Rubrik Penilaian Afektif, Psikomotor Kognitif

23  1147  Download (6)

Teks penuh

(1)

Teknis Penyusunan Rubrik Penilaian

Afektif, Psikomotor & Kognitif

(2)

Pasal 19

(1) Standar penilaian pembelajaran:kriteria minimal tentang penilaian proses & hasil belajar mahasiswa dalam rangka pemenuhan capaian pembelajaran lulusan.

(2) Penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud pada ayat (1) mencakup:

a. Teknik dan instrumen penilaian;

Pasal 21

(1) Teknik penilaian terdiri atas observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket.

(2) Instrumen penilaian terdiri atas

penilaian proses dalam bentuk rubrik

dan

penilaian hasil dalam bentuk portofolio atau karya desain.

(3) Penilaian sikap dapat menggunakan teknik penilaian observasi.

(4) Penilaian penguasaan pengetahuan, keterampilan umum, dan keterampilan khusus dilakukan dengan memilih satu atau kombinasi dari berbagi teknik dan instrumen penilaian

Standar Penilaian Pembelajaran

(3)

What A Rubric Is:

Rubrics are not a

form of assessment

, but are

the criteria

for making an assessment.

A rubric is a scoring tool

(4)

Specifically, rubrics are:

Matrixes

They define what is expected in a learning

situation

Rubrics can teach students to focus on current

(5)

When a Rubric is Well-Defined:

Learners know exactly what is expected of

them and how they can achieve a top grade.

Most learners want to excel and will work hard

if they believe there is an opportunity for

success.

They will exert more effort and produce more

(6)

PENILAIAN DENGAN RUBRIK

Rubrik merupakan panduan penilaian

yang menggambarkan kriteria

Learning Outcome

yang dituntut

dalam menilai atau memberi

tingkatan dari hasil pekerjaan

mahasiswa

Rubrik perlu memuat daftar

karakteristik

Learning Outcome

yang diharapkan

yang perlu

ditunjukkan dalam suatu pekerjaan

mahasiswa disertai dengan

panduan

(7)

The parts of a rubric:

S t a n d a r d s o f E x c e l le n c e C r i t e r i a I n d i c a t o r s

R u b r i c

(8)

Skala Penilaian Capaian pembelajaran

1.Skala Likert: mengukur kecendrungan sikap, pendapat, dan persepsi mengenai suatu gejala atau fenomena pendidikan.

2. Skala Guttman: tipe jawaban tegas, seperti benar – salah, Ya- Tidak

(9)
(10)
(11)

11

KEGIATA

N Kriteria Indikator Tingkat Capaian

SKOR hasil diskusi

tepat waktu tepat

Tidak tepat

Mentaati tata

tertib taat abai

Komunikasi efektif

Kalimat mudah

dipahami tepat

Tidak tepat Pendapat

disampaikan

dengan tepat tepat

Tidak

tepat Tidaktepat

(12)

KEGIATAN PRAKTIKU

M

Kriteria Indikator SKOR 4 3 2 1

PEMBUATA N dan EVALUASI SEDIAAN

Kerjasama Mengerjakan tugas sesuai tanggung jawabnya

sesuai Tidak Sesua

i Tenggangrasa

dalam bekerja ya Tidak Tidak egois

dalam

penggunaan alat dan bahan

Tidak egois

Saling

nan optimisMampu ya Tidak mengkoordinir

anggota kelompok

ya Tidak

Kejujuran Kecurangan dalam proses dan mengolah data

(13)

KEGIATA

N Kriteria Indikator 4 3 2 1SKOR

Presenta

si Percaya diri Berani mengungka pkan

pendapat dan tampil

berani tdk

Toleransi Memberi

kesempatan ya tdk

Komunika

si Efektif Pendapat mudah dipahami

ya tdk

Pendapat/ pertanyaan runtut dan sistematis

ya tdk

Berpikir

(14)

Rendah

Tinggi

Belum mampu bekerja sama dalam satu tim kerja

maupun dalam

menempatkan diri dengan baik sebagai anggota tim kerja

Mampu bekerja sama dalam satu tim kerja, serta mampu menempatkan diri dengan baik sebagai anggota tim kerja

KEMAMPUAN KERJA

SAMA

Rendah

Tinggi

(15)
(16)
(17)
(18)

Jenis-Jenis Rubrik

1. Rubrik holistik : pedoman untuk menilai berdasarkan

kesan keseluruhan atau kombinasi semua kriteria.

2. Rubrik deskriptif memiliki tingkatan kriteria penilaian yang

dideskripsikan dan diberikan skala penilaian atau skor

penilaian.

3. Rubrik skala persepsi memiliki tingkatan kreteria penilian

yang tidak dideskripsikan namun tetap diberikan skala

(19)
(20)

Penjelasan Rubrik:

(21)

Skor Deskripsi

4 Respons terhadap tugas sangat spesifik. Informasi yang diberikan akurat dan memperlihatkan pemahaman yang utuh. Respons dikemukakan dalam suatu tulisan yang lancar dan hidup. Jawaban singkat dan langsung pada masalah yang diminta serta kesimpulan dan pendapat mengalir secara logis. Secara menyeluruh, respons lengkap dan memuaskan.

3 Respons sudah menjawab tugas yang diberikan. Informasi yang diberikan akurat. Respons dikemukakan dalam tulisan yang lancar tapi uraian cenderung brtele-tele.

2 Respons kurang memuaskan. Walaupun informasi yang diberikan akurat tetapi tidak ada kesimpulan dan pendapat serta kurang logis.

1 Respons tidak menjawab tugas yang diberikan. Banyak informasi yang hilang dan tidak akurat. Tidak ada kesimpulan atau pendapat.

(22)
(23)

Figur

Memperbarui...

Referensi

Memperbarui...