PENERAPAN STRATEGI BELAJAR PQ4R UNTUK MENINGATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD NEGERI 101766 BANDAR SETIA KECAMATAN PERCUT SEI TUAN KABUPATEN DELI SERDANG TAHUN AJARAN 2011/2012.

(1)

1

PENERAPAN STRATEGI BELAJAR PQ4R UNT UK MENINGKAT KAN

HASIL BELAJ AR IPS SISWA KELAS V SD NEGERI 101766

BANDAR SETIA KEC PERCUT SEI TUAN

KAB DELI SERDANG

TA.2011/2012

SKRIPSI

Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pada Jurusan PPSD S-1

Oleh :

DESY SYAHPITRI BR GINTING

108113021

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

6

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang M aha Esa, karena berkatNya sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.

Skripsi ini berjudul “Penerapan S trategi Belajar PQ4R Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V S DN 101766 Bandar S etia Kec. Percut S ei Tuan Kab. Deli Serdang”. Disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan UNIM ED.

Dalam menyusun skripsi ini penulis banyak mengucapka terima kasih karena telah diberi kesempatan untuk melakukan penelitian hingga selesai. karenanya penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:

1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M .Si selaku rektor UNIM ED. 2. Drs. Nasrun, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.

3. Drs. Khairul Anwar, M .Pd. selaku ketua jurusan PPSD FIP UNIM ED. 4. Drs. Akden Simanihuruk, M .Pd. selaku Ketua Program Studi PGSD, dan

Drs. Demmu Karo-karo, M .Pd. selaku Sekertaris Program Studi PGSD. 5. Dra. Nurmayani, M .Ag. selaku pembimbing skripsi yang telah banyak

menberikan bimbingan dan saran dari sejak awal penelitian hingga sampai selesainya skripsi ini.

(6)

7

masukan demi kesempurnaan skripsi ini.

7. Seluruh Dosen Civitas Akademik dan seluruh administrasi FIP UNIM ED. 8. Kepada Bapak Nizam, Selaku kepala sekolah serta seluruh Guru di SD N

101766 Bandar Setia, Kec. Percut Sei Tuan Kab. Deli Serdang yang telah memberikan kesempatan kepada saya untuk melakukan penelitian.

9. Teristimewa penulis ucapkan kepada ibunda Sumarni, dan ayahanda Darma Ginting yang telah memberikan kasih sayang yang luar biasa kepada penulis dari sejak lahir, serta kepada abang Daniel Ginting dan Kakak Ipar saya Rustina saya ucapkan terima kasih.

10.Teristimewa kepada sahabat-sahabatku ( Rizki Astuti, Elita, Yuli Artika, Erni , Rani, Eldicy Lovers) atas semua masukannya dan seluruh teman kelas A_1 Reguler 2008 yang telah membantu penulis selama penyelesaian skripsi ini.

11.Teristimewa kepada seseorang yang saya sayangi Naldes Sibarani yang telah banyak memberi dukungan dalam penyelesaian skripsi ini.

12.Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan motivasinya.

(7)

8

Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususna para pembaca.

M edan, Juli 2012

Penulis,

(8)

(9)

vi

3.4Oprasional Variabel Penelitian ... 19

3.5.Desain dan Prosedur Penelitian ... 20

3.6Teknik Pengumpulan Data ... 24

3.7Teknik Analisis Data ... 25

3.8 Jadwal dan Waktu Penelitian ... 27

BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN 4.1 Gambaran Umum Lokasi penelitian... 29

4.2 Hasil Penelitian ... 29

4.2.1 Siklus I ... 32

4.2.2 Siklus II ... 41

4.3 Pembahasan Penelitian ... 49

BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 54

5.2 Saran ... 55

(10)

vii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Langkah-Langkah Penerapan Strategi Belajar PQ4R ... 21

Tabel 3.2 Kriteria Aktivitas Guru dan Siswa ... 26

Tabel 3.3 Kriteria Hasil Belajar ... 26

Tabel 3.4 Waktu Penelitian ... 28

Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Tes ... 30

Tabel 4.2 Perbandingan Hasil Belajar Pre Tes ... 31

Tabel 4.3 Hasil Belajar Post Tes Siklus I ... 37

Tabel 4.4 Perbandingan Hasil Belajar Post Tes Siklus I... 38

Tabel 4.5 Hasil Belajar Post Tes Siklus II ... 45

Tabel 4.6 Perbandingan Hasil Belajar Post Tes Siklus II ... 46

Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa ... 51

(11)

viii

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Pre Tes ... 31

Diagram 4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I ... 38

Diagram 4.3 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ... 46

Diagram 4.4 Persentase Aktivitas Siswa ... 52

Diagram 4.5 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ... 52

(12)

ix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 57

Lampiran 5 : Kisi-Kisi Soal... 87

Lampiran 6 : Lembar Soal Pre Tes ... 92

Lampiran 7 : Lembar soal Post Tes I ... 94

Lampiran 8 : Lembar Soal Post Tes II ... 96

Lampiran 9 : Kunci Jawaban Soal ... 98

Lampiran 10 : Lembar Obsevasi Siswa Pre Tes ... 99

Lampiran 11 : Lembar Observasi Siswa Siklus I ... 100

Lampiran 12 : Lembar Observasi Siswa Siklus II ... 101

Lampiran 13 : Lembar Observasi Guru Siklus I... 102

Lampiran 14 : Lembar Observasi Guru Siklus II ... 103

Lampiran 15 : Daftar nama siswa kelas V ... 104

(13)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah ilmu tentang fenomena sosial,

budaya dan ekonomi. Mata pelajaran IPS di sekolah dasar bertujuan agar peserta

didik memiliki kemampuan mengembangkan pengetahuan dan pemahaman

konsep-konsep IPS yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan

sehari-hari, mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan mengembangkan

keterampilan proses untuk memecahkan masalah dan membuat keputusan.

Pengembangan materi pelajaran IPS sebagai mata pelajaran di tingkat

Sekolah Dasar pada hakikatnya merupakan suatu integrasi utuh dari disiplin

ilmu-ilmu sosial dan disiplin ilmu-ilmu lain yang relevan untuk tujuan pendidikan yaitu

pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau sekelompok orang dalam usaha

mendewasakan manusia dalam upaya pengajaran dan pelatihan.

Berdasarkan pengamatan peneliti lakukan di kelas V Sekolah Dasar Negeri

101766 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang,

diketahui rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS yang tidak

mencapai mencapai Standar Ketuntasan Belajar Minimum (SKBM 65),

dikarenakan guru masih menggunakan kaedah mengajar yang bercorak hafalan

dengan menggunakan metode ceramah. Hasil tes belajar siswa kelas V Sekolah

Dasar Negeri 101766 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli

Serdang di peroleh hasil belajar IPS siswa masih rendah, hal ini di tunjukkan

(14)

2011/2012. Dengan bukti dari 27 siswa hanya 37,03% atau 10 orang siswa yang

berhasil mencapai KKM, sedangkan 62,97% atau 17 orang siswa mendapat nilai

dibawah KKM yaitu 65 yang telah ditetapkan sekolah. Problematika yang sedang

dihadapi ini, guru hendaknya memberikan tindakan kepada siswa yang dapat

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS dengan berbagai

strategi yang akan diterapkan. Strategi belajar yang dipandang mampu untuk

meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 101766

Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang adalah strategi

belajar PQ4R.Thomas dan Robinson (Trianto, 2007: 147-149) mengungkapkan

salah satu strategi yang paling banyak dikenal untuk membantu siswa memahami

dan mengingat materi yang dibaca siswa adalah Strategi Belajar PQ4R. Strategi

Belajar PQ4R digunakan untuk membantu siswa mengingat apa yang mereka

baca. Dengan keterampilan membaca itu setiap siswa akan dapat memasuki dunia

keilmuan yang penuh pesona, memahami khasanah yang banyak dan

mengembangkan berbagai keterampilan lainnya yang amat berguna untuk kelak

mencapai sukses dalam hidup. Aktivitas membaca yang terampil akan

membukakan pengetahuan yang luas, gerbang kearifan yang dalam, serta keahlian

dimasa yang akan datang. Karena permasalahan inilah peneliti, tertarik

pentingnya melakukan Penelitian Tindakan Kelas untuk memecahkan masalah

terhadap permasalahan yang sedang dihadapi dengan “Penerapan Strategi

Belajar PQ4R yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa

kelas V Sekolah Dasar Negeri 101766 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei

(15)

1.2 Identifikasi Masalah

Sebagaimana yang telah di uraikan didalam latar belakang masalah di atas

maka peneliti mengidentifikasi masalah antara lain :

1. Rendahnya hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 101766 Bandar Setia

di sebabkan karena guru kurang bervariasi dalam menggunakan model

pembelajaran

2. Siswa kurang memahami penjelasan yang di sampaikan oleh guru

3. Guru masih menggunakan kaedah mengajar yang bercorak hapalan dengan

menggunakan metode ceramah

1.3 Batasan Masalah

Mengingat luasnya bidang permasalahan dan keterbatasan peneliti, maka

masalah yang disebutkan dalam identifikasi masalah diatas dibatasi pada

penerapan strategi balajar PQ4R untuk meningkatkan hasil belajar pada materi

pokok perjuangan para tokoh daerah dalam melawan penjajah siswa Kelas V SD

Negeri 101766 Bandar Setia Kec. Percut Sei Tuan Kab. Deli Serdang TA.

2011/2012.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan di atas dapat dirumuskan

permasalahan “Apakah Dengan Penerapan Strategi Belajar PQ4R dapat

(16)

dalam melawan penjajah Siswa Kelas V SD Negeri 101766 Bandar Setia

Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang TA. 2011/2012 ?”

1.5 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui

Penerapkan Strategi Belajar PQ4R pada pelajaran IPS pada materi pokok

perjuangan para tokoh daerah dalam melawan penjajah di Kelas V SD Negeri

101766 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang

TA.2011/2012

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah :

1. Bagi siswa, dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri

2. Bagi sekolah, dapat meningkatkan hasil pembelajaran IPS SD Negeri

3. Bagi guru, dapat dijadikan bahan acuan menyusun rencana dan

melaksanakan pembelajaran dengan penerapan strategi belajar PQ4R.

4. Bagi peneliti, salah satu alternatif dalam strategi pembelajaran sebagai

(17)

1

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dari penelitian yang dilaksanakan, dapat

disimpulkan bahwa penerapan menggunakan strategi belajar PQ4R dapat

meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V A SD Negeri 008 Kecamatan Sail

Pekanbaru yang dapat di lihat pada:

1. Selama proses pembelajaran dengan penerapan menggunakan strategi belajar

PQ4R, terjadi peningkatan hasil belajar siswa yang terliahat dari hasil belajar

siswa antara skor dasar dengan hasil belajar siswa pada post tes I dengan

rata-rata hasil belajar 69,6 sedangkan rata-rata-rata-rata hasil belajar siswa pada post tes

siklus II adalah 76,6.

2. Berdasarkan skor hasil belajar untuk setiap indikator terdapat peningkatan

jumlah siswa yang mencapai KKM dari 62,96% pada siklus I, sedangkan pada

siklus II menjadi 88,89% siswa yang mencapai KKM. Dengan demikian dapat

dikatakan dengan penerapan menggunakan strategi belajar PQ4R dapat

meningkatkan hasil belajar siswa

3. Aktivitas siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan strategi

belajar PQ4R mengalami peningkatan aktivitas dari rata-rata 66,66% dengan

kategori baik pada siklus I menjadi 83,33% dengan kategori amat baik pada

(18)

2

4. Aktivitas guru selama proses pembelajaran dengan menggunakan strategi

belajar PQ4R mengalami peningkatan aktivitas dari rata-rata 79,16% dengan

kategori baik pada siklus I menjadi 91,66% dengan kategori amat baik pada

siklus II.

5.2 Saran

Melalui penulisan Karya Ilmiah ini, peneliti mengajukan beberapa saran

yang berhubungan dengan penerapan strategi belajar PQ4R yaitu :

1. Guru hendaknya dapat menerapkan strategi belajar PQ4R di dalam

pembelajaran karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Kepala Sekolah hendaknya dapat melakukan pengawasan mengenai

strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru dalam rangka lebih

meningkatkan kinerja guru.

Dari kesimpulan di atas peneliti menyarankan kepada guru atau calon guru untuk

menerapkan Strategi Belajar PQ4R dalam pembelajaran IPS, tidak hanya pada

materi perjuangan para tokoh daerah dalam melawan penjajah, namun juga

(19)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung. Bumi Aksara

Bundu P. 2006. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam pendidikan sains Sekolah Dasar. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorad Pendikan Tinggi. Direktorat Ketenagaan.

Ibrahim M, Rachmadiarti, Ismono. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University Press.

Isjoni, Arif, Ismail, 2008. Model-Model Pembelajaran Mutakhir Perpaduan Indonesia-Malaysia. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan Sebuah Interaksi Baru. Jakarta: Gaung Persada Press.

Ismail, 2003. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Dit. Pendidikan Lanjutan Pertama.

Mulyasa, 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Puspitasari, R.P. 2003. Strategi-Strategi Belajar. Materi Pelatihan Terintegrasi

Berbasis Kompetensi Guru Mata Pelajaran Biologi. Direktorat Pendidikan

Lanjutan Pertama. DitjenDikdasmen. Depdiknas. Jakarta

Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka

Cipta.

Soenarjo, 2004, Tangkas Pengetahuan Sosial Untuk Sekolah Dasar Kelas V.

Bandung. Erlangga.

Syah, 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung. PT Remaja Rosdakarya.