PENGARUH PEMBELAJARAN
CONNECTING ORGANIZING
REFLECTING EXTENDING
(CORE) TERHADAP KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VII SMP
MUHAMMADIYAH SOKARAJA
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana Pendidikan S-1
Oleh:
DIANA PURWANTI
1301060046
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobil’alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT atas
rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi ini
dengan baik. Hasil karya ini saya persembahkan untuk:
1.
Kedua orang tuaku, Bapak Rismanto dan Ibu Muntamah terimakasih
untuk do’a yang tak pernah henti, cinta, kasih sayang, dukungan,
pengorbanan dan perjuangan selama ini untuk dapat menyelesaikan
studiku, semoga saya selalu dapat memberikan yang terbaik dan
membahagiakan kalian.
2.
Adikku Khusban Amirudin yang selalu memberikan keceriaan,
sehingga menambah semangat dalam menyusun skripsi.
3.
Seluruh keluarga besarku yang berada di Majenang, terimakasih atas
vi
MOTTO
Sesuatu akan menjadi kebanggaan, Jika sesuatu itu
dikerjakan,Dan bukan hanya dipikirkan.
Sebuah cita-cita akan menjadi kesuksesan, Jika kita awali dengan
bekerja untuk mencapainya.Bukan hanya menjadi impian.
vii
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa SMP Muhammadiyah Sokaraja. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain Posttest Only Control Design. Pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling dengan mengambil dua kelas yaitu kelas VII B sebagai kelas eksperimen dan kelas VII D sebagai kelas kontrol. Hasil posttest
kemampuan komunikasi matematis kelas eksperimen diperoleh rata-rata sebesar 81,458, sedangkan kelas kontrol sebesar 75,486. Setelah melakukan pengujian hipotesis menggunakan uji Independent-Sample T Test diperoleh nilai (
) . Karena pengujian menggunakan uji t satu pihak kanan, maka nilai ( ) harus dibagi menjadi dua, sehingga diperoleh
yang berarti bahwa ditolak dan diterima, dengan kata lain dapat disimpulkan bahwa kemampuan komunikasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) lebih tinggi daripada kemampuan komunikasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. Sehingga dapat diinterprestasikan bahwa terdapat pengaruh yang positif pada penerapan pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa SMP Muhammadiyah Sokaraja.
viii
ABSTRACT
This study aimed to find the effectiveness of Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) learning to the mathematic communication skills of students of SMP Muhammadiyah Sokaraja. This is an experimental research with Posttest Only Control Design. The sampling was done using Cluster random sampling by taking two classes of class VII B as experimental class and class VII D as control class. The average score of mathematic communication ability of experimental class was 81,458, while control class was 75,486. After conducting hypothesis testing by Independent-Sample T Test, it obtained the value Sig.2-tailed = 0,008 and alpha = 0,05. Because the test uses one right-side t test, the Sig.2-tailed value should be divided into two, so that it is = 0,004 < 0,05 which means that is rejected and is accepted, in other words it can be concluded that the mathematic communication ability of the Students who follow Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) learning are higher than students' mathematic communication abilities with conventional learning. So it can be interpreted that there is a positive effect on the application of Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) learning to the students' mathematic communication skills in SMP Muhammadiyah Sokaraja.
Keywords: Communication Skill, Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) learning, Conventional Learning.
ix
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah
SWT yang senantiasa memberikan nikmat kepada kita, serta limpahan rahmat,
hidayah serta karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi berjudul
“PENGARUH PEMBELAJARAN CONNECTING ORGANIZING REFLECTING
EXTENDING (CORE) TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI
MATEMATIS SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH SOKARAJA”.
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa selama proses penyusunan skripsi ini
mendapat bantuan serta bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti
mengucapkan banyak terimakasih kepada:
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah
Purwokerto.
2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
3. Eka Setyaningsih, M.Si, Kaprodi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
4. Chumaedi Sugihandardji, M.Si, Dosen pembimbing yang telah menyempatkan
waktu, pikiran dan tenaganya untuk memberikan bimbingan dan motivasi selama
penyusunan skripsi.
5. Khadir, S.Pd, Kepala SMP Muhammadiyah Sokaraja yang telah memberikan ijin,
x
6. Tia Rani Agustin, S.Pd, Guru mata pelajaran matematika SMP Muhammadiyah
Sokaraja yang telah memberikan saran dan masukan kepada peneliti pada saat
melaksanakan penelitian.
Ucapan terimakasih juga ditunjukkan kepada semua pihak yang namanya
tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Penulis hanya dapat memohon dan berdo’a
mudah-mudahan bantuan, bimbingan, dukungan, semangat, masukan dan do’a yang
telah diberikan menjadi pintu datangnya ridho dan kasih sayang Allah SWT di dunia
dan akhirat. Amin yaa robbal’alamin.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
pendidikan dan berbagai pihak yang membutuhkan.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Purwokerto, 14 Juni 2017
Peneliti
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN... iv
PERSEMBAHAN ... v
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Rumusan Masalah ... 4
C.Tujuan Penelitian ... 4
D.Manfaat Hasil Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN TEORITIK A.Deskripsi Konseptual ... 6
xii
2. Pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending
(CORE)... 8
B.Penelitian Relevan ... 14
C.Kerangka Pikir ... 16
D.Hipotesis Penelitian ... 18
BAB III METODE PENELITIAN A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 19
B.Jenis Penelitian... 19
C.Desain Penelitian ... 19
D.Populasi dan Sampel ... 20
E. Prosedur Penelitian ... 21
F. Teknik Pengumpulan Data ... 22
1. Definisi Operasional ... 22
2. Metode Pengumpulan Data ... 23
a. Dokumentasi ... 23
d. Pengujian Validitas dan Perhitungan Reliabilitas ... 26
xiii
1) Pengujian Validitas ... 26
2) Perhitungan Reliabilitas ... 27
G.Teknik Analisis Data... 28
1. Uji Normalitas ... 28
2. Uji Homogenitas ... 29
3. Uji Hipotesis ... 31
H.Hipotesis Statistika... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Deskripsi Data ... 35
1. Metode Penentuan Objek ... 35
2. Analisis Data Awal ... 35
3. Analisis Uji Coba Instrumen Tes ... 36
a. Analisis Validitas Butir Soal ... 37
b. Analisis Reliabilitas Butir Soal ... 37
c. Kesimpulan Hasil Uji Coba Instrumen ... 38
4. Deskripsi Data Posttest Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) ... 39
5. Deskripsi Data Posttest Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Konvensional ... 40
xiv
1. Uji Normalitas Data ... 43
2. Uji Homogenitas Data ... 44
C.Pengujian Hipotesis ... 44
D.Pembahasan Hasil Penelitian ... 46
1. Proses Pembelajaran di Kelas ... 47
2. Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa pada Kelas Eksperimen dan Kontrol... 53
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A.Simpulan ... 58
B.Saran ... 59
DAFTAR PUSTAKA ... 60
LAMPIRAN ... 63
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran CORE ... 14
Tabel 3.1 Desain Penelitian... 20
Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Pedoman Penskoran Kemampuan Komunikasi Matematis ... 25
Tabel 4.1 Hasil Uji Homogenitas Nilai UTS Semester Genap ... 36
Tabel 4.2 Hasil Analisis Validitas Butir Soal Posttest ... 37
Tabel 4.3 Hasil Uji Reliabilitas Butir Soal Posttest ... 38
Tabel 4.4 Kesimpulan Hasil Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ... 38
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Posttest yang mengikuti Pembelajaran CORE ... 39
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Data Posttest yang mengikuti Pembelajaran Konvensional ... 41
Tabel 4.7 Hasil Posttest Kemampuan Komunikasi Matematis ... 42
Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Posttest Kemampuan Komunikasi Matematis ... 43
Tabel 4.9 Prasyarat Uji Hipotesis ... 44
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Tahapan dalam Pembelajaran CORE yang
diterapkan oleh Miller dan Calfee (2010:133) ... 9
Gambar 4.1 Aktivitas Siswa pada Pertemuan Pertama di Kelas
Eksperimen ... 49
Gambar 4.2 Aktivitas Siswa pada Proses Pembelajaran di Kelas
Eksperimen ... 50
Gambar 4.3 Siswa sedang Menuliskan dan Mengungkapkan Ide/Gagasan
yang Dimilikinya. ... 51
Gambar 4.4 Siswa sedang Menerima Soal Pekerjaan Rumah (PR) yang
diberikan oleh Guru. ... 52
Gambar 4.5 Aktivitas Siswa pada Pembelajaran di Kelas Kontrol ... 53
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN I. Perangkat dan Instrumen Penelitian
A.Rencana Proses Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen ... 65
B. Rencana Proses Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol ... 88
C.PPT Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 108
D.Lembar Kerja Siswa (LKS) Kelas Eksperimen ... 124
E. Lembar Kerja Siswa (LKS) Kelas Kontrol ... 157
F. Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 164
G.Soal Pekerjaan Rumah (PR) ... 173
H.Pedoman Penskoran dan Penilaian Soal PR ... 179
I. Kisi-Kisi Soal Posttest ... 197
J. Soal Posttest ... 200
K.Pedoman Penskoran dan Penilaian Soal Posttest ... 203
LAMPIRAN II. Hasil Observasi Guru dan Siswa A.Hasil Observasi Guru dan Siswa Kelas Eksperimen ... 217
B. Hasil Observasi Guru dan Siswa Kelas Kontrol ... 235
LAMPIRAN III. Data Awal (Nilai UTS Semester Genap) A.Daftar Nilai UTS Kelas Eksperimen ... 250
B. Daftar Nilai UTS Kelas Kontrol ... 251
LAMPIRAN IV. Data Hasil Penelitian A.Daftar Nilai Ujicoba Posttest ... 253
B. Daftar Nilai Posttest Kelas Eksperimen ... 255
xviii LAMPIRAN V. Hasil Uji SPSS 16.0
A.Uji Homogenitas Data Nilai UTS ... 258
B. Uji Validitas Butir Soal Posttest ... 259
C.Uji Reliabilitas Soal Posttest ... 261
D.Uji Normalitas Data Posttest ... 262
E. Uji Homogenitas Data Posttest ... 263
F. Uji Hipotesis Data Posttest ... 264
LAMPIRAN VI. Hasil Pengerjaan Siswa Hasil Pengerjaan siswa ... 267
LAMPIRAN VII. Surat-Surat A.Surat Keputusan Dekan FKIP ... 279
B. Surat Keterangan Ijin Penelitian ... 280
C.Surat Keterangan Sekolah ... 281
LAMPIRAN VIII. Riwayat Hidup Riwayat Hidup ... 283
