MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE LATIHAN PADA SISWA KELAS IV
SDN101777 SAENTIS KEC. PERCUT SEI TUAN KAB.DELI SERDANG T.A 2011 /2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Persyaratan Mempertahankan Skripsi Dan Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Pendidikan
O L E H
NURUL WAHIDA
108313253
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat ALLAH .S.W.T atas Rahmat dan Hidayah-Nya
sehingga penulis dapat menyusun Skripsi yang berjudul “ Meningkatkan Hasil
Belajar Matematika Dengan Menggunakan Metode Latihan Pada Siswa
Kelas IV SDN 101777 Saentis Kec. Percut Sei Tuaan Kab. Deli Serdang T.A 2011 / 2012” yang disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Ilmu Pendidikan Di Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan.
Terima kasih tidak terhingga kepada Ayahanda Sujarto dan Ibunda Masri
yang memberikan cinta dan kasih sayang yang tidak ternilai, pengorbanan baik
materi maupun motivasi beserta do’a yang tulus dan tidak pernah berhenti dari
penulis kecil hingga memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan SI PGSD di
Universitas Negeri Medan.
Selanjutnya dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan banyak
terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan yang memfasilitasi kegiatan perkuliahan sehingga saya dapat
menjalani proses belajar mengajar dengan baik.
2. Bapak Drs.Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
mengayomi para mahasiswa/mahasiswi menjadi seorang calon guru.
3. Bapak Prof.Dr.Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I yang telah
i
4. Bapak Drs.Aman Simaremare, M.Pd selaku Pembantu Dekan II yang telah
ikut menunjang berlangsungnya kegiatan perkuliahan hingga pada saat ini.
5. Bapak Drs.Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Pra Sekolah
Dasar yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk dapat
menimba ilmu dan pengetahuan yang bermanfaat.
6. Ibu Dra.Masta Ginting, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi, yang telah
banyak memberikan arahan dan bimbingannya selama proses penulisan skripsi
ini hingga selesai.
7. Bapak Drs.Wesly Silalahi,M.Pd, Bapak Dra Damaiwaty Ray,M.Pd, dan ibu
Dra Naeklan Simbolon,M.Pd selaku dosen penguji yang telah membantu
penulis dalam menyempurnakan tulisan ini.
8. Seluruh Dosen Civitas akademik Fakultas Ilmu Pendidikan khususnya dosen
PGSD Unimed yang telah meluangkan waktu untuk mendidik penulis menjadi
calon guru yang profesional.
9. Bapak Suriyanto selaku kepala sekolah SD Negeri 101777 Saentis yang telah
memberikan tempat dan waktu bagi peneliti sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
10.Aida Wahyuni, serta seluruh guru-guru di SDN 101777 Saentis yang telah ikut
membantu dan memotivasi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
11.Buat Adinda dan Kakanda Khairunnisa, Wulan Tanwiriyah, Syamsul, Sri Fuji
Waty. Terima kasih telah banyak memberikan do’a dan motivasi sehingga
penulis dapat menyusun skripsi ini hingga selesai.
12.Buat sahabat-sahabat seperjuangan penulis Khairunnisa, Dita Elvira, Noviana
i
M.chairul Fahmi, Agusman Munthe dan juga seluruh teman-teman kelas F
2008 khususnya jurusan PGSD UNIMED, serta semua pihak yang tidak dapat
penulis sebutkan satu persatu yang secara langsung maupun tidak langsung
telah memberikan motivasi dan semangat serta bantuan dalam menyelesaikan
skripsi ini.
13. Kepada abangda tercinta dan tersayang Hasan Basri Sitompul yang tidak
pernah bosan mendampingi dan membantu penulis dalam segi apapun, dan
tidak henti-hentinya berdo’a dan memotivasi penulis sampai skripsi ini selesai.
14.Buat Temen-temen Kost Ira Ramadhani, Surya Selly, Dewi ratih, Winda
Ramadhani, Nur Santi, Wiwik Wahyuni, Dirhamsyah, Riska yang tidak
henti-hentinya memberi semangat dan motivasi kepada penulis sampai skripsi ini
selesai.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan
skripsi ini, untuk itu penulis mengharapkan banyak kritik dan saran yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnakan skripsi ini.
Demikian penulis sampaikan, kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi
para pembaca umumnya. Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, April 2012
ABSTRAK
NURUL WAHIDA, NIM 108313253. “Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Dengan Menggunakan Metode Latihan Pada Siswa Kelas IV SDN 101777 Saentis Kec. Percut Sei Tuan Kab.Deli Serdang T.A 2011 / 2012”.
Masalah yang dihadapi dalam penelitian ini adalah masalah rendahnya hasil belajar matematika siswa pada soal cerita perkalian dan pembagian pecahan di kelas IV SD Negeri 101777 Saentis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan menggunakan metode latihan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menyelesaikan soal cerita perkalian dan pembagian pecahan.
Hipotesis yang diajukan pada penelitian ini adalah “Hasil belajar siswa pada materi pokok soal cerita perkalian dan pembagian pecahan akan meningkat, jika metode latihan diimplementasikan dengan benar pada siswa kelas IV SD Negeri 101777 Saentis T.A 2011/2012.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 101777 Saentis, dengan jenis penelitian yaitu “Penelitian Tindakan Kelas”. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV yang berjumlah 28 siswa, sedangkan objek dalam penelitian ini adalah model metode latihan. Dan alat yang digunakan untuk mengumpulkan data
adalah tes tertulis dalam bentuk isian dan lembar observasi.
Berdasarkan tes awal (pre test) yang dilakukan terhadap 28 siswa terdapat 21 orang siswa (75%) yang mendapatkan hasil belajar rendah (belum tuntas) dan sebanyak 7 orang siswa (25%) yang termasuk dalam kategori tuntas. Kemudian pada siklus I terdapat 15 orang siswa (53,57%) yang termasuk pada kategori tuntas dan sebanyak 13 orang siswa (46,43%) termasuk dalam kategori rendah (belum tuntas). Pada siklus II terdapat 23 orang siswa (82,14%) termasuk dalam kategori tuntas, dan sebanyak 5 orang siswa (17,86%) termasuk dalam kategori rendah (belum tuntas) .
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Langkah-langkah metode latihan ... 27
Tabel 2 : Langkah-langkah metode latihan ... 29
Tabel 3 : Jadwal Penelitian ... 34
Tabel 4 : Hasil Belajar Siswa pada tes awal ... 36
Tabel 5 : Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal ... 37
Tabel 6 : Hasil observasi guru siklus I ... 42
Tabel 7 : Hasil observasi siswa siklus I ... 43
Tabel 8 : Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I... 45
Tabel 9 : Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 46
Tabel 10 : Hasil observasi guru siklus II... 51
Tabel 11 : Hasil observasi siswa siklus II ... 52
Tabel 12 : Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II... 53
Tabel 13 :Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II... 54
Tabel 14 : Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I, dan Siklus II... 57
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ... 65
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II... 71
Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I... 77
Lampiran 4 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 83
Lampiran 5 : Lembar Observasi Aktifitas Guru Siklus I ... 98
Lampiran 6 : Lembar Observasi Aktifitas Siswa Siklus I... 99
Lampiran 7: Lembar Observasi Aktifitas Guru Siklus II... 100
Lampiran 8: Lembar Observasi Aktifitas Siswa Siklus II ... 101
Lampiran 9: Hasil Jawaban Siswa Tes Awal... 102
Lampiran 10: Hasil Jawaban Siswa Post Tes Siklus I ... 103
Lampiran 11 : Hasil Jawaban Siswa Post Tes Siklus II ... 104
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Matematika merupakan salah satu ilmu dasar yang sangat penting dan
utama untuk Dipelajari dan dikuasai oleh siswa. Karenanya matematika tidak
dapat dipisahkan dari kehidupan sehari-hari. Matematika juga salah satu
pelajaran yang memiliki karakteristik berbeda dengan lainnya. Siswa harus
mempunyai pemahaman, penguasaan yang baik tentang matematika. Sebagaimana
yang dituntut dalam KTSP.
Matematika yang diajarkan di jenjang persekolahan seperti Sekolah Dasar,
Sekolah menengah pertama dan Sekolah Menengah Atas. Penyajian matematika
disesuaikan dengan karakteristik siswa.Matematika sangat diperlukan siswa dalam
mempelajari dan memahami mata pelajaran lain karena matematika merupakan induk
dari pengetahuan ( Mother of Science ) yang di dalamnya mencakup berbagai ilmu
pengetahuan.
Dalam pembelajaran matematika terutama di sekolah dasar sering kali
didapatkan bahwa siswa masih sukar menerima dan mempelajari matematika bahkan
banyak yang mengeluh bahwa pelajaran matematika membosankan, tidak
menarik dan susah untuk dipahami,terutama dalam memahami soal cerita
saat proses pembelajaran guru hanya menggunakan model pembelajaran
konvensional yakni ceramah, Tanya jawab,dan pemberian tugas.
Matematika sebagai ilmu dasar begitu cepat mengalami perkembangan, hal itu
terbukti dengan makin banyaknya kegiatan matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Akan tetapi pada kenyataannya , banyak siswa merasa takut, enggan dan kurang
tertarik terhadap mata pelajaran matematika. Banyak siswa yang kurang tertantang
untuk mempelajari dan menyelesaikan soal-soal matematika. Karena banyak yang
menganggap matematika merupakan ilmu yang sangat sulit dan tidak ada gunanya
sehingga sebisa mungkin harus di hindari. Oleh sebab itu, prestasi matematika siswa
baik secara nasional maupun internasional belum menggembirakan. Rendahnya hasil
belajar siswa terhadap matematika disebabkan oleh factor siswa yang mengalami
masalah komperhensif dalam matematika.
Kenyataan yang diperoleh dari hasil penelitian di lapangan menunjukkan
bahwa siswa yang tidak mampu dalam belajar matematika khususnya di kelas IV SD
Negeri 101777 Saentis dengan jumlah 28 orang , 12 laki-laki dan 16 perempuan
menyatakan bahwa untuk pemahaman soal cerita, kemampuan siswa memang
kurang. Siswa mampu mengerjakan soal jika diberikan petunjuk-petunjuk dan
siswa selalu bertanya kepada guru mengenai apa yang diketahui, ditanyakan, tanpa
terlebih dahulu mereka mencoba memahaminya. Hasil yang diperoleh hanya 30%
dari 28 orang jumlah siswa yang mendapat nilai 65,dan 70% dari 28 orang
standar yang di harapkan.Sementara itu standar nilai dalam Kriteria Ketuntasan
Minimal yang di harapkan adalah 65.
Kesulitan ini dapat diartikan sebagai suatu kondisi bahwa dalam proses
mempelajari atau memahami matematika terdapat hambatan-hambatan tertentu.
Walaupun demikian kesulitan tersebut pasti dapat diatasi dengan baik.
Dengan memilih pendekatan ataupun teknik-teknik dalam pembelajaran guru
harus mampu memilih cara tepat menyelesaikan masalah tersebut. Selain itu juga
dapat mempengaruhi dan menentukan hasil belajar siswa itu sendiri. Untuk mencapai
keberhasilan dalam proses pembelajarn dilakukan berbagai cara salah satunya adalah
metode latihan. Metode latihan digunakan agar siswa mampu berlatih berulang-ulang
dalam mengerjakan soal sehingga siswa terbiasa menyelesaikan soal-soal
matematika.
Melalui penelitian tindakan ini perlu didesain metode pembelajaran
matematika dengan meberikan latihan pada siswa dalam menyelesaikan soal-soal
pecahan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Melalui metode latihan
maka siswa akan terbiasa dalam mengerjakan soal pecahan, karena dengan sudah
terbiasa maka siswa akan tertarik dan menyenanginya sehingga akan membuat siswa
menjadi menggemari pelajaran matematika.
Dari hal tersebut di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan
menggunakan metode latihan pada siswa kelas IV SD Negeri 101777 Saentis
Kec.Percut Sei Tuan Kab.Deli Serdang T.A 2011/2012”
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang sudah diuraikan, Peneliti dapat
mengidentifikasi beberapa masalah dalam penelitian ini antara lain:
1. Pemahaman siswa dalam menyelesaikan soal cerita rendah
2. Kurangnya latihan siswa dalam mengerjakan soal matematika
3. Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran matematika
4. Guru hanya menggunakan metode yang konvensional yaitu ceramah
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas peneliti membuat
batasan masalah yaitu : Meningkatkan hasil belajar matematika dengan
menggunakan metode latihan materi pokok soal cerita perkalian dan pembagian
pecahan pada siswa kelas IV SD Negeri 101777 Saentis Kec.Percut Sei Tuan
Kab.Deli Serdang T.A 2011/2012.
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah yang
akan dikaji dalam penelitian ini adalah : Apakah dengan menggunakan metode
perkalian dan pembagian pecahan pada siswa kelas IV SD Negeri 101777 Saentis
Kec.Percut Sei Tuan Kab Deli Serdang T.A 2011/2012.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas , yang menjadi tujuan penelitian ini
adalah : Dengan menggunakan metode latihan dapat meningkatkan hasil belajar
matematika materi pokok perkalian dan pembagian pecahan pada siswa kelas IV
SDN 101777 Saentis Kec.Percut Sei Tuan Kab.Deli Serdang T.A 2011/2012
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai beerikut :
1. Bagi siswa, untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam menyelesaikan soal
cerita Matematika.
2. Bagi Guru, dapat memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran
yang dikelolanya sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik
dan mencapai tujuan pembelajaran seperti apa yang diharapkan .
3. Bagi Sekolah, dapat menjadi masukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
matematika di sekolah
4. Bagi peneliti, untuk menambah wawasan pengetahuan peneliti dalam
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diuraikan dalam BAB
IV, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Pembelajaran dengan menggunakan metode latihan pada pelajaran
matematika materi pokok soal cerita perkalian dan pembagian pecahan
dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IV SD Negeri No.101777
Saentis Tahun Ajaran 201/2012.
2. Sebelum pelakasanaan tindakan, terlebih dahulu dilakukan tes awal. Dari
nilai tes awal sebanyak 21 orang siswa (75%) yang belum tuntas dalam
belajar dan sebanyak 7 orang siswa (25%) yang telah mencapai standart
ketuntasan belajar.
3. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menggunakan metode latihan terdapat
sebanyak 15 orang siswa (53.57%) yang belum tuntas dan sebanyak 13
orang siswa (46,43%) yang mencapai ketuntasan belajar.
4. Setelah pelaksanaan siklus II dengan menggunakan metode latihan
terdapat sebanyak 5 orang siswa (17,86%) yang belum tuntas dan
sebanyak 23 orang siswa (82,14%) yang mencapai ketuntasan belajar.
Dengan peningkatan hasil belajar secara klasikal sebesar 29% dari hasil
5. Bahwa dengan adanya metode latihan yang diterapkan oleh guru, maka
siswa tersebut terlatih dan juga terbiasa dalam mengerjakan soal-soal
khususnya materi pokok soal cerita perkalian dan pembagian pecahan.
5.2 Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan
saran sebagai berikut :
1. Guru diharapkan menggunakan metode latihan dengan
langkah-langkahnya khususnya pada mata pelajaran matematika materi pokok soal
cerita perkalian dan pembagian pecahan.
2. Metode latihan dapat dikhususkan untuk melatih siswa/I dalam ketepatan
dan kecepatan dalam mengerjakan soal-soal matematika sehingga dapat
menjawab soal dengan cepat dan mudah.
3. Kepada peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang sama pada
penggunaan metode latihan, disarankan agar menggunakan penelitiannya
dengan tidak membatasi materi pelajaran dan melibatkan variable yang
lain seperti motivasi serta setuju pada penilaian proses yang bertujuan
meningkatkan hasil belajar siswa.
4. Kepada guru yang ingin menerapkan metode latihan agar lebih
mengaktifkan seluruh siswa dalam menyelesaikan soal-soal perkalian dan
pembagian pecahan dengan waktu yang ttelah ditentukan selama proses
belajar mengajar. Melalui hal tersebut siswa akan lebih termotivasi untuk
menyelesaikan soalp-soal khususnya materi pokok soal cerita perkalian
5. Pada peneliti sendiri kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah wawasan
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. Dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung.Yrama Widia.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta: Bumi Aksara.
Depdiknas. 2006. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta Balai
Pustaka 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.Jakarta : Balai Pustaka.
Strategi dan Metode ( online ) ,http://www.Belajaronline.com (16 jun 2008)
Dimyati dan Mudjiono, 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri.2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Roestiyah, N.K. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Penerbit Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung :
Remaja Rosdakarya
Subhan. Teori Pengaitan dari Edward L.Thorndike ( online ) dalam
http://www.edukasi –online.info /index.php? option=com
content&view=article&id=49:a-eori-pengaitan-dari-edward-thorndike&catid=35:pendidikan&itemid=54 (diakses 20 Februari 2011)
Mustaqim, Burhan Astuti, Ary. 2008. Ayo Belajar Matematika Untuk SD/MI Kelas IV.BSE Pusat Perbukuan Depdiknas : Jakarta
Raharjo, Marsudi, Dkk (ed). 2009. Modul Matematika SD Program Bermutu Pembelajaran Soal Cerita di SD. Depdiknas dirjen PMPTK PPPPTK Matematika : Jakarta
Ruseffendi, E.T. 1991. Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan
Kompetensinya Dalam Pengajaran Matematika Untuk Meningkatkan CBSA. Bandung : Tarsito.
Syaiful Sagala. 2003. Konsep Dan Makna Pembelajaran.Bandung:
ALFABETA
Muhibbin Syah. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Wina Sanjaya.2008.Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Slameto.2010. Belajar dan Faktor-Faktor YangMempengaruhinya.Jakarta:
Rineka Cipta
Daryanto.2010.Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Widya.
Suprijono, Agus, 2010. Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta : Pustaka Belajar
Oemar Hamalik . 2008. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara
Faturohman, Pupuh dan Sobry Sutikno. 2009. Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum dan Islami. Refika Aditama :Bandung
Leni Widya. 2007. Peningkatan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Melalui Strategi Problem Solving. Jurnal Pendidikan Inovatif : Balik Papan
Abdurahman.1999. Prestasi Matematika Siswa.http://www.kompas.com
(diakses 29 Mei 2009 )
Subarinah, Sri. 2006. Inovasi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar.
Depdiknas: Jakarta
Prihandoko, Antonius Cahya. 2006. Pemahaman dan Penyajian Konsep
Matematika. Depdiknas : Jakarta
Raharjo, Marsudi, Dkk (ed). 2009. Modul Matematika SD Program Bermutu
