• Tidak ada hasil yang ditemukan

PENERAPAN METODE DISKUSI TIPE BUZZ GROUP PADA MATERI VIRUS UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN Penerapan Metode Diskusi Tipe Buzz Group Pada Materi Virus Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Dan Keaktifan Siswa Kelas X B MA Bustanul Ulum Pagerharjo Ke

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "PENERAPAN METODE DISKUSI TIPE BUZZ GROUP PADA MATERI VIRUS UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN Penerapan Metode Diskusi Tipe Buzz Group Pada Materi Virus Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Dan Keaktifan Siswa Kelas X B MA Bustanul Ulum Pagerharjo Ke"

Copied!
16
0
0

Teks penuh

(1)

PENERAPAN METODE DISKUSI TIPE BUZZ GROUP PADA MATERI VIRUS UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN

KEAKTIFAN SISWA KELAS X B MA BUSTANUL ULUM PAGERHARJO KECAMATAN WEDARIJAKSA PATI

TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Biologi

Disusun Oleh : ANISUR RAFIQ

A 420 080 032

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

PERSETUJUAN

PENERAPAN METODE DISKUSI TIPE BUZZ GROUP PADA MATERI VIRUS UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN

KEAKTIFAN SISWA KELAS X B MA BUSTANUL ULUM PAGERHARJO KECAMATAN WEDARIJAKSA PATI

TAHUN AJARAN 2012/2013

Disusun Oleh:

ANISUR RAFIQ A 420 080 032

Disetujui untuk Dipertahankan Didepan Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1

(3)
(4)

PERNYATAAN

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidak benaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta, Maret 2013

(5)

v

MOTTO

“Bacalah dengan

nama Tuhanmu yang menciptakan. Dia telah

menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan

Tuhanmulah Yang Maha Pemurah. Yang mengajar dengan

Qalam. Dialah yang mengajar manusia segala yang belum

diketahui”

(Q.S Al-

„Alaq 1

-5)

“Menjadi rumput liar, wala

u diinjak dan dihempas badai akan

selalu tegar berdiri”

(Penulis)

“Harga kebaikan manusia adalah diukur menurut apa yang telah

dilaksanakan atau diperbuatnya”

(Ali Bin Abi Thalib)

“Sejarah bukan hanya rangkaian cerita, ada banyak pelajaran,

kebanggaan dan

harta di dalamnya”

(Penulis)

“Manusia tak selamanya benar dan tak selamanya salah, kecuali

ia yang selalu mengoreksi diri dan membenarkan kebenaran orang

lain atas kekeliruan diri sendiri”

(6)

PERSEMBAHAN

Penulis mempersembahkan karya ini untuk:

Ibu Siti Halimah dan Bapak Mabnu yang selalu memberi bimbingan, doa

dan kasih sayang terima kasih atas segalanya

Naily Zahara, S.Pd yang selalu memberikan semangat dan dukungan

Keluarga besarku yang turut memberi doa restu kepada penulis

Sahabat dan teman-teman Biologi ’08, terima kasih atas persahabatan dan

rasa kekeluargaan yang sangat berarti

Biologi UMS Angkatan 2008, terima kasih atas kebersamaannya

Bapak dan Ibu dosen Biologi yang telah membimbing dan mengajar

dengan ikhlas dan sabar

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan banyak rahmat, nikmat, hidayah dan inayah-Nya kepada penulis sehingga pada waktu-Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam mendapatkan derajat S-1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Penulis menyadari bahwa dengan keterbatasan yang dimiliki tidak dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik tanpa bantuan, saran, dorongan dan perhatian dari berbagai pihak.

Dalam kesempatan ini dengan segenap kerendahan hati perkenankan penulis menghaturkan terima kasih kepada:

1. Bapak Drs. Djumadi, M.Kes., selaku pembimbing I yang telah memberi waktunya, sabar dalam pengarahan, bimbingan, memberi pengarahan, dorongan dan perhatian hingga terselesaikannya skripsi ini.

(8)

3. Ibu Rina Astuti, S. Pd., selaku Pembimbing Akademik atas waktu bimbingan, nasehat, dan ilmunya bagi penulis selama ini.

4. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Biologi yang tiada hentinya mendidik dan memberikan ilmu selama studi.

5. Bapak Teguh P., S.E., selaku Kepala Sekolah MA Bustanul Ulum Pagerharjo Kecamatan Wedarijaksa Pati yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.

6. Ibu Surikah S.P, selaku guru mata pelajaran IPA Biologi kelas X B MA Bustanul Ulum Pagerharjo Kecamatan Wedarijaksa Pati yang telah membantu dan memperlancar penelitian.

7. Seluruh keluarga besar MA Bustanul Ulum Pagerharjo Kecamatan Wedarijaksa Pati yang telah memberikan bantuan kepada penulis dalam mengadakan penelitian.

8. Siswa-siswi kelas X B. Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya.

9. Sahabat-sahabat Biologi Angkatan 2008 Kelas A dan B, serta keluarga Benteng Takeshi terima kasih atas dukungannya.

10.Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini.

(9)

ix

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi pembaca maupun diri kami pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan. Semoga ilmu yang di dapat dari skripsi ini dapat bermanfaat dalam kehidupan dunia dan akherat.

Surakarta, Maret 2013

(10)
(11)

xi

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka ... 7

BAB III METODE PENELITIAN A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 27

B.Pendekatan Penelitian ... 27

C.Prosedur Penelitian ... 28

D.Teknik Pengumpulan Data ... 31

E. Teknik Analisis Data ... 32

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A.Profil Tempat Penelitian ... 34

B.Kondisi Pra Siklus ... 35

C.Hasil Penelitian dan Pembahasan ... 42

1. Hasil Penelitian ... 42

(12)

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A.Kesimpulan ... 58

B.Saran ... 58

DAFTAR PUSTAKA ... 60

(13)

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian ... 27

3.2 Variabel Keaktifan ... 32

3.3 Variabel Hasil Belajar ... 32

(14)

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka pemikiran ... 25

3.1 Langkah-langkah Penelitian ... 29

4.1 Gambar Grafik Penilaian Kognitif ... 48

(15)

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus ... 63

2 RPP Diskusi Tipe Buzz Group ... 67

3 Materi Pembelajaran Virus ... 73

4 Soal Pos Test Putaran I ... 83

5 Lembar Jawaban ... 88

6 Kunci Jawaban ... 89

7 Soal Post Test Putaran II ... 91

8 Lembar Jawaban ... 96

9 Kunci Jawaban ... 97

10 Daftar Nama Siswa Kelas X B ... 99

11 Daftar Penilaian Kognitif ... 101

12 Daftar Penilaian Afektif Siklus I ... 103

13 Daftar Penilaian Afektif Siklus II ... 110

(16)

PENERAPAN METODE DISKUSI TIPE BUZZ GROUP PADA MATERI VIRUS UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN

KEAKTIFAN SISWA KELAS X B MA BUSTANUL ULUM PAGERHARJO KECAMATAN WEDARIJAKSA PATI

TAHUN AJARAN 2012/2013

Anisur Rafiq, A420080032, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 104 halaman.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas penerapan metode diskusi tipe Buzz Group pada materi virus untuk meningkatkan prestasi belajar dan keaktifan kelas XB MA Bustanul Ulum Pagerharjo Kecamatan Wedarijaksa Pati tahun ajaran 2012/2013. Hasil belajar siswa dilihat dari aspek kognitif. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas XB menggunakan metode diskusi tipe Buzz Group pada siswa berjumlah 45. Penelitian ini merupakan PEnelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam dua putaran. Teknik pengumpulan data dengan observasi, dokumentasi dan tes. TEknik analisis data menggunakan teknis analisis data deskriptif kualitatif yaitu dengan cara menganalisis data perkembangan siswa dari putaran I sampai dengan putaran II. Sumber data diperoleh dari hasil tes siswa dan observasi. Hasil belajar siswa dengan penggunaan metode diskusi tipe Buzz Group pada putaran I siswa yang melebihi criteria ketuntasan minimal (KKM) 19 (42,2%). Pada putaran II siswa yang melebihi criteria ketuntasan minimal (KKM) meningkat menjadi 45 (100%) siswa, peningkatan hasil belajar kognitif siswa dari putaran I ke putaran II sebesar 13,89%. Untuk aspek afektif yang ditinjau dari keaktifan siswa saat proses pembelajaran mengalami peningkatan dari putaran I yaitu 71,02% termasuk dalam kategori berminat, sedangkan pada putaran II 76,9% termasuk dalam kategori sangat berminat. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode diskusi tipe Buzz Group dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar biologi siswa kelas XB MA Bustanul Ulum Pagerharjo Kecamatan Wedarijaksa Pati tahun ajaran 2012/2013.

Referensi

Dokumen terkait

Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut dengan dosis pemberian ekstrak tempe lebih banyak dari 0.5 g/ekor/hari pada saat tikus jantan lepas sapih hingga memasuki usia

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif, yaitu metode yang menganalisis masalah dengan cara mendeskripsikannya pada data-data yang sudah ada, berupa

Furthermore, women with low education level had 86% greater risk of (pre-)eclampsia (RRa=1.86, P=0.005), while middle education level had 72% greater risk of

Banyaknya Uang : Tujuh Belas Juta Enam Ratus Empat Puluh Ribu Rupiah. Keterangan : Pelunasan Piutang eks faktur J.1215 Jumlah Rp 17.640.000 Bandung, 30

a. bahwa pengangkatan, pemindahan dan pemberh<:ntian pegawai dalam dan dari jabatan pada Badan dan Dinas tertentu, serta Saluan Polisi Pamong Praja yang mempunyai perangkal

Kandungan senyawa fenolik dalam minyak daun cengkeh diuji dengan metode spektrofotometer menggunakan eugenol murni sebagai standar (Jeong dkk., 2005).. Isolasi dan Fraksinasi

[r]

At this research, researchers are looking for the ability of this particle board toward to test in the form of mechanical properties such as modulus of rupture,