MENINGKATKAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA DINI MELALUI KEGIATAN SPRAY PAINTING : Penelitian Tindakan kelas pada kelompok B TK PGRI Lembang Tahun Pelajaran 2014/ 2015.

(1)

MENINGKATKAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA DINI MELALUI KEGIATAN SPRAY PAINTING

(Penelitian Tindakan kelas pada kelompok B TK PGRI Lembang Tahun Pelajaran 2014/ 2015)

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Oleh :

Yuliati NIM. 1009919

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKANANAK USIA DINI

DEPARTEMEN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2015

(2)

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA DINI MELALUI KEGIATAN SPRAY PAINTING PADA TK PGRI LEMBANG

(Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Di Tk PGRI Kecamatan Lembang Kelompok B Tahun 2014-2015)

Oleh:

Yuliati

Sebuah Skripsi Yang Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pada Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini

Fakukltas Pendidikan

Yuliati

Universitas Pendidikan Indonesia

Desember 2014

Hak cipta dilindungi undang-undang

Skeipsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian ,

(3)

(4)

(5)

Yuliati, 2015

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK

USIA DINI MELALUI KEGIATAN SPRAY PAINTIN GPADA

TK PGRI LEMBANG

YULIATI

10009919

Kemampuan Kreativitas seni rupa anak TK PGRI Lembang Kelompok B kelas Anggur tahun ajaran 2014-2015 belum berkembang secara optimal ini menjadi salah satu yang melatar belakangi dalam penelitian ini, adapun tujuan penelitian ini adalah untuk menjelaskan dengan kegiatan spray painting dapat meningkatkan kreativitas seni rupa anak TK kelompok B pada TK PGRI. Tujuan penelitian ini salah satunya untuk mengetahui kemampuan kreativitas anak, sebelum dan sesudah diadakan penelitian, dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, dimana peneliti berkerja sama dengan pendidik, penelitian ini diawali dengan perencanaan, pelaksanaa, dan evaluasi. Penelitian ini menggunakan dua siklus yaitu Siklus I dan Siklus II pada setiap siklusnya terdiri dari 2 tinadakan, teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik data kuantitatif dalam bentuk presentase. Aspek indikator yang diteliti keaslian, keluwesan, kelancaran, dan penguraian. Dari hasil penelitian disetiap siklusnya terjadi peningkatan Pada pra siklus yaitu 62,5% dari 16 anak yang perkembangan kreativitasnya belum berkembang secara optimal, 31,25% pada kategori cukup berkembang dan 6,25% dengan kategori baik. Pada siklus I Perkembangan kreativitas anak meninkat sebesar 12,5% dengankriteria nilai kurang berkembang 37% yang sudah cukup berkembang dan 4,75% yang sudah berkembang dengan baik. Pada siklus II tingkat perkembangan kreativitas 0% dengan kriteria kurang berkembang, kriteria cukup berkembang sebanyak 18,25% dan 81,36% kriteria anak berkembang dengan baik. Berdasarkan siklus I siklus II setiap siklus mengalami peningkatan dan berhasil, perbaikan pembejaran ini juga meningkatkan keaktifan anak didik dalam pembelajaran. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa kreativitas seni rupa anak usia dini melalui kegiata spray painting berkembang baik dan bagi guru dapat menerapkan kegiatan spray painting sebagai salah satu upaya meningkatkan kreativitas anak.

(6)

Yuliati, 2015

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG

ABSTRACT

IMPROVING OF CHILDREN CREATIVE SKILL IN FINE ART

THROUGH SPRAY PAINTING ACTIVITY IN TK PGRI LEMBANG

YULIATI

10009919

Creative skill of fine art of TK PGRI Lembang B group Anggur class school year 2014-2015 yet to develop optimally and become background of this research, there are purpose of this research is to explain with spray painting activity can improving fine art creativity of TK PGRI B group. Purpose of this research are to knowing children creative skill, before and after treatment, in this research is classroom action research, where researcher collaborate with teacher, this research begins with planning, implementing and evaluating. This research using two cycles, there are cycle I and cycle II, each cycle consist of twice treatment, analysis technique that used is quantitative data technique in percentage form. Indicators aspect that examined is originality, flexibility, fluency, and decipherment aspect. From research result improving happen in each cycle. In pre cycle that was 62,5% from 16 children that creative skill development yet develop optimally, 31,25% in medium category and 6,25% in good category. In cycle I creativity development improved as 12,5% with criteria less in develop value 37% that have enough develop and 4,75% in good develop. In cycle II the creativity development level 0% with less in develop, medium development level in 18,25% and 81,36% criteria with good development. According to cycle I and II, each cycle occur improvement, this learning also improve of active students in school. Conclusion of this result that fine art creativity in childhood through spray painting good in develop and to teacher can apply this spray painting activity as one effort to improving children creativity.

(7)

Yuliati, 2015

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG

DAFTAR ISI

G. Sruktur Organisasi Skripsi... 6 7 BAB II KAJIAN TEORI... 8

A. Kreativitas Anak Usia Dini Dan Pengembanganya... 8

1. Pengertian Kreativitas... 8

2. Ciri- Ciri Kreativitas... 9

3. Bentuk Kreativitas Pada Anak Usia Dini... 10

4. Ciri- Ciri Kepribadian Kreatif... 11

5. Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Dini... 11

6. Faktor Penghambat Kreativitas... 12

7. Faktor Pendukung Kreativitas... 13

B. Pendidikan Seni Rupa Anak Usia Dini... 15

1. Pengertian Senirupa... 15

2. Pendidikan Seni Rupa Anak Usia Dini... 15

(8)

Yuliati, 2015

4. Tahapan Perkembangan Seni Rupa/ Menggambar Anak... 16

C. Painting (Melukis)... 18

BAB III METODE PENELITIAN... 21

A. Metode Penelitian... 21

E. Instrumen Penelitian... 27

F. Teknik Pengumpulan Data... G. Teknik Analisis Data... 29 32 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 34

A. Hasil Penelitian... 34

1. Kondisi Objektif Kreativitas Anak TK PGRI Lembang Kelompok B Sebelum Di Terapkan Spray Painting... 34

2. Penerapan Kegiatan Spray Painting Dalam Meningkatkan Kreativitas Seni Rupa Anak Usia Dini Di Kelompok B Kelas Anggur TK PGRI Lembang... 38

3. Peningkatan Kreativitas Seni Rupa Anak B Kelas Anggur TK PGRI Lembang Sesudah Di Terapkan Kegiatan Spray Painting... 61

B. Pembahasan ... 62

1. Kondisi Objektif Kreativitas Anak TK PGRI Lembang kelompok B Sebelum Di Terapkan Spray Painting... 62

2. Penerapan Kegiatan Spray Painting Dalam Meningkatkan Kreativitas Seni Rupa Anak Usia Dini Di Kelompok B Kelas Anggur TK PGRI Lembang... 63

3. Peningkatan Kreativitas Seni Rupa Anak B Kelas Anggur TK PGRI Lembang Sesudah Di Terapkan Kegiatan Spray Painting... 66

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI... 68

A. KESIMPULAN... 68

B. REKOMENDASI... 69

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

(9)

Yuliati, 2015

DAFTAR TABEL 3.5 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Peningkatan Kreativitas Seni Rupa... 27 3.6 Pedoman Observasi Meningkatkan Kreativitas Anak Melalui

Penerapan Kegiatan Sprai Panting... 29 3.7 Pedoman Cacatan Lapangan... 32 4.1 Kondisi Objektif Kreativitas Anak TK PGRI Lembang Kelas B

Sebelum Diterapkan Kegiatan Spray Painting... 35 4.2 Data Observasi Kemampuan Kreativitas Seni Rupa Melalui Kegiatan

Spray Painting Anak Kelompok B TK PGRI Lembang pra siklus... 36 4.3 Jadwal Pelaksanaan Tindakan Pada Setiap Siklus... 4.4 Data Observasi Hasil Karya Anak Siklus I...

39 43 4.5 Hasil Observasi Kreativitas Seni Rupa Anak Usia Dini Kelompok B

Kelas Anggur Tk PGRI Lembang Melalui Kegiatan SprayPainting Siklus 1... 46 4.6 Data Observasi Kemampuan Kreativitas Seni Rupa Melalui Kegiatan

Spray Painting Anak Kelompok B TK PGRI Lembang Pada Siklus I...

4.7 Data Observasi Hasil Karya Anak Siklus II... 47 54 4.8 Data Observasi Upaya Meningkatkan Kemampuan Kreativitas Anak

Usia Dini Melalui Kegiatan Spray Painting Siklus II... 57 4.9 Data Observasi Peningkatan Kemampuan Kreativitas Seni Rupa

(10)

Yuliati, 2015

DAFTAR GRAFIK

4.1 Kemampuan Kreativitas Anak Pra Siklus... 38 4.2 Data Observasi Kemampuan Kreativitas Seni Rupa Melalui Kegiatan

Spray Painting Kelompok B Tk PGRI Lembang Siklus I... 49 4.3 Kemampuan Kreativitas Anak Kelompok B Kelas Anggur TK PGRI

siklus II... 60 4.4 Peningkatan kretivitas seni rupa anak kelompok B TK PGRI

(11)

Yuliati, 2015

DAFTAR BAGAN

(12)

1

Yuliati, 2015

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Anak usia dini adalah anak yang berusia 0-6 tahun yang dalam perkembanganya disebut juga masa emas (golden age). Pada masa tersebut aspek-aspek perkembangan anak akan berkembang sesuai dengan tahapan usia anak jika di berikan stimulasi –stimulasi yang tepat. Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting bagi perkembangan diri individu, terutama bagi pembangunan Bangsa dan Negara. Kemajuan suatu bangsa bergantung pada cara bangsa tersebut mengenali, menghargai, dan memanfaatkan sumber daya manusia yang berkaitan dengan kualitas pendidikannya.

Tujuan pendidikan pada umumnya adalah menyediakan lingkungan yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan bakat dan kemampuan yang dimilikinya secara optimal. Setiap anak mempunyai bakat dan kemampuan yang berbeda-beda sehingga memerlukan pendidikan yang berbeda pula. Dulu orang menentukan bakat seseorang ditentukan dari tingkat kecerdasan (IQ) yang dimiliki, tetapi sekarang bakat tidak hanya ditentukan oleh kecerdasan saja tapi juga ditentukan oleh kreativitas dan motivasi untuk berprestasi.

(13)

2

Yuliati, 2015

perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam pendidikan lebih lanjut" (Hamid,2003 : 14).

Tujuan TK adalah meningkatkan daya cipta anak-anak dan memacunya untuk belajar mengenal berbagai macam ilmu pengetahuan melalui pendekatan nilai budi bahasa, agama, sosial, emosional, fisik, motorik, kognitif, bahasa, dan seni, serta kemandirian. Semua dirancang sebagai upaya mengembangkan daya pikir dan peranan anak dalam hidupnya. Dalam hal ini kreativitas merupakan salah satu cabang dari seni bakat yang secara potensial dimiliki setiap orang, dapat diidentifikasi dan dipupuk melalui pendidikan yang tepat, diantaranya pada

Taman Kanak - Kanak sebagai salah satu tempat diselenggarakannya Pendidikan Anak Usia Dini.

Salah satu kemampuan yang perlu dikembangkan pada anak usia dini yaitu kreativitas hal ini sesuai apa yang dikemukan oleh (Racmawati & Kurniati, 2003) yakni:

Kreativitas salah satu potensi yang dimiliki setiap individu, penting untuk dikembangkan sejak usia dini (Rachmawati & Kurniati, 2003 : 8). Karena masa ini individu memiliki peluang yang sangat besar untuk dapat mengembangkan potensi tersebut (Munandar,1995 : 1). Perkembangan kecerdasan anak usia empat sampai enam tahun, sedang mengalami peningkatan dari 50% menjadi 80% (Maryana,2005 : 9). Hal ini menunjukkan pentingnya upaya pengembangan seluruh potensi anak, salah satunya kreativitas.Dengan berkembangnya kreativitas pada anak Taman Kanak-Kanak : anak memperoleh kesempatan sepenuhnya untuk memenuhi kebutuhan berekspresi menurut caranya sendiri (manfaat baik terhadap perkembangan kognitif); dapat menjadi alat untuk menyeimbangkan emosi anak sehingga perkembangan kepribadian anak kembali harmonis (manfaat baik terhadap kesehatan jiwa); dan anak akan memperoleh kecakapan untuk merasakan, membeda-bedakan, menghargai keindahan yang akan mengantar dan mempengaruhi kehalusan budi pekertinya (manfaat baik terhadap perkembangan estetika), demikian yang disampaikan Munandar (Montolalu,2007 : 3.5).

(14)

3

Yuliati, 2015

menemukan alternatif pemecahan masalah; membuat anak memiliki sikap keterbukaan terhadap berbagai pengalaman dengan tingkat kelenturan dan toleransi yang tinggi terhadap ketidakpastian; membuat anak memiliki kepuasan diri terhadap apa dilakukannya dan sikap menghargai kasil karya orang lain; membuat anak kreatif, yaitu yang memiliki kelancaran untuk mengemukakan ide, kelenturan untuk mengemukakan berbagai alternatif pemecahan masalah, orisinalitas dalam menghasilkan pemikiran-pemikiran, elaborasi dalam gagasan, keuletan dan kesabaran atau kegigihan dalam menghadapi rintangan dan situasi yang tidak menentu (Munandar,1995 : 34).

Pentingnya kreativitas bagi anak, karena kreativitas merupakan bagian dari suatu gagasan individu untuk melahirkan gagasan dan produk baru .Sayangnya kreatvitas kurang dikembangkan sejak dini. Salah satu kreativitas yang dikembangkan ialah kreativitas seni rupa. Seni rupa merupakan salah satu cabang seni yang bisa dilihat perwujudannya. Dalam arti, karya seni ini bisa dinikmati secara langsung dengan indra penglihatan. Seni rupa sendiri kerab dimaknai sebagai sebuah refleksi batin serta pengalaman estetis yang disampaikan dalam media garis, warna, tekstur, volume, serta adanya komposisi gelap terang. Menurut, Sumanto (2005: 11) kreativitas seni rupa adalah kemampuan menemu-kan,menciptakan, membuat, merancang ulang dan memadukan sesuatu gagasan baru maupunlama menjadi kombinasi baru yang divisualkan ke dalam komposisi suatu karya senirupadengan didukung kemampuan terampil yang dimilikinya.

(15)

4

Yuliati, 2015

Anak-anak pada khususnya di TK PGRI juga masih memiliki daya belum mempunyai keberanian untuk mengungkapkan idenya sendiri, anak- anak juga masih cenderung hanya terfokus pada contoh lukisan yang di berikan oleh gurunya sehingga lukisan yang dihasilkan cenderung sama pesis dengan yang buat oleh guru maupun teman yang lainya. Beberapa faktor diantaranya media pembelajaran yang kurang menarik, pembelajaran yang hanya menitik beratkan pada membaca dan berhitung saja, dan penggunaan penggunaan metode yang kurang inovatif sehingga membuat anak bosan dan kurang dapat memunculkan ide kreatifnya.

Dalam penelitian ini kegiatan yang diberikan untuk meningkatkan kreativitas seni rupa anak usia dini yaitu melalui kegiatan spray painting. Adapun kegiatan spray painting yang dapat di lakukan oleh anak yaitu membuat karya dengan cara menyemprotkan berbagai warna di permukaan kertas atau media lain membentuk berbagai karya seni sesuai dengan yang di ekspresikan masing-masing anak. Dalam kegiatan spray painting anak diberikan kebebasan dalam menemukakan ide-idenya sesuai dengan yang di inginkan, anak dapat menggunakan berbagai warna yang berbeda untuk disemprotkan membentuk kombinasi dari berbagai warna yang menarik dan menyenangkan bagi anak-anak.

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut dapat disimpulkan bahwa kreativitas seni rupa anak merupakan hal yang sangat penting untuk di kembangkan sejak dini, dengan memiliki kemampuan kreativitas seni rupa dapat mempermudahkan anak untuk menyampaikan pikiran, pesan, mngekspresikan

pikiran dan perasaannya dalam menciptakan suatu karya seni.

(16)

5

Yuliati, 2015

Untuk mempermudah peneliti dalam mengetahui permasalahan yang akan di teliti maka di rumuskan dalam berbagai pertanyaan berikut ini yaitu:

1. Bagaimana kondisi objektif kreativitas seni rupa anak Kelompok B Kelas Anggur di TK PGRI sebelum diterapkan kegiatan spray painting?

2. Bagaimana pelaksanaan kegiatan spray painting untuk meningkatkan kreativitas seni rupa anak Kelompok B Kelas Anggur di TK PGRI ? 3. Bagaimana peningkatan kreativitas seni rupa anak Kelompok B Kelas

Anggur di TK PGRI sesudah diterapkan kegiatan spray painting ?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian yang dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui beberapa hal yakni:

1. Untuk mengetahui kondisi objektif kreativitas seni rupa anak Kelompok B Kelas Anggur di TK PGRI sebelum diterapkan kegiatan spray painting. 2. Untuk mengetahui pelaksanaan kegiatan spray painting untuk

meningkatkan kreativitas seni rupa anak Kelompok B Kelas Anggur di TK PGRI.

3. Untuk mengetahui peningkatan kreativitas seni rupa anak Kelompok B Kelas Anggur di TK PGRI sesudah diterapkan kegiatan spray painting.

D. Manfaat penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Manfaat Teoretis

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran yang cukup signifikan sebagai masukan pengetahuan atau literatur ilmiah yang dapat dijadikan bahan kajian bagi para insan akademik yang sedang mempelajari ilmu pendidikan anak, khususnya mengenai peningkatan kreativitas seni rupa anak usia dini melalui kegiatan spray painting.

2. Manfaat Praktis

(17)

6

Yuliati, 2015

a) Bagi peneliti, hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan yang berkaitan dengan peningkatan kreativitas senirupa anak usia dini melalui kegiatan spray painting. b) Bagi Kepala Sekolah, dapat menyediakan sarana dan prasarana yang

menunjang keberhasilan peningkatan kreativitas senirupa anak usia dini melalui kegiatan spray painting.

c) Bagi para guru, untuk meningkatkan pemahaman tentang pentingnya meningkatkan kreativitas anak sejak usia dini dalam kegiatan pembelajaran seni rupa melalui kegiatan spray painting dan menjadi masukan untuk memperbaiki proses pembelajaran dalam rangka meningkatkan kreativitas anak.

d) Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan dapat menjadikan masukan dan bahan acuan untuk melakukan penelitian lebih lanjut dalam mengkaji masalah-masalah yang sama dengan aspek yang berbeda.

E. Asumsi

1. Sumanto (2005: 11) kreativitas seni rupa adalah kemampuan menemu-kan,menciptakan, membuat, merancang ulang dan memadukan sesuatu gagasan baru maupunlama menjadi kombinasi baru yang divisualkan ke dalam komposisi suatu karya senirupadengan didukung kemampuan terampil yang dimilikinya.

2. Supriyadi (Racmawati dan Kurniati,2011:13) mengutrakan bahwa kreativitas adalah kemampuan sesorang untuk melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada.

3. Rachmawati dan Kuminar (2005) kreativitas panting atau melukis, pada umumnya di lakukan dengan menggunakan cat, kuas dengan kertas. Bagi anak kreativitas ini dapat di lakukan dengan menggunakan berbagai media sebagai pengganti kuas, kain sebagai pengganti kertas, atau pun pewarna makanan sebagai pengganti cat.

(18)

7

Yuliati, 2015

Kreativitas senirupa menurut Sumanto (2005: 11) kreativitas seni rupa adalah kemampuan menemu-kan,menciptakan, membuat, merancang ulang dan memadukan sesuatu gagasan baru maupunlama menjadi kombinasi baru yang divisualkan ke dalam komposisi suatu karya senirupadengan didukung kemampuan keterampilan yang dimilikinya.

Semprot lukisan untuk anak-anak dapat menjadi sangat menyenangkan, anak-anak dibiarkan berekperimen dengan borol semprot mereka dan hal ini dapat menghidupkan kreativitas anak (http://www.craftychild.com). Adapun yang dima

ksud dengan semprot lukisan dalam penelitian ini adalah kegiatan spray painting dalam peningkatan kreativitas seni rupa yakni kegiatan menyemprotkan cairan cat

poster yang dim-asukkan kedalam botol/ wadah semprotan, dalam setiap botol yang diisi masing masing botol mempuanyai warna yang berbeda, dalam kegiatan

ini anak memadu-kan warna-warna yang berbeda yang disemprotkan kekertas.

G. Sruktur Organisasi Skripsi

Untuk memudahkan penulisan skipsi, dibawah ini adalah gambaran umum dari bab ke bab isi dari penulisan skripsi ini:

BAB I PENDAHULUAN

Pada bab ini mengemukakan tentang : Latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat peneltian, asumsi, definisi oprasional, struktur organisasi skipsi.

BAB II KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA DINI DAN SPRAY PAINTING

Pada bab ini menguraikan tentang teori-teori dari konsep tentang masalah yang sedang di teliti.

BAB III METODE PENELITIAN

Pada bab ini mengemukakan tentang: lokasi dan subjek penelitian, desain penelitian, metode penelitian, instrumen penelitian, proses pengembangan istrumen, teknik pengumpulan data dan analisis data.

(19)

8

Yuliati, 2015

Pada bab ini mengemukakan tentang: pengolahan dan analisis data, pembahasan data dan temuan

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

(20)

Yuliati, 2015

BAB III

METODEOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Peneltian ini di harapkan menghasilkan suatu pembelajaran seni rupa yang dapat meningkatkan kreativitas melalui kegiatan spray painting.untuk memperoleh perubahan, peningkatan, perbaikan kualitas kreativitas anak dalam pembelajaran seni rupa melalui kegiatan spray painting di taman kanak-kanak. Untuk mencapai sasaran yang ingin di capai tersebut, maka di perlukanya suatu metode peneltian yang di anggap paling tepat yakni penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas adalah penelian yang di lakukan dengan menggunakan tindakan-tindakan tertentu untuk memperbaiki dan meningkatkan proses pembelajaran ke arah yang lebih baik sehingga anak dapat memperoleh hasil belajar yang lebih baik pula (Asrori, 2007:6).

Melalui peneltian PTK ini di harapkan dapat memperbaiki dan meningkatkan kreativitas seni rupa anak khususnya dengan menggunakan kegatan

spray painting. Arikunto (2006) menyebutkan bahwa PTK ( penelitian tindakan

kelas ) yaitu penelitian yangdi lakuka oleh guru di dalam kelas bekerja sama dengan peneliti yang menekankan pada penyempurnaan atau peningkatan proses pembelajaran. Menurut Muslidin (Heppy Ermawati 2013) penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang di lakukan secara sistematik terhadap berbagai tindakan yang di lakukan oleh sesorang atau sekelompok orang untuk memperbaiki kondisi pembelajaran.

B. Desain Penelitian

(21)

Yuliati, 2015

Gambar 3.1

Desain Penelitian Arikunto, S (16 : 2006)

Berdasarkan desain penelitian menurut Arikunto diatas dalam pelaksanaan PTK terdapat empat tahapan yang dilalui yaitu:

1. Tahap Perencanaan 2. Tahap Pelaksanaan 3. Tahap Pengamatan, dan 4. Tahap Refleksi.

C. Lokasi Dan Subjek Penelitian

1. Lokasi Penelitian

pelaksanaan

Pelaksanaan

Refleksi Siklus 1

Pengamatan

pelaksanaan

Refkelsi

Pelaksanaan SiklusII

(22)

Yuliati, 2015

Penelitian ini dilaksanakan di TK PGRI Lembang, yang beralamat di Jalan Pasar Raya Panorama No.21 RT 02 RW 03 Desa Lembang Kecamatan Kabupaten Bandung Barat Propensi Jawa Barat, tepat berhadapan dengan Pasar Lembang. Adapun profil TK PGRI Lembang yaitu sebagai berikut :

a. Visi dan Misi TK PGRI Lembang

Adapun Visi TK PGRI Lembang adalah sebagai berikut:

Terciptanya rasa aman dan nyaman menuju anak yang cerdas, ceria, mandiri dan berakhlakulkarimah.

b. Adapun Misi TK PGRI Lembang adalah sebagai berikut: 1) Menciptakan rasa aman dan nyaman

2) Menanamkan rasa percaya diri

3) Menanamkan ketaqwaan dan kemanan 4) Mengembangkan kreatifitas

5) Membentuk anak yang aktif, dan mandiri

6) Menjadikan anak yang hormat, patuh terhadap guru dan orang tua c. Keadaan Guru TK PGRI Lembang

Adapun pendidik di TK PGRI Lembang sebagai berikut:

Tabel 3.1

Daftar Nama Guru Tk Pgri Lembang Tahun Ajaran 2014-2015

No Nama Pendidikan Jabatan

1. Dr. Tita Rosita, M.Pd S2 Kep,Sek

2. Sopiawati, S.Pd S1 Guru kelas

3. Siti Rokayah, A.Ma Menempuh jenjang S1

Guru kelas

d. Keadaan Anak TK PGRI Lembang

(23)

Yuliati, 2015

Tabel 3.2

Daftar Siswa Kelompok B kelas Strawberry TK PGRI Lembang 2014/2015

No Nama Anak Jenis Kelamin

L/P

1. Andhika Supriadi.S L

2. Anggita Setia P L

3. Faisal Aziz Nur Alim L

4. Farel Pratama L

5. Idlan Novyans Zaffandi L

6. Iksan Ramadhani L

7. Mila Ramadhani P

8. Moch. Rafly L

9. Moch. Rizky L

10. Nanda Melani P

11. Rivan Pratama L

12. Royan Sulhan L

13. Sakila Putri Ayu Sagita P

14. Sendi Ramdani L

15. Shynda Putri Mulyadi P

16. Vattandzaila Aryawiraradza L

17. Wizdan Nazwan L

Tabel 3.3

Daftar Siswa Kelompok B kelas Anggur TK PGRI Lembang 2014/2015

No Nama Anak Jenis Kelamin

L/P

(24)

Yuliati, 2015

2. Anggita Ferryanti P

3. Dinda Fellysha.J P

4. Elsa Putri Olivia P

5. Fahira Mutiara.R P

6. Haikal Budi.P L

7. Herdi Febriansyah L

8. Kalifa Husna P

9. Tuti Santuti P

10. Nadila Putri.A P

11. Naura Lathifa P

12. Oryza Sativa P

13. Puspitasari P

14. Radit Septiawan L

15. Raja Aly.M L

16. Rangga Nugraha.R L

e. Prasarana TK PGRI Lembang

TK PGRI Lembang mempunya peralatan dan perlengkapan belajar mengajar yang, diantaranya dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 3.4

Sasarana dan Prasarana TK PGRI Lembang No Sarana Dan Prasarana Jumlah

1. Ruang Guru 1 Buah

2. Kelas 2 Buah

3. Kursi 42Buah

4. Meja 14 Buah

5. Wc 1 Buah

6. Ayunan 1 Buah

7. Papan titian 1 Buah

(25)

Yuliati, 2015

9. Papan tulis 2 Buah

10. Loker 2 Buah

11. Meja Guru 2 Buah

f. Kurikulum di TK PGRI Lembang

Kurikulum pada Tk PGRI Lembang mengacu pada Kurikulum Permenrintah Pendidikan Nasional (PERMENDIKNAS) No.58 Tahun 2009, yang mengacu bidang pengembangan pembentukan bahasa, kognitif, prilaku nilai-nilai agama, moral dan sosial emosional. Kegiatan belajar anak anak TK PGRI Lembang setiap hari senin sampai hari jum’at dengan waktu belajar mulai jam 08.00 sampai dengan jam 11.00 WIB, adapun rincian waktunya kegiatan pembukaan 30 menit kegiatan inti 90 menit dan penutup 30 menit . Proses penilaian anak dinilai dari Lembar Kerja Siswa dan karya-karya anak. Muatan local yang dilksankan adalah bahasa Sunda yaitu pada hari Rabu pengenalan lagu-lagu Sunda dan berbicara menggunakan bahasa Sunda didalam kelas dan diluiar kelas, Bahasa inggris dilaksanakan pada hari kamis pengenalan lagu-lagu bahasa inggris dan vocabularies (kosa-kata bahasa inggris), praktek ibadah (wudhu,solat) dan kegiatan menari dilaksanakan pada hari jum’at.

2. Subjek penelitian

Dalam Penelitin ini yang menjadi subjek penelitian adalah anak kelompok B kelas Anggur sebanyak 16 peserta didik.

D. Proses Penelitian

Pada pelaksanaan penelitian ini nantinya akan melalui proses penelitian sebagai berikut :

1. Perencanaan ( planing )

(26)

Yuliati, 2015

a. Menentukan kelas atau kelompok yang akan di gunakan untuk penelitian. Adapun kelompok yang akan di gunakan yaitu kelompok B. b. Membuat rencana pembelajaran mulai dari awal kegiatan sampai

dengan akhir kegiatan yang sesuai dengan tema. 2. Pelaksanaan Tindakan dan Obseravasi

Setelah melakukan perencanaan, maka peneliti akan melakukan sebagai berikut.

a. Melakukan pembelajaran seni rupa dengan menggunakan kegitan spray painting untuk meningkatkan kreativitas anak TK

b. Peneliti mengamati aktivitas anak selama kegitan pembelajaran.

Dalam pelaksanaanya peneliti diharapkan dapat mengenali dan melihat secara langsung kegitan-kegitan yang direncanakan maupun yang tidak di rencanakan, yang bersifat mendukung atau menghambat aktivitas tindakan penelitian.

Pelaksanaan di lakukan secara terus-menerus, mulai dari tindakan pertama atau siklus pertama, hal ini di lakukan untuk melihat sejauh mana keberhasilan, hambatan yang dialami selama kegitan belajar mengajar berlangsung. Catatan peneliti akan menghasilkan suatu bahan untuk mengadakan refleksi dan secara langsung memeberikan masukan guna memperbaiki kegiatan selanjutnya.

3. Refleksi

Pada tahap ini peneliti merefleksikan hambatan atau kendala-kendala yang dihadapi selama pelaksanaan tindakan. Selain itu pada tahap refleksi ini juga peneliti meninjau ulang data-data yang telah dikumpulkan pada setiap tindakan lalu dianalisis kembali.

E. Instrumen Penelitian

Intrumen penelitian yang digunakan adalah kreativitas seni rupa anak usia dini yang dikembangkan ke dalam kisi-kisi intrumen dibawah ini :

Tabel 3.5

(27)

Yuliati, 2015

Variabel Sub variabel Indikator Pernyataan

(28)

Yuliati, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu pekerjaanya. Sumber : Supriyadi (Racmawati,2005) kurikulum TK/RA.

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam oleh peniliti dalam penelitian ini adalah observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi.

1. Observasi

Observasi adalah suatu teknik yang di lakukan dengan cara mengadakan pengamatan secara teliti dan sistematis (Arikunto, 2008). Pengumpulan data melalui observasi di lakuakn sendiri oleh peneliti di bantu oleh kolaborasi yakni guru kelas dan kepala sekolah. Observasi di lakukan pada kelas maupun diluar kelas yang di jadikan subjek penelitian untuk mendapatkan gambaran secara langsung kegiatan belajar anak dikelas. Observasi yang di lakukan meliputi proses belajar mengajar guru dan anak dengan menggunakan kegiatan spray painting. Hal-hal yang di observasi antara lain ide yang di tuangkan dalam karyanya, kemampuan anak dalam mengkombinasikan warna, kemampuan dalam menyemprotkan cairan ke dalam lembaran kertas.

Tabel 3.6

(29)

Yuliati, 2015

No Pernyataan

1.anak mampu membentuk dengan memanfaatkan berbagai media seperti (kertas, daun, plastik) dan bahan-bahan lainya.

Fluency (kelancaran)

1.anak mampu mememukan cara sendiri dalam menyelesaikan pekerjaanya.

2.Anak mampu membentuk karya mengggunakan berbagai media dengan banyak variasi karya seni. 3.Aanak mampu menbentuk objek bentuk yang beragam

K: Indikator tidak tercapai dan anak perlu stimulasi lebih lanjut,bernilai 1.

PENILAIAN INDIKATOR

(KEMAMPUAN)

Kategori Baik

(Indikator Tercapai Tanpa Bantuan Guru):

(30)

Yuliati, 2015

b) Anak mampu membuat lukisan dari media yang telah di sediakan oleh guru (botol semprot) tanpa bantuan guru.

c) Mampu memanfaatkan berbagai media seprti ( daun,kertas. Plastik, kain,dan bahan-bahan alam ) tanpa bantuan guru.

d) Anak mampu melukis dengan banyak variasi warna (5 s/d 6 warna) e) Anak mampu menciptakan berbagai bentuk media pendukung (membuat

bentuk berbagai hewan peliharaan).

f) Anak mampu melukis sesuai dengan tema.

g) Mampu menceritakan isi lukisan yang di buat oleh anak tanpa bantuan guru.

Kategori Cukup

(Indikator Tercapai Dengan Bantuan Guru) :

a) Anak mampu menciptaan lukisan yang berbeda dengan bantuan guru. b) Anak mampu menciptakan lukisan dari media yang telah di sediakan oleh

guru(botol semprot) dengan bantuan guru.

c) Anak mampu memanfaatkan berbagai media seperti (daun, kertas,plastik, kain,dan bahan-bahan alam)dengan bantuan guru.

d) Anak mampu melukis dengan banyak variasi warna (lebih dari 1 warna) dengan bantuan guru.

e) Anak mampu menciptakan berbagai media pendukung (membuat berbagai bentuk hewan peliharaan )dengan bantuan guru.

f) Anak mampu melukis sesuai dengan tema dengan bantuan guru g) Anak mampu menceritakan isi lukisan yang buat oleh anak dengan

bantuan guru.

Kategori kurang

(indikator tidak tercapai dan anak perlu stimulasi lebih lanjut):

a) Anak tidak mampu menciptakan lukisan yang berbeda dari anak yang lain.(meniru lukisan anak yang lain)

(31)

Yuliati, 2015

c) Anak tidak mampu memanfaatkan berbagai media pendukung (daun, kertas,kain dan bahan-bahan alam)

d) Anak tidak mampu melukis dengan banyak variasi warna 1 s//d 2 warna) e) Anak tidak mampu menciptakan berbagai media pendukung (membuat

berbagai bentuk hewan peliharan)

f) Anak tidak mampu melukis sesuai dengan tema.

g) Anak tidak mampu menceritakan isi lukisan yang di buat oleh anak.

2. Catatan lapangan

Catatan lapangan menurut Bogdan dan Biklen dalam Moleong (2009) adalah catatan tertulis tentang apa yang didengar, dilihat, dialami, dan dipikirkan dalam rangka pengumpulan data dan refleksi terhadap data dalam penelitian. Catatan lapangan digunakan untuk mencatat temuan selama pembelajaran yang di peroleh peneliti yang tidak teramati dalam pedoman observasi.

Tabel 3.7

Pedoman Catatan Lapangan

Tempat penelitian : Tanggal/waktu:

Kegiatan yang di observasi: Siklus:

Observer:

Hasil catatan lapangan.

3. Dokumentasi

(32)

Yuliati, 2015

diteliti. Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data sekolah dan nama anak kelompok B TK PGRI, serta foto rekaman tindakan penelitian.

F. Teknik Analisis Data

Pengolahan dan analisis data dalam penelitian ini di lakukan menggunakan teknik analisis data kuantitatif. Data yang di peroleh dari hasil observasi wawancara dan dokumentasi serta wawancara dan dokumentasi serta catatan lapangan, dianalisis kedalam bentuk deskripsi. Dalam penelitian ini di lakukan secara bertahap (Wardhani, 2007: 2.31) : pertama denganmenyeleksi dan mengelompokan, kedua dengan memapaparkan atau mendeskripsikan data terakhir dengan menyimpulkan. Alur kegiatan, antar lain yaitu:

a. Reduksi Data

Data diseleksi dengan mencatat hasil lapangan dengan cara merangkum, mengklasifikasikan sesuai dengan masalah dan aspek-aspek permasalahan yang diteliti.

b. Display atau beberan data

Proses penampilan data secara lebih sederhana dalam bentuk deskriptif. Menyajikan data secara terperinci dan dengan mencari pola hubungan dan di susun secar singkat, jelas, terperinci dan menyeluruh agar memudahkan dalam memahami gambaran mengenai aspek yang di teliti. Dalam hal ini data yang didekripsikan sehigga lebih bermakna. menjelaskan arti, makna, dan penjelasan yang di lakukan terhadap data yang dianalisis serta mengacu pada tujuan penelitian.

(33)

Yuliati, 2015

(34)

Yuliati, 2015

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan temuan-temuan yang diperoleh oleh peneliti dalam proses selama penelitian di TK PGRI Lembang baik melalui observasi, maupun dari catatan lapangan dokumentasi mengenai kreativitas seni rupa anak disimpulkan bahwa terjadi peningkatan kreativitas seni rupa anak Kelompok B Kelas Anggur di TK PGRI Lembang. Secara khsusus berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa :

1. Kondisi objektif kreativitas seni rupa anak Kelompok B Kelas Anggur di TK PGRI Lembang sebelum ditarpkan kegiatan spray painting pada umumnya kreativitas anak anak belum berkembang dengan optimal, anak masih meniru apa yang duat oleh guru mapun masih melihat karya temanya saat kegiatan melakukan kegiatan.

(35)

69

Yuliati, 2015

3. Peningkatan kemampuan kreativitas seni rupa anak Kelompok B Kelas Anggur d TK PGRI Lembang setelah diterapkanya kegiatan spray painting mengalami peningkatan. Hal tersebut dapat terlihat dari ketercapaian indikator kreativitas anak yang sudah mampu menciptakan karya yang berbeda, dapat menuangkan idenya, menemukan caranya sendiri dalam menyelesaikan kegiatan.

B. Rekomendasi

Berdasarkan hasil temuan penelitian, peneliti mengemukakan beberapa rekomendasi yang diharapkan dapat di jadikan masukan bagi pihak-pihak yang terkait dengan pendidikan anak usia dini pada khususnya di TK PGRI Lembang beberapa rekomendasi tersebut antar lain yakni:

1. Bagi pihak sekolah

a. Menyediakan media maupun sumber belajar yang sesuai dengan kebutuhan perkembangan anak yang dapat menstimulasi perkembangan kemampuan kreativitas seni rupa anak dengan optimal. b. Pihak sekolah melakukan kerja sama dengan rang tua maupun

masyarakat sekitar untuk mendukung pendidikan. 2. Bagi guru

a. Menjadikan kegiatan spray painting menjadi salah satu alternatif kegiatan untuk meningkatkan kreativitas seni rupa anak usia dini b. Guru sebagai fasilitator maupun motivator hendaknya mempunyai

wawasan luas maupun tingkat kreativitas yang tinggi sehingga pembelajaran yang diberikan dapat bermakna dan menyenangkan untuk anak.

c. Guru hendaknya mengunakan kegiatan-kegiatan yang bervariatif untuk mendukung perkembangan anak tidak hanya monoton dengan LKS (lembar kerja siswa)

3. Bagi orang tua anak didik

(36)

70

Yuliati, 2015

sama dengan pihak sekolah dan mendukung program maupun kegiatan yang dapat menunjang tumbuh kembang anak.

4. Bagi peneliti selanjutnya

(37)

Yuliati, 2015

DAFTAR PUSTAKA

Asrori, Mohammad. (2007) penelitian tindakan kelas. Bandung :cv wacana prima

Arikunto, S. (2006) Prosedur penelitian. Jakarta : PT rineka cipta

Beaty, Janice. J. (1996). Skill For Presschool Teacher. New Jersey: Englewood Chiff.

Barokah, Laela. (20013) meningkatkan kreativitas menggambar anak

taman kanak-kanak melalui metode bercerita. Skripsi FIP UPI.

Bandung: tidak diterbitkan.

Indriyani, Y.(2008) Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak Tk

Riyadhus Sholihin Melalui Melukis Dengan Jari. Skripsi FIP UPI.

Bandung: tidak diterbitkan

Komalasari, Elis. (2009). Peranan Aktivitas Menggambar Dalam

Mengembangkan Ketrampilan Matematika Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Skripsi pada PGPAUD UPI Bandung : tidak

diterbitkan

Lowenfeld, V-Brittain.(1982). Creative And Mental Growth. New York : Macmillan publishing.

Muharam – Sundaryati.(1992). Pendidikan Kesenian II Seni Rupa. Jakarta : Depdikbud.

Munandar, SC. Utami. (2004). Pengemangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta

(38)

Yuliati, 2015

Rachmawati, Y Euis, K. (2005). Strategi Pengembangan Kreativitas

Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Departemen

Pendidikan Nasional

Rachmawati, Y Euis, K. (2010). Strategi Pengembangan Kreativitas

Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Departemen

Pendidikan Nasional

Suryadi. (2007). Cara Efektif Memahami Prilaku Anak Usia Dini. Jakarta: EDSA Mahkota

Sumanto. (2005) Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak TK. Jakarta: DEPDIKNAS

Suratno.(2005) pengembangan kreativitas anak usia dini. Jakarta: Depertemen pendidikan nasional

Sari, YS. (20013) Upaya Meningkatkan Kreativitas Seni Rupa Anak

Melalui Pembelajaran Seni Rupa Dengan Memanfatkan Sampah Organik. Skripsi FIP UPI. Bandung: tidak diterbitkan.

[2014]. Semprot Lukisan untuk Anak [online]. Tersedia :http:// [19-jan-2015]