LEMBAR PENGESAHAN KIT TUTORIAL

(1)

LEMBAR PENGESAHAN KIT TUTORIAL

Kode/ Nama Matakuliah : PDGK4504/Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD (Kurikulum Lama)

Program Studi/Fakultas : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)/FKIP Pengembang : Drs. Pratama Bayu Santosa, M. Si.

Penelaah : Dr. Drs. M. Arifin Zaidin, M. Pd. Tahun Pengembangan : 2017.1 Palu, 23 Februari 2017 Penelaah, Dr. Drs. M. Arifin Zaidin, M. Pd. NIP 195803041983031004 Kepala UPBJJ-UT, Dr. Drs. M. Arifin Zaidin, M. Pd. NIP 195803041983031004

(2)

RANCANGAN AKTIVITAS TUTORIAL Matakuliah : Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD

Kode Mata Kuliah/SKS : PDGK4504/3SKS

Nama Pengembang : Drs. Pratama Bayu Santosa, M. Si Nama Penelaah : Dr. Drs. M. Arifin Zaidin, M. Pd.

Deskripsi Singkat MK : Dalam matakuliah ini dipelajari tentang hakikat bahasa dan belajar bahasa, kebahasaan, keterampilan berbahasa, sastra anak, dan berbagai pendekatan pembelajaran berbahasa, serta bagaimana cara menerapkan pembelajaran tersebut di Sekolah Dasar. Kompetensi Umum : Setelah mempelajari bahan ajar matakuliah ini mahasiswa diharapkan dapat menerapkan materi dan pembelajaran

bahasa Indonesia (BI) SD dalam proses pembelajaran di sekolah/kelas.

No. Kompetensi Khusus _BahasanPokok Subpokok _Bahasan _TutorialMetode _{dan Bobot Nilai}Tugas Tutorial DaftarPustaka Tutorial _Ke- 1. Setelah selesai pertemuan 1

mahasiswa dapat: 1. Menjelaskan pengertian

bahasa

2. Menjelaskan sifat-sifat bahasa, 3. Menjelaskan fungsi bahasa, 4. Memberi contoh ragam

bahasa,

5. Menjelaskan hakikat belajar bahasa,

6. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar bahasa Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia 1. Hakikat bahasa dan belajar bahasa 2. Pembelajaran bahasa Ceramah, tanya jawab, inkuiri, dan diskusi kelompok Latihan 1 Berlatih menjawab

soal-soal untuk mengukur kompetensi. Chaer, Abdul. 1993. Tatabahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta. Hasan Alwi. Dkk. 1998. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia.Edisi ke-3. Jakarta: Balai Pustaka I

2. _{Setelah selesai pertemuan 2} mahasiswa dapat: 1. Mengidentifikasi fonem-

Indonesia

2. Menunjukkan bunyi-bunyi bahasa (fonem) berdasarkan

Dasar-dasar Fonologi dan Morfologi Bahasa Indonesia 1. Dasar-dasar Fonologi Bahasa Indonesia 2. Dasar-dasarMorfologi Bahasa Indonesia

Diskusi Mahasiswa dibagi empat kelompok. Kelompok 1 dan

2 mempelajari subpokok bahasa 1, kelompok 2 dan

3 subpokok bahasan 2 Latihan 2/tugaspartisipasi Zulela Ms. ---- Dasar-dasar Fonologi dan Morfologi Bahasa Indonesia dalam Materi&Pembelaja 2

(3)

artikulasinya.

3. Mengidentifikasi morfem-morfem bahasa Indonesia dalam sebuah kata.

4. Menunjukkan jenis afiks yang terdapat dalam kata.

5. Menunjukkan asal kata dari sebuah kata bentukan/jadian. 6. Menunjukkan morfem terikat secara sintaksis dalam sebuah kalimat

(dapat dikerjakan secara berpasangan) Berlatih menyelesaikan soal-soal untuk mengukur

kompetensi.

ran BI SD Jakarta: Universitas

Terbuka

3. _{Setelah selesai pertemuan 3} mahasiswa dapat:

1. Menjelaskan pengertian frasa. 2. Memberi contoh

macam-macam frasa bahasa Indonesia

3. Menjelaskan pengertian klausa.

4. Menyusun kalimat (tunggal dan majemuk).

5. Mengidentifikasi pola-pola kalimat (tunggal dan majemuk).

6. Menyelesaikan soal-soal tugas tutorial. Dasar-dasar Sintaksis Bahasa Indonesia 1. Frasa dalam Bahasa Indonesia 2. Klausa dan Kalimat Bahasa Indonesia Latihan Tugas I Menyelesaikan soal-soal tugas 1diambil dari materi

tutorial I dan II. Latihan 3/tugas partisipasi

dikerjakan di rumah dengan materi: pertemuan III

Zulela Ms. ---- Dasar-dasar Sintasis Bahasa Indonesia dalam Materi & Pembelajaran BI SD. Jakarta: Universitasterbuka. Muslich, Masnur. (2007). Tata Bentuk Bahasa Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara. 3

(4)

4.

Setelah selesai pertemuan 4 mahasiswa dapat: 1. Menjelaskan pengertian

wacana

2. Menunjukkan alat-alat

wacana yang digunakan dalam sebuah wacana.

3. Menunjukkan elemen intidan noninti sebuah wacana. 4. Menyusun wacana dengan

menggunakan satu atau beberapa alat-alat wacana 5. Menjelaskan perbedaan

kohesi dan koherensi 6. Menunjukkan piranti kohesi

dan koherensi dalam sebuah wacana yang baik.

7. Menyusun wacana yang baik ( memperhatikan kekohesifan dan kekoherensian). Dasar-dasar Wacana Bahasa Indonesia 1. Pengertian Wacana dan Alat-alat Wacana 2. Kohesi, Koherensi, dan Jenis-jenis Wacana Bahasa Indonesia

Diskusi Latihan 4/tugas partisipasi (dikerjakan secara

berkelompok) Secara berkelompok mahasiswa menyelesaikan

soal-soal untuk mengukur kompetensi tutorial IV Setiawati, Lis. ---- Dasar-dasar Wacana Bahasa Indonesia dalam Materi & Pembelajaran BI SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Suparno dan Martuti. 2008. Wacana Bahasa Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka. Yuwono, Untung dalam Kushartanti, dkk. 2006. Pesona Bahasa: Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. 4

5. _{Setelah selesai pertemuan 5} mahasiswa dapat: 1. Menjelaskan pengertian

pendekatan whole language,

Pendekatan Pembelajaran Bahasa dan Sasatra 1. Pendekatan Whole Language dalam Pembelajaran Diskusi Tugas II Materi tutorial V Menyelesaikan soal-soal untuk mengukur Nurhadi, Yasin, Burhanuddin, & Senduk, Agus Gerrad. 2003. 5

(5)

2. Menjelaskan penerapan komponen-komponenpen dekatan whole language dalam pembelajaran bahas, 3. Menjelaskan penerapan komponen-komponen pembelajaran bahasa berpendekatan whole language, 4. Menjelaskan penerapan komponen-komponen pembelajaran bahasa berpendekatan komunikatif 5. Menjelaskan pengertian pengajaran kontekstual, 6. Menjelaskan komponen-komponen pendekatan kontekstual dalam pembelajaran bahasa

Indonesia SD Bahasa Indonesia 2. Pendekatan komunikatif dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia 3. Pendekatan kontekstual dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia kompetensi. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Penerbit Univ. Negeri Malang. Santoso, Anang. Pendekatan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SD dalam dalam Materi & Pembelajaran BI SD. Jakarta: Universitasterbuka.

(6)

6. _{Setelah selesai tutorial 6} mahasiswa dapat: 1. Menjelaskan prinsip-prinsip pemilihan media pembelajaran 2. Menjelaskan prinsip-prinsip penggunaan media pembelajaran

3. Memberi contoh penggunaan berbagai media dalam pembelajaran menyimak. 4. Memberi contoh penggunaan

berbagai media dalam pembelajaran berbicara 5. Memberi contoh penggunaan

berbagai media dalam pembelajaran membaca 6. Memberi contoh penggunaan

berbagai media dalam pembelajaran menulis. Media Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD 1. Hakikat Media Pembelajaran 2. Media Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Lisan 3. Media Pembelajaran Keterampilan BerbahasaTulis Pembelajara n orang ewasa Tugas partisipasi Dapat dilakukan dengan

memberikan soal-soal yang dikerjakan secara tertulis atau tanya jawab,

individu atau kelompok

Santoso, Anang. Media

Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SD dalam Materi & Pembelajaran BI SD. Jakarta: Universitasterbuka. Saadie, Ma’mur. 2007. Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka. 6

7. _{Setelah tutorial 7 mahasiswa} dapat:

1. Menjelaskan perbedaan sistem penilaian PAP dan PAN 2. Menyusun rubrik/pedoman

penilaian kinerja

3. Menyusun rubrik/pedoman penilaian hasil kerja

4. Menyusun rubrik/pedoman penilaian proyek Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Pembelajaran KeterampilanB erbahasa

1. Arti, Jenis, Sistem Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia 2. Model Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Lisan 3. Model Pembelajaran Latihan Tugas III Menyusun silabus dan rencana pembelajaran

keterampilan berbahasalisan/tulis

(individu atau pasangan/berdua) Kompetensi lain diukur

melalui tanya jawab.

Santoso, Anang. Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Materi & Pembelajaran BI SD. Jakarta: Universitasterbuka.

(7)

5. Menjelaskan perbedaan keterampilan reseptif dan produktif 6. Menjelaskan prinsip-prinsip pengembangan silabus. 7. Menyusun silabus 8. Menyusun rencana pembelajaran keterampilan berbahasa lisan 9. Menyusun rencana pembelajaran keterampilan berbahasa tulis Keterampilan Berbahasa Lisan Setiawati, Lis. ---- Pembelajaran Keterampilan Berbahasa dalam Materi & Pembelajaran BI SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

8. _{Setelah mengikuti tutorial 8} mahasiswa dapat: 1. Menjelaskan tujuan

pengajaran apresiasi sastra di SD

2. Menyimulasikan pembelajaran bahasa Indonesia dengan fokus sastra. Model Pembelajaran Apresiasi Sastra di SD Pembelajaran Apresiasi Sastra di Kelas Rendah Diskusi Latihan 4 Susun rencana pembelajaran dengan kompetensi dasar menceritakan kembali cerita yang dibaca/didengarkan. ____. 2002. Sastra Anak Versi Terjemahan dalam Teori dan Apresiasi Sastra. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

8

Mengetahui Kepala UPBJJ-UT Palu

Dr. Drs. M. ArifinZaidin, M. Pd. NIP195803041982031004

Palu,20 Maret 2017 Tutor

Drs. Pratama Bayu Santosa, M. Si. NIP196609191993031003

(8)

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke- 1

Nama Mata Kuliah Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kode Mata

Kuliah/SKS PDGK4504/3 (Tiga)

Nama Pengembang Drs. Pratama Bayu Santosa, M. Si Nama Penelaah Dr. Drs. M. Arifin Zaidin, M. Pd. Kompetensi Umum

Setelah selesai mengikuti tutorial, mahasiswa dapat menjelaskan hakikat bahasa dan belajar bahasa dengan benar.

Kompetensi Khusus

1. menjelaskan pengertian bahasa. 2. menjelaskan sifat-sifat bahasa. 3. menjelaskan fungsi bahasa. 4. menjelaskan unsur-unsur bahasa

5. menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar bahasa.

6. memberi contoh beberapa strategi belajar/mengajar bahasa

Pokok Bahasan Bahasa dan Belajar Bahasa Sub Pokok Bahasan 3. Hakikat bahasa

4. Belajar bahasa

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL

No Tahapan Rincian Kegiatan

Media dan Sumber Belajar Waktu 1 Persiapan Tutorial

1. Tutor menyiapkan materi tutorial sesuai dengan Rat dan SAT

2. Tutor merancang metode tutorial yang relevan dengan materi tutorial

2

Kegiatan Pendahuluan

1. Tutor menyampaikan salam 2. Tutor memperkenalkan diri 3. Tutor mengondisikan kelas 4. Tutor membangkitkan minat dan

motivasi belajar mahasiswa 5. Tutor menyampaikan tujuan

tutorial

Peta Konsep 15 Menit

3 Kegiatan Penyajian

1. Mahasiswa dibagi beberapa kelompok yang beranggotakan 4 s.d. 5 orang

2. Tutor memberikan tugas yang harus didiskusikan oleh setiap kelompok berkaitan dengan kompetensi khusus yang akan dicapai Modul Materi dan Pembel. B.I. SD Puji Santoso dkk 90 Menit

(9)

3. Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh tutor 4. Mahasiswa diberikan waktu

untuk menanyakan tugas yang tidak dapat dipecahkan kepada kelompok lain atau kepada tutor 5. Tutor memberikan tes kepada

setiap kelompok untuk mengetahui pemahaman

mahasiswa terhadap tugas yang telah diberikan

6. Setiap kelompok membacakan hasil pekerjaannya

7. Pekerjaan setiap kelompok diserahkan kepada tutor

4 Kegiatan Penutup

1. Tutor dan mahasiswa

meyimpulkan hasil pembelajaran 2. Tutor memberikan tugas kepada

mahasiswa

3. Tutor menyampaikan pokok bahasan yang akan dibahas pada tutorial berikutnya dan meminta mahasiswa mempelajari modul yang relevan dengan pokok bahasan itu.

15 Menit

Dr. Drs. M. Arifin Zaidin, M. Pd. NIP 195803041983031004

Palu, 20 Maret 2017 Tutor

Drs. Pratama Bayu Santosa, M. Si. NIP. 196609191993031003

(10)

Tutorial ke- 2

Nama Mata Kuliah Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kode Mata Kuliah

/SKS PDGK4504/3 (Tiga)

Setelah selesai mengikuti tutorial mahasiswa dapat menganalisis kalimat untuk menemukan/menunjukkan jenis-jenis fonem dan morfem bahasa Indonesia

Kompetensi Khusus

Setelah mengikuti tutorial secara intensif, M diharapkan dapat me-nerapkan pendekatan

1. Mengidentifikasi fonem-fonem bahasa Indonesia 2. Menunjukkan bunyi-bunyi bahasa (fonem berdasarkan

artikulasinya.

3. Mengidentifikasi morfem-morfem bahasa Indonesia dalam sebuah kata

4. Menunjukkan jenis afiks yang terdapat dalam kata. 5. Menunjukkkan asal kata dari sebuah kata bentukan/

jadian

6. Menunjukkan morfem terikat secara sintaksis dalam sebuah kalimat

Pokok Bahasan Dasar- dasar Fonologi dan Morfologi Bahasa Indonesia Sub Pokok Bahasan 1. Dasar-dasar Fonologi Bahasa Indonesia

2. Dasar-dasar Morfologi Bahasa Indonesia TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL

1. Tutor menyiapkan materi tutorial sesuai dengan RAT dan SAT

2 Kegiatan

Pendahuluan

Menginformasikan kompetensi yang akan dicapai dan kegiatan yang akan dilakukan dalam tutorial.

3 Kegiatan

Penyajian

1. Mahasiswa membahas KB 1 dan menganalisis fonem bahasa Indonesia

Rosdiana, Yusi. ----Hakikat

(11)

setiap kata yang terdapat dalam morfem bahasa Indonesia.

2. Laporan/presentasi hasil diskusi

3. Memfasilitasi mahasiswa dalam kegiatan refleksi dan memberi pengukuhan

Bahasa dan Belajar Bahasa dalam Materi & Pembelajaran BI SD. Jakarta: UT 4 Kegiatan Penutup Menutup tutorial : 1. Mengingatkan

mahasiswa akan tugas 1 2. Menugasi mahasiswa

untuk membaca modul berikutnya.

15 Menit

(12)

Tutorial ke- 3

Nama Mata Kuliah Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kode Mata

Kuliah/SKS PDGK4504/3 (Tiga)

Nama Pengembang Drs. Pratama Bayu Santosa, M. Si Nama Penelaah Dr. Drs. M. Arifin Zaidin, M. Pd.

Kompetensi Umum

Setelah selesai mengikuti tutorila mahasiswa dapat

menjelaskan beberapa pengetahuan dasar bahasa Indonesia dan dapat menyajikan pembelajaran bahasa Indonesia dengan benar.

Kompetensi Khusus

Setelah mengikuti tutorial secara intensif, mahasiswa diharapkan dapat

1. Menjelaskan pengertian frasa.

2. Memberi contoh macam-macam frasa bahasa Indonesia 3. Menyusun kalimat tunggal dan majemuk)

4. Menidentifikasi pola-pola kalimat ( tunggal dan majemuk)

Pokok Bahasan Dasar-dasar Sintaksis Bahasa Indonesia Sub Pokok Bahasan 1. Frasa dalam Bahasa Indonesia

2. Klausa dan Kalimat Bahasa Indonesia TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL

No Tahapan Rencana Kegiatan Media dan

Sumber Belajar Waktu

1 Persiapan Tutorial

2 Kegiatan Pendahuluan

1. Tutor menyiapkan soal tugas tutorial 1

3 Kegiatan Penyajian 1. Membahas materi perkulihan 2. Membentuk kelompok diskusi 3. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok Zulela Ms. ---- Dasar-dasar Sintasis Bahasa Indonesia dalam Materi & Pembelajaran BI 90 Menit

(13)

4. Mahasiswa mengerjakan soal tutorial 1 SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Muslich, Masnur. (2007). Tata Bentuk Bahasa Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara. 4 Kegiatan Penutup

1. Tutor dan mahasiswa meyimpulkan hasil pembelajaran

2. Tutor memberikan tugas kepada mahasiswa 3. Tutor menyampaikan

pokok bahasan yang akan dibahas pada tutorial berikutnya dan meminta mahasiswa mempelajari modul yang relevan dengan pokok bahasan itu

15 Menit

(14)

Tutorial ke- 4

Nama Mata Kuliah Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kode Mata Kuliah/SKS PDGK4504/3 (Tiga)

Kompetensi Umum

Setelah mempelajari bahan ajar mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat menerapkan materi dan pembelajaran bahasa Indonesia (BI) SD dalam proses pembelajaran di sekolah/kelas.

Kompetensi Khusus

Setelah mengikuti tutorial secara intensif, mahasiswa diharapkan dapat

1. Menjelaskan pengertian wacana

2. Menunjukkan alat-alat wacana yang digunakan dalam sebuah wacana

3. Menunjukkan elemen inti dan noninti sebuah wacana 4. Menyusun wacana dengan menggunakan satu atau

beberapa alat-alat wacana

5. Menjelaskan perbedaan kohesi dan koherensi 6. Menunjukkan peranti kohesi dan koherensi dalam

sebuah wacana yang baik.

7. Menyusun wacana wacana yang baik (memperhatikan kekohesisan dan kekoheresian).

Pokok Bahasan Dasar-dasar Wacana Bahasa Indonesia Sub Pokok Bahasan

1. Pengertian Wacana dan Alat-alat Wacana

2. Kohesi, Koherensi, dan Jenis-jenis Wacana Bahasa Indonesia

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL

2

1. Tutor menyampaikan salam 2. Tutor mengondisikan kelas 3. Tutor membangkitkan minat

dan motivasi belajar mahasiswa

4. Tutor menyampaikan tujuan tutorial

(15)

Penyajian 2. Membentuk kelompok diskusi 3. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok - Dasar-dasar Wacana Bahasa Indonesia dalam Materi & Pembelajaran BI SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Suparno dan Martuti. 2008. Wacana Bahasa 4Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka. Yuwono, Untung dalam Kushartanti, dkk. 2006. Pesona Bahasa: Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Menit 4 Kegiatan Penutup

a. Tutor dan mahasiswa meyimpulkan hasil pembelajaran

b. Tutor memberikan tugas kepada mahasiswa

c. Tutor menyampaikan pokok bahasan yang akan dibahas pada tutorial berikutnya dan meminta mahasiswa

mempelajari modul yang relevan dengan pokok bahasan itu

15 Menit

(16)

Tutorial ke- 5

Kode/Nama Mata

Kuliah Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kode Mata Kuliah/SKS PDGK4504/3 (Tiga)

Kompetensi Umum

Kompetensi Khusus

Setelah mengikuti tutorial secara intensif, M diharapkan dapat

1. Menjelaskan pengertian pendekatan whole langauage 2. Menjelaskan penerapan kompenen-komponen

pendekatan whole langauge dalam pembelajaran bahasa

3. Menjelaskan penerapan komponen-komponen pembelajaran bahasa

4. Menjelaskan penerapan komponen-komponen pembelajaran bahasa berpendekatan komunikatif 5. Menjelaskan pengertian pengajaran konstekstual 6. Menjelaskan komponen-komponen pendekatan

kontekstual dalam pembelajaran bahasa

Pokok Bahasan Pendekatan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD

Sub Pokok Bahasan

1. Pendekatan Whole Language dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia

2. Pendekatan Komunikatif dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia

3. Pendekatan kontekstual dalam Pembelajaran Bahsa Indonesia

TAHAP KEGIATAN TUTORIAL

No Tahapan Rencana Kegiatan

2 Kegiatan Pendahuluan

1. Tutor menyampaikan salam

(17)

2. menjelaskan tujuan tutorial 3 Kegiatan Penyajian 1. Membahas materi perkulihan 2. Membentuk kelompok diskusi 3. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok 4. Mahasiswa mengerjakan soal tutorial ke-2

Nurhadi, Yasin, Burhanuddin, & Senduk, Agus Gerrad. 2003. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Penerbit Univ. Negeri Malang. Santoso, Anang. Pendekatan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SD dalam dalam Materi & Pembelajaran BI SD. Jakarta: Universitas Terbuka. 90 Menit 4 Kegiatan Penutup

pokok bahasan yang akan dibahas pada tutorial berikutnya dan meminta mahasiswa mempelajari modul yang relevan dengan pokok bahasan itu.

15 Menit

(18)

Tutorial ke- 6

Nama Mata Kuliah Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kode Mata Kuliah PDGK4504/3 (Tiga)

Kompetensi Umum

Kompetensi Khusus

Setelah mengikuti tutorial secara intensif, M diharapkan dapat

1. Menjelaskan prinsip-prinsip pemilihan media pembelajaran

2. Menjelaskan prinsip-prinsip pengunaan media pembelajaran

3. Memberi contoh penggunaan berbgai media dalam pembelajaran menyimak

4. Memberi contoh penggunaan berbagai media dalam pembelajaran berbicara

5. Memberi contoh penggunaan berbagai media dalam pembelajaran membaca

6. Memberi contoh penggunaaan berbagai media dalam pembelajaran menulis

Pokok Bahasan Media Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indoesia SD Sub Pokok Bahasan

1. Hakikat Media Pembelajaran

2. Media Pembelajaran Keterampilan Berbahsa Lisan 3. Media Pembelajaran Keterampilan Berbahsa Tulis TAHAP KEGIATAN TUTORIAL

No Tahapan Rencana Kegiatan Media dan

Sumber Belajar Waktu

1 Persiapan Tutorial

2. Tutor merancang metode tutorial yang relevan dengan materi tutorial 2 Kegiatan Pendahuluan 1. Tutor mengondisikan kelas 2. Tutor menyampaikan tujuan tutorial

3. Tutor dan mahasiswa bertanya jawab tentang materi yang akan

(19)

dipelajari untuk membangkitkan motivasi 3 Kegiatan Penyajian 1. Membahas materi perkulihan 2. Membentuk kelompok diskusi

3. Latihan membaca teks bacaan

Santoso, Anang. Media

Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SD dalam Materi & Pembelajaran BI SD. Jakarta: Universitas terbuka. Saadie, Ma’mur. 2007. Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka. 90 Menit 4 Kegiatan Penutup

pokok bahasan yang akan dibahas pada tutorial berikutnya dan meminta mahasiswa mempelajari modul yang relevan dengan pokok bahasan itu

15 Menit

(20)

Tutorial ke- 7

Kode/Nama Mata

Kuliah Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kode Mata Kuliah/SKS PDGK4504/3 (Tiga)

Setelah selesai mengikuti tutorial mahasiswa dapat menyusun rencana pembelajaran dan pedoman penilaian pembelajaran bahasa Indoensia dengan benar.

Kompetensi Khusus

Setelah mengikuti tutorial secara intensif, mahasiswa diharapkan dapat:

1. Menjelaskan perbedaan sistem penilaain PAP dan PAN

2. Menyusun rubrik/ pedoman penilaian kinerja 3. Menyusun rubrik/pedoman penilaian hasil kerja 4. Menyusun rubrik/ pedoman penilaian proyek 5. Menjelaskan perbedaan keterampilan resptif dan

produktif

6. Menjelaskan prinsip-prinsip pengembangan silabus 7. Menyusun silabus pembelajaran bahasa Indonesia 8. Menyusun rencana pembelajaran ketearmpilan

berbahsa lisan

9. Menyusun rencana pembelajaran keterampilan berbahsa tulis

Pokok Bahasan Penilaian pembelajaran keterampilan berbahasa di SD

Sub Pokok Bahasan

1. Arti, jenis, dan Sitem dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia

2. Pembelajaran keterampilan Berbahasa Indonesia di SD

3. Model penilaian Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Lisan

4. Model Pembelajaran Keterampilan Berbahsa Indonesia Lisan

5. Model Pembelajaran Ketemapilan Berbahsa Indonesia Tulis.

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL No Tahapan Rencana Kegiatan

1. Tutor menyiapkan soal tutorial 3

(21)

2

3 Kegiatan Penyajian 1. Membahas materi perkulihan 2. Membentuk kelompok diskusi 3. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok 4. Mahasiswa mengerjakan soal tutorial ke-3

Santoso, Anang. Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Materi & Pembelajaran BI SD. Jakarta: Universitas terbuka. Setiawati, Lis. ---- Pembelajaran Keterampilan Berbahasa dalam Materi & Pembelajaran BI SD. Jakarta: Universitas Terbuka. 90 Menit 4 Kegiatan Penutup

2. Tutor memberikan tugas kepada mahasiswa

3. Tutor menyampaikan pokok bahasan yang akan dibahas pada tutorial berikutnya dan meminta mahasiswa

mempelajari modul yang relevan dengan pokok bahasan itu

(22)

(23)

Tutorial ke- 8

Kode/Nama Mata

Kuliah Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kode Mata Kuliah SKS PDGK4504/3 (Tiga)

Setelah selesai mengikuti tutorial mahasiswa dapat menyimulasikan pembelajaran bahasa Indonesia yang berfokus pada karya sastra

Kompotensi Khusus

Setelah mengikuti tutorial secara intensif, mahasiswa diharapkan dapat:

1. Menjelaskan tujuan pengajaran apresiasi sastra di SD 2. Menyimulasikan pembelajaran bahasa Indonesia

dengan fokus sastra.

Pokok Bahasan Model Pembelajaran Apresiasi Sastra di SD

Sub Pokok Bahasan 1. Pembelajaran Apresiasi Sastra di Kelas Rendah 2. Pembelajaran Apresiasi Sastra di Kelas Tinggi TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL

No Tahapan Rencana Kegiatan

2. Tutor merancang metode tutorial yang relevan dengan materi tutorial 2 Kegiatan Pendahuluan 1. Tutor menyampaikan salam pembukaan 2. menjelaskan tujuan pembelajaran Peta Konsep 15 Menit 3 Kegiatan Penyajian 1. Membahas materi perkulihan 2. Membentuk kelompok diskusi 3. Latihan mengapresiasi sastra anak 4. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok ____. 2002. Sastra Anak Versi Terjemahan dalam Teori dan Apresiasi Sastra. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 90 Menit 4 Kegiatan Penutup

2. Tutor memberikan tugas kepada mahasiswa

15 Menit

(24)

3. Tutor menutup kegiatan tutorial.

(25)

25

KISI-KISI TUGAS TUTORIAL WAJIB

NAMA MATA KULIAH :Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia

KODE /SKS : PGSD 4504/3 SKS

KOMPETENSI UMUM :Setelah mempelajari bahan ajar mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat menerapkan materi dan pembelajaran bahasa Indonesia (BI) SD dalam proses pembelajaran di sekolah/kelas

TGAS TUTOIAL KE- KOMPETENSI KHUSUS POKOK/ SUBPOKOK BAHASAN JENIS TUGAS WAKTU PELAKSANAAN TUGAS INDIKATOR TUGAS DI KELAS DI LUAR KELAS I 1. Menjelaskan hakikat bahasa dan belajar bahasa dengan benar.

Hakikat Bahasa esay 5 menit 

Mahasiswa dapat menyebutkandan menjelaskan 3 fungsi bahasa 2. Menjelaskan hakikat bahasa dan belajar bahasa dengan benar

Unsur Bahasa 5 menit 

Mahasiswa dapat menjelaskan dengan singkat unsur bahasa 3. Menjelaskan pengertian fonetik dalam Bahasa Indonesia Dasar-dasar fonologi Bahasa Indonesia 15 menit  Mahasiswa dapat menjelaskan secara singkat tiga hal yang memiliki peranan penting dalam menghasilkan bunyi bahasa 4. Menjelaskan sistem morfologi dalam Bahasa Dasar-dasar morfologi dalam Bahasa 15 menit  Mahasiswa dapat menjelaskan secara singkat macam-macam

(26)

26

Indonesia Indonesia fungsi morfem terikat

morfologi. 5. Membedakan unsur-unsur bahasa yang tercakup dalam sintaksis Bahasa Indonesia Frase dalam Bahasa Indonesia 20 menit  Mahasiswa dapat membedakan ciri-ciri frase II 1. Menjelaskan pengertian wacana Pengertian wacana dan alat-alat wacana esay 5 menit  Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian wacana. 2. Menjelaskan pengertian wacana Pengertian wacana dan alat-alat wacana 5 menit  Dapat menjelaskan secara singkat elemen-elemen wacana 3. Memberikan contoh wacana Bahasa Indonesia Kohesi, koherensi, dan jenis-jenis wacana Bahasa Indonesia 15 menit 

Dapat memberikan satu contoh wacanapersuasif minimal satu paragraf

4. Pendekatan whole language Pendekatan whole language dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia 15 menit  Dapat menguraikan secara singkat tentang shared reading 5. Pendekatan komunikatif Pendekatan komunikatif dalam 20 menit  Dapat menguraikan secara singkat peran guru dan siswa dalam

(27)

27 pembelajaran

Bahasa dan Sastra Indonesia

pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

III 1. Dengan media peserta didik menjadi lebih paham, lebih menguasai dan lebih trampil terhadap apa yang sedang dipelajarinya Penggunaan media pembelajaran esay 5 menit  Dapat menguraikan secara singkat proses pembelajaran membuat karangan tentang “Bunga Melati” menggunakan teknik pemodelan. 2. Dengan media peserta didik menjadi lebih paham, lebih menguasai dan lebih trampil terhadap apa yang sedang dipelajarinya Prinsip pemilihan media pembelajaran 10 menit  Dapat menguraikan secara singkat prinsip yang digunakan untuk menentukan media pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. 3. Mengetahui kemampuan awal siswa sebagai dasar pertimbangan dalam mempersiapkan bahan pelajaran dan metode mengajar yang digunakan

Arti, jenis, dan sistem penilaian dalam pembelajaran Bahasa Indonesia 15 menit  Dapat menguraikan secara singkat sistem penilaian PAP.

(28)

28 4. Mengetahui kemampuan awal siswa sebagai dasar pertimbangan dalam mempersiapkan bahan pelajaran dan metode mengajar yang digunakan

Arti, jenis, dan sistem penilaian dalam pembelajaran Bahasa Indonesia 15 menit  Dapat menceritakan secara singkat penilaian pembelajaran bahasa Indonesia melalui pendekatan integratif 5. Mengetahui kemampuan awal siswa sebagai dasar pertimbangan dalam mempersiapkan bahan pelajaran dan metode mengajar yang digunakan

Arti, jenis, dan sistem penilaian dalam pembelajaran Bahasa Indonesia 20 menit 

Dapat menuliskan jenis-jenis penilaian dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.

Drs. Pratama Bayu Santosa, M. Si. NIP 196609191993031003

(29)

29

TUGAS-TUGAS

Mata Kuliah : Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Semester : XI (Sembilan)

Pokjar : Poso

Nama Tutor : Drs. Pratama Bayu Santosa, M. Si.

NO SOAL KUNCI JAWABAN SKOR KET

1

TUGAS PERTAMA

Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi memiliki 4 fungsi. Jelaskan secara singkat dua fungsi tersebut!

a. Fungsi informasi, yaitu untuk menyampaikan informasi timbal balik antaranggota keluarga ataupun anggota-anggota masyarakat. Berita, pengumuman, petunjuk pernyataan lisan ataupun tulisan melalui media massa ataupun elektronik merupakan wujud fungsi bahasa sebagai fungsi informasi.

b. Fungsi ekspresi diri, yaitu untuk menyalurkan perasaan, sikap, gagasan, emosi atau tekanan perasaan pembicara. Bahasa sebagai alat mengekspresikan diri oini dapat menjadi media untuk menyatakan eksistensi (keberadaan diri), membebaskan diri dari tekanan-tekanan emosi dan untuk menarik perhatian orang.

c. Fungsi adaptasi dan integrasi, yaitu

untuk menyesuaikan dan

membaurkan diri dengan anggota masyarakat. Melalui bahasa seorang anggota masyarakat sedikit demi sedikit belajar adat istiadat, kebudayaan pola hidup, perilaku dan etika masyarakatnya. Melaui bahasa mereka menyesuaikan diri dengan ketentuan yang berlaku dalam masyarakat. Dengan bahasa mudah beradaptasi dengan masyarakat sekelilingnya, maka dengan mudah pula membaurkan diri (berintegrasi) dengan kehidupan masyarakat tersebut.

d. Fungsi control social, bahasa berfungsi mempengaruhi sikap dan pendapat orang lain. Apabila fungsi ini berlaku dengan baik maka semua kegiatan social akan berlangsung dengan baik pula. Kegagalan dalam

(30)

30 2

3

4

Bentuk bahasa terdiri dari dua unsur, yakni unsur segmental dan unsur suprasegmental. Uraikan secara singkat kedua unsur tersebut!

Jelaskan secara singkat tiga hal yang memiliki peranan penting dalam menghasilkan bunyi bahasa!

Uraikan secara singkat

macam-macam fungsi

morfem terikat morfologi!

menggunakan bahasa akan menghambat pula usaha dalam mempengaruhi sikap dan pendapat orang lain. Dengan bahasa seseorang dapat mengembangkan kepribadian dan nilai-nilai social kepada tingkat yang lebih berkualitas.

a. Unsur segmental adalah satuan bahasa yang terdiri atas fonem (A s.d. Z ditambah kh, ny, sy), suku kata (vokal saja dan perpaduana V dan K), morfem (awalan, akhiran, sisipan, gabungan awalan dan akhiran), kata (semua kosakata), frase gabungan kata sebagai (S-O-P-K), klausa (kelompok kata berpotensi menjadi kalimat), kalimat (kel. Kata memiliki kesatuan arti), dan wacana (bagian komunikasi berupa dialogatau paragraf).

b. Unsur suprasegmental berupa intonasi yang meliputi: tekanan (keras, sedang, dan lembutnya suara). Nada (tinggi rendahnya ujaran). Durasi ( panjang pendek waktu pengucapan dan perhentian yang membatasi arus ujaran)

a. Sumber tenaga (alat pernapasan,

yakni paru-paru yang

memhembuskan udara.

b. Pita suara; yang berfungsi membuka sehingga menghasilakan bunyi ketika udara keluar.

c. Perubah bentuk suara (rongga faring mengubah bunyi melalui mulut atau hidung sehingga menghasilkan bunyi yang berbeda. Bunyi bahasa keluar dari mulut disebut oral dan yang keluar dari hidung disebut sengau.

a. Membentuk kata kerja (me-, ber, per-, -kan, -i)

b. Membentuk kata benda (pe, ke, -an, ke--an, -m-an, -w-an, -wati.

c. Membentuk kata sifat (ter, i, wi, -iah)

20

(31)

31 5

1

2

3

Apa yang Anda Ketahui tantang frase? Tuliskan ciri-ciri frase tersebut!

Pedoman Penskoran Skor Perolehan

NA=………..X 100 Skor Maksimal

TUGAS KEDUA Apa yang Anda ketahui tentang wacana? Jelaskan!

Uraikan secara singkat elemen-elemen wacana!

Buatlah satu contoh wacana persuasif minimal satu paragraf!

a. Frase adalah satuan sintaksis yang terdiri atas dua kata atau lebih yang tidak mengandung unsur predikasi. b. Ciri-ciri frase (1) terdiri atas dua

kata atau lebih yang menduduki satu fungsi, (2) bersifat nonpredikatif, (3) mengandung kesatuan makna, (4) susunan katanya berpola tetap, tidak dapat dipisahkan, disisipkan, atau dibalik).

a. Wacana adalah satuan bahasa yang lengkap. Dalam hierarki gramatikal merupakan satuan gramatikal yang tertinggi dan terbesar. Sebagai satuan bahasa yang lengkap, wacana memiliki konsep, gagasan, pikiran atau ide yang utuh, yang bisa dipahami pembaca (dalam wacana tulis) atau pendengar dalam (dalam wacana lisan)

Dalam sebuah wacana terkandung dua elemen, yakni elemen inti dan elemen non-inti.

Elemen inti adalah elemen utama atau elemen penting yang berisi tentang informasi pokok atau informasi inti wacana.

Elemen non-inti adalah elemen yang berada pada kedudukan bukan inti. Informasi dalam elemen bukan inti merupakan informasi tambahan. Anda ingin dicintai Tuhan? Tuhan mencintai orang-orang yang bangun di tengah malam dan bersujud memuji-Nya, tetapi itu sukar dilakukan. Tuhan mencintai orang-orang yang menyucikan diri, tetapi, setiap hari hidup kita berlumur dosa dan kemaksiatan. Lalu di mana cinta Tuhan harus kita cari. Kepada Musa a.s., Tuhan bersabda: Carilah Aku di

20

(32)

32 4

5.

1

2

Uraikan secara singkat tentang shared reading!

Uraikan secara singkat peran guru dan siswa dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia!

TUGAS KETIGA

Uraikan secara singkat proses pembelajaran membuat karangan tentang “Bunga Melati” menggunakan teknik pemodelan!

Uraikan secara singkat prinsip yang digunakan untuk

menentukan media

pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia!

tengah-tengah orang-orang yang hancur hatinya.

Membaca bersama, guru dan siswa melakukan aktifitas membaca bersama. Guru dapat menjadi model membaca yang baik, siswa harus memperhatikan buku yang dibacanya. (1) Siswa memperoleh modeling dari gurunya, (2) siswa dapatmenunjukkan keteramplan membacanya, (3) siswa yang belum terampil memperoleh contoh membaca yang benar.

Peran guru dalam pembelajaran bahasa dan sastra adalah sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran. Guru sebagai pengarah dan pengoordinasi, guru juga dapat berperan sebagai sutradara yang mengatur tugas-tugas siswa.

Siswa sebagai negosiator antara dirinya sendiri, proses belajar, dan objek yang dipelajari. Siswa harus aktif, berinisiatif untuk melakukan kegiatan komunikasi.

a. Siswa diajak membaca “wacana model”.

b. Siswa diajak mengamati bunga melati atau gambar bunga melati. c. Siswa diminta menuliskan hasil

pengamatannya dalam tabel atau diagram mulai dai bentuk bunga, warna bunga, ukuran bunga, bentuk daun, warna daun, ukuran daun, bentuk batang, warna dan ukuran batang.

d. Hasil pengamatan itu, lalu dituangkan siswa dalam bentuk karangan.

a. Fungsional, dalam arti cocok dengan tujuan pembelajaran dan benar-benar berfungsi untuk menunjang ketercapaian tujuan pemebelajaran

b. Tersedia, pada saat dibutuhkan 20

20

(33)

33 3.

4

5

Uraikan secara singkat sistem penilaian PAP!

Ceritakan secara singkat penilaian pembelajaran bahasa Indonesia melalui pendekatan integratif!

Tuliskan jenis-jenis penilaian dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia!

Pedoman Penskoran Skor Perolehan

NA=………..X 100 Skor Maksimal

dalam pembelajaran mudah unrtuk didapatkan.

c. Murah, media yang digunakan harganya tidak harus mahal.

d. Menarik, media itu harus manarik sehingga siswa termotivasi untuk terlibat dalam pembelajaran.

Sistem Penilaian acuan patokan disebut standar mutlak. Apikasi sistem ini menghasilkan tiga kemungkinan. Pertama, siswa lulus semua. Artinya siswa harus mencapai ketuntasan yang telah ditetapkan. Kedua siswa tidak lulus semua, semua siswa tidak memenuhi kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan, tidak seorang pun siswa yang memenuhi syarat minimal ketuntasan. Ketiga, ada siswa yang lulus ada juga yang tidak lulus. Siswa yang lulus adalah yang memenuhi syarat minimal ketuntasan. Siswa yang tidak lulus adalah siswa yang tidak memenuhi syarat minimal ketuntasan. Tes bahasa pendekatan integratif melakukan pengukuran penguasaan kemampuan berbahasa atas dasar penguasaan terhadap gabungan antara beberapa bagian dari komponen bahasa dan kemampuan berbahasa. Pendekatan integratif mengandalkan penggunaan bahasa dalam konteks yang besarnya beragam. Bentuk tesnya menggunakan kalimat, melengkapi kalimat atau teks bacaan, merupakan beberapa bentuk tes dengan pendekatan integratif.

a. Penilaian dengan tes bahasa, dengan lima pendekatan, yakni pendekatan tradisional, diskret, integratif, pragmatif, dan komunikatif.

b. Penilaian dengan tanpa tes bahasa, dengan empat teknik, yakni penilaian unjuk kerja, penilaian nhasil kerja, penilaian proyek atau penugasan, dan penilaian portofoliao

20

(34)

34

TUGAS PERTAMA

1. Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi memiliki 4 fungsi. Jelaskan secara singkat dua fungsi bahasa yang Anda ketahui!

2. Bentuk bahasa terdiri dari dua unsur, yakni unsur segmental dan unsur suprasegmental. Uraikan secara singkat kedua unsur tersebut!

3. Jelaskan secara singkat tiga hal yang memiliki peranan penting dalam menghasilkan bunyi bahasa!

4. Uraikan secara singkat macam-macam fungsi morfem terikat morfologi! 5. Apa yang Anda Ketahui tantang frase? Tuliskan ciri-ciri frase tersebut!

TUGAS KEDUA 1. Apa yang Anda ketahui tentang wacana? Jelaskan! 2. Uraikan secara singkat elemen-elemen wacana!

3. Buatlah satu contoh wacana persuasif minimal satu paragraf! 4. Uraikan secara singkat tentang shared reading!

5. Uraikan secara singkat peran guru dan siswa dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia!

TUGAS KETIGA

1. Uraikan secara singkat proses pembelajaran membuat karangan tentang “Bunga Melati” menggunakan teknik pemodelan!

2. Uraikan secara singkat prinsip yang digunakan untuk menentukan media pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia!

3. Uraikan secara singkat sistem penilaian PAP!

4. Ceritakan secara singkat penilaian pembelajaran bahasa Indonesia melalui pendekatan integratif!