan kualitas data yang

terkumpul. Instrumen penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah dengan

menggunakan angket. Angket yang digunakan menggunakan Skala Likert. Karena,

skala biasanya untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi atau kelompok orang

tentang fenomena sosial. Sugiyono, (2009, hlm 93). Jawaban dari setiap item

instrumen yang menggunakan Skala Likert mempunyai gradasi dari sangat positif

sampai sangat negatif, seperti pada penelitian ini menggunakan:

1. Sangat Setuju (SS) dengan skor : 5

2. Setuju (S) dengan skor : 4

3. Ragu-ragu (R) dengan skor : 3

4. Tidak Setuju (TS) dengan skor : 2

5. Sangat Tidak Setuju (STS) dengan skor : 1

Dengan menjawab item instrumen yang menggunakan Skala Likert ini,

(19)

36

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

dipilihnya sesuai dengan pernyataan. Selanjutnya angket yang telah diisi responden

perlu dilakukan penyekoran atau pembobotan.Untuk pemberian skor pada skala

Likert berarah positif dan negatif. Untuk skala negatif, kemungkinan skor tersebut

menjadi sebaliknya tergantung kepada arah pernyataan yang diberikan.

E. Proses Pengembangan Instrumen

1. Uji Validitas

Uji Validitas menurut Arifin Zaenal (2011, hlm 245) mengemukakan

bahwa “validitas adalah suatu derajat ketepatan instrument (alat ukur), maksudnya

apakah instrument yang digunakan betul-betul tepat untuk mengukur apa yang diukur.” Scarvia B. Anderson dalam Arikunto (2009: 65) mengemukakan bahwa ’A test is valid if measures whats it purpose to measure’, yang berarti Instrument

yang valid dapat mengukur apa yang hendak diukur. Dengan demikian, instrumen

yang di ukur validitasnya pada penelitian ini yaitu instrumen Angket. Untuk

mengetahui validitas instrumen tersebut menggunakan teknik pearson product

moment (PPM) dengan menggunakan rumus sebagai berikut :

(Arikunto, 2009:72)

Keterangan :

= Koefisien korelasi yang dicari

= Hasil kali skor X dan Y untuk setiap responden = Skor responden

= Skor item tes = Kuadrat item tes = Kuadrat responden

Untuk menginterpreatsikan tingkat kevalidan tes tersebut dengan besarnya

koefesien korelas dengan digambarkan pada tabel sebagai berikut:

(20)

37

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

Nilai rxy Interpretasi

0,80 – 1,00 Sangat tinggi

0,60 – 0,80 Tinggi

0,40 – 0,60 Sedang

0,20 – 0,40 Rendah

0,00 – 0,20 Sangat rendah

Arikunto (2009, hlm 75)

Uji validitas dilakukan pada 4 kelas dari kelas XII Pekerjaan Sosial dengan

jumlah 20 responden dan jumlah soal 40 dengan rtabel 0,468. berikut hasil uji coba

angket untuk mengukur validitas instrumen angket:

Tabel 3.4

Hasil Uji Validitas Instrumen Angket pada kelas XII PS1-PS4

No item

soal r Hitung Validitas Soal Interpretasi

1 0,609 VALID Tinggi

2 0,299 TIDAK VALID Rendah

3 0,409 TIDAK VALID Sedang

4 0,528 VALID Sedang

5 0,443 TIDAK VALID Sedang

(21)

38

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

19 0,069 TIDAK VALID Sangat Rendah

24 0,125 TIDAK VALID Sangat Rendah

Sumber : Hasil perhitungan uji validitas

Setelah melakukan uji coba, dapat diketahui bahwa dari 40 item soal

terdapat 8 item soal yang tidak valid yaitu pada no item 2, 3, 5, 6, 19, 23, 24 dan

35. Selanjutnya item soal yang tidak valid direvisi dan diperbaiki dengan dosen

pembimbing. Kemudian, melakukan uji coba kembali. Berikut hasil uji validitas 8

item soal hasil revisi:

Tabel 3.5

Hasil Uji Validitas Instrumen Angket revisi pada kelas XII PS1 - PS4

No item

soal r Hitung Validitas Soal Interpretasi

(22)

39

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

Sumber : Hasil perhitungan uji validitas

2. Uji Reabilitas

Metode uji reabilitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji

realibilitas dengan menggunakan Cronbach Alpha. Menurut Ronny S Kountur

(2003, hlm 158) “Cronbach Alpha (a) merupakan teknik pengujian reabilitas suatu

tes atau angket-angket yang jawaban atau tanggapannya berupa pilihan yang

pilihannya dapat terdiri dari dua pilihan atau lebih. Menurut suharsimi Arikunto

(2006, hlm 196), rumus alpha digunakan untuk mencari reliailitas instrumen yang

skornya bukan 1 dan 0, misalnya angket atau bentuk uraian. Untuk menguji

realibilitas dalam penelitian ini menggunakan Program Statistik SPSS V.17

menggunakan alaysis Realibility Alpha.

Uji reabilitas ini dilakukan pada kelas XII SMK Negeri 15 Bandung

dengan jumlah 20 responden dan jumlah soal 40. Uji coba angket untuk mengukur

realibilitas instrumen angket menggunakan software SPSS 20. berikut hasil

pengunaan Software SPSS 20 dengan menggunakan teknik Analisis Realibility

(23)

40

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

Gambar 3.1 : Hasil Realibilitas SPSS Sumber: Hasil Realibilitas SPSS

Penjelasan diatas adalah hasil uji coba reliabilitas dengan menggunakan

Program Software SPSS 20.0 menggunakan teknik Cronbach Alpha. Alat

pengumpul data dikatakan realibel jika rhitung > rtabel pada taraf signifikansi 0,05

dengan dk= n – 2. Hasilnya diperoleh indeks Cronbachs Alpha sebesar atau rhitung

0,922 dan rtabel sebesar 0,468 . Maka berdasarkan kriteria tersebut dapat dikatakan

bahwa item tersebut reliabel.

Namun pada uji tersebut, masih terdapat item soal yang tidak valid

sebanyak 8 item soal. Soal yang tidak valid direvisi dan diperbaiki untuk

mendapatkan hasil valid. Setelah melakukan perbaikan soal dan didapatkan hasil

validasi sebanyak 40 soal, selanjutnya dihitung menggunakan teknik yang sama

(24)

41

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

Gambar 3.2 : Hasil Realibilitas SPSS setelah perbaikan soal Sumber : Hasil Reabilitas SPSS

Penjelasan diatas ialah hasil uji coba reliabilitas setelah perbaikan soal

yang tidak valid menjadi valid dengan menggunakan Program Software SPSS

20.0 menggunakan teknik Cronbach Alpha. Alat pengumpul data dikatakan

realibel jika rhitung > rtabel pada taraf signifikansi 0,05 dengan dk= n – 2 . Beikut

hasil uji realibilitas setelah melakukan ujicoba perbaikan validitas soal.

Tabel 3.6.

Hasil uji Realibilitas

r hitung r tabe l Intrepretasi

0,922 r 18 = 0,468 Signifikan

Sumber : Hasil uji Realibilitas

Hasilnya diperoleh indeks Cronbachs Alpha sebesar atau rhitung 0,943 dan

rtabel sebesar 0,468 . Maka berdasarkan kriteria tersebut dapat dikatakan bahwa

item tersebut reliabel dan nilai seluruh instrumen dapat digunakan.

F. Teknik Pengumpulan Data Penelitian

Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket dengan

menggunakan skala likert. Angket merupakan suatu teknik atau cara pengumpulan

data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan

tertulis kepada responden untuk dijawab. (Sugiyono, 2009, hlm. 199)”.

Langkah-langkah pengumpulan data yang dilakukan :

1. Menyiapkan instrumen. Penulis menyiapkan angket sesuai jumlah responden

(25)

42

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

2. Menyebarkan instrumen. Angket telah disusun dan diperbanyak, kemudian

disebarkan kepada seluruh responden untuk diisi.

3. Mengumpulkan kembali angket yang telah diisi responden, kemudian

menghitung jumlah angket yang telah diisi responden dan memeriksa

kelengkapan jawaban serta kebenaran cara pengisiannya.

G. Teknik Pengolahan Data Penelitian

1. Tahap Persiapan

Sebelum mengadakan penelitian, penulis melakukan kegiatan studi

pendahuluan, menyusun proposal penelitian, mengajukan dosen pembimbing,

mengurus surat izin penelitian.

2. Tahap Pelaksanaan

Proses pelaksanaan penelitian ini yaitu dengan melalui beberapa tahapan

diantaranya:

a. Inventarisasi jumlah responden yang dijadikan sampel penelitian, yaitu

Peserta Didik di SMK Negeri 15 Bandung.

b. Penyebaran instrument penelitian berupa angket kepada responden sesuai

dengan jumlah sampel penelitian.

c. Pengumpulan kembali angket yang telah diisi oleh responden harus sesuai

dengan sampel, memeriksa kelengkapan jawaban serta kebenaran cara

pengisian instrumen.

3. Tahap Pengolahan Data

Teknik pengolahan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan

menjabarkan hasil perhitungan persentase dari penyebaran frekuensi jawaban

untuk kemudian ditafsirkan. Langkah-langkah yang digunakan dalam pengolahan

data ini adalah :

(26)

43

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

Instrumen penelitian disebarkan kepada 56 responden yang merupakan

peserta didik kelas XI program keahlian Pekerja Sosial SMK Negeri 15

Bandung.

b. Tabulasi Data

Tabulasi data digunakan untuk memprediksi jawaban dari setiap option

dalam setiap soal.

c. Persentase Data

Persentase data bertujuan untuk melihat perbandingan besar kecilnya

frekuensi jawaban yang telah diisi responden. Rumus persentase yang

digunakan dalam penelitian ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh

Sudjana (2005, hlm.129) yaitu :

Keterangan :

P : persentase

f : frekuensi jawaban responden n : jumlah responden

100% : bilangan tetap

d. Penafsiran

Penafsiran data dilakukan untuk memperoleh gambaran yang jelas

terhadap jawaban pertanyaan yang diajukan. Kriteria penafsiran data

penelitian ini berpedoman pada batasan yang dikemukakan oleh Ali

Mohammad (1985:184), yaitu sebagai berikut:

100% = Seluruhnya

76% - 99% = Sebagian besar

51% - 75% = Lebih dari setengahnya

50% = Setengahnya

26% - 49% = Kurang dari setengahnya 1% - 25% = Sebagian kecil

(27)

44

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

Data yang telah dianalisis selanjutnya, untuk kepentingan penafsiran

Indikator pada angket Harapan Peserta Didik tentang Penampilan Kompetensi

Praktikan PPL Prodi PKK dalam Pembelajaran Pekerjaan Sosial mengacu

pada batasan kriteria dari Riduwan (2011:220) yaitu:

81% - 100% = Sangat sesuai 61% - 80% = Sesuai

41% - 61% = Cukup sesuai 21% - 40% = Kurang sesuai 0% - 20% = Tidak sesuai

Untuk kepentingan penafsiran Aspek mengenai Harapan Pesera Didik

tentang Penampilan Kompetensi Praktikan PPL Prodi PKK dalam

Pembelajaran Pekerjaan Sosial mengacu pada batasan kriteria dari Riduwan

(2011:220) yang dikonversi sebagai berikut:

81% - 100% = Sangat sesuai dengan harapan 61% - 80% = Sesuai dengan harapan

41% - 61% = Cukup sesuai dengan harapan 21% - 40% = Kurang sesuai dengan harapan 0% - 20% = Tidak sesuai dengan harapan

Kriteria untuk menunjukkan tingkat kesetujuan harapan Peserta Didik

tentang Penampilan Kompetensi Praktikan PPL menurut Arikunto (2008:35)

yaitu:

(28)

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

BAB V

KESIMPULAN IMPLIKASI DAN REKOMENDASI

Kesimpulan implikasi dan rekomendasi akan diuraikan pada bab ini, yang

disusun berdasarkan seluruh kegiatan penelitian mengenai “Harapan Pesera Didik

tentang Penampilan Kompetensi Praktikan PPL Prodi PKK dalam Pembelajaran

Pekerjaan Sosial.”

A. Kesimpulan

Kesimpulan penelitian ini disusun berdasarkan tujuan penelitian, hasil

penelitian dan pembahasannya. Kesimpulan tentang penampilan kompetensi

praktikan PPL Prodi PKK berdasarkan harapan peserta didik dalam pembelajaran

Pekerjaan Sosial berkaitan dengan:

1. Penampilan fisik menunjukan pada kriteria tinggi sekali, yang berarti bahwa

penampilan kompetensi praktikan dalam berbusana sangat sesuai dengan

harapan peserta didik pada pembelajaran Pekerjaan Sosial.

2. Cara berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didik menunjukan

kriteria yang paling tinggi sekali mengenai komunikasi non verbal yang

berarti bahwa penampilan kompetensi praktikan sangat sesuai dengan harapan

pada saat pembelajaran Pekerjaan Sosial.

3. Kemampuan dalam upaya memberikan pengalaman belajar menunjukan

kriteria yang paling tinggi sekali mengenai penggunaan metode pembelajaran

dan melibatkan peserta didik, yang berarti bahwa penampilan kompetensi

praktikan sangat sesuai dengan harapan peserta didik dalam pembelajaran

Pekerjaan Sosial.

4. Penguasaan materi pembelajaran menunjukan pada kriteria tinggi sekali, yang

berarti bahwa penampilan kompetensi praktikan dalam mengembangkan

wawasan dengan memberikan contoh kejadian nyata sangat sesuai dengan

(29)

81

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

5. Pembelajaran Pekerjaan Sosial berada pada kriteria tinggi sekali yang meliputi

kompetensi penampilan fisik, cara berkomunikasi dan berinteraksi dengan

peserta didik, kemampuan dalam upaya memberikan pengalaman belajar dan

penguasaan materi pelajaran.

6. Harapan peserta didik tentang penampilan kompetensi praktikan PPL Prodi

PKK dalam pembelajaran Pekerjaan Sosial menunjukan rata-rata tingkat

kesetujuan berada pada kriteria tinggi sekali.

B. Implikasi

Simpulan penelitian harapan peserta didik tentang penampilan kompetensi

praktikan PPL Prodi PKK dalam Pembelajaran Pekerjaan Sosial menunjukan

rata-rata tingkat kesetujuan peserta didik berada pada kriteria tinggi sekali. Tingkat

kesetujuan peserta didik memiliki implikasi teoritis maupun praktis dalam

penampilan kompetensi praktikan PPL.

1. Secara teoritis, praktikan PPL harus memiliki kompetensi tenaga pendidik

yang berimplikasi pada penampilan kompetensi praktikan dalam

pembelajaran Pekerjaan Sosial meliputi penampilan fisik praktikan, cara

berkomunikasi dan berinteraksi dengan peserta didik, kemampuan dalam

upaya memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik dan penguasaan

materi dalam pembelajaran pekerjaan sosial.

2. Secara praktis, praktikan PPL sudah sesuai dengan harapan peserta didik yang

berimplikasi pada kemampuan melaksanakan atau mengimplimentasikan

penampilan fisik praktikan, cara berkomunikasi dan berinteraksi dengan

peserta didik, kemampuan dalam upaya memberikan pengalaman belajar

kepada peserta didik serta penguasaan materi dalam pembelajaran Pekerjaan

Sosial. Secara praktis penampilan kompetensi praktikan PPL tersebut

(30)

82

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

C. Rekomendasi

Rekomendasi hasil penelitian disusun berdasarkan kesimpulan dan

implikasi hasil penelitian. Rekomendasi penelitian ini ditujukan pada berbagai

pihak, diantaranya kepada:

1. Mahasiswa Praktikan PPL Prodi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga

Mahasiswa praktikan yang sudah menyelesaikan PPL, diharapkan

memanfaatkan kemampuan dan pengalaman PPL menjadi modal dan bekal

untuk perbaikan penampilan fisik, berkomunikasi dan berinteraksi,

pengalaman belajar, dan penguasaan materi agar kelak menjadi guru yang

profesional.

2. Peserta Didik

Peserta didik perlu memahami praktikan PPL apabila praktikan kurang

sesuai dengan harapan peserta didik dalam penampilan fisik, komunikasi dan

interaksi, pengalaman belajar dan penguasaan materi, bahwa mahasiswa

praktikan PPL masih dalam proses belajar.

3. Mahasiswa Prodi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga

Mahasiswa Prodi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga yang akan

mempersiapkan PPL pada semester yang akan datang, diharapkan dapat

mempertahankan dalam penampilan fisik, cara berkomunikasi dan

berinteraksi, dalam memberikan pengalaman belajar dan penguasaan materi

sehingga praktikan PPL sebagai calon guru menunjukan penampilan

kompetensi yang profesional.

4. Peneliti Selanjutnya

Kajian penelitian ini diharapkan dapat memberikan ide atau inspirasi

peneliti selanjutnya untuk mengkaji lebih dalam lagi mengenai permasalahan

(31)

83

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

a. Pendapat Guru Pamong tentang penampilan kompetensi praktikan PPL

b. Pendapat Dosen Pembimbing tentang kompetensi mahasiswa praktikan

PPL sebagai kesiapan untuk mencari pengalaman belajar

c. Persepsi mahasiswa praktikan PPL tentang kemampuan mengajar

sebagai kesiapan untuk melakukan praktek Program Pengalaman

(32)

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

DAFTAR PUSTAKA

Aedy, Hasan. (2009). Karya Agung Sang Guru Sejati. Alfabeta : Bandung

Ali, Mohammad. (1985). Penelitian Kependidikan. Prosedur dan Strategi. Bandung : Angkasa Bandung

Arifin, Zaenal (2011). Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Arikunto, Suharsini. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT Bumi Angkasa

Arsyad, Azhar. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada

Barnawi & Arifin Mohammad (2012). Etika & Profesi Kependidikan. Jogjakarta: AR-Ruzz Media

Buku Panduan PPL, (2013). Buku Panduan Program Pengalaman Lapangan. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesi.

Cangara Hafied (2014). Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada

Darmawan, Deni. (2007). Teknologi Informasi & Komunikasi. Bandung: Arum Mandiri Press.

Depdiknas. 2004. Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Grafindo

Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.

Divisi Pendidikan Profesi dan Jasa Keprofesian PLP. (2009). Panduan

Kependidikan. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia.

Dunia Pendidikan (2011). Kompetensi Guru Menurut UU no 14 tahun 2005. [Online]Tersedia:

http://duniapendidikanfisekt08.blogspot.com/2011/02/kompetensi- guru-menurut- uu-no-142005.html [ 14 Februari 2014]

Djamarah, B.S. (2005). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

(33)

84

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

Husein, U. (2000). Metode Riset. Edisi 1. Jakarta: Gramedia

Kountur S Ronny (2003). Metode Penelitian untuk penulisan Skripsi dan Tesis,

edisi revisi. Jakarta : PPM

Laode, (2013). Pengalaman Belajar. [Online] Tersedia

http://laodeimbabiologiunhalu.blogspot.com/2011/03/makalah-pengalaman-belajar.html

Maria, (2013). Penguasaan Materi. [Online] Tersedia

http://mariamasihidup.blogspot.com/2013/11/hubungan-penguasaan-materi-dan_3098.html

Mulyasa. E (2009). Menjadi Guru Profesional : Remaja Rosdakarya. Munir, Abdullah (2010) Super Teacher. Yogyakarta: Pendagogia.

Ridwan. (2011). Dasar-dasar Statistika. Edisi ke-9. Bandung : Alfabeta

Rika D, (2013). Karakteristik Siswa Motivasi, Minat, Semangat dan Hasil Belajar

yang Mempengaruhi Penampilan Guru dan Efektivitas Saat Pembelajaran

di Kelas. [Online] Tersedia

http://rikadiantoro.wordpress.com/2013/11/07/karakteristik-siswa-motivasi- minat-semangat-dan-hasil-belajar-yang-mempengaruhi-penampilan-guru-dan-efektivitas-saat-pembelajaran-di-kelas/

Sanjaya, Wina. (2013), Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Sardiman, (2006). Pengertian Motivasi. [Online] Tersedia http://sardiman.com/2006-pengertian- motivasi.html

Sudrajat, Ahmad (2007). Tentang Guru. [Online] Tersedia http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2007/01/16/peraturan-pemerintah-no-74-tahun-2008-tentang-guru/

Sugiyono (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta

Sugiyono (2012). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta

Suharto, Edi. (2009) Pekerjaan Sosial di Dunia Industri. Bandung : Alfabeta

Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung : Tarsito

(34)

85

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

Syaodih, N.S. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya

________ (2013). Definisi Guru. [Online] Tersedia

http://kompetensi.info/kompetensi-guru/definisi- guru- menurut-undang-undang.html [ 18 Februari 2014 ]

Syah. 2000. Kompetensi. [Online] Tersedia

http://aka99.wordpress.com/tag/kompetensi/

Syahputra, Bima. 2012. Pengertian Harapan [Online] Tersedia

http://bimanursyahputra11.blogspot.com/2012/06/pengertian- harapan.html Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005. Tentang Guru dan

Dosen. Bandung : Fokus Media

Usman, Uzer (2011). Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Bumi Aksara.

Winataputra, Udin S. (2007). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Universitas Terbuka.

Wibowo, Faisal (2013). Komunikasi Verbal dan Non-Verbal. [Online] Tersedia http://faisal- wibowo.blogspot.com/2013/01/komunikasi-

verbal-dan-nonverbal.html

__________ (2010). Materi Pelajaran [Online] Tersedia http://iceteazegeg.wordpress.com/2010/09/10/mate ri-pelajaran/

__________ ( 2013). Hakikat Bahan Ajar [Online] Tersedia

http://masguruonline.wordpress.com/2013/05/21/hakikat-bahan-ajar/#more-126

_______ (2014). Pengertian Kompetensi Menurut Para Ahli. [Online] Tersedia http://xerma.blogspot.com/2014/02/pengertian-kompetensi- menurut-para-ahli.html

Sumber lain :

Euis Minda (2010) Pendapat Dosen Luar Biasa Tentang Penguasaan Kompetensi

Profesionalisme Guru Pada Mahasiswa PLP Prodi Pendidikan Tata Busana PKK FPTK. Skripsi Sarjana FPTK UPI Bandung : tidak diterbitkan

Ahmadi, I. (2010). Penggunaan Metode Simulasi dengan Pemanfaatan Makanan

(35)

86

SITI MARIAM SUPRIATIN, 2015

Ruri Susanti. (2013). Pendapat Dosen Luar Biasa Tentang Kompetensi Sosial