Tesis untuk Memperoleh Gelar Magister pada Program Magister, Program Studi Linguistik, Program Pascasarjana, Universitas Udayana

(1)

i

TESIS

KEMAMPUAN MENGGUNAKAN PENANDA KOHESI

DALAM TEKS DESKRIPTIF BERBAHASA INGGRIS

MELALUI PENERAPAN STRATEGI TELL AND SHOW

PADA KELAS VIII DI SMPGERI 1 DENPASAR

I MADE YOGI MARANTIKA NIM 1390161022

PROGRAM MAGISTER

PROGRAM STUDI LINGUISTIK-PEMBELAJARAN DAN

PENGAJARAN BAHASA

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS UDAYANA

DENPASAR

2015

(2)

ii

KEMAMPUAN MENGGUNAKAN PENANDA KOHESI

DALAM TEKS DESKRIPTIF BERBAHASA INGGRIS

MELALUI PENERAPAN STRATEGI TELL AND SHOW

PADA KELAS VIII DI SMPGERI 1 DENPASAR

Tesis untuk Memperoleh Gelar Magister pada Program Magister, Program Studi Linguistik,

Program Pascasarjana, Universitas Udayana

I MADE YOGI MARANTIKA NIM 1390161022

PROGRAM MAGISTER

PROGRAM STUDI LINGUISTIK-PEMBELAJARAN DAN

PENGAJARAN BAHASA

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS UDAYANA

DENPASAR

2015

(3)

iii

Lembar Pengesahan

TESIS INI TELAH DISETUJUI Tanggal 18 Juni 2015

Pembimbing I, Pembimbing II,

Prof. Dr. Ni Luh Sutjiati Beratha, M.A. Dr. Made Sri Satyawati, S.S., M.Hum. NIP 19590917 198403 3 002 NIP 19710318 199403 2 001

Mengetahui

Ketua Program Magister Linguistik Program Pascasarjana

Universitas Udayana,

Direktur

Program Pascasarjana Universitas Udayana,

Prof. Dr. Ida Bagus Putra Yadnya, M.A. Prof. Dr. dr. A.A. Raka Sudewi, Sp.S(K). NIP 19521225 197903 1 004 NIP 19590215 198510 2 001

(4)

iv

Tesis ini Telah Diuji pada Tanggal 18 Juni 2015

Panitia Penguji Tesis, berdasarkan SK Rektor

Universitas Udayana No. 1634/UN14.4/HK/2015 Tanggal 18 Juni 2015

Ketua : Prof. Dr. Ni Luh Sutjiati Beratha, M.A. Anggota : 1. Dr. Made Sri Satyawati, S.S., M.Hum.

2. Prof. Dr. I Nengah Sudipa, M.A. 3. Dr. Ni Wayan Sukarini, M.Hum. 4. Dr. Ida Ayu Made Puspani, M.Hum.

(5)

v

Pernyataan Keaslian

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : I Made Yogi Marantika

NIM : 1390161022

Jurusan/ Program Studi : Program Studi Linguistik

Strata/ Program : Program Magister

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri, bebas dari peniruan terhadap karya orang lain. Kutipan pendapat dan tulisan orang lain dirujuk sesuai dengan cara-cara penulisan karya ilmiah yang berlaku.

Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, saya bersedia menerima sanksi sesuai dengan peraturan Mendiknas RI No. 17, Tahun 2010 dan peraturan perundang-undangan yang berlaku.

Denpasar, 18 Juni 2015

(6)

vi

UCAPAN TERIMA KASIH

Puji syukur penulis panjatkan ke hadapan Ida Sang Hyang Widhi Wasa, Tuhan Yang Mahaesa karena atas berkat rahmat-Nya tesis yang berjudul “Kemampuan Menggunakan Penanda Kohesi dalam Teks Deskriptif Berbahasa Inggris” ini dapat diselesaikan. Penulisan tesis ini juga tidak lepas dari adanya bantuan dan dukungan berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini, penulis menyampaikan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada pihak-pihak berikut.

1) Prof. Dr. Ni Luh Sutjiati Beratha, M.A., selaku pembimbing I dan Dr. Made Sri Satyawati, S.S., M.Hum. selaku pembimbing II yang dengan penuh perhatian dan kesabaran dalam memberikan motivasi, bimbingan, dan saran kepada penulis. Terima kasih juga penulis ucapkan kepada para penguji tesis ini yang telah memberikan masukan dan saran berupa koreksi sehingga tesis ini menjadi lebih baik.

2) Rektor Universitas Udayana, Prof. Dr. dr. Ketut Suastika, Sp.PD-KEMD atas kesempatan yang diberikan kepada penulis untuk menempuh pendidikan di Program Studi Magister Linguistik, Program Pascasarjana, Universitas Udayana.

3) Direktur Program Pascasarjana Universitas Udayana, Prof. Dr. dr. A.A. Raka Sudewi, Sp.S(K). yang telah memberikan kesempatan kepada penulis melalui bimbingan dari para dosen pengajar di Program Studi Magister Lingusitik, Konsentrasi Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa. 4) Ketua Program Studi Magister Linguistik, Universitas Udayana Prof. Dr.

Ida Bagus Putra Yadnya, M.A. dan Prof. Dr. I Wayan Simpen, M.Hum. selaku Sekretaris Program Studi Magister Linguistik yang telah memberikan bimbingan dan arahan selama penulis menjadi karyasiswa. 5) Dr. A.A. Putu Putra, M.Hum., selaku Pembimbing Akademik (PA)

(7)

vii

perhatian selama menempuh pendidikan di Program Studi Magister Linguistik.

6) Para dosen di Konsentrasi Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa, Program Studi Magister Linguistik, Program Pascasarjana, Universitas Udayana yang telah memberikan ilmu dan motivasi selama penulis mengikuti perkuliahan.

7) Para staf administrasi, I Ketut Ebuh, S.Sos., Nyoman Adi Triani, S.E., I Gusti Ayu Supadmini, I Nyoman Sadra, S.S., dan Ida Bagus Suanda yang telah banyak membantu dalam menyiapkan segala kelengakapan administrasi selama penulis melanjutkan pendidikannya di Program Studi Magister Linguistik.

8) Kepala SMP Negeri 1 Denpasar, A.A. Gde Agung Rimbya Temaja, M.Ag. yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di sekolah yang beliau pimpin.

9) Putu Nitha Virgantini, S.Pd dan Putu Aris Santana, S.Pd. selaku guru bahasa Inggris di SMP Negeri 1 Denpasar atas bantuan dan dukungan yang diberikan selama penulis melakukan penelitian di SMP Negeri 1 Denpasar. Terima kasih juga diucapkan kepada para peserta didik di kelas VIII C dan VIII E atas partisipasinya selama penelitian berlangsung.

10) Orang tua tercinta, I Nengah Martika dan Ni Nyoman Miniasih, S.Pd., M.Pd. serta kakak I Gede Agus Marantika, S.E. atas doa, dukungan, dan arahan yang tidak henti-hentinya selama penulis melanjutkan pendidikan hingga selesainya tesis ini.

11) Rekan-rekan konsentrasi Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa angkatan 2013, terima kasih atas segala kerja sama, motivasi, dan dukungannya selama perkuliahan. Terima kasih juga penulis ucapkan kepada para sahabat Putu Galih Perdana Putra, Made Suardika Jaya, dan I Gusti Ayu Niken Launingtia atas kerja sama, motivasi, saran, dan doanya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.

(8)

viii

Semoga Ida Sang Hyang Widhi Wasa, Tuhan Yang Maha Esa melimpahkan segala rahmat-Nya atas segala upaya baik yang telah diberikan kepada semua pihak yang telah membantu penulis, baik selama masa perkulihan maupun penyelesaian tesis ini. Akhir kata, penulis juga mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca agar ke depannya kualitas tulisan di bidang pembelajaran dan pengajaran bahasa ini menjadi lebih baik.

Denpasar, 18 Juni 2015

(9)

ix

KEMAMPUAN MENGGUNAKAN PENANDA KOHESI DALAM TEKS DESKRIPTIF BERBAHASA INGGRIS

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan penanda kohesi dalam teks deskriptif peserta didik serta pengaruh strategi tell and show terhadap keterampilan menulis pada peserta didik di SMP Negeri 1 Denpasar tahun ajaran 2014/2015. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII C dan VIII E.

Penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan model post-test only control

group design yang diawali dengan pemberian pre-test untuk mengetahui kondisi

awal peserta didik. Selanjutnya, proses pembelajaran di experimental group menerapkan strategi tell and show, sedangkan strategi konvensional digunakan di

control group sebelum kedua kelompok tersebut diberikan post-test. Dalam

mengumpulkan data yang relevan diterapkan wawancara, observasi, dan penyebaran kuesioner.

Hasil penelitian ini menunjukkan (1) nilai rerata pada pre-test mengindikasikan bahwa peserta didik menghadapi permasalahan dalam menulis teks deskriptif, (2) setelah mengimplentasikan strategi tell and show, nilai rerata experimental group meningkat dari 69,77 menjadi 79,35 pada post-test, sementara nilai rerata control

group yang diajarkan dengan strategi konvensional juga meningkat dari 69,81

menjadi 73,52, (3) kajian terhadap hipotesis melalui uji t juga menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan dari penerapan strategi tell and show terhadap kemampuan menulis teks deskriptif, khususnya penggunaan penanda kohesi yang membuat teks peserta didik menjadi lebih jelas dan koheren. Selain itu, sebagian besar peserta didik di experimental group berpendapat bahwa strategi tell and

show memberikan dampak positif dalam menulis teks deskriptif.

(10)

x

THE ABILITY TO USE COHESIVE DEVICES IN DESCRIPTIVE TEXT

ABSTRACT

This study aimed at finding out the use of cohesive devices in the students’ descriptive texts and the effect of tell and show strategy towards students’ writing skill at SMP Negeri 1 Denpasar in the academic year of 2014/2015. The subjects of the study were the students of VIII C and VIII E.

This study was an experimental study with post-test only control group design model that was started by conducting a pre-test in order to find out the students’ prior knowledge. Furthermore, tell and show strategy was implemented in experimental group while conventional strategy was used by the teacher in control group. Interview, observation, and questionnaires were also used to gain relevant data.

The result of this study shows that: 1) the mean scores in pre-test indicate that there were some problems faced by the students in writing descriptive text, 2) after implementing tell and show strategy, the mean score of experimental group improved from 69.77 to 79.35 in post-test while the mean score of control group that were taught by conventional strategy also improved from 69.81 to 73.52 in post-test, and 3) the result of t-test shows that there was a significant effect of tell

and show strategy on writing descriptive text, especially on the use of cohesive

devices that make the students’ descriptive texts clearer and more coherent. Moreover, most students who were in experimental group stated that tell and

show strategy gave some benefits on writing a descriptive text.

(11)

xi

DAFTAR ISI

SAMPUL DALAM ... i

PRASYARAT GELAR ... ii

LEMBAR PENGESAHAN ... iii

LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI ... iv

LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN ... v

LEMBAR UCAPAN TERIMA KASIH ... vi

ABSTRAK ... ix

ABSTRACT ... x

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xiv

DAFTAR TABEL ... xv

DAFTAR DIAGRAM ... xviii

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Rumusan Masalah ... 6 1.3 Tujuan Penelitian ... 7 1.3.1 Tujuan Umum ... 7 1.3.2 Tujuan Khusus ... 7 1.4 Manfaat Penelitian ... 8 1.4.1 Manfaat Teoretis ... 8 1.4.2 Manfaat Praktis ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, MODEL PENELITIAN, DAN HIPOTESIS 2.1 Kajian Pustaka ... 10

2.2 Konsep ... 17

2.2.1 Menulis ... 17

2.2.2 Teks Deskriptif ... 20

2.2.3 Strategi Tell and Show ... 21

2.2.4 Experimental Group dan Control Group ... 23

2.3 Landasan Teori ... 23

2.3.1 Teori Pembelajaran Konstruktivisme ... 24

2.3.2 Metode Task-based Learning ... 25

2.3.3 Teori Analisis Wacana ... 27

2.3.3.1 Kohesi ... 27

2.3.3.2 Koherensi ... 29

2.3.4 Tata Bahasa dalam Teks Deskriptif ... 36

2.4 Model Penelitian ... 42

(12)

xii

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Rancangan Penelitian ... 46

3.2 Lokasi Penelitian ... 47

3.3 Jenis dan Sumber Data ... 47

3.3.1 Jenis Data ... 47

3.3.2 Sumber Data ... 48

3.4 Instrumen Penelitian... 48

3.4.1 Instrumen Tes ... 48

3.4.2 Instrumen Nontes ... 49

3.5 Metode dan Teknik Pengumpulan Data ... 50

3.6 Metode dan Teknik Analisis Data ... 51

3.7 Metode dan Teknik Penyajian Data ... 55

3.8 Validitas dan Reliabilitas ... 56

3.8.1 Validitas Instrumen ... 56

3.8.2 Reliabilitas Data ... 57

BAB IV KEMAMPUAN PENGGUNAAN PENANDA KOHESI DALAM TEKS DESKRIPTIF BERBAHASA INGGRIS 4.1 Penggunaan Penanda Kohesi dalam Teks Deskriptif Berbahasa Inggris Peserta Didik Kelas VIII di SMP Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2014/ 2015 sebelum Penerapan Strategi Tell and Show .... 59

4.1.1 Analisis Kuantitatif pada Pre-Test ... 59

4.1.1.1 Analisis Kuantitatif pada Pre-Test di Kelas VIII C ... 60

4.1.1.2 Analisis Kuantitatif pada Pre-Test di Kelas VIII E ... 63

4.1.2 Analisis Kualitatif pada Pre-Test ... 68

4.1.2.1 Analisis Kualitatif pada Pre-Test di Kelas VIII C ... 68

4.1.2.2 Analisis Kualitatif pada Pre-Test di Kelas VIII E ... 85

4.1.3 Refleksi Hasil Pre-Test di Kelas VIII C dan VIII E ... 104

4.2 Penggunaan Penanda Kohesi dalam Teks Deskriptif Berbahasa Inggris Peserta Didik Kelas VIII di SMP Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2014/ 2015 setelah Penerapan Strategi Tell and Show .... 106

4.2.1 Proses Pembelajaran di Experimental Group dan Control Group ... 106

4.2.2 Analisis Kuantitatif pada Post-Test ... 117

4.2.2.1 Analisis Kuantitatif pada Post-Test di Experimental Group ... 117

4.2.2.2 Analisis Kuantitatif pada Post-Test di Control Group ... 121

4.2.3 Analisis Kualitatif pada Post-Test ... 125

4.2.3.1 Analisis Kualitatif pada Post-Test di Experimental Group ... 126

4.2.3.2 Analisis Kualitatif pada Post-Test di Control Group ... 145

4.2.4 Refleksi Hasil Post-Test di Experimental Group dan Control Group ... 169

4.3 Pengaruh Penerapan Strategi Tell and Show terhadap Penggunaan Penanda Kohesi dalam Teks Deskriptif Berbahasa Inggris Peserta Didik Kelas VIII di SMP Negeri 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2014/ 2015 ... 171

4.3.1 Uji Normalitas Sebaran Data ... 171

(13)

xiii

4.3.3 Uji Hipotesis dengan Uji t ... 172

4.3.4 Refleksi Pengaruh Strategi Tell and Show terhadap Pengunaan Penanda Kohesi dalam Teks Deskriptif Berbahasa Inggris .... 197

BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan ... 200

5.2 Saran ... 203

DAFTAR PUSTAKA ... 206

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Model Template yang Diadaptasi dari Peha (2003:36). ... 22

Gambar 2.2 Model Linguistik ... 35

Gambar 2.3 Model Penelitian ... 42

(15)

xv

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1 Kata Ganti yang Terdapat pada Bahasa Indonesia

dan Bahasa Inggris ... 39 Tabel 2.2 Perbandingan Persesuaian Verba dalam Bahasa Indonesia

dan Bahasa Inggris ... 41 Tabel 3.1 Rubrik Menulis ... 52 Tabel 4.1 Hasil Pre-Test Peserta Didik Kelas VIII C ... 60 Tabel 4.2 Nilai Rerata Setiap Aspek Penilaian di Kelas VIII C

pada Pre-Test ... 63 Tabel 4.3 Hasil Pre-Test Peserta Didik Kelas VIII E ... 64 Tabel 4.4 Nilai Rerata Setiap Aspek Penilaian di Kelas VIII E

pada Pre-Test ... 66 Tabel 4.5 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif

Peserta Didik VIIIC05 ... 71 Tabel 4.6 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif

Peserta Didik VIIIE03 ... 87 Tabel 4.9 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif

Peserta Didik VIIIE18 ... 93 Tabel 4.10 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif

Peserta Didik VIIIE24 ... 100 Tabel 4.11 Hasil Post-Test Peserta Didik Kelas di Experimental Group ... 117 Tabel 4.12 Nilai Rerata Setiap Aspek Penilaian di Experimental Group

pada Post-Test ... 120 Tabel 4.13 Hasil Post-Test Peserta Didik Kelas di Control Group ... 121 Tabel 4.14 Nilai Rerata Setiap Aspek Penilaian di Control Group

(16)

xvi

Tabel 4.15 Perbandingan Nilai Rerata Teks Deskriptif serta

Nilai Rerata Setiap Aspek Penilaian ... 124

Tabel 4.16 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik EG05 ... 129

Tabel 4.19 Kesalahan Tata Bahasa yang Ditemukan dalam Teks Deskriptif Peserta Didik CG03 ... 148

Tabel 4.22 Uji Normalitas Sebaran Data ... 171

Tabel 4.23 Uji Homogenitas Varians ... 172

Tabel 4.24 Uji Hipotesis dengan Uji t ... 173

Tabel 4.25 Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Proses Pembelajaran yang Diintegrasikan dengan Strategi Tell and Show ... 174

Tabel 4.26 Persentase Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Pengidentifikasian Struktur Teks Deskriptif ... 176

Tabel 4.27 Persentase Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Pengembangan Ide ... 178

Tabel 4.28 Persentase Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Penyusunan Ide ... 181

Tabel 4.29 Perbandingan Nilai Rerata Aspek Ide dalam Teks Deskriptif Peserta Didik di Experimental Group dan Control Group pada Pre-Test dan Post-Test ... 182

Tabel 4.30 Persentase Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Penggunaan Kata Ganti yang Relevan ... 183

(17)

xvii

Tabel 4.31 Perbandingan Nilai Rerata Aspek Kata Ganti dalam Teks

Deskriptif Peserta Didik di Experimental Group dan Control Group pada Pre-Test dan Post-Test ... 184 Tabel 4.32 Persentase Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan

Penyusunan Kalimat yang Baik dan Benar ... 186 Tabel 4.33 Perbandingan Nilai Rerata Aspek Tata Bahasa dalam Teks

Deskriptif Peserta Didik di Experimental Group dan Control Group pada Pre-Test dan Post-Test ... 187 Tabel 4.34 Perbandingan Nilai Rerata Aspek Tanda Baca dalam Teks

Deskriptif Peserta Didik di Experimental Group dan Control Group pada Pre-Test dan Post-Test ... 188 Tabel 4.35 Persentase Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan

Perhatian terhadap Ejaan ... 190 Tabel 4.36 Perbandingan Nilai Rerata Aspek Ejaan dalam Teks Deskriptif

Peserta Didik di Experimental Group dan Control Group

pada Pre-Test dan Post-Test ... 191 Tabel 4.37 Persentase Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan

Penyusunan Teks Deskriptif secara Utuh ... 193 Tabel 4.38 Perbandingan Nilai Rerata Teks Deskriptif Peserta Didik di

Experimental Group dan Control Group

pada Pre-Test dan Post-Test ... 194 Tabel 4.39 Persentase Sebaran Pendapat Peserta Didik Terkait dengan

Suasana Proses Pembelajaran Menulis Teks Deskriptif Melalui

(18)

xviii

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1 Sebaran Nilai Peserta Didik di Kelas VIII C ... 62

Diagram 4.2 Sebaran Nilai Peserta Didik di Kelas VIII E ... 65

Diagram 4.3 Sebaran Nilai Peserta Didik di Experimental Group ... 119

Diagram 4.4 Sebaran Nilai Peserta Didik di Control Group ... 123

Diagram 4.5 Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Pengidentifikasian Struktur Teks Deskriptif ... 176

Diagram 4.6 Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Pengembangan Ide ... 178

Diagram 4.7 Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Penyusunan Ide ... 180

Diagram 4.8 Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Penggunaan Kata Ganti yang Relevan ... 183

Diagram 4.9 Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Penyusunan Kalimat yang Baik dan Benar ... 186

Diagram 4.10 Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Perhatian terhadap Ejaan ... 190

Diagram 4.11 Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Penyusunan Teks Deskriptif secara Utuh ... 192

Diagram 4.12 Pendapat Peserta Didik Terkait dengan Suasana Proses Pembelajaran Menulis Teks Deskriptif melalui Strategi Tell and Show ... 195