٢٩ ﺚﻟﺎﺜﻟا بﺎﺒﻟا
ﺚﺤﺒﻟا ﺞﻬﻨﻣ
أ.
ﺚﺤﺒﻟا ﻞﺧﺪﻣ ﻪﻋﻮﻧو ﻪﺠﻬﻨﻣو
ﺎﻴﻤﻛ ﺎﺟﺎ اﺬﻫ ﺚﺤﺒﻟا ﺞ مﺪﺨﺘﺴﻳ .
ىﺪﻣ ﺪﻳﺪﲢ ﻮﻫ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ فﺪﳍا
ﺮﺸﻋ يدﺎﳊا ﻞﺼﻔﻟا ﰲ ةءاﺮﻘﻟا ةرﺎﻬﻣ ﻢﻴﻠﻌﺗ ﲔﺴﲢ ﰲ فرﺎﻌﳌا دﺪﻌﺘﳌا ﻢﻠﻌﺗ ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌ ٢
ﲔﻋﻮﻤﳎ ﻦﻣ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ نﻮﻜﺗ ﺚﻴﲝ ﺞﻧﺎﺒﻣر
ﺮﺠﺘﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﺎﳘ ﲔﻴﺜﲝ ﻂﺑﺎﻀﻟا ﻞﺼﻔﻟاو ﰊ
.
ﱯﻳﺮﲡ ﻪﺒﺷ ﺚﲝ وأ ﺚﺤﺒﻟا ﻦﻣ ﱯﻳﺮﲡ ﻪﺒﺷ ﺎﻋﻮﻧ ﺚﺤﺒﻟا ﻦﻣ عﻮﻨﻟا اﺬﻫ مﺪﺨﺘﺴﻳ .
ﻞﻜﺷ ﰲ ﻲﻫ ﺔﻣﺪﻘﳌا ﺚﺤﺒﻟا ت ﺎﻴﺑ نﻷ ﻲﻔﺻﻮﻟا ءﺎﺼﺣﻹا ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ مﺪﺨﺘﺴﻳ ﺎﻤﻛ ﱯﻳﺮﺠﺘﻟا ﲑﻐﺘﳌاو ﻂﺑﺎﻀﻟا ﲑﻐﺘﳌا ﲔﺑ ﺔﻧرﺎﻘﻣ تﺎﻴﺋﺎﺼﺣإ .
مﺪﺨﺘﺴﳌا ﺚﺤﺒﻟا ﻢﻴﻤﺼﺗ نﺎﻛ
رﺎﺒﻋ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ ﺔﺌﻓﺎﻜﺘﻣ ﲑﻏ ﺔﻄﺑﺎﺿ ﺔﻋﻮﻤﳎ ﻢﻴﻤﺼﺗ ﻦﻋ ة
(Nonequivalent
Control Group Design) .
لوﺪﳉا ٣.١
ﺔﺌﻓﺎﻜﺘﻣ ﲑﻏ ﺔﻄﺑﺎﺿ ﺔﻋﻮﻤﳎ ﻢﻴﻤﺼﺗ ﻦﻋ ةرﺎﺒﻋ
٥٤
يﺪﻌﺒﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا جﻼﻋ ﻲﻠﺒﻘﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا ﺔﻋﻮﻤﳎ
O2 X O1 A
O4 - O3 B
ت ﺎﻴﺒﻟا
: A
ﱯﻳﺮﺠﺘﻟا ﻞﺼﻔﻟا
: B
ﻂﺑﺎﻀﻟا ﻞﺼﻔﻟا : X
ﳌا ﻢﻠﻌﺗ جﻼﻋ فرﺎﻌﳌا دﺪﻌﺘ
O1
ﱯﻳﺮﺠﺘﻟا ﻞﺼﻔﻠﻟ ﻲﻠﺒﻘﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا :
O2
ﱯﻳﺮﺠﺘﻟا ﻞﺼﻔﻠﻟ يﺪﻌﺒﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا :
54 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2018), 116.
٣٠
O3
ﻂﺑﺎﻀﻟا ﻞﺼﻔﻠﻟ ﻲﻠﺒﻘﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا:
O4
ﻂﺑﺎﻀﻟا ﻞﺼﻔﻠﻟ يﺪﻌﺒﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا :
لوﺪﳉا ﺢﺿﻮﻳ ٣.١
ﻊﻣ ﻂﺑﺎﺿ ﻞﺼﻓو ﱯﻳﺮﲡ ﻞﺼﻓ ،ﲔﻤﻴﻠﻌﺗ ﲔﻋﻮﻤﳎ كﺎﻨﻫ نأ
فرﺎﻌﳌا دﺪﻌﺘﳌا ﻢﻠﻌﺗ ﺎﳘو ،ﲔﺘﳌﺎﻌﻣ ﻞﺼﻔﻠﻟ يﺪﻴﻠﻘﺘﻟا جذﻮﻤﻨﻟا ﻢﻠﻌﺗو ﱯﻳﺮﺠﺘﻟا ﻞﺼﻔﻠﻟ
ﻂﺑﺎﻀﻟا . ﻂﻘﻓ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻄﺸﻧأ ﰲ ،ﺖﻗﻮﻟاو ةدﺂﳌا ﺲﻔﻧ ﲔﻔﺼﻟا ﻼﻛ ءﺎﻄﻋإ ﰒ .
ءﺎﻄﻋإ ﰎ
ﰲ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ سﺎﻴﻘﻟ يﺪﻌﺒﻟاو ﻲﻠﺒﻘﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا ﻂﺑﺎﻀﻟا ﻞﺼﻔﻟاو ﱯﻳﺮﺠﺘﻟا ﻞﺼﻔﻟا عﻮﺿﻮﻣ
"
ﺔّﺤﺼﻟا ."
ب . ﺚﺤﺒﻟا ناﺪﻴﻣ ﺚﺤﺒﻟا نﺎﻜﻣ ﻰﻠﻋ ناﺪﻴﳌا يﻮﺘﳛ ،ﺔﻴﺤﻴﺤﺻو ﺔﻠﻣﺎﻛ ت ﺎﻴﺑ ﻰﻠﻋ لﻮﺼﺤﻠﻟ ﻪﺘﻗوو
ﻼﻳﻮﻃ ﺎﺘﻗو ﺚﺤﺒﻟا قﺮﻐﺘﺴﻳ .
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ءاﺮﺟإ ﰎ
٢ ﱄﺎﻤﺸﻟا ﻞﺣﺎﺴﻟا ﻖﻳﺮﻃ ﺔﻓﺎﺣ ﻰﻠﻋ ﻊﻘﺗ ﺎ ﻷ ﺞﻧﺎﺒﻣر .
ﻞﺼﻔﻟا ﰲ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ءاﺮﺟإ ﰎ
يدﺎﳊا ﻞﺼﻔﻟا ﰲ ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ىﻮﺘﺴﻣ نﺈﻓ ﺔﺜﺣﺎﺒﻠﻟ ﺎﻘﻓو ،ﺮﺸﻋ يدﺎﳊا ﻢﻠﻌﺗ ﻰﻠﻋ ردﺎﻗ ﺮﺸﻋ
فرﺎﻌﳌا دﺪﻌﺘﳌا .
ﺔﻴﺳارﺪﻟا ﺔﻨﺴﻟا ﰲ ﺚﺤﺒﻟا يﺮﺟأ ٢٠٢١
/ ٢٠٢٢ سرد تﺎﻋﺎﺳ لﻼﺧ
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا .
ج . ﻪﺘﻨﻴﻋو ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﳎ ﻲﻠﻳ ﺎﻤﻴﻓ ،ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ ﺔﻨﻴﻋو ﻊﻤﺘﳎ ﻒﺻو ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا لوﺎﺤﻴﺳ :
١ . ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﳎ ﻖﻴﻘﺤﺘﻟا نوﺪﻳﺮﻳ ﻦﻳﺬﻟا نﺎﻜﺴﻟا ﻞﻛ ﻢﻫ ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﳎ نأ يدﺎﻫ ﺢﺿوأو
ﻢﻬﻌﻣ . ﺔﻔﺻ ﻢﻬﻳﺪﻟ ﻦﻳﺬﻟا داﺮﻓﻷا وأ نﺎﻜﺴﻟا دﺪﻌﺑ نوﺪﻴﻘﻣ ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﳎو
ﻞﻗﻷا ﻰﻠﻋ ةﺪﺣاو ﺔﻛﱰﺸﻣ
٥٥. يﺬﻟا ﺚﺤﺒﻠﻟ ﻞﻣﺎﻜﻟا فﺪﳍا ﻮﻫ ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﳎ
تﺎﺟرد وأ ضاﺮﻋﻷا وأ ت ﺎﺒﻨﻟا وأ ت اﻮﻴﳊا وأ ءﺎﻴﺷﻷا وأ ﺮﺸﺒﻟا ﻦﻣ نﻮﻜﺘﻳ
55 Sutrisno Hadi, Metodologi Research, (Yogyakarta: Andi, 2001), 220.
٣١
ﺔﺳارﺪﻟا ﰲ ﺔﻨﻴﻌﻣ ﺺﺋﺎﺼﺧ ﺎﳍ ت ﺎﻴﺑ ردﺎﺼﻤﻛ ثاﺪﺣﻷا وأ رﺎﺒﺘﺧﻻا
٥٦. حﺮﺻ
ﻊﻴﺿاﻮﻣ وأ ءﺎﻴﺷأ ﻦﻣ نﻮﻜﺘﺗ ﻢﻴﻤﻌﺗ ﺔﻘﻄﻨﻣ ﻦﻋ ةرﺎﺒﻋ ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﳎ نأ ﻮﻧﻮﻴﺟﻮﺳ صﻼﺨﺘﺳا ﰒ ﺎﻬﺘﺳارد ﻢﺘﻴﻟ ﺚﺤﺒﻟا ﺎﻫدﺪﳛ ﺔﻨﻴﻌﻣ ﺺﺋﺎﺼﺧو تﺎﻔﺻ ﺎﳍ ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا
٥٧. نﻮﻜﻳ نأ ﺐﳚ ﱵﻟا تﺎﻋﻮﺿﻮﳌا ﻦﻣ ﺔﻋﻮﻤﳎ ﻦﻋ ةرﺎﺒﻋ ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﳎ
ىﺮﺧﻷا تﺎﻋﻮﺿﻮﳌا تﺎﻋﻮﻤﳎ ﻦﻋ ﺎﻫﺰﻴﲤ ﺔﻛﱰﺸﻣ ﺺﺋﺎﺼﺧ ﺎﳍ .
ﺮﺼﺘﻘﺗﻻ
ﻦﻣ نﻮﻜﺘﺗ نأ ﻦﻜﳝ ﻞﺑ ،ﺐﺴﺤﻓ ﻊﻗﻮﳌا ﺺﺋﺎﺼﺧ ﻰﻠﻋ ﺔﻴﻨﻌﳌا ﺺﺋﺎﺼﳋا ﺔﻳدﺮﻓ ﺺﺋﺎﺼﺧ
٥٨.
تﺎﻨﺋﺎﻛ وأ تﺎﻋﻮﺿﻮﳌا ﻦﻣ ﺔﻋﻮﻤﳎ ﻦﻋ ةرﺎﺒﻋ ﺚﺤﺒﻟا ﰲ ﻊﻤﺘ ا نﺈﻓ ،ﻚﻟﺬﻟ تﺎﻋﻮﺿﻮﳌا تﺎﻋﻮﻤﳎ ﻦﻋ ﺎﻫﺰﻴﲤ ﺔﻨﻴﻌﻣ تﺎﻔﺻو ﺺﺋﺎﺼﺧ ﺎﳍ ﱵﻟا ﺚﺤﺒﻟا
صﻼﺨﺘﺳاو ﺎﻬﺘﺳارد داﺮﳌا ﺚﺤﺒﻟا ﺎﻫدﺪﳛ ﱵﻟا ىﺮﺧﻷا ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا
. ﰲ ﻊﻤﺘ ا نﺎﻛ
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌ ﺮﺸﻋ يدﺎﳊا ﻞﺼﻔﻟا بﻼﻃ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ٢
ﺔﻴﺳارﺪﻟا ﺔﻨﺴﻠﻟ ﺞﻧﺎﺒﻣر ٢٠٢١
/ ٢٠٢٢ لﺎﲨ
٤٥٣ ﺎﺒﻟﺎﻃ . ﻞﻴﺼﻔﺗ ﻲﻠﻳ ﺎﻤﻴﻓ
ﻞﺼﻓ ﻞﻛ ﰲ بﻼﻄﻟا دﺪﻌﻟ .
لوﺪﳉا ٣.٢
ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌ ﺮﺸﻋ يدﺎﳊا ﻞﺼﻔﻟا ﰲ بﻼﻄﻟا ﺔﻤﺋﺎﻗ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا
٢ ﺞﻧﺎﺒﻣر
ﻞﺼﻓ ﺮﻛذ
ﻰﺜﻧأ عﻮﻤﳎ
XI MIPA 1
٦ ٣١ ٣٧
XI MIPA 2
٩ ٣٣ ٤٢
XI MIPA 3
١٢ ٣٤ ٤٦
XI MIPA 4
١٠ ٣٦ ٤٦
XI MIPA 5
١٠ ٣٥ ٤٦
56 Hamid Darmadi, Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial, (Bandung:
Alfabeta, 2014), 55.
57 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2014) 297.
58 Saifuddin Azwar, Metode Penelitian (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2001), 77.
٣٢
XI IPS 1
١٠ ٢٦ ٣٥
XI IPS 2
١٣ ٢٤ ٣٦
XI IPS 3
١٤ ٢٤ ٣٧
XI IPS 4
١٤ ٢٤ ٣٥
XI IPS 5
١٤ ٢٤ ٣٧
XI AGAMA 1
١٢ ١٤ ٢٦
XI AGAMA 2
١٢ ١٤ ٢٦
ﻊﻤﺘ ا عﻮﻤﳎ
١٣١ ٣١٨ ٤٤٩
٢ . ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻨﻴﻋ ﻲﻫ ﺔﻨﻴﻌﻟا ءﺰﺟ
ﻦﻣ دﺪﻌﻟا ﺺﺋﺎﺼﳋاو ﱵﻟا
ﺎﻬﻜﻠﺘﳝ ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﳎ
٥٩. ﺬﺧأ
تﺎﻨﻴﻌﻟا ﻮﻫ ﺔﻴﻠﻤﻋ رﺎﻴﺘﺧا دﺪﻋ ﻦﻣ داﺮﻓﻷا ) تﺎﻨﺋﺎﻛ ﺚﺤﺒﻟا ( ﺔﺳارﺪﻠﻟ ﺚﻴﲝ
نﻮﻜﻳ ءﻻﺆﻫ داﺮﻓﻷا ﲔﻠﺜﳑ ﺔﻋﻮﻤ ﱪﻛأ ﰲ ﻢﺳا ﻦﺋﺎﻜﻟا رﺎﺘﺨﳌا
٦٠.
ﺮﻛذو ا ﻲﻤﻴﺳرﺎﺤﺴﻟ ﻪﻧأ
اذإ نﺎﻛ ىﺪﻟ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺮﺜﻛأ ﻦﻣ ١٠٠ ﺺﺨﺷ ﻦﻣ
،ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﳎ ﻪﻨﻜﻤﻴﻓ
ﺪﻳﺪﲢ ﺎﻣ ﲔﺑ ١٠ ٪ - ١٥ ٪ وأ ٢٠ ٪ - ٢٥ ٪ ﻦﻣ
دﺪﻌﻟا ﱄﺎﲨﻹا تﺎﻋﻮﺿﻮﻤﻠﻟ .
اذإ نﺎﻛ دﺪﻋ تﺎﻋﻮﺿﻮﳌا ﰲ
ﻊﻤﺘ ا ﻞﻗأ ﻦﻣ ١٠٠
،ﺺﺨﺷ ﰲو ﻊﲨ ت ﺎﻴﺒﻟا مﺪﺨﺘﺴﻳ ﺚﺣﺎﺒﻟا
،ًﺎﻴﺒﺘﺳا ﻦﻤﻓ ﻞﻀﻓﻷا نأ ﻢﺘﻳ ﺬﺧأ
ﺿﻮﳌا عﻮ ﻞﻣﺎﻜﻟ
٦١. ًءﺎﻨﺑ ﻰﻠﻋ ت ﺎﻴﺒﻟا ﺔﻴﻧﺎﻜﺴﻟا
،ﻩﻼﻋأ ﺬﺧأ نﻮﺜﺣﺎﺒﻟا ﺔﻨﻴﻋ
ﻦﻣ
١٠ ٪ ﻦﻣ ﱄﺎﲨإ ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻤﺘﳎ ماﺪﺨﺘﺳ
ﺔﻴﻨﻘﺗ ﺬﺧأ تﺎﻨﻴﻌﻟا فدﺎﳍا :
44,9 = 449 C
59 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, (Bandung: CV. Alfabeta, 2010) 117.
60 Hamid Darmadi, Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial, (Bandung:
Alfabeta, 2014), 61.
61 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta, 1998), 120.
٣٣
ًءﺎﻨﺑ ﻰﻠﻋ ﻩﺬﻫ ﺔﻳﺮﻈﻨﻟا ، ﺖﻐﻠﺑ ﺔﻨﻴﻌﻟا ﰲ ﺔﺳارﺪﻟا ١٠ ٪ ﻦﻣ ﺎًﺒﻟﺎﻃ ٤٥٣
،
يأ ﺎًﺒﻟﺎﻃ٤٤,٩ ًﺮﻘﻣ ﱃإ ﺎًﺒﻟﺎﻃ٤٥ .
ﰲ ﻩﺬﻫ ﺔﺳارﺪﻟا ، ﺖﻧﺎﻛ ﺔﻨﻴﻌﻟا ﻦﻣ بﻼﻃ
XI Agama 1
و
XI
Agama 2
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌ ٢
،ﺞﻧﺎﺒﻣر ﻊﻣ ةﺎﻋاﺮﻣ ﲑﻳﺎﻌﻣ
ىﺪﻣو ﺔﻣءﻼﻣ لﻮﺼﳊا ﻰﻠﻋ ﺲﻔﻧ ﺔﻤﻴﻘﻟا ﺔﻴﳝدﺎﻛﻷا باﱰﻗﻻاو
ﻦﻣ ﺲﻧﺎﺠﺘﻟا . ﺪﻳﺰﳌ
ﻦﻣ ﻞﻴﺻﺎﻔﺘﻟا ﻢﺘﻳ
ﺎﻬﺿﺮﻋ ﰲ لوﺪﳉا ﱄﺎﺘﻟا :
لوﺪﳉا ٣.٣
ﻟا ﺔﻨﻴﻋ ﺚﺤﺒ
ﺔﺌﻓ ﻞﺼﻓ
ﺮﻛذ
ﻰﺜﻧأ عﻮﻤﳎ
ﱯﻳﺮﺠﺘﻟا
XI Agama 1
١٢ ١٤ ٢٦
ﻂﺑﺎﻀﻟا
XI Agama 2
١٢
١٤ ٢٦
ﻊﻣو ﻚﻟذ ، نﺈﻓ ﺔﻨﻴﻌﻟا ﺔﺑﻮﻠﻄﳌا ﰲ اﺬﻫ ﺚﺤﺒﻟا ﺖﻧﺎﻛ ﺎًﺒﻟﺎﻃ ٤٥
. ﻦﻣ
لﻼﺧ ﺮﻈﻨﻟا ﰲ ﲑﻳﺎﻌﻣ ىﺪﻣو ﺔﻣءﻼﻣ لﻮﺼﳊا ﻰﻠﻋ ﺲﻔﻧ تﺎﺟرﺪﻟا ﺔﻴﳝدﺎﻛﻷا
ﺔﺴﻧﺎﺠﺘﳌا
،ﺎًﺒﻳﺮﻘﺗ ﻞﺼﺣ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﻰﻠﻋ ﺔﻨﻴﻋ ﺔﻴﺒﻳﺮﲡ ﻦﻣ ﺔﺌﻓ ١٠ بﻼﻃ و ١٣
ﺔﺒﻟﺎﻃ . ﺎﻤﻨﻴﺑ ﺖﻐﻠﺑ ﺔﻨﻴﻋ ﻂﺒﻀﻟا ١٠ بﻼﻃ و ١٢ ﺔﺒﻟﺎﻃ . ﺐﺒﺳ رﺎﻴﺘﺧا ﻞﺼﻔﻟا
يدﺎﳊا ﺮﺸﻋ نﻮﻜﻴﻟ عﻮﺿﻮﻣ ﺚﺤﺒﻟا ﻮﻫ نأ عﻮﺿﻮﻣ ﺔﻐﻠﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا داﺮﳌا ﻪﺘﺳارد
ﻞﻴﳝ ﱃإ نأ نﻮﻜﻳ ﻒﺼﻟا يدﺎﳊا ﺮﺸﻋ ﰲ عﻮﺿﻮﻣ "
ﺔّﺤﺼﻟا
".
د . ﻢﻴﻤﺼﺗ ﻒﻳﺮﻌﺗو تاﲑﻐﺘﻣ ﻞﻴﻐﺸﺘﻟا
ﻢﻴﻤﺼﺗ ﺤﺒﻟا ﺚ روﺪﻳ لﻮﺣ ﺔﻴﻠﻤﻌﻟا ﺔﻠﻣﺎﻜﻟا ﺔﺑﻮﻠﻄﳌا ﰲ ﻂﻴﻄﲣ ﺬﻴﻔﻨﺗو ﺚﺤﺒﻟا . ﰎ
رﺎﻴﺘﺧا ﻢﻴﻤﺼﺘﻟا ﻦﻣ ﻞﺟأ لﻮﺼﳊا ﻰﻠﻋ ت ﺎﺟإ ﺔﻠﺌﺳﻷ ﺚﺤﺒﻟا .
،ﱄﺎﺘﻟ و ﻢﺘﻳ ﻞﻳﺪﻌﺗ
داﺪﻋإ ﻢﻴﻤﺼﺗ ﺚﺤﺒﻟا ﺎًﻘﻓو عﻮﻨﻟ ﺚﺤﺒﻟا يﺬﻟا ﻢﺘﻳ ﻩؤاﺮﺟإ .
ﲑﻐﺘﳌا ﻮﻫ ﺰﻣر وأ
،مﻮﻬﻔﻣ ﻞﻜﻟ ﺎﻬﻨﻣ ﺔﻋﻮﻤﳎ ﻦﻣ ﻢﻴﻘﻟا . تاﲑﻐﺘﻣ ﺚﺤﺒﻟا ﻲﻫ
تﺎﻤﺴﻟا ﻢﻴﻘﻟاو ﺺﺋﺎﺼﺧو ءﺎﻴﺷﻷا
داﺮﻓﻷاو وأ ﺔﻄﺸﻧﻷا ﱵﻟا ﺎﳍ ﺪﻳﺪﻌﻟا ﻦﻣ تﺎﻓﻼﺘﺧﻻا
٣٤
ﲔﺑ ﺎﻬﻀﻌﺑ ﺾﻌﺒﻟا ﱵﻟاو ﺎﻫدﺪﺣ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺎﻬﺘﺳارﺪﻟ ﺚﺤﺒﻟاو
ﺎﻬﻨﻋ لﻮﺼﺤﻠﻟ ﻰﻠﻋ
تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا تﺎﺟﺎﺘﻨﺘﺳﻻاو
ﺔﺼﻠﺨﺘﺴﳌا ﰲ
ﺔﺳارﺪﻟا
٦٢. ﺪﻌﻳ ﻢﻬﻓ تاﲑﻐﺘﳌا ﻞﻴﻠﲢو
ﻞﻛ
ﺎًﺒﻠﻄﻣ ﲑﻐﺘﻣ ﺎًﻘﻠﻄﻣ ﰲ ﺔﺳارﺪﻟا .
ﰲ ﻩﺬﻫ ﺔﺳارﺪﻟا ، ﺪﺟﻮﻳ ﻦﻳﲑﻐﺘﻣ ، ﺎﳘو ﲑﻐﺘﳌا ﻞﻘﺘﺴﳌا ) ﻞﻘﺘﺴﳌا ( وأ ﲑﻐﺘﳌا
، X
ﺎﳘو جذﻮﳕ ﻢﻠﻌﺗ دﺪﻌﺘﻣ فرﺎﻌﳌا ﲑﻐﺘﳌاو ﻊﺑﺎﺘﻟا ) ﻊﺑﺎﺘﻟا ( وأ ﲑﻐﺘﳌا
، Y ﺎﳘو ةرﺎﻬﻣ ةءاﺮﻘﻟا .
ﻒﺼﻳ ﻒﻳﺮﻌﺘﻟا ﻲﻠﻴﻐﺸﺘﻟا تاﲑﻐﺘﳌا
رﺎﺸﳌا ﺎﻬﻴﻟإ ﰲ ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻴﻔﻴﻛو ﺎﻬﺳﺎﻴﻗ
٦٣.
مﺪﺨﺘﺴﺗ تﺎﻔﻳﺮﻌﺘﻟا ﻠﻴﻐﺸﺘﻟا
ﺔﻴ ﻂﻴﺴﺒﺘﻟ وأ ﻞﻴﻌﻔﺗ ﻢﻴﻫﺎﻔﳌا وأ تاﲑﻐﺘﳌا ةدﺮ ا ﺢﺒﺼﺘﻟ ﺮﺜﻛأ
ﺔﻴﻌﻗاو وأ ﺔﻠﺑﺎﻗ سﺎﻴﻘﻠﻟ .
١ . جذﻮﳕ ﻢﻠﻌﺗ دﺪﻌﺘﳌا فرﺎﻌﳌا ﻮﻫ جذﻮﳕ ﻲﻤﻴﻠﻌﺗ ﻪﻣﺪﺨﺘﺴﻳ نﻮﻤﻠﻌﳌا
ﰲ ﻢﻠﻌﺗ ﺔﻐﻠﻟا
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﻊﻴﻤﳉ
،بﻼﻄﻟا ﺔﺻﺎﺧو
ﰲ ﻩﺬﻫ
،ﺔﺳارﺪﻟا ﻲﻫو داﻮﳌا ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا ﺔّﺤﺼﻟﺎـﺑ .
٢ . ةرﺎﻬﻣ ةءاﺮﻘﻟا ﻮﻫ ةرﺪﻘﻟا ﻰﻠﻋ طﺎﻘﺘﻟا ﺮﻫﻮﳉا ﻞﺋﺎﺳﺮﻟاو ةدراﻮﻟا
ﰲ ﺺﻨﻟا ﺪﻌﺑ ءاﺮﺟإ
ﺔﻴﻠﻤﻋ ةءاﺮﻘﻟا . ارﺎﻫﺎﻣ ﺔﻋوﲑﻗ رﺎﺸﳌا ﺎﻬﻴﻟإ ﰲ ﻩﺬﻫ ﺔﺳارﺪﻟا ﻲﻫ نأ بﻼﻄﻟا نوردﺎﻗ
ﻰﻠﻋ نﺎﻘﺗإ ىﻮﺘﳏ ﺺﻨﻟا يﺬﻟا ﰎ ﻩؤﺎﻄﻋإ ﺎﻤﻴﻓ ﻖﻠﻌﺘﻳ ّﺤﺔﺼﻟ
.
ه . ت ﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ ﺔﻘﻳﺮﻃ
ت ﺎﻴﺒﻟا ﻲﻫ لﻮﺼﳊا ﻰﻠﻋ ت ﺎﻴﺑ ﺔﻘﻴﻗد ﻖﻠﻌﺘﺗ ﺎﻋﻮﺿﻮﲟ ت
،ﺚﺤﺒﻟا ﻚﻟﺬﻟ
ﰲ
ﺔﺳارﺪﻟا كﺎﻨﻫ ﺔﺟﺎﺣ ﱃإ ﺔﻘﻳﺮﻃ ةﺪﻴﺟ ﻊﻤﳉ
،ت ﺎﻴﺒﻟا ﰲو
ﻩﺬﻫ ﺔﻟﺎﳊا كﺎﻨﻫ ﺔﺟﺎﺣ ﱃإ
ﺪﻳﺪﻌﻟا ﻦﻣ تاودأ ﻊﲨ ت ﺎﻴﺒﻟا وأ تاودأ ﺚﺤﺒﻟا ﱵﻟا ﻖﻓاﻮﺘﺗ ﻊﻣ ﺔﻠﻜﺸﳌا ﱵﻟا ﻢﺘﺗ
ﺎﻬﺘﺳارد .
ﺪﻌﺗ ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻊﲨ ت ﺎﻴﺒﻟا ةﻮﻄﺧ لﻮﺼﺤﻠﻟ ﻰﻠﻋ
ت ﺎﻴﺒﻟا ﱵﻟا ﺎﻬﺟﺎﺘﳓ ﻦﻣ ﻦﺋﺎﻛ
عﻮﺿﻮﻣو ﲝ ﺚ . ﺮﻛﺬﻳ ﻮﻧﻮﻴﺟﻮﺳ ﰲ
ﻪﺑﺎﺘﻛ نأ ﺔﻴﻨﻘﺗ ﻊﻤﳉا ﻲﻫ ﻢﻫأ ةﻮﻄﺧ ﰲ
،ﺚﺤﺒﻟا
نﻷ ضﺮﻐﻟا ﻲﺴﻴﺋﺮﻟا ﻦﻣ ﺚﺤﺒﻟا ﻮﻫ ﻊﲨ ت ﺎﻴﺒﻟا
٦٤.
62 Masrukhin,Metodologi Penelitian Kuantitatif, (Kudus: Media Ilmu, 2016), 19.
63 Endang Mulyatiningsih, Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2012) 102.
٣٥
ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻊﲨ ت ﺎﻴﺒﻟا ﺔﻣﺪﺨﺘﺴﳌا ﰲ
اﺬﻫ ﺚﺤﺒﻟا ﻲﻫ ﺔﻴﻨﻘﺗ ﻊﲨ ت ﺎﻴﺒﻟا ﰲ
ﻞﻜﺷ رﺎﺒﺘﺧا . رﺎﺒﺘﺧﻻا ةرﺎﺒﻋ ﻦﻋ ﺔﻋﻮﻤﳎ ﻦﻣ تاﺰﻔﶈا ﻰﻄﻌُﺗ ﺺﺨﺸﻟ ﺎﻣ
فﺪ
لﻮﺼﳊا ﻰﻠﻋ ﺟإ مﺪﺨﺘﺴُﺗ ت ﺎ ﻞﻴﺠﺴﺘﻛ
ﻲﻤﻗر
٦٥. رﺎﺒﺘﺧﻻا ةرﺎﺒﻋ ﻦﻋ ةادأ ﻊﻤﳉ
ت ﺎﻴﺒﻟا سﺎﻴﻘﻟ ةرﺪﻗ بﻼﻄﻟا ﰲ ﺐﻧاﻮﳉا ﺔﻴﻓﺮﻌﳌا وأ نﺎﻘﺗإ داﻮﳌا ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا . ةادﺄﻛ
سﺎﻴﻗ ﰲ ﺔﻴﻠﻤﻋ
،ﻢﻴﻴﻘﺘﻟا ﺐﳚ نأ يﻮﺘﳛ رﺎﺒﺘﺧﻻا ﻰﻠﻋ
،ﻦﻳرﺎﻴﻌﻣ ﺎﳘو
ﺔﻴﺣﻼﺼﻟا
ﺔﻴﻗﻮﺛﻮﳌاو . لﺎﻘﻳ نأ رﺎﺒﺘﺧﻻا ةادﺄﻛ سﺎﻴﻗ ﻪﻟ ىﻮﺘﺴﻣ ﻦﻣ ﺔﻴﺣﻼﺼﻟا اذإ
نﺎﻛ ﻪﻧﺎﻜﻣ
سﺎﻴﻗ ﺎﻣ ﻢﺘﻴﺳ ﻪﺳﺎﻴﻗ . ﻻ ﻦﻜﳝ لﻮﻘﻟا نأ رﺎﺒﺘﺧﻻا ﻪﻟ ىﻮﺘﺴﻣ ﻦﻣ ﺔﻴﺣﻼﺼﻟا اذإ
نﺎﻛ
ﺎﻣ ﺪﻳﺮﺗ ﻪﺳﺎﻴﻗ ﻮﻫ ةءﺎﻔﻜﻟا ﰲ ﻞﻴﻐﺸﺗ ءﻲﺷ
،ﺎﻣ ﻦﻜﻟو ﺎﻣ ﻢﺘﻳ ﻪﻣاﺪﺨﺘﺳا ﻮﻫ
رﺎﺒﺘﺧا
بﻮﺘﻜﻣ ﺲﻴﻘﻳ ﻢﻬﻓ مﻮﻬﻔﳌا
٦٦.
تارﺎﺒﺘﺧﻻا ﱵﻟا
ﻢﺘﻴﺳ ﺎﻫؤاﺮﺟإ ﰲ اﺬﻫ ﺚﺤﺒﻟا ﻲﻫ رﺎﺒﺘﺧﻻا ا ﻲﻠﺒﻘﻟ يﺪﻌﺒﻟاو ﰲ
ﻞﻜﺷ رﺎﺒﺘﺧا رﺎﻴﺘﺧﻻا ﻦﻣ
،دﺪﻌﺘﻣ
،ﻒﺻﻮﻟاو رﺎﺒﺘﺧﻻاو
ﺢﻴﺤﺼﻟا ﺄﻄﳋاو .
و . ت ﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﲢ ﺔﻘﻳﺮﻃ
ﺪﻌﻳ ﻞﻴﻠﲢ ت ﺎﻴﺒﻟا ﻦﻣ
ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻊﲨ ت ﺎﻴﺒﻟا ﺔﻠﺣﺮﻣ
ﺔﻤﻬﻣ ﰲ لﺎﻤﻛإ طﺎﺸﻧ
ﺚﺤﺒﻟا . ﺢﺒﺼﺗ ت ﺎﻴﺒﻟا ﱵﻟا ﰎ ﺎﻬﻌﲨ نود ﺎﻬﻠﻴﻠﲢ ﻼﺑ
،ﲎﻌﻣ ﻻو ﲎﻌﻣ
،ﺎﳍ ﺢﺒﺼﺗو
ت ﺎﻴﺑ ﺘﻴﻣ ﺔ ﺔﺘﻣﺎﺻو .
،ﻚﻟﺬﻟ نﺈﻓ ﻞﻴﻠﲢ ت ﺎﻴﺒﻟا اﺬﻫ ﻮﻫ ءﺎﻄﻋإ ﲎﻌﳌا ﲎﻌﳌاو ﺔﻤﻴﻘﻟاو
ةدراﻮﻟا ﰲ ت ﺎﻴﺒﻟا
٦٧.
،ﱄﺎﺘﻟ و ﻦﻜﳝ
ﲑﺴﻔﺗ ﻖﺋاﺮﻃ ﻞﻴﻠﲢ ت ﺎﻴﺒﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻛ ءاﺮﺟﻹ ﻞﻴﻠﲢ
،ت ﺎﻴﺒﻟا
فﺪ ﺔﳉﺎﻌﻣ ت ﺎﻴﺒﻟا ﱃإ
،تﺎﻣﻮﻠﻌﻣ ﺚﻴﲝ
ﻦﻜﳝ ﻢﻬﻓ ﺺﺋﺎﺼﺧ ت ﺎﻴﺒﻟا
ﺔﻟﻮﻬﺴﺑ
ةﺪﻴﻔﻣو ﺔﺑﺎﺟﻺﻟ ﻰﻠﻋ ﳌا تﻼﻜﺸ ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا
ﺔﻄﺸﻧﻷ
،ﺔﻴﺜﺤﺒﻟا ﻰﻠﻋ ﺪﺣ ءاﻮﺳ ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا
64 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R & D,(Bandung: Alfabeta, 2018), 308.
65 Hamzah B. Uno, dkk. Menjadi Peneliti PTK yang Profesional (Jakarta:
Bumi Aksara, 2011), 104.
66 Wina Sanjaya, Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta: Kencana, 2015), 99- 100.
67 Moh. Kasiram, Metodologi Penelitian (Refleksi Pengembangan, Pemahaman dan Penguasaan Metodologi Penelitian) (Malang: UIN Maliki Press, 2008), 119.
٣٦
فﺎﺻو ت ﺎﻴﺒﻟا ضاﺮﻏﻷو ﺚﺤﺒﻟا
. ءاﺮﺟإ
،تﺎﻀﻳﺮﲢ وأ
صﻼﺨﺘﺳا تﺎﺟﺎﺘﻨﺘﺳا
لﻮﺣ
ﺺﺋﺎﺼﺧ نﺎﻜﺴﻟا
) تﺎﻤﻠﻌﳌا ًءﺎﻨﺑ (
ﻰﻠﻋ ت ﺎﻴﺒﻟا ﱵﻟا ﰎ لﻮﺼﳊا ﺎﻬﻴﻠﻋ ﻦﻣ تﺎﻨﻴﻌﻟا
) تﺎﻴﺋﺎﺼﺣﻹا .(
ضﺮﻐﻟا ﻲﺴﻴﺋﺮﻟا ﻦﻣ ﻞﻴﻠﲢ ت ﺎﻴﺒﻟا ﻮﻫ ﺺﻴﺨﻠﺗ ت ﺎﻴﺒﻟا ﰲ ﻞﻜﺷ
ﻞﻬﺴﻳ ﻪﻤﻬﻓ
،ﻩﲑﺴﻔﺗو ﺚﻴﲝ
ﻦﻜﳝ ﺔﺳارد ﺔﻗﻼﻌﻟا ﲔﺑ ﻞﻛﺎﺸﻣ ﺚﺤﺒﻟا ﺎﻫرﺎﺒﺘﺧاو
٦٨.
ﰲ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻞﻴﻠﲢ
،ت ﺎﻴﺒﻟا نﺈﻓ
ﺔﻴﻨﻘﺗ ﻞﻴﻠﲢ ت ﺎﻴﺒﻟا ﱵﻟا ﺎﻬﻣﺪﺨﺘﺴﻳ ﺜﺣﺎﺒﻟا
ﺔ ﻲﻫ
ﻞﻴﻠﲢ ت ﺎﻴﺒﻟا
،ﺔﻴﻤﻜﻟا ﺚﻴﺣ مﻮﻘﻳ ﺚﺣﺎﺒﻟا ﻞﻴﻠﺤﺘﺑ ت ﺎﻴﺒﻟا ﱵﻟا ﰎ ﺎﻬﻌﲨ ﺔﳉﺎﻌﻣو
ت ﺎﻴﺒﻟا صﻼﺨﺘﺳاو ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا
ﻦﻣ ت ﺎﻴﺒﻟا ﻚﻟﺬﻛو ﻒﺻو غﻼﺑﻹاو ﺎﻤﻋ ثﺪﺣ ﰲ ﻊﻗﻮﻣ
ﺚﺤﺒﻟا . ﰲ ﻩﺬﻫ
،ﺔﺳارﺪﻟا ﻞﻴﻠﺤﺘﻟ تارﺎﻬﻣ ةءاﺮﻘﻟا ةدﻮﺟﻮﳌا ﰲ ﺔﻏﺎﻴﺻ
،ﺔﻠﻜﺸﳌا ﺖﻧﺎﻛ
ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻞﻴﻠﲢ ت ﺎﻴﺒﻟا ﺔﻣﺪﺨﺘﺴﳌا
ﻲﻫ ﺔﻘﻳﺮﻃ ﻞﻴﻠﺤﺘﻟا ﻲﻔﺻﻮﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃو
ﻞﻴﻠﺤﺘﻟا
،ﻲﺟﺎﺘﻨﺘﺳﻻا ﰒ
ﻊﺑ ماﺪﺨﺘﺳ ﺔﻐﻴﺻ رﺎﺒﺘﺧﻻا .T
ﲑﺴﻔﺗو ﻚﻟذ ﻰﻠﻋ ﻮﺤﻨﻟا ﱄﺎﺘﻟا :
١ . ﻲﻔﺻﻮﻟا ﻞﻴﻠﺤﺘﻟا
أ(
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﻒﺻو ٢
ﺞﻧﺎﺒﻣر
ﻞﻤﺸﻳ شﺎﻘﻨﻟا لﻮﺣ ﻒﺻو
؛ﺔﺳرﺪﳌا ﺦﻳر
،ﺔﺳرﺪﳌا ﺔﻳؤرو ﺔﺳرﺪﳌا
،ﺎﻬﺘﻤﻬﻣو ﺔﻳﻮﻫو
،ﺔﺳرﺪﳌا ﻊﻗﻮﳌاو
،ﰲاﺮﻐﳉا ﺞﻣاﱪﻟاو
،ةزﺎﺘﻤﳌا ﻞﻜﻴﳍاو
،ﻲﻤﻴﻈﻨﺘﻟا فوﺮﻇو
ﻢﻠﻌﳌا
،ﺐﻟﺎﻄﻟاو ًﻼﻀﻓ
ﻦﻋ ﳌا ﻖﻓاﺮ ﺔﻴﻨﺒﻟاو ﺔﻴﺘﺤﺘﻟا
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌ ٢
ﺞﻧﺎﺒﻣر .
ب ( بﻼﻄﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻞﻴﻠﲢ
ﰎ ﻞﻴﻠﲢ ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻢﻠﻌﺗ بﻼﻄﻟا ماﺪﺨﺘﺳ
ﻞﻴﻠﺤﺘﻟا ﻲﺋﺎﺼﺣﻹا ﻲﻔﺻﻮﻟا
فﺪ ﻒﺻو وأ ﻒﺻو ﺺﺋﺎﺼﺧ تاﲑﻐﺘﳌا
. ﰲ ﻩﺬﻫ
،ﺔﻟﺎﳊا ﻢﺘﻳ ماﺪﺨﺘﺳا
لوﺪﺟ ﻊﻳزﻮﺗ
،ددﱰﻟا ﻂﺳﻮﺘﻣ
،تﺎﺟرﺪﻟا فاﺮﳓﻻا
،يرﺎﻴﻌﳌا ﺪﳊا
ﱏدﻷا
،ﺔﺟرﺪﻠﻟ ﺪﳊا ﻰﺼﻗﻷا ﺔﺟرﺪﻠﻟ . ﺎﻤﻴﻓ ﻲﻠﻳ ﲑﻳﺎﻌﳌا ﺔﻣﺪﺨﺘﺴﳌا ﺪﻳﺪﺤﺘﻟ
تﺎﺌﻓ
تﺎﺟﺮﳐ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻰﻠﻋ ﻮﺤﻨﻟا ﱄﺎﺘﻟا :
68 Moh. Kasiram, Metodologi Penelitian (Refleksi Pengembangan, Pemahaman dan Penguasaan Metodologi Penelitian) (Malang: UIN Maliki Press, 2008), 120.
٣٧ لوﺪﳉا ٣.٤
ةﱰﻔﻟا ﺔﻤﻴﻘﻟا ﻦﻣ لوﺪﳉا ﻢﻗﺮﻟا ﺔﺟرﺪﻟا ىﺪﻣ
عﻮﻨﻟا
١ ٩ . – ١٠٠ اﺪﺟ ﺪﻴﺟ
٢ ٨٠ – ٨٩ ﺪﻴﺟ
٣ ٧٠ – ٧٩ لﻮﺒﻘﻣ
٤ ٦٠ – ٦٩ ﻒﻴﻌﺿ
٥ ٠ – ٥٩ ﺐﺳار
ﺔﻓﺎﺿﻹ ﱃإ ﻚﻟذ ، ﻢﺘﻳ ﻪﻴﺟﻮﺗ ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺎًﻀﻳأ ﻮﳓ زﺎﳒﻹا يدﺮﻔﻟا
ﻲﻜﻴﺳﻼﻜﻟاو لﺎﻘُﻳ .
نإ ﲑﻳﺎﻌﻣ ﺐﻟﺎﻄﻟا ﺪﻗ ﻞﻤﻛأ ﻢﻠﻌﺘﻟا اذإ نﺎﻛ ﺪﳊا
ﱏدﻷا ﻦﻣ تﺎﺟرﺪﻟا ﱵﻟا
ﰎ لﻮﺼﳊا ﺎﻬﻴﻠﻋ ﺎًﻘﻓو ﲑﻳﺎﻌﳌ ﺪﳊا ﱏدﻷا ﻦﻣ
لﺎﻤﺘﻛﻻا
) KKM
ﱵﻟا (
ﺎﻫدﺪﲢ ﺔﺳرﺪﳌا
،ﺔﻴﻨﻌﳌا ﻓ ﺎﻤﻴ ﻲﻠﻳ لوﺪﺟ ﲑﻳﺎﻌﳌ
ﺪﳊا ﱏدﻷا ﻦﻣ لﺎﻤﺘﻛﻻا
) KKM
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌ (
٢
ﺞﻧﺎﺒﻣر .
٢ . ﻞﻴﻠﺤﺘﻟا ﻲﺟﺎﺘﻨﺘﺳﻻا
أ(
ت ﺎﻴﺒﻟا ىﻮﺳ رﺎﺒﺘﺧا ﱵﻟا ﺔﻳﱰﻣارﺎﺒﻟا ﻎﻴﺼﻟا ماﺪﺨﺘﺳا ﻰﻠﻋ اﺬﻫ تﺎﺒﻠﻄﺘﳌا رﺎﺒﺘﺧا ﻖﺒﻄﻨﻳ
ضرﺗﻔُﯾ
ﺔﻴﻌﻴﺒﻃ ﺎ أ .٦٩
فﺪﻬﻳ رﺎﺒﺘﺧا ﻊﺿﻮﻟا ﻲﻌﻴﺒﻄﻟا ﱃإ ﻓﺮﻌﻣ ﺔ ﺎﻣ اذإ
ﺖﻧﺎﻛ ت ﺎﻴﺒﻟا ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا ﺞﺋﺎﺘﻨﺑ ﻢﻠﻌﺗ بﻼﻄﻟا ﺔﻐﻠﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﻞﺒﻗ جﻼﻌﻟا ﻩﺪﻌﺑو
ﰐ ﻦﻣ ﺔﻋﻮﻤﳎ ﺔﻴﻧﺎﻜﺳ ﺔﻋزﻮﻣ ﻞﻜﺸﺑ ﻲﻌﻴﺒﻃ مأ ﻻ . ﻦﻜﳝ ءاﺮﺟإ رﺎﺒﺘﺧا
ﺔﻟﺎﳊا ﺔﻴﻌﻴﺒﻄﻟا ماﺪﺨﺘﺳ
تارﺎﺒﺘﺧا
Kolmogrov-Smirnov
و
Shapiro-Wilk
. مﺪﺨﺘﺳا نﻮﺜﺣﺎﺒﻟا
رﺎﺒﺘﺧا ﺔﻟﺎﳊا
ﺔﻴﻌﻴﺒﻄﻟا
Kolmogrov-Smirnov
، ﻪﻧﻷ مﺪﺨﺘﺳا ﻰﻠﻋ
قﺎﻄﻧ ﻊﺳاو ﰲ ﺚﺤﺒﻟا
69 Retno Widyaningrum, Statistik (Yogyakarta: Pustaka Feliha, 2015), 204.
٣٨
ﺖﻧﺎﻛو ﺔﻨﻴﻌﻟا ﺔﻣﺪﺨﺘﺴﳌا ﺎًﺼﺨﺷ ٤٥
. ﰲ ﻩﺬﻫ ﺔﺳارﺪﻟا مﺪﺨﺘﺳا ىﻮﺘﺴﻣ
ﺔﻳﻮﻨﻌﻣ ٥ ٪ وأ ٠,٠٥ ﻊﻣ طوﺮﺸﻟا ﺔﻴﻟﺎﺘﻟا :
١ ( اذإ ﺖﻧﺎﻛ ﺔﻤﻴﻗ ﺔﻟﻻد
Kolmogrov-Smirnov
ﻦﻣ ﱪﻛأ ٠,٠٥ ،
ﻢﺘﻳ ﻊﻳزﻮﺗ ت ﺎﻴﺒﻟا ﻞﻜﺸﺑ ﻲﻌﻴﺒﻃ .
٢ ( اذإ ﺖﻧﺎﻛ ﺔﻤﻴﻗ ﺔﻟﻻد
Kolmogrov-Smirnov
ﻦﻣ ﻞﻗأ ٠,٠٥ ،
ﻢﺘﻳ ﻊﻳزﻮﺗ ت ﺎﻴﺒﻟا ﲑﻏ ﻞﻜﺸﺑ ﻲﻌﻴﺒﻃ
.
ةﻮﻄﺨﻠﻟ ﻰﻠﻋ ت ﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﲢ ءاﺮﺟإ ﰎ ، ﺚﺤﺒﻟا ءاﺮﺟإ ﺪﻌﺑ ﺔﻴﻟﺎﺘﻟا
بﻼﻄﻠﻟ يﺪﻌﺒﻟاو ﻲﻠﺒﻘﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻦﻣ ت ﺎﻴﺒﻟا ﻰﻠﻋ لﻮﺼﳊا .
فﺪﻬﻳ
ﺪﻴﻗ ﺔﻨﻴﻌﻠﻟ ﺔﻴﻌﻴﺒﻄﻟا ﺔﻟﺎﳊا ىﻮﺘﺴﻣ ﺪﻳﺪﲢ ﱃإ ﻞﻴﻠﺤﺘﻟا اﺬﻫ ﺔﺳارﺪﻟا
. ﰎ
ﺖﻧﺎﻛ اذإ ﺎﻣ ﺪﻳﺪﺤﺘﻟ يﺎﻛ ﻊﺑﺮﻣ ماﺪﺨﺘﺳ ت ﺎﻴﺒﻠﻟ ﺔﻴﻌﻴﺒﻄﻟا ﺔﻟﺎﳊا رﺎﺒﺘﺧا ﻻ مأ ﻲﻌﻴﺒﻃ ﻞﻜﺸﺑ ﺔﻋزﻮﻣ ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ ﺎﻬﻴﻠﻋ لﻮﺼﳊا ﰎ ﱵﻟا ت ﺎﻴﺒﻟا .
ﺔﺒﺴﻨﻟ ىﻮﺘﺴﻣ سﺎﻴﻘﻟ ﺔﻟﺎﳊا
ﺔﻴﻌﻴﺒﻄﻟا
،ت ﺎﻴﺒﻠﻟ ﻢﺘﻳ
ماﺪﺨﺘﺳا رﺎﺒﺘﺧا
ﻊﺑﺮﻣ
،يﺎﻛ ﰒ ﻢﺘﻳ ماﺪﺨﺘﺳا ﺔﻐﻴﺼﻟا
ﺔﻴﻟﺎﺘﻟا :
= å ( )
ت ﺎﻴﺒﻟا :
X2
= ﺔﻴﻌﻴﺒﻄﻟا ﺔﻟﺎﳊا رﺎﺒﺘﺧا
O1
= ددﱰﻟا
E2
= ﻊﻗﻮﺘﳌا ددﱰﻟا
ب ( ت ﺎﻴﺒﻟا ﺲﻧﺎﲡ رﺎﺒﺘﺧا
رﺎﺒﺘﺧا ﺲﻧﺎﺠﺘﻟا ﻮﻫ
ءاﺮﺟإ رﺎﺒﺘﺧا ﻲﺋﺎﺼﺣإ فﺪﻬﻳ
ﱃإ رﺎﻬﻇإ نأ
ﲔﺘﻋﻮﻤﳎ وأ
ﺮﺜﻛأ ﻦﻣ ت ﺎﻴﺑ ﺔﻨﻴﻌﻟا ﰐ ﻦﻣ تﺎﻋﻮﻤﳎ ﺔﻴﻧﺎﻜﺳ
ﺎﳍ ﺲﻔﻧ
ﻟا ﻦﻳﺎﺒﺘ . فﺪﻬﻳ رﺎﺒﺘﺧا ﺲﻧﺎﺠﺘﻟا ﱃإ
ﺔﻓﺮﻌﻣ ﺎﻣ اذإ نﺎﻛ ﻦﻣ ةﺪﻋ تﺎﻋﻮﻤﳎ
ﺔﻴﺜﲝ ءاﻮﺳ ﻦﻣ ةﺪﻋ تﺎﻋﻮﻤﳎ ت ﺎﻴﺑ
ﺔﻴﺜﲝ ﺎﻬﻳﺪﻟ ﺲﻔﻧ ﻦﻳﺎﺒﺘﻟا مأ ﻻ . ﻦﻜﳝ
ءاﺮﺟإ رﺎﺒﺘﺧا ﺲﻧﺎﺠﺘﻟا قﺮﻄﻟ
قﺮﻄﻟاو ﺔﻴﻟﺎﺘﻟا : رﺎﺒﺘﺧا
Harley
و
٣٩
Cochran
و
Levene
و
Barlett
٧٠. ﰲ ﻩﺬﻫ
،ﺔﺳارﺪﻟا مﺪﺨﺘﺳا نﻮﺜﺣﺎﺒﻟا
ﺘﺧا رﺎﺒ ﺲﻧﺎﺠﺘﻟا ﻊﻣ
رﺎﺒﺘﺧا
Lavene
يﺬﻟا ﰎ ﻪﺑﺎﺴﺣ ةﺪﻋﺎﺴﲟ
SPSS
راﺪﺻﻹا ١٦ .
ج ( ﺔﻴﺿﺮﻔﻟا رﺎﺒﺘﺧا
ﺔﻓﺮﻌﳌ قﺮﻔﻟا ﲑﺒﻜﻟا ﰲ ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﲔﺑ ﺔﺌﻔﻟا ﺔﻴﺒﻳﺮﺠﺘﻟا ﺔﺌﻓو
،ﺔﻄﺑﺎﻀﻟا
ﻦﻣ يروﺮﻀﻟا رﺎﺒﺘﺧا
ﺔﻴﺿﺮﻔﻟا . رﺎﺒﺘﺧا ﻮﻫ T
ﺪﺣأ تارﺎﺒﺘﺧﻻا ﺔﻴﺋﺎﺼﺣﻹا
ﺔﻣﺪﺨﺘﺴﳌا ﺪﻳﺪﺤﺘﻟ
ﺎﻣ اذإ نﺎﻛ كﺎﻨﻫ قﺮﻓ ﻛ ﲑﺒ ﲔﺑ ﲔﺘﻨﻴﻌﻟا وأ تاﲑﻐﺘﳌا
ﱵﻟا ﻢﺘﺗ ﺎﻬﺘﻧرﺎﻘﻣ مأ ﻻ . ﺪﻨﻋ ءاﺮﺟإ ﻞﻴﻠﺤﺘﻟا ﻲﺋﺎﺼﺣﻹا ماﺪﺨﺘﺳ
رﺎﺒﺘﺧا
، T
ﻦﻣ يروﺮﻀﻟا عﻮﺟﺮﻟا ﱃإ ﺔﻴﺿﺮﻓ مﺪﻌﻟا
) H0
ةدﺪﶈا(
ﺎًﻘﺒﺴﻣ .
ﰲ ﻢﻴﻤﺼﺗ ﺚﺤﺒﻟا
،اﺬﻫ ﰎ ماﺪﺨﺘﺳا رﺎﺒﺘﺧا
رﺎﺒﺘﺧﻻ T قﺮﻔﻟا ﲑﺒﻜﻟا
ﰲ ﻂﺳﻮﺘﳌا . ﻢﺘﻳ ءاﺮﺟإ اﺬﻫ بﺎﺴﳊا ﻂﻘﻓ
ﻠﻋ ﻰ ﺞﺋﺎﺘﻧ رﺎﺒﺘﺧﻻا ﻖﺣﻼﻟا
بﻼﻄﻠﻟ . ﰒ ﻢﺘﻳ ماﺪﺨﺘﺳا ﺔﻐﻴﺼﻟا
ﺔﻴﻟﺎﺘﻟا :
= ̅ ̅
ت ﺎﻴﺒﻟا :
=X ﻂﺳﻮﺘﻣ ﲔﺘﻨﻴﻌﻟا
=n دﺪﻋ تﺎﻨﻴﻌﻟا
S = فاﺮﳓﻻا يرﺎﻴﻌﳌا
70 Nuryadi, dkk. Dasar-Dasar Statistik Penelitian (Yogyakarta:
Gramasurya, 2017), 93.
٤٠
ﻞﻴﻠﲢ ت ﺎﻴﺑ رﺎﺒﺘﺧا تﺎﻴﺿﺮﻔﻟاو T
ﱵﻟا ﻢﺘﻴﺳ ﺎﻬﻣاﺪﺨﺘﺳا ﰲ
ﻩﺬﻫ
ﺪﻟا ﺔﺳار ﻲﻫ ﺎﻤﻛ ﻲﻠﻳ :
H0
= ﻻ ﺪﺟﻮﻳ قﺮﻓ ﰲ ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻢﻠﻌﺗ بﻼﻄﻟا ﻦﻳﺬﻟا نﻮﻘﻠﺘﻳ جﻼﻌﻟا
ماﺪﺨﺘﺳ ﻢﻠﻌﺗ
دﺪﻌﺘﳌا فرﺎﻌﳌا ﻦﻣ لﻼﺧ ةد ز ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻢﻠﻌﺘﻟا
بﻼﻄﻠﻟ ﻦﻳﺬﻟا ﻻ نﻮﻣﺪﺨﺘﺴﻳ جذﻮﳕ
ﻢﻠﻌﺗ دﺪﻌﺘﳌا فرﺎﻌﳌا
Ha
= ﺪﺟﻮﺗ تﺎﻓﻼﺘﺧا ﰲ
ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻢﻠﻌﺗ بﻼﻄﻟا ﻦﻳﺬﻟا نﻮﻘﻠﺘﻳ جﻼﻌﻟا
ماﺪﺨﺘﺳ ﻠﻌﺗ
ﻢ دﺪﻌﺘﻣ فرﺎﻌﳌا ﻦﻣ لﻼﺧ ةد ز ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻢﻠﻌﺘﻟا
بﻼﻄﻠﻟ ﻦﻳﺬﻟا ﻻ نﻮﻣﺪﺨﺘﺴﻳ جذﻮﳕ
ﻢﻠﻌﺗ دﺪﻌﺘﳌا فرﺎﻌﳌا .
اذإ ﺖﻧﺎﻛ ﻦﻣ ﻞﻗأ sig
٠,٠٥
H0
،ضﻮﻓﺮﻣ اﺬﻬﻓ
ﲏﻌﻳ نأ كﺎﻨﻫ
،ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ اذإ ﺖﻧﺎﻛ ﻦﻣ ﺮﺜﻛأ sig
٠,٠٥ نﺈﻓ
H0
،لﻮﺒﻘﻣ ﺎﳑ ﲏﻌﻳ ﻪﻧأ ﻻ
ﺪﺟﻮﺗ ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ جذﻮﻤﻨﻟ ﻢﻠﻌﺗ دﺪﻌﺘﳌا فرﺎﻌﳌا ﰲ ﲔﺴﲢ ﻢﻴﻠﻌﺗ ةرﺎﻬﻣ ةءاﺮﻘﻟا
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌ ٢
ﺞﻧﺎﺒﻣر .
د ( رﺎﺒﺘﺧا ﺔﻴﻟﺎﻌﻔﻟا ﻊﻣ
N-Gain Score
N-Gain Score
ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ ﺪﻳﺪﲢ ﱃإ فﺪﻬﻳ ت ﺎﻴﺑ ﻞﻴﻠﲢ ﻮﻫ
ماﺪﺨﺘﺳا رﺎﺒﺘﺧﻻا ﺪﻌﺑ ﻢﻴﻤﺼﺘﻟا ثﺎﲝأ رﺎﺒﺘﺧا ﻞﺒﻗ ةﺪﺣاو ﺔﻋﻮﻤﳎ ﰲ ﺔﻘﻳﺮﻃ
ﳎو ﺔﻴﺒﻳﺮﲡ تﺎﻋﻮﻤﳎ ماﺪﺨﺘﺳا وأ ﻢﻜﲢ تﺎﻋﻮﻤ
.
N-Gain Score
ﻮﻫ
رﺎﺒﺘﺧﻻا ﻞﺒﻗ ﺎﻣو رﺎﺒﺘﺧﻻا ﺪﻌﺑ ﺎﻣ ﻢﻴﻗ ﲔﺑ قﺮﻔﻟا .
ﺔﺳارﺪﻟا ﺖﻣﺪﺨﺘﺳا
ﻢﻜﺤﺘﻟا ﺔﻋﻮﻤ رﺎﺒﺘﺧﻻا ﺪﻌﺑ ﺎﻣ تﺎﺟرد ﻊﻣ ﻢﻜﲢ تﺎﺌﻓو ﺔﻴﺒﻳﺮﲡ ﺎﺳورد رﺎﺒﺘﺧا لﻼﺧ ﻦﻣ
T-Test
ﺔﻨﻴﻌﻠﻟ ﻞﻘﺘﺴﳌا .
طﺎﻘﻧ ﺔﻐﻴﺼﻟا ﺐﺴﲢ
N-Gain
:
− =
ﻒﺻﻮﻟا : ىﻮﺼﻘﻟا ﺔﻤﻴﻘﻟا ﻲﻫ ﺔﻴﻟﺎﺜﳌا ﺔﺠﻴﺘﻨﻟا )
ﻰﻠﻋﻷا ( ﻦﻜﳝ ﱵﻟا
طﺎﻘﻧ ﺔﺌﻓ ﻦﻣ ﺎﻬﻴﻠﻋ لﻮﺼﳊا
N-Gain
.
٤١
ﰲ ﺪﻳﺪﲢ ،ﻪﺑ مﺎﻴﻘﻟا ﻦﻜﳝ ﲔﻌﻣ مﺎﻈﻧ وأ ﺔﻨﻴﻌﻣ ﺔﻘﻳﺮﻃ ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ ﺔﻓﺮﻌﻣ وأ
ﺘﺳا ﻦﻜﳝ لواﺪﺟ كﺎﻨﻫ ﻲﻫو ،ﺎﻬﻣاﺪﺨ
:
ﳉا لوﺪ ٣.٥
ﲑﺴﻔﺗ ﺔﺌﻓ ﻟا
ﺔﻴﻟﺎﻌﻔ
N-Gain٧١
ﺔﻴﻟﺎﻌﻔﻟا ﺔﺒﺴﻧ زﺎﳒﻹا ىﻮﺘﺴﻣ
<
٤٠
ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ ﺲﻴﻟ
٤٠ –
٥٥ ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ ﻞﻗأ
٥٦ – ٧٥
ﺔﻴﻓﺎﻛ ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ <
٧٦
اﺪﺟ ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ
لوﺪﳉا ٣.٥ ﺔﻴﻟﺎﻌﻓ ﺔﻓﺮﻌﳌ ﲑﺴﻔﺘﻟا لﺎﻜﺷأ ﻦﻣ ﻞﻜﺷ ﻮﻫ ﻩﻼﻋأ
ماﺪﺨﺘﺳ ﻲﻤﻴﻠﻌﺗ مﺎﻈﻧ وأ بﻮﻠﺳأ ماﺪﺨﺘﺳا طﺎﻘﻧ ﺔﻤﻴﻗ
N-Gain
ﰎ ﱵﻟا
ﺔﻳﻮﺌﻣ ﺔﺒﺴﻧ )
٪ .(
71 Nikmatus Solikha, dkk. “Efektifitas Pembelajaran E-Learning Berbasis Schoology Terhadap Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS MAN Kota Pasuruan” Jurnal Ilmiah Edukasi & Sosial 11, no. 1 (2020): 38.
