106
LAMPIRAN
107
Lampiran A
Lampiran A.1. Kisi Kisi Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli Lampiran A.2. Deskripsi Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli Lampiran A.3. Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli
108
KISI KISI LEMBAR PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK
SISWA SMP KELAS VII UNTUK DOSEN AHLI
No Aspek yang diamati Indikator penilaian No. Butir
1 Identitas A. Kejelasan Identitas 1
B. Kelengkapan Identitas 2
C. Ketepatan alokasi waktu 3 2 Indikator dan Tujuan
Pembelajaran
D. Kesesuaian rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran
4, 5, 6
E. Kecakupan rumusan indikator dan tujuan pembelajaran
7, 8
3 Pemilihan Materi F. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
9
G. Kelengkapan dan keruntutan materi
10, 11, 12
H. Kesesuaian dengan karakteristik dan kebutuhan siswa
13, 14
4 Pemilihan Pendekatan dan Model Pembelajaran Pembelajaran Berbasis Masalah
I. Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah dengan tujuan pembelalajaran
15, 16
J. Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah dengan materi ajar
17 Lampiran A.1
109 5 Kesesuaian Kegiatan
Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah
K. Kesesuaian kegiatan
pembelajaran dengan model pembelajaran berbasis masalah
18, 19, 20, 21, 22, 23
6 Sumber Belajar dan Penilaian Hasil Belajar
L. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan pembelajaran
24
M. Kesesuaian sumber belajar dengan metode pembelajaran
25
N. Kesesuaian teknik penilaian 26 O. Kejelasan prosedur penilaian 27 P. Kelengkapan Instrumen 28
110
DESKRIPSI LEMBAR PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK
SISWA SMP KELAS VII UNTUK DOSEN AHLI
Indikator penilaian
No.
Butir
Butir Penilaian Kriteria Penilaian
A. Kejelasan Identitas
1 Kejelasan identitas (nama sekolah, identitas mata pelajaran,
mencantumkan tingkat kelas, semester, materi pokok dan alokasi waktu)
RPP mencantumkan nama sekolah, identitas mata pelajaran, mencantumkan tingkat kelas, semester, materi pokok dan alokasi waktu secara jelas.
B. Kelengkapan Identitas
2 Kelengkapan identitas (kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran)
RPP mencantumkan kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran dengan jelas.
C. Ketepatan Alokasi Waktu
3 Kecukupan alokasi waktu
Waktu yang dialokasikan efektif dalam pelaksanaan pembelajaran
D. Kesesuaian rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan
4 Perumusan indikator pencapaian kompetensi mengacu pada
kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD)
Rumusan indikator pencapaian kompetensi mengacu pada kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD).
Lampiran A.2
111 pembelajaran 5 Perumusan tujuan
pembelajaran mengacu pada indikator
pencapaian kompetensi
Rumusan tujuan pembelajaran mengacu pada indikator pencapaian kompetensi.
6 Penggunaan kata kerja operasional pada rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan
pembelajaran yang dapat diamati/ diukur
Penggunaan kata kerja operasional pada rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran dapat diamati/ diukur.
E. Kecakupan rumusan indikator dan tujuan
pembelajaran
7 Indikator pencapaian kompetensi mampu mewakili kompetensi yang diharapkan
Rumusan indikator pencapaian kompetensi mampu mewakili kompetensi yang diharapkan.
8 Tujuan pembelajaran mampu mewakili semua kompetensi yang dibutuhkan
Rumusan tujuan pembelajaran mampu mewakili semua kompetensi yang dibutuhkan.
F. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
9 Materi yang disajikan sesuai dengan tujuan pembelajaran
Materi yang diberikan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
G. Kelengkapan dan
keruntutan materi
10 Materi yang disajikan dapat mencakup indikator dan tujuan pembelajaran
Materi yang disajikan dapat mencakup indikator dan tujuan pembelajaran.
11 Materi pembelajaran disajikan secara runtut
Materi pembelajaran disajikan secara runtut.
12 Materi yang akan dipelajari siswa ditulis
Materi pembelajaran disajikan secara jelas.
112 secara jelas H. Kesesuaian
dengan karakteristik dan kebutuhan siswa
13 Materi sesuai dengan karakteristik siswa
Materi pembelajaran disusun dengan memperhatikan karakteristik siswa.
14 Materi sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan siswa
Materi pembelajaran disusun dengan
memperhatikan kebutuhan dan kemampuan siswa.
I. Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah dengan tujuan pembelajaran
15 Kesesuaian pendekatan dan model
pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan
menyimpulkan) dengan tujuan pembelajaran
Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan
menyimpulkan) sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
16 Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan
menyimpulkan)
mendorong tercapainya tujuan pembelajaran
Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan
menyimpulkan)
mendorong tercapainya tujuan pembelajaran.
J. Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis
17 Kesesuaian pendekatan dan model
pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi,
Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa
113 masalah
dengan materi ajar
menalar, memeriksa kembali, dan
menyimpulkan) dengan materi ajar
kembali, dan
menyimpulkan) sesuai dengan materi
pembelajaran.
K. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran berbasis masalah
18 Mengorientasikan siswa pada masalah pada kegiatan mengamati
Kegiatan awal dari kegiatan inti dimulai dari suatu permasalahan pada kegiatan mengamati.
19 Mengorganisasikan siswa untuk belajar pada kegiatan menanya
Kegiatan inti
memfasilitasi siswa agar dapat untuk belajar dengan baik.
20 Membimbing
penyelidikan individual ataupun kelompok pada kegiatan mengasosiasi
Kegiatan inti
memfasilitasi kegiatan siswa dalam melakukan penyelidikan individual ataupun kelompok pada kegiatan mengasosiasi 21 Mengembangkan dan
menyajikan hasil pemecahan masalah pada kegiatan menalar
Kegiatan inti
menunjukkan proses pengembangan dan
penyajian hasil pemecahan masalah pada kegiatan menalar
22 Mengevaluasi dan menganalisis proses serta hasil pemecahan masalah pada kegiatan memeriksa kembali.
Kegiatan inti
menunjukkan proses mengevaluasi dan
menganalisis proses serta hasil pemecahan masalah pada kegiatan memeriksa kembali.
114 23 Menemukan konsep
dari hasil pemecahan masalah pada kegiatan menyimpulkan
Kegiatan inti
menunjukkan proses penemuan konsep dari hasil pemecahan masalah pada kegiatan
menyimpulkan L. Kesesuaian
sumber
belajar dengan tujuan
pembelajaran
24 Sumber belajar yang digunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran
Sumber belajar sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
M. Kesesuaian sumber
belajar dengan metode
pembelajaran berbasis masalah
25 Sumber belajar yang digunakan sesuai dengan metode
pembelajaran berbasis masalah
Sumber belajar sesuai metode pembelajaran berbasis masalah.
N. Kesesuaian teknik penilaian
26 Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran
Teknik penilaian yang disusun sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran.
O. Kejelasan prosedur penilaian
27 Mencantumkan prosedur penilaian
Mencantumkan prosedur penilaian secara jelas
P. Kelengkapan Instrumen
28 Mencantumkan kisi-kisi dan rubrik penilaian
Mencantumkan kisi-kisi dan rubrik penilaian secara lengkap
115
LEMBAR PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP
KELAS VII UNTUK DOSEN AHLI
Mata Pelajaran : Matematika
Judul : Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah pada Materi Aritmetika Sosial untuk Siswa SMP Kelas VII Sasaran : Sekolah Menengah Pertama
Nama Dosen Ahli : ...
Hari, Tanggal : ...
A. PETUNJUK
1. Penilaian dilakukan dengan cara mengisikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu.
2. Penilaian didasarkan pada skala penilaian sebagai berikut : SK = Sangat kurang
K = Kurang C = Cukup B = Baik SB = Sangat baik
3. Komentar dan saran mohon diberikan pada kolom yang telah disediakan.
Kami sampaikan terima kasih atas kesediaan Bapak/ Ibu memberikan penilaian pada RPP yang kami kembangkan.
Lampiran A.3
116 B. KOMPONEN PENILAIAN
Indikator penilaian No.
Butir
Butir Penilaian Penilaian
SK K C B SB A. Kejelasan
Identitas
1 Kejelasan identitas (nama sekolah, identitas mata pelajaran, mencantumkan tingkat kelas, semester, materi pokok dan alokasi waktu)
B. Kelengkapan Identitas
2 Kelengkapan identitas
(kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator
pencapaian kompetensi dan tujuan
pembelajaran) C. Ketepatan
Alokasi Waktu
3 Kecukupan alokasi waktu
D. Kesesuaian rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan
pembelajaran
4 Perumusan indikator pencapaian kompetensi mengacu pada kompetensi inti (KI) dan
kompetensi dasar (KD)
117 5 Perumusan tujuan
pembelajaran mengacu pada indikator pencapaian kompetensi 6 Penggunaan kata
kerja operasional pada rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan
pembelajaran yang dapat diamati/
diukur E. Kecakupan
rumusan indikator dan tujuan
pembelajaran
7 Indikator pencapaian kompetensi mampu mewakili kompetensi yang diharapkan 8 Tujuan
pembelajaran mampu mewakili semua kompetensi yang dibutuhkan F. Kesesuaian
dengan tujuan pembelajaran
9 Materi yang disajikan sesuai dengan tujuan pembelajaran G. Kelengkapan dan 10. Materi yang
118 keruntutan
materi
disajikan dapat mencakup indikator dan tujuan
pembelajaran 11 Materi
pembelajaran disajikan secara runtut
12 Materi yang akan dipelajari siswa ditulis secara jelas H. Kesesuaian
dengan
karakteristik dan kebutuhan siswa
13 Materi sesuai dengan
karakteristik siswa 14 Materi sesuai
dengan kebutuhan dan kemampuan siswa
I. Kesesuaian pendekatan dan model
pembelajaran berbasis masalah dengan tujuan pembelajaran
15 Kesesuaian pendekatan dan model
pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) dengan tujuan
119 pembelajaran 16 Pendekatan dan
model
pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) mendorong
tercapainya tujuan pembelajaran J. Kesesuaian
pendekatan dan model
pembelajaran berbasis masalah dengan materi ajar
17 Kesesuaian pendekatan dan model
pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan menyimpulkan) dengan materi ajar K. Kesesuaian
kegiatan pembelajaran dengan model
18 Mengorientasikan siswa pada
masalah pada kegiatan
120 pembelajaran
berbasis masalah
mengamati
19 Mengorganisasikan siswa untuk belajar pada kegiatan menanya 20 Membimbing
penyelidikan individual ataupun kelompok pada kegiatan mengasosiasi 21 Mengembangkan
dan menyajikan hasil pemecahan masalah pada kegiatan menalar 22 Mengevaluasi dan
menganalisis proses serta hasil pemecahan masalah pada kegiatan memeriksa kembali.
23 Menemukan konsep dari hasil pemecahan masalah pada kegiatan menyimpulkan
121 L. Kesesuaian
sumber belajar dengan tujuan pembelajaran
24 Sumber belajar yang digunakan sesuai dengan tujuan
pembelajaran M. Kesesuaian
sumber belajar dengan metode pembelajaran berbasis masalah
25 Sumber belajar yang digunakan sesuai dengan metode pembelajaran berbasis masalah N. Kesesuaian
teknik penilaian
26 Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator
pencapaian kompetensi dan tujuan
pembelajaran O. Kejelasan
prosedur penilaian
27 Mencantumkan prosedur penilaian
P. Kelengkapan Instrumen
28 Mencantumkan kisi-kisi dan rubrik penilaian
122 C. CATATAN/ SARAN
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
D. KESIMPULAN
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Materi Aritmetika Sosial dengan Pendekatan Pembalajaran Berbasis Masalah untuk Siswa SMP Kelas VII yang telah dinilai dinyatakan:
1. Layak digunakan tanpa revisi
2. Layak digunakan dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak digunakan
(mohon melingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan Bapak/ Ibu)
Yogyakarta, Maret 2017 Validator
...
NIP.
123
Lampiran B
Lampiran B.1. Kisi Kisi Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli Lampiran B.2. Deskripsi Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli Lampiran B.3. Lembar Penilaian RPP untuk Dosen Ahli
124
KISI KISI LEMBAR PENILAIAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII
UNTUK DOSEN AHLI
No Aspek yang diamati Indikator penilaian No. Butir 1 Kesesuaian LKS dengan
syarat didaktik
A. Kesesuaian dengan kebutuhan dan kemampuan serta
pengembangan diri siswa
1, 2, 3, 4, 5
2 Kesesuaian LKS dengan syarat konstruksi
B. Ketepatan penggunaan bahasa dan kalimat
6, 7, 8, 9, 10 3 Kesesuaian LKS dengan
syarat teknis
C. Kesesuaian tulisan dan gambar dalam LKS
11, 12, 13
D. Desain atau tampilan LKS 14, 15, 16 4 Kesesuaian materi E. Kesesuaian materi pembelajaran 17, 18, 19
F. Ketercakupan materi 20
G. Kesesuaian materi dengan kebutuhan belajar
21, 22, 23
5 Kesesuaian LKS dengan pendekatan pembelajaran berbasis masalah
H. Kesesuaian petunjuk LKS dengan pembelajaran berbasis masalah
24, 25
I. Kesesuaian isi LKS dengan pembelajaran berbasis masalah
26, 27 Lampiran B.1
125
DESKRIPSI LEMBAR PENILAIAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII
UNTUK DOSEN AHLI
Indikator penilaian
No.
Butir
Butir Penilaian Deskripsi
A. Kesesuaian dengan
kebutuhan dan kemampuan serta
pengembangan diri siswa
1 Memperhatikan perbedaan individu
LKS dapat digunakan oleh setiap siswa.
2 Permasalahan yang disajikan menuntun siswa dalam proses penemuan konsep
LKS menekankan proses penemuan konsep, bukan
merupakan materi yang langsung diberikan 3 Permasalahan yang
disajikan dapat
mendorong siswa agar lebih percaya diri dalam menyampaikan
gagasannya
Permasalahan yang tersaji dalam LKS dapat mendorong siswa untuk lebih percaya diri dalam menyampaikan gagasannya.
4 Permasalahan yang disajikan dapat
mendorong siswa untuk meningkatkan belajar secara mandiri
Permasalahan yang disajikan dapat mendorong serta memotivasi siswa untuk meningkatkan belajar secara mandiri 5 Permasalahan yang
disajikan dapat meningkatkan
kemampuan pemecahan masalah siswa
Permasalahan yang disajikan dapat menjadikan kemampuan
pemecahan masalah siswa dapat meningkat.
Lampiran B.2
126 B. Ketepatan
penggunaan bahasa dan kalimat
6 Penggunaan struktur kalimat benar dan jelas
LKS menggunakan struktur kalimat yang benar dan jelas serta sesuai dengan tingkat pendidikan.
7 Bahasa mudah dipahami Bahasa yang digunakan dalam LKS mudah dipahami oleh siswa.
8 Bahasa atau kalimat yang digunakan efisien dan efektif
Bahasa atau kalimat yang digunakan dalam LKS efisien yaitu sederhana dan tidak membingungkan 9 Kalimat yang digunakan
komunikatif dan interaktif
Kalimat yang
digunakan dalam LKS komunikatif dan interaktif.
10 Kesesuaian pertanyaan yang digunakan dengan tingkat kemampuan siswa
Pertanyaan yang disajikan dalam LKS merupakan pertanyaan yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa.
C. Kesesuaian tulisan dan gambar dalam LKS
11 Ketepatan jenis huruf dan ukurannya
Tepat dalam memilih jenis huruf dan ukurannya 12 Ketepatan ilustrasi Tepat dalam
mengilustrasikan apa- apa yang disajikan dalam LKS.
13 Kejelasan serta
kebermanfaatan gambar
Tepat dalam memilih gambar yang
127
digunakan dalam LKS serta jelas dan
mempunyai kebermanfaatan.
D. Desain atau tampilan LKS
14 Desain atau tampilan LKS menarik
Desain atau tampilan LKS secara
keseluruhan menarik.
15 Menyediakan cukup ruang untuk siswa menuliskan jawaban
Terdapat ruang yang cukup dalam LKS sebagai tempat untuk siswa menuliskan jawabannya.
16 Daya tarik perhatian dan pembangkit minat belajar
LKS dapat menarik perhatian siswa sehingga mendorong minat belajar siswa.
E. Kesesuaian materi
pembelajaran
17 Materi sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar
Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar.
18 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran
Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan sesuai indikator.
19 Kebenaran substansi materi pembelajaran dalam LKS
Materi yang disajikan dalam LKS merupakan wawasan yang baru bagi siswa.
F. Ketercakupan materi
20 Kelengkapan materi yang disajikan
Materi yang disajikan dalam LKS memuat
128
semua materi yang terkandung dalam Kompetensi Dasar.
G. Kesesuaian materi dengan kebutuhan belajar
21 Materi sesuai dengan kebutuhan siswa
Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan kebutuhan siswa.
22 Materi dalam LKS menambah wawasan bagi siswa
Materi yang disajikan dalam LKS dapat memberikan tambahan wawasan baru bagi siswa.
23 Materi sesuai dengan tingkat pengetahuan siswa
Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan tingkat pengetahuan siswa yaitu dari mudah ke yang sulit.
H. Kesesuaian petunjuk LKS dengan pembelajaran berbasis masalah
24 Kegiatan pembelajaran diarahkan sesuai sintaksis pembelajaran berbasis masalah
Kegiatan pembelajaran yang disajikan dalam LKS diarahkan sesuai sintaksis pembelajaran berbasis masalah 25 Kesesuaian petunjuk atau
informasi pendukung dengan materi yang disajikan
Petunjuk atau informasi pendukung yang ada dalam LKS sesuai dengan materi yang disajikan.
I. Kesesuaian isi LKS dengan pembelajaran berbasis
26 Permasalahan yang disajikan mendorong rasa ingin tahu siswa
Permasalahan yang disajikan dalam LKS mendorong rasa ingin tahu siswa
129
masalah 27 Permasalahan yang disajikan dapat mempersiapkan siswa dalam menghadapai masalah dalam kehidupan sehari-hari
Permasalahan yang disajikan dalam LKS dapat mempersiapkan siswa untuk
mengaplikasikan pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
130
LEMBAR PENILAIAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII
UNTUK DOSEN AHLI
Mata Pelajaran : Matematika
Judul : Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah pada Materi Aritmetika Sosial untuk Siswa SMP Kelas VII Sasaran : Sekolah Menengah Pertama
Nama Dosen Ahli : ...
Hari, Tanggal : ...
A. PETUNJUK
1. Penilaian dilakukan dengan cara mengisikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu.
2. Penilaian didasarkan pada skala penilaian sebagai berikut : SK = Sangat kurang
K = Kurang C = Cukup B = Baik SB = Sangat baik
3. Komentar dan saran mohon diberikan pada kolom yang telah disediakan.
Kami sampaikan terima kasih atas kesediaan Bapak/ Ibu memberikan penilaian pada LKS yang kami kembangkan.
Lampiran B.3
131 B. KOMPONEN PENILAIAN
Indikator penilaian
No.
Butir
Butir Penilaian Penilaian
SK K C B SB A. Kesesuaian
dengan kebutuhan dan
kemampuan serta
pengembanga n diri siswa
1 Memperhatikan perbedaan individu
2 Permasalahan yang disajikan menuntun siswa dalam proses penemuan konsep
3 Permasalahan yang disajikan dapat
mendorong siswa agar lebih percaya diri dalam menyampaikan
gagasannya
4 Permasalahan yang disajikan dapat
mendorong siswa untuk meningkatkan belajar secara mandiri 5 Permasalahan yang
disajikan dapat meningkatkan
kemampuan pemecahan masalah siswa
B. Ketepatan penggunaan bahasa dan kalimat
6 Penggunaan struktur kalimat benar dan jelas 7 Bahasa mudah dipahami 8 Bahasa atau kalimat yang
digunakan efisien dan efektif
132
9 Kalimat yang digunakan komunikatif dan interaktif 10 Kesesuaian pertanyaan
yang digunakan dengan tingkat kemampuan siswa C. Kesesuaian
tulisan dan gambar dalam LKS
11 Ketepatan jenis huruf dan ukurannya
12 Ketepatan ilustrasi 13 Kejelasan serta
kebermanfaatan gambar D. Desain atau
tampilan LKS
14 Desain atau tampilan LKS menarik
15 Menyediakan cukup ruang untuk siswa menuliskan jawaban
16 Daya tarik perhatian dan pembangkit minat belajar E. Kesesuaian
materi
pembelajaran
17 Materi sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar
18 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 19 Kebenaran substansi materi pembelajaran dalam LKS
F. Ketercakupan materi
20 Kelengkapan materi yang disajikan
G. Kesesuaian materi dengan kebutuhan belajar
21 Materi sesuai dengan kebutuhan siswa 22 Materi dalam LKS
menambah wawasan bagi siswa
133 23 Materi sesuai dengan
tingkat pengetahuan siswa H. Kesesuaian
petunjuk LKS dengan pembelajaran berbasis masalah
24 Kegiatan pembelajaran diarahkan sesuai sintaksis pembelajaran berbasis masalah
25 Kesesuaian petunjuk atau informasi pendukung dengan materi yang disajikan
I. Kesesuaian isi LKS dengan pembelajaran berbasis masalah
26 Permasalahan yang disajikan mendorong rasa ingin tahu siswa
27 Permasalahan yang disajikan dapat mempersiapkan siswa dalam menghadapai masalah dalam kehidupan sehari-hari
C. CATATAN/ SARAN
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
134 D. KESIMPULAN
Lembar Kegiatan Siswa (LKS) pada Materi Aritmetika Sosial dengan Pendekatan Pembalajaran Berbasis Masalah untuk Siswa SMP Kelas VII yang telah dinilai dinyatakan:
1. Layak digunakan tanpa revisi
2. Layak digunakan dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak digunakan
(mohon melingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan Bapak/ Ibu)
Yogyakarta, Maret 2017 Validator
...
NIP.
135
Lampiran C
Lampiran C.1. Kisi-Kisi Instrumen Angket Respon Guru Terhadap RPP Lampiran C.2. Angket Respon Guru Terhadap RPP
Lampiran C.3. Kisi-Kisi Instrumen Angket Repson Guru Terhadap LKS Lampiran C.4. Angket Repson Guru Terhadap LKS
136
KISI KISI INSTRUMEN ANGKET RESPON GURU TERHADAP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII
No Aspek yang diamati Indikator penilaian No. Butir
1 Identitas A. Kejelasan Identitas 1
B. Kelengkapan Identitas 2
C. Ketepatan alokasi waktu 3 2 Indikator dan Tujuan
Pembelajaran
D. Kesesuaian rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran
4, 5, 6
E. Kecakupan rumusan indikator dan tujuan pembelajaran
7, 8
3 Pemilihan Materi F. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
9
G. Kelengkapan dan keruntutan materi
10, 11, 12
H. Kesesuaian dengan karakteristik dan kebutuhan siswa
13, 14
4 Pemilihan Pendekatan dan Model Pembelajaran Pembelajaran Berbasis Masalah
I. Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah dengan tujuan pembelalajaran
15, 16
J. Kesesuaian pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah dengan materi ajar
17
5 Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah
K. Kesesuaian kegiatan
pembelajaran dengan model pembelajaran berbasis masalah
18, 19, 20, 21, 22, 23 Lampiran C.1
137 6 Sumber Belajar dan
Penilaian Hasil Belajar
L. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan pembelajaran
24
M. Kesesuaian sumber belajar dengan kebutuhan guru dan siswa
25
N. Kesesuaian teknik penilaian 26
O. Prosedur penilaian 27
P. Instrumen penilaian 28
138
ANGKET RESPON GURU TERHADAP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK
SISWA SMP KELAS VII
Mata Pelajaran : Matematika
Judul : Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah pada Materi Aritmetika Sosial untuk Siswa SMP Kelas VII Sasaran : Sekolah Menengah Pertama
Nama Guru : ...
Hari, Tanggal : ...
A. PETUNJUK
1. Angket respon diisi dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu.
2. Penilaian didasarkan pada skala penilaian sebagai berikut : STS = Sangat Tidak Setuju
TS = Tidak Setuju R = Ragu-ragu S = Setuju
SS = Sangat Setuju
3. Kesan dan saran mohon diberikan pada bagian akhir angket respon
Kami sampaikan terima kasih atas kesediaan Bapak/ Ibu memberikan respon pada RPP yang kami kembangkan.
Lampiran C.2
139 B. KOMPONEN RESPON
No.
Butir
Kriteria Penilaian Pilihan Jawaban
STS TS R S SS 1 Identitas RPP berupa nama sekolah,
identitas mata pelajaran, mencantumkan tingkat kelas, semester, materi pokok dan alokasi waktu tercantum secara jelas.
2 Kelengkapan identitas RPP berupa kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran tercantum secara jelas.
3 Alokasi waktu pembelajaran sesuai dengan pencapaian kompetensi.
4 Rumusan indikator pencapaian kompetensi mengacu pada
kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD).
5 Rumusan tujuan pembelajaran mengacu pada indikator pencapaian kompetensi.
6 Penggunaan kata kerja operasional pada rumusan indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran dapat diamati/ diukur.
7 Rumusan indikator pencapaian kompetensi mampu mewakili kompetensi yang diharapkan.
8 Rumusan tujuan pembelajaran mampu mewakili semua kompetensi yang dibutuhkan.
140 9 Materi yang diberikan sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
10 Materi yang disajikan dapat mencakup indikator dan tujuan pembelajaran.
11 Materi pembelajaran disajikan secara runtut.
12 Materi pembelajaran disajikan secara jelas.
13 Materi pembelajaran disusun dengan memperhatikan karakteristik siswa.
14 Materi pembelajaran disusun dengan memperhatikan kebutuhan dan kemampuan siswa.
15 Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan
menyimpulkan) sesuai dengan tujuan pembelajaran.
16 Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan
menyimpulkan) mendorong tercapainya tujuan pembelajaran.
17 Pendekatan dan model pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan
menyimpulkan) sesuai dengan materi pembelajaran.
141 18 Kegiatan awal dari kegiatan inti
dimulai dari suatu permasalahan pada kegiatan mengamati.
19 Kegiatan inti memfasilitasi siswa agar dapat untuk belajar dengan baik.
20 Kegiatan inti memfasilitasi kegiatan siswa dalam melakukan penyelidikan individual ataupun kelompok pada kegiatan mengasosiasi.
21 Kegiatan inti menunjukkan proses pengembangan dan penyajian hasil pemecahan masalah pada kegiatan menalar.
22 Kegiatan inti menunjukkan proses mengevaluasi dan menganalisis proses serta hasil pemecahan masalah pada kegiatan memeriksa kembali.
23 Kegiatan inti menunjukkan proses penemuan konsep dari hasil pemecahan masalah pada kegiatan menyimpulkan.
24 Sumber belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran.
25 Sumber belajar sesuai dengan kebutuhan guru dan siswa.
26 Teknik penilaian yang disusun sesuai dengan indikator pencapaian
kompetensi dan tujuan pembelajaran.
27 Prosedur penilaian mudah digunakan.
142 28 Kisi-kisi dan rubrik penilaian mudah
dipahami.
C. KESAN DAN SARAN
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
... .
Yogyakarta, 2017 Guru
...
NIP.
143
KISI KISI INSTRUMEN ANGKET RESPON GURU TERHADAP LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN
PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII
No Aspek yang diamati Indikator penilaian No. Butir 1 Kesesuaian LKS dengan
syarat didaktik
A. Kesesuaian dengan kebutuhan dan kemampuan serta
pengembangan diri siswa
1, 2, 3, 4, 5
2 Kesesuaian LKS dengan syarat konstruksi
B. Ketepatan penggunaan bahasa dan kalimat
6, 7, 8, 9, 10 3 Kesesuaian LKS dengan
syarat teknis
C. Kesesuaian tulisan dan gambar dalam LKS
11, 12, 13
D. Desain atau tampilan LKS 14, 15, 16 4 Kesesuaian materi E. Kesesuaian materi pembelajaran 17, 18, 19
F. Ketercakupan materi 20
G. Kesesuaian materi dengan kebutuhan belajar
21, 22, 23
5 Kesesuaian LKS dengan pendekatan pembelajaran berbasis masalah
H. Kesesuaian petunjuk LKS dengan pembelajaran berbasis masalah
24, 25
I. Kesesuaian isi LKS dengan pembelajaran berbasis masalah
26, 27 Lampiran C.3
144
ANGKET RESPON GURU TERHADAP LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP
KELAS VII
Mata Pelajaran : Matematika
Judul : Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah pada Materi Aritmetika Sosial untuk Siswa SMP Kelas VII Sasaran : Sekolah Menengah Pertama
Nama Guru : ...
Hari, Tanggal : ...
A. PETUNJUK
1. Angket respon diisi dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu.
2. Penilaian didasarkan pada skala penilaian sebagai berikut : STS = Sangat Tidak Setuju
TS = Tidak Setuju R = Ragu-ragu S = Setuju
SS = Sangat Setuju
3. Kesan dan saran mohon diberikan pada bagian akhir angket respon
Kami sampaikan terima kasih atas kesediaan Bapak/ Ibu memberikan respon pada LKS yang kami kembangkan.
Lampiran C.4
145 B. KOMPONEN RESPON
No.
Butir
Kriteria Penilaian Pilihan Jawaban STS TS R S SS 1 LKS dapat digunakan oleh setiap
siswa.
2 LKS menekankan proses penemuan konsep, bukan merupakan materi yang langsung diberikan
3 Permasalahan yang tersaji dalam LKS dapat mendorong siswa untuk lebih percaya diri dalam
menyampaikan gagasannya.
4 Permasalahan yang disajikan dapat mendorong serta memotivasi siswa untuk meningkatkan belajar secara mandiri
5 Permasalahan yang disajikan dapat menjadikan kemampuan pemecahan masalah siswa dapat meningkat.
6 LKS menggunakan struktur kalimat yang benar dan jelas serta sesuai dengan tingkat pendidikan.
7 Bahasa yang digunakan dalam LKS mudah dipahami oleh siswa.
8 Bahasa atau kalimat yang digunakan dalam LKS efisien yaitu sederhana dan tidak membingungkan
9 Kalimat yang digunakan dalam LKS komunikatif dan interaktif.
10 Pertanyaan yang disajikan dalam LKS merupakan pertanyaan yang sesuai dengan tingkat kemampuan
146 siswa.
11 Ilustrasi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan tujuan.
12 Gambar yang digunakan dalam LKS jelas dan bermakna.
13 Desain atau tampilan LKS secara keseluruhan menarik.
14 Terdapat ruang yang cukup dalam LKS sebagai tempat untuk siswa menuliskan jawabannya.
15 LKS dapat menarik perhatian siswa sehingga mendorong minat belajar siswa.
16 Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar.
17 Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan sesuai indikator.
18 Materi yang disajikan dalam LKS merupakan wawasan yang baru bagi siswa.
19 Materi yang disajikan dalam LKS memuat semua materi yang
terkandung dalam Kompetensi Dasar.
20 Materi yang disajikan dalam LKS sesuai dengan kebutuhan siswa.
21 Materi yang disajikan dalam LKS dapat memberikan tambahan wawasan baru bagi siswa.
22 Materi yang disajikan dalam LKS
147 sesuai dengan tingkat pengetahuan siswa yaitu dari mudah ke yang sulit.
23 Kegiatan pembelajaran yang disajikan dalam LKS diarahkan sesuai sintaksis pembelajaran berbasis masalah (mengamati, menanya, mengasosiasi, menalar, memeriksa kembali, dan
menyimpulkan).
24 Petunjuk atau informasi pendukung yang ada dalam LKS sesuai dengan materi yang disajikan.
25 Permasalahan yang disajikan dalam LKS mendorong rasa ingin tahu siswa.
26 Permasalahan yang disajikan dalam LKS dapat mempersiapkan siswa untuk mengaplikasikan pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
148 C. KESAN DAN SARAN
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
... .
Yogyakarta, 2017 Guru
...
NIP.
149
Lampiran D
Lampiran D.1. Kisi-Kisi Instrumen Angket Repson Siswa Terhadap LKS Lampiran D.2. Angket Repson Siswa Terhadap LKS
150
KISI KISI INSTRUMEN ANGKET RESPON SISWA TERHADAP LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN
PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP KELAS VII
No. Aspek Nomor Butir
Pertanyaan positif
Pertanyaan Negatif
1. Keterbantuan 1, 2, 3 4
2. Pembelajaran Berbasis Masalah 5
3. Kemudahan 6, 8, 9, 10, 12, 13,
14, 15, 16
11, 17, 18, 19
4. Kemenarikan 20, 21 22
Lampiran D.1
151
ANGKET RESPON SISWA TERHADAP LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL UNTUK SISWA SMP
KELAS VII
Mata Pelajaran : Matematika
Judul : Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Masalah pada Materi Aritmetika Sosial untuk Siswa SMP Kelas VII Sasaran : Sekolah Menengah Pertama
Nama Siswa : ...
Hari, Tanggal : ...
A. PETUNJUK
1. Angket respon diisi dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan pendapat masing-masing.
2. Penilaian didasarkan pada skala penilaian sebagai berikut : STS = Sangat Tidak Setuju
TS = Tidak Setuju R = Ragu-ragu S = Setuju
SS = Sangat Setuju
3. Kesan dan saran mohon diberikan pada bagian akhir angket respon
Kami sampaikan terima kasih atas kesediaan siswa/siswi memberikan respon pada LKS yang kami kembangkan.
Lampiran D.2
152 B. KOMPONEN RESPON
No. Kriteria Penilaian Pilihan Jawaban STS TS R S SS 1 LKS ini membantu saya dalam
mempelajari materi aritmetika sosial.
2 Kegiatan dan soal latihan dalam LKS membantu saya untuk mengembangkan kemampuan matematika saya.
3 LKS membuat saya semangat dalam belajar.
4 Saya sangat sulit dalam memahami materi yang disampaikan pada LKS ini.
5 LKS memuat masalah-masalah yang berhubungan dengan kehidupan sehari- hari.
6 Soal cerita yang disajikan dalam LKS mudah untuk dipahami.
7 Soal cerita yang ada dalam LKS membuat saya tertarik untuk mencari
penyelesaiannya.
8 Saya mampu membuat model matematika dari soal cerita yang ada pada LKS.
9 Saya mampu mencari penyelesaian masalah dari soal cerita yang tersaji pada LKS.
10 Saya dapat menyimpulkan konsep yang saya pelajari dari setiap kegiatan LKS.
11 Saya sangat sulit dalam mengikuti setiap kegiatan pada LKS ini.
12 LKS menjadikan saya dapat
meningkatkan kemampuan pemecahan masalah saya.
153 13 Saya memahami manfaat mempelajari
materi aritmetika sosial melalui
permasalahan di kehidupan sehari-hari yang tersaji dalam LKS.
14 Setelah mempelajari materi aritmetika sosial dengan menggunakan LKS ini, saya yakin bahwa saya akan berhasil dalam menghadapi ulangan/ ujian.
15 LKS memfasilitasi saya untuk mengembangkan ide-ide saya terkait materi yang dipelajari.
16 LKS menyajikan materi yang saling berkaitan.
17 Saya sulit dalam memahami bahasa yang digunakan dalam LKS.
18 Saya sulit dalam memahami petunjuk pembelajaran pada LKS ini.
19 Saya sulit dalam membaca judul pada setiap LKS.
20 Ilustrasi ataupun gambar yang disajikan membuat saya lebih mudah memahami materi yang disajikan.
21 Cover LKS menarik.
22 Tampilan LKS tidak menarik dan
membosankan sehingga saya malas dalam belajar.
154 C. KESAN DAN SARAN
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
Yogyakarta, April 2017 Siswa
...
