RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Pendidikan IPA SD
Dosen Pengampu: Drs. Kartono, M.Pd
Sekolah : SD N 1 Sebelas Maret
Mata Pelajaran : Ilmu Pendidikan Alam (IPA) Kelas/Semester : VI (Enam)/1 (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (satu pertemuan)
Disusun oleh : SIFA ADRIANI P
(K7114166)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri 1 Sebelas Maret Mata Pelajaran : Ilmu Pendidikan Alam (IPA) Kelas/Semester : VI/1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi
1. Memahami hubungan antara ciri-ciri makhluk hidup dengan lingkungan tempat hidupnya.
B. Kompetensi Dasar
1.2 Mendiskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki tumbuhan (kaktus, tumbuhan pemakan serangga) dengan lingkungan hidupnya.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Pengetahuan
1.2.1 Menyebutkan 3 ciri-ciri khusus tumbuhan yang berhahitat di air. 1.2.2 Menyebutkan 3 ciri-ciri khusus tumbuhan yang berhbitat di tempat
lembab.
1.2.3 Menyebutkan 3 ciri-ciri khusus tumbuhan yang berhabitat di gurun pasir.
1.2.4 Membedakan ciri-ciri khusus tumbuhan yang berhabitat di air, gurunp pasir dan tempat lembab.
1.2.5 Mengemukakan fungsi dari adanya ciri khusus pada tumbuhan kaktus, enceng gondok, kangkung, mawar dan talas
2. Sikap
1.2.6 Menunjukan sikap ingin tahu saat pengamatan. 1.2.7 Menunjukan sikap kerjasama dalam kelompk.
1.2.8 Menampilkan sikap berani menyampaikan pendapat terhadap hasil pengamatan.
1.2.9 Menggambar akar, batang dan daun tumbuhan kaktus, enceng gondok, kangkung, mawar dan talas serta fungsnya.
D. Tujuan
1. Pengatahuan
1.2.1.1Melalaui pengamatan siswa dapat menyebutkan 3 ciri-ciri khusus tumbuhan yang berhahitat di air dengan benar.
1.2.2.1Melalaui pengamatan siswa dapat menyebutkan 3 ciri-ciri khusus tumbuhan yang berhbitat di tempat lembab dengan tepat.
1.2.3.1Melalui pengamatan siswa dapat menyebutkan 3 ciri-ciri khusus tumbuhan yang berhabitat hidup di gurun pasir dengan tepat. 1.2.4.1Melalui tanya jawab siswa dapat membedakan ciri-ciri khusus
tumbuhan yang berhabitat di air, gurun pasir dan tempat lembab dengan benar.
1.2.5.1Melalui tanya jawab siswa dapat Mengemukakan fungsi dari adanya ciri khusus pada tumbuhan kaktus, enceng gondok, kangkung, mawar dan talas
2. Sikap
1.2.6.1Melalui pengamtan siswa dapat menunjukkan sikap ingin tahu dengan baik.
1.2.7.1Melalui diskusi kelompok siswa dapat menunjukan sikap kerjasama dalam kelompok dengan baik.
1.2.8.1Melalui diskusi kelompok siswa dapat menampilkan sikap berani menyampaikan pendapat terhadap hasil pengamatan dengan baik. 3. Keterampilan
1.2.9.1Melalui pengamatan siswa dapat menggambar akar, batang dan daun tumbuhan kaktus, enceng gondok, kangkung, mawar dan talas serta fungsinya dengan benar.
E. Materi Pembelajaran
2. Ciri khusus tumbuhan hidup di darat
3. Ciri khusus tumbuahn hidup di tempat kering
F. Metode dan Model Pembelajaran 1. Metode
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Diskusi
d. Pengamatan
2. Model
Two Stay-Two Stray (Dua Tinggal Dua Tamu)
G. Langkah Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Pendidikan
Karakter 1. Pendahuluan (10 menit)
a. Pra kegiatan :
1) Membuka pembelajaran
2) Meminta salah satu peserta didik memimpin doa
3) Melakukan presensi dan mengisi daftar hadir peserta didik
4) Memeriksa kerapian dan kesiapan peserta didik untuk belajar
b. Apersepsi :
Guru mengajak peserta didik bertanya jawab
Religius Disiplin
mengenai hal berikut: :"siapa yang tahu ciri-ciri dari tanaman kaktus?"
c. Orientasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan.
d. Motivasi
Guru mengajak peserta didik untuk bertepuk semangat.
Tanggung jawab
Bersemangat
2. Kegiatan Inti (50 menit) a. Eksplorasi
Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai apa itu ciri-ciri tumbuhan.
Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai ciri-ciri khusus tumbuhan yang hidup di darat dan air.
Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai penyebab dan kegunaan dari ciri khusus yang dimiliki tumbuhan darat dan air.
Siswa memperhatikan penjelaskan dari guru tentang materi ciri-ciri khusus tumbuhan dengan tempat hidupnya.
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi dengan beranggotakan 4-5 siswa. Siswa berkumpul dengan kelompok
masing-masing.
Setiap kelompok mendapatkan LKS yang telah dibagikan oleh guru.
Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang langkah kerja pengamatan.
Siswa mempersiapkan alat dan bahan serta tempat melakukan pengamatan bersama kelompoknya.
Siswa melaksanakan pengamatan sesuai perintah guru bersama kelompoknya
masing-Komunikatif Kreatif
masing dengan bimbingan guru. b. Elaborasi
Siswa mendiskusikan hasil percobaan mereka bersama dengan kelompoknya.
Siswa mengisi tabel pengamatan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di LKS.
Perwakilan dari masing-masing kelompok (2/3 anak) meninggalkan kelompoknya dan bertamu ke kelompok lain.
Perwakilan siswa yang tinggal dalam kelompoknya bertugas membagikan hasil kerja dan informasi ke tamu mereka.
Siswa sebagai tamu kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain ke anggota kelompoknya.
c. Konfirmasi
Siswa dan guru bersama-sama membahas hasil diskusi kelompok.
Siswa mendapat reward dari guru untuk
kelompok terbaik.
Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya hal-hal yang belum jelas mengenai materi yang telah dipelajari.
Tanggung jawab Kerja sama Berani
Menghargai prestasi 3. Penutup (10 menit)
materi pelajaran.
2. Siswa diberi soal evaluasi oleh guru dan diminta untuk mengerjakan soal evaluasi tentang ciri-ciri khusus tumbuhan yang dimilki dengan tempat hidupnya.
3. Siswa dan guru membahas soal yang dianggap sulit.
4. Siswa mendapatkan pesan moral yang disampaikan oleh guru.
5. Siswa dan guru mengakhiri pelajaran dengan salam.
6. Guru mengucapkan salam
7. Siswa menjawab salam dari guru
Mandiri
H. Media dan Sumber Belajar 1. Sumber Belajar :
Arifin Mulyati, dkk. 2009. Ilmu Pengetahuan Alam dan Lingkunganku SD/MI Kelas VI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. (halaman 9-14).
Suriyono, dkk. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam 6 untuk SD/MI Kelas VI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. (halaman 10-12)
2. Media :
Tanman kaktus, enceng gondok, talas, mawar dan kangkung.
I. Penilaian:
a. Teknik : Tes b. Bentuk : Tertulis
c. Instrument : Soal pilihan ganda
2. Sikap (Penilaian Proses)
a. Teknik : Non Tes
b. Bentuk : Unjuk kerja
c. Instrument : Lembar pengamatan
3. Keterampilan (Penilaian Proses) a. Teknik : Non Tes
b. Bentuk : Unjuk kerja
c. Instrument : Lembar pengamatan
Rabu, 20 November 2016
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas VI
NIP : 1962121319960710001 NIP: K7114166
Lampiran I
MATERI PEMBELAJARAN
1. Tumbuhan yang Hidup di Air
Tempat hidup tumbuhan memengaruhi bentuk bagian tubuh tumbuhan. Tumbuhan air, seperti teratai dan enceng gondok memiliki daun lebar, dan batang berongga. Adapun akarnya pendek dan berbentuk serabut.
a. Teratai
gambar 1. Teratai Ciri Khusus:
- Daun teratai berbentuk lebar karena hidup di tempat yang banyak air. Selain itu, daun yang lebar memungkinkan daun teratai tetap mengapung. Sehingga mempermudah penguapan air dari tanaman tersebut dan penyerapan cahaya matahari.
- Batang berongga digunakan untuk membantu teratai mengambang di air. Batang dan akar teratai memiliki rongga-rongga udara, yang berfungsi membawa oksigen ke batang dan akar sehingga teratai dapat bernapas walaupun batang dan daun akar terendam dalam air.
b. Enceng Gondok
gambar 2. Enceng Gondok Ciri Khusus :
Eceng gondok adalah tumbuhan air yang mengapung
Mempunyai tangkai daun yang menggelembung atau berongga Eceng Gondok berakar dalam tanah
Daunnya tunggal dan berbentuk oval
Pangkal tangkai daun menggelembung, ujung dan pangkalnya meruncing Permukaan daunnya licin dan berwarna hijau
Bunganya termasuk bunga majemuk, berbentuk bulir, kelopaknya berbentuk tabung
2. Tumbuhan yang Hidup di Tempat Kering
gambar 3. Kaktus
3. Tumbuhan yang Hidup di Darat
Tumbuhan darat disini diartikan sebagai tumbuhan yang hidup di daerah dengan kondisi yang lembab, jadi walaupun sama-sama berada di darat seperti tumbuhan gurun namun yang membedakannya yaitu kondisi lingkungannya dimana tumbuhan gurun berada pada lingkungan kering dan minim air sedangkat tumbuhan darat berada pada lingkungan yang lembab.
Sebagai contoh yaitu tumbuhan talas yang biasanya hidup di lingkungan yang lembap. Umumnya tumbuhan yang hidup di daerah lingkungan lembab memiliki bentuk pada daunnya yang tipis dan lebar.
Lampiran II
MEDIA PEMBELAJARAN
Kaktus Mawar
Talas
Lampiran III
Kelompok: ... Anggota Kelompok: 1. ... 2. ... 3. ... 4. ... 5. ...
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/ Semester : VI / 1
Hari/ Tanggal : Rabu, 30 November 2016 Alokasi Waktu : 35 menit (1 pertemuan)
A. Judul
Ciri khusus beberapa tumbuhan. B. Tujuan
C. Alat dan Bahan
1. Tanaman Enceng Gondok 2. Tanaman Talas
3. Tanaman Kaktus
4. Tanaman Bunga Mawar 5. Tanaman Kangkung D. Langkah Kerja
1. Amati bagian daun tumbuhan, apakah lebar, tebal atau tidak berdaunkah tumbuhan tersebut?
D. Tabel Pengamatan No
.
Nama Tumbuhan
Tempat Hidup
Pengamatan Bentuk Tumbuhan
Daun Batang Akar
1. ... ... ...
2. ... ... ...
3. ... ... ...
4. ... ... ...
5. ... ... ...
E. Pertanyaan
1. Bagaimanakah bentuk daun tumbuhan yang hidup di air?
2. Bagaimanakah bentuk batang tumbuhan yang hidup di daerah gurun ? 3. Bagaimanakah bentuk akar tumbuhan yang hidup di darat?
F. Kesimpulan
1. Tumbuhan Kaktus hidup di gurun memiliki daun yang berbentuk ... sehingga dapat ... penguapan. Batang Kaktus berklorofil dan berair berguna untuk ... dan ...
2. Tumbuhan Teratai dan Enceng Gondok hidup di ... memiliki daun lebar dan tipis berfungsi untuk ... dan memiliki batang yang ... berguna untuk mengambang di air dan bernafas.
Lampiran V
Nama : ... Kelas/ No.Absen : ...
Berilah tanda silang (X) huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar! A. Soal Pilihan Ganda
1. Tiap-tiap tumbuhan memiliki ciri yang....
a. Sama c. Tunggal
b. Berbeda-beda d. Mencolok
2. Batang tumbuhan yang hidup di air berbentuk....
a. Berongga c. Lunak
b. Keras d. Ringan
3. Tumbuhan yang batangnya mengandung banyak air biasanya....
a. Hidup di air c. Hidup di padang pasir
b. Hidup di sungai d. Hidup di pot
4. Mawar memiliki akar berbentuk....
a. Tunggang c. Bergrombol
b. Serabut d. Menyebar
5. Kaktus tempat hidup aslinya di padang pasir. Hal yang tidak boleh dilakukan pada tanman kaktus adalah....
a. Menimpan di tempat yang teduh
b. Menyiram 1 bulan sekali
c. menanam di pasir dan kerikil
6. Ibu membawa pot yang berisi tanah humus yang gembur dan lembab. Tumbuhan apakah yang sebaiknya ditanam di pot?
a. Enceng gondok dan Teratai
b. Kaktus dan Melati
c. Mawar dan Melati
d. Teratai dan Kaktus
7. Tempat hidup yang cocok untuk tanaman Enceng Gondok adalah....
a. Air c. Gurun pasir
b. Darat d. Kebun
8. Kaktus memiliki batang yang besar dan berisi banyak air, karena batang kaktus berfungsi untuk....
a. Mencari makan
b. Menyimpan lemak
c. Fotosintesis
d. Menyimpan cadangan air
9. Mawar memiliki daun dan batang yang berduri karena berfungsi untuk....
a. Menarik Serangga
b. Melindungi diri
c. Berfotosintesis
d. Menyimpan cadanagan air
a. Darat c. Sungai
b. Air d. Gurun Pasir
Lampiran VI
KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN
8. D 9. B 10. A
Teknik Penskoran:
Lampiran VII
PENILAIAN
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
No. Aspek yang dinilai Skor (0-100) Keterangan
1. Penelitian lembar jawaban Lembar Kerja (LK) mengenai percobaan komposisi tanah. 2. Penilaian lembar evaluasi
setelah pembelajaran berakhir. TOTAL SKOR PENGETAHUAN
Penilaian lembar jawaban Lembar Kerja (LK) mengenai tabel pengamatan tentang ciri khusus tumbuhan yang dimilikinya.
Sangat Baik (lembar tabel pengamatan sesuai dengan yang dipelajari) = >75
Baik (lembar tabel pengamatan kurang sesuai dengan yang dipelajari) = 75>x>50
Kurang baik (tidak mengisi tabel pengamatan) = <50 Penilaian lembar evaluasi setelah pembelajaran berakhir.
Sangat Baik (nilai dengan nilai benar semua) = 100
Baik (nilai dengan benar setengah dari jumlah soal) = 100>x>0 Tidak Baik (salah semua) = <0
Daftar Skor Hasil
No. Nama Siswa Skor Akhir Keterangan
1. 2. 3. dst
.
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
Tujuan: Lembar tes sikap digunakan oleh guru untuk mendapatkan informasi tentang minat dan motivasi siswa saat mengikuti pelajaran.
Petunjuk:
1. Amati komponen-komponen sikap yang tampak dalam proses pembelajaran.
2. Ambil posisi tidak jauh dari kelompok/siswa yang diamati pada saat melakukan pengamatan.
3. Berilah tanda (√) pada lajur yang sesuai.
Rubrik Penilaian Sikap: Aspek yang
dinilai
Kriteria
Bagus Sekali Baik Cukup Kurang
4 3 2 1
Rasa ingin tahu Berusaha mencari informasi dari berbagai informasi dari
guru dan dan tidak mau mencari
informasi
Bekerja sama Menunjukkan sikap kerja
Perlu motivasi untuk dapat
menyampaikan kurang sesuai dengan pokok
Lembar Penilaian Sikap
No Nama
Siswa
Aspek Sikap yang dinilai
Sko r
Nila i Rasa ingin
tahu Bekerja sama
Berani
Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut: SB : Sangat Baik (80-100)
B : Baik (70-79)
LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN
Nama Siswa : ... Kelas/ No.Absen : ... Tanggal Pengamatan : ...
Rubrik Penilaian
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap percaya diri pada siswa. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:
No
. Aspek yang dinilai
Skor
4 3 2 1
1.
Terampil menggambar akar tumbuhan kaktus, enceng gondok, kangkung, mawar dan talas serta fungsinya.
2.
Terampil menggambar batang tumbuhan kaktus, enceng gondok, kangkung, mawar dan talas serta fungsinya.
3.
Terampil menggambar daun tumbuhan kaktus, enceng gondok, kangkung, mawar dan talas serta fungsinya.
Jumlah Skor
Aspek yang dinilai
Kriteria
Bagus Sekali Baik Cukup Kurang
4 3 2 1
Terampil
menggambar akar tumbuhan kaktus, enceng gondok,
Dapat
menggambar akar dari semua tumbuhan yang
kangkung, mawar dan talas.
diamati ( kaktus, enceng gondok, kangkung, batang tumbuhan kaktus, enceng gondok, kangkung, mawar dan talas.
Dapat
menggambar batang dari semua
tumbuhan yang diamati ( kaktus, enceng gondok, kangkung,
menggambar daun tumbuhan kaktus, enceng gondok, kangkung, mawar dan talas.
Dapat
menggambar daun dari semua
Pedoman Penskoran
