KONSEP PERKEMBANGAN
INDIVIDU
PEMBIMBING : NURUL HIDAYAH Aks.,S.Sos.,M.Si
KELOMPOK 6
YOUKHA SUTA WIRA A.J
ELFINA DWIYANTI
NANDA OCTA F
PROGRAM STUDI KESEHATAN MASYARAKAT
INSTITUT ILMU KESEHATAN
BHAKTI WIYATA KEDIRI
Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha Panyayang, Kami panjatkan puja dan puji syukur atas
kehadirat-Nya, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya kepada kami, sehingga kami dapat menyelesaikan makalah tentang konsep perkembangan individu.
Makalah ini telah kami susun dengan maksimal dan mendapatkan bantuan dari berbagai pihak sehingga dapat memperlancar pembuatan makalah ini. Untuk itu kami
menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam pembuatan makalah ini.
Terlepas dari semua itu, Kami menyadari sepenuhnya bahwa masih ada kekurangan baik dari segi susunan kalimat maupun tata bahasanya. Oleh karena itu dengan tangan terbuka kami menerima segala saran dan kritik dari pembaca agar kami dapat memperbaiki makalah ini.
Akhir kata kami berharap semoga makalah tentang konsep perkembangan individu ini dapat memberikan manfaat maupun inpirasi terhadap pembaca.
Daftar Isi
Kata pengantar……….. 2
Daftar
isi...
.. 3
Bab I
Pendahuluan………. 4
Latar belakang……… 4
Rumusan masalah………..
4
Tujuan ……… 4
Manfaat……….. 5
Bab II
Pembahasan………. 6
Alur perkembangan individu………
6
Kecenderungan arah perkembangan
individu………….. 9
Faktor-faktor yang mempengarui perkembangan
individu………. 12
Peran kematangan dan belajar dalam
Analisis………21
Bab VI
Kesimpulan………. 22
Daftar Pustaka……….24
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Setiap individu akan mengalami pertumbuhan dan perkembangan. Perkembangan dapat diartikan perubahan yang progresif dan kontinyu dari mulai masa konsepsi sampai meninggal. Perkembangan merupakan proses yang tidak pernah berhenti dalam kehidupan individu.
Berkenaan dengan proses perkembangan ini, ada beberapa hal yang perlu dipahami, diantaranya sejak kapan dimulai dan berakhirnya, bagaimana kecenderungan arah perkembangannya, dan faktor-faktor apa yang mempengaruhinya. Selain itu, kematangan dan belajar juga memainkan peranan penting dalam perkembangan. Hal-hal tersebut sangat urgen untuk diketahui, terutama bagi pendidik di sekolah maupun di rumah.
manusia yang ideal. Atas dasar itulah, makalah ini akan membahas mengenai proses perkembangan individu.
B. Rumusan Masalah
1) Bagaimana alur perkembangan individu?
2) Seperti apa kecenderungan arah perkembangan individu? 3) Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi perkembangan individu?
4) Apakah peran kematangan dan belajar dalam perkembangan?
C. Tujuan
1) Untuk mengetahui alur perkembangan individu.
2) Untuk mengetahui kecenderungan arah perkembangan individu.
3) Untuk mengetahui faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi perkembangan individu.
4) Untuk mengetahui peran kematangan dan belajar dalam perkembangan.
D. Manfaat
1) Menambah wawasan pengetahuan mengenai proses perkembangan individu
2) Memenuhi salah satu tugas mata kuliah Perkembangan peserta didik
BAB II
PEMBAHASAN
A. Alur Perkembangan Individu
Perkembangan individu berlangsung secara berurutan atau berkesinambungan melalui periode atau masa. Secara faktual, perkembangan dimulai sejak terjadinya konsepsi. Setelah lahir, bayi menjalani masa kanak-kanak, remaja, dewasa, sampai hari tuanya yang pada umumnya memerlukan waktu sekitar 60-70 tahun.
menghilang, dan yang akan muncul kembali pada usia sempurna dengan kemampuan otak dan tingkah lakunya.
Terdapat enam ciri penting masa pra kelahiran:
adalah masa yang sangat bergantung pada orang dewasa. Banyak kegiatan psikologis yang terjadi hanya sebagai permulaan seperti bahasa, pemikiran simbolis, koordinasi sensorimotor, dan belajar sosial.
3. Periode awal anak
Masa awal anak anak (early chidhood) yaitu periode pekembangan yang merentang dari masa bayi hingga usia lima atau enam tahun. Periode ini biasanya disebut dengan periode prasekolah. Selama masa ini, anak anak kecil belajar semakin mandiri dan menjaga diri mereka sendiri, mengembangkan keterampilan kesiapan bersekolah (mengikuti perintah, mengidentifikasi huruf), dan meluangkan waktu berjam jam untuk bermain dengan teman teman sebaya. Jika telah memasuki kelas satu sekolah dasar, maka secara umum mengakhiri masa awal anak anak.
4. Periode pertengahan dan akhir anak
Masa pertengahan dan akhir anak anak (middle and late childhood) ialah periode perkembangan yang merentang dari usia kira kira enam hingga sebelas tahun, yang kira kira setara dengan tahun tahun sekolah dasar, periode ini biasanya disebut dengan tahun tahun sekolah dasar. Keterampilan-keterampilan fundamental seperti membaca, menulis, dan berhitung telah dikuasai. Anak secara formal berhubungan dengan dunia yang lebih luas dan kebudayaan. Prestasi menjadi tema yang lebih sentral dari dunia anak dan pengendalian diri mulai meningkat.
5. Periode remaja
perkembangan karakteristik seksual seperti pembesaran buah dada, perkembangan pinggang dan kumis, dan dalamnya suara. Pada perkembangan ini, pencapaian kemandirian dan identitas sangat menonjol (pemikiran semakin logis, abstrak, dan idealistis) dan semakin banyak menghabiskan waktu di luar keluarga.
6. Periode dewasa, terdiri dari:
a) Masa awal dewasa (early adulthood) ialah periode perkembangan yang bermula pada akhir usia belasan tahun atau awal usia duapuluhan tahun dan yang berakhir pada usia tigapuluhan tahun. Ini adalah masa pembentukan kemandirian pribadi dan ekonomi, masa perkembangan karir, dan bagi banyak orang, masa pemilihan pasangan, belajar hidup dengan seseorang secara akrab, memulai keluarga, dan mengasuh anak anak.
b) Masa pertengahan dewasa (middle adulthood) ialah periode perkembangan yang bermula pada usia kira kira 35 hingga 45 tahun dan merentang hingga usia enampuluhan tahun. Ini adalah masa untuk memperluas keterlibatan dan tanggung jawab pribadi dan sosial seperti membantu generasi berikutnya menjadi individu yang berkompeten, dewasa dan mencapai serta mempertahankan kepuasan dalam berkarir.
B. Kecenderungan Arah Perkembangan Individu
Ada tiga kemungkinan arah garis garis perkembangan hidup seseorang yang dapat digambarkan secara visual:
50,0 (c)
15,0
(b)
0,0 (a)
Pada individu-individu yang tergolong normal pada umumnya perkembangan laju pesat sampai usia lima belas tahun, di mana tercapainya titik optimal kedewasaan perkembangan fungsi-fungsi fisik dan psikis (intelektual). Kemungkinan perkembangan selanjutnya.
a) Kemungkinan pertama, bagi mereka yang tidak memperoleh kesempatan untuk belajar atau melatih fungsi-funsinya (terutama segi intelektual), maka kemampuannya cenderung tidak berkembang lagi sampai usia sekitar empat puluh tahunan bahkan setelah mencapai usia tersebut kemampuannya mulai menurun, malahan tidak kurang jumlahnya yang menuju pikun pada hari-hari tuanya.
perkembangan kemamuan fungsi-fungsi masih ada, baik yang bersifat peningkatan atau perluasannya sampai taraf usia sekitar empat puluh pula. Namun selanjutnya, setelah dijalani usia tersebut tidak berkesempatan lagi belajar, melainkan hanya bekerja, secara routine dan monoton, maka cenderung untuk berada pada titik jenuh tersebut tidak berkembang lagi. Namun bagi mereka yang terus berusaha belajar dan menggumuli perkembangan informasi-informasi mutakhir, perkembangan itu dapat terjadi meskipun hanya bersifat perluasan atau pendalaman.
Karakteristik Laju Perkembangan Motorik
a) Perkembangan motorik bergantung pada kematangan otot dan syaraf
Perkembangan motorik setiap individu berbeda-beda, hal ini dipengaruhi oleh pertumbuhan pusat syaraf dan urat syaraf. Sistem syaraf diperlukan untuk menunjang terwujudnya keterampilan motorik, selain itu perkembangan motorik juga bergantung pada koordinasi yang baik antar otot. Sistem syaraf tersebut akan berkembang selama tahun awal perkembangan individu, ketika usia 4-5 tahun pasca lahir, mereka dapat melakukan gerakan kasar yang melibatkan hampir semua bagian badan, akan tetapi setelah umur 5 tahun terjadi perkembangan yang besar dalam pengendalian koordinasi yang lebih baik yang melibatkan otot yang lebih kecil. Hal itu dikarenakan pada masa kanak-kanak otot berbelang
b) Belajar keterampilan motorik bergantung pada kematangan anak. Upaya untuk mengajarkan dan melatih ketrampilan motorik tidak akan berhasil jika individu belum mencapai kematangan pada sistem syaraf dan otot. Keterampilan motorik yang dilakukan ketika anak telah siap belajar hasilnya akan jauh lebih unggul daripada tanpa adanya kesiapan dari individu.
c) Perkembangan motorik mengikuti pola yang dapat diramalkan. Perkembangan motorik mengikuti hukum arah perkembangan,yakni hukum Cephalocaudal dan
Proximodistal. Adanya pola perkembangan yang dapat diramalkan tersebut dapat dibuktikan dengan adanya perubahan kegiatan massa ke kegiatan khusus, dengan matangnya mekanisme urat syaraf, kegiatan massa digantikan dengan kegiatan spesifik dan secara acak gerakan kasar membuka jalan untuk memperhalus gerakan yang hanya melibatkan otot dan anggota badan yang tepat,sehingga menjadikan mereka mampu menyempurnakan gerakan dari motorik kasar ke motorik halus.
dan juga digunakan untuk menilai kenormalan perkembangan anak.
e) Setiap individu mempunyai laju perkembangan motorik yang berbeda. Masing-masing individu mengalami laju perkembangan motorikyang berbeda-beda. Kondisi tersebut dipengaruhi oleh usia kematangan tiap individu, sebagian kondisi tersebut dapat mempercepat laju perkembangan motorik, namun sebagian lagi merperlambat perkembanganmotorik. Diantara kondisi yang mempengaruhi laju perkembangan motorik meliputi: 1) Sifat dasar genetik termasuk bentuk tubuh dan kecerdasan. 2) Kondisi pasca lahir yang menyenangkan khususnya gizi makanan sang Ibu. 3) Adanya kerusakan otot disebabkan kelahiran yang sukar. 4) Kemampuan intelekual (IQ) yang tinggi akan mempercepat laju perkembangan motorik daripada anak yang memiliki IQ dibawah normal. 5) Adanya rangsangan dorongan dan kesempatan untuk menggerakkan bagian tubuh. 6) Perlindungan yang berlebihan dari orang tua akan memperlambat perkembangan motorik anak. 7) Adanya cacat fisik yang diderita anak akan memperlambat perkembangan motorik. 8) Adanya motivasi dari dalam diri anak untuk mempraktekkan keterampilan motorik akan mempercepat laju perkembangan motoriknya.
mempunyai orientasi ke depan untuk membuat rencana sehubungan dengan menurunnya kesehatan berkurangnya penghasilan dan bertambahnya usia mereka. Contoh lain, orang tua tidak mampu membuat rencana yang diperlukan untuk anak mereka sehingga anak itu mampu menyesuaikan diri.
C. Faktor-faktor yang Memengaruhi Perkembangan Individu
Ada 3 faktor dominan yang memengaruhi proses perkembangan individu, ialah : faktor pembawaan (heredity).
Heredity ialah faktor pembawaan atau turunan yang bersifat alamiah (nature), faktor lingkungan (environment). Environment
ialah faktor diluar individu yang merupakan kondisi yang memungkinkan berlangsungnya proses perkembangan (nurture), dan faktor waktu (time) .yaitu saat-saat tibanya masa peka atau kematangan (maturation) ialah siap berfungsinya aspek-aspek psikofisik individu.
1. Faktor Pembawaan (heredity).
2. Faktor Lingkungan (environment)
Sartain (seorang ahli psikologi Amerika) mengatakan “Lingkungan” adalah meliputi semua kondisi-kondisi dalam dunia ini yang dalam cara-cara tertentu mempengaruhi tingkah laku kita, pertumbuhan, perkembangan atau life processes kita kecuali gen-gen dan bahkan gen-gen dapat pula dipandang sebagai menyiapkan lingkungan (to provide environment) bagi gen-gen yang lain. Sedangkan menurut Ann Crouter “Lingkungan” perkembangan merupakan berbagai peristiwa, situasi atau kondisi di luar organisme yang diduga mempengaruhi atau dipengaruhi oleh perkembangan individu.Dengan demikian John Locke berkesimpulan bahwa tiap-tiap individu lahir sebagai “Kertas Putih” dan lingkungan itulah yang menulis kertas itu. Dan teori ini terkenalsebagai teori-teori tabularasa atau empirisme. Ketiga pandangan di atas ini mengenaifaktor perkembangan bahwa yang mempengaruhi adalah lingkungan/pengalaman yang dapat menentukannya yang dikarenakan lingkungan itu meliputi fisik, psikis, sosial dan religius.
3. Faktor Waktu (time)
Faktor waktu (time) yaitu saat-saat tibanya masa peka atau kematangan (maturation) ialah siap berfungsinya aspek-aspek psikofisik individu.
Ketiga faktor dominan itu dalam proses berlangsungnya perkembangan individu berperan secara aktif, yang dapat dijelaskan secara fungsional atau regresional dengan formula-formula P = f (H, E, T) atau P = a + b1H + b2E + b3T. Formula ini
setiap faktor dominan (H = heredity/nurture, E=environment/lingkungan, dan T = time/ maturation/ kematangan) tersebut terhadap perkembangan perilaku dan pribadi (P) seseorang.
Faktor lain yang memengaruhi perkembangan individu adalah perubahan budaya. Karena perkembangan individu itu dibentuk untuk menyesuaikan diri dengan standar-standar budaya dan segala hal yang ideal, maka perubahan-perubahan dalam standar tersebut akan memengaruhi pola perkembangan. Misalnya, di masa lalu standar pola perilaku anak laki-laki dalam banyak hal berbeda dari standar perilaku yang dianggap tepat untuk anak perempuan. Orang tua dn guru mengetahui bahwa mereka diharapkan membentuk perilaku anak-anak agar sesuai dengan standar yang berlaku. Sekarang ini, adanya beberapa orang dewasa yang lebih menyukai peran seks yang trdisional dan orang-orang lain lebih menyukai persamaan peran seks. Orang tua dan guru sering kali tidak tahu pola budaya mana yang dipakai sebagai standar.
Walaupun sebagian besar perkembangan itu akan terjadi karena kematangan dan pengalaman dari lingkungan , masih banyak yang dapat dilakukan untuk membantu perkembangan seoptimal mungkin. Ini dapat dilakukan dengan merangsang perkembangan yang secara langsung mendorong individu untuk mempergunakan kemampuan yang terdapat dalam proses pengembangannya. Rangsangan ternyata paling efektif pada saat suatu kemampuan sedang berkembang secara normal, sekalipun di setiap saat juga penting.
Acara pendidikan di televisi berhasil merangsang minat baca anak-anak prasekolah. Akibatnya, anak-anak yang secara teratur mengikuti acara ini lebih cepat belajar membaca ketimbang mereka yang tidak menontonnya dan di tingkat usia mana pun kemampuan membaca mereka lebih unggul.
Semakin sering orang tua berbicara dengan anak-anak yang menjelang usia sekolah, semakin cepat anak-anak belajar berbicara dan semakin kuat motivasi mereka untuk belajar berbicara. Sama halnya, rangsangan terhadap otot-otot selama tahun-tahun pertama menyebabkan kemampuan koordinasi motorik terjadi lebih cepat dan lebih baik.
Penelitian terhadap usia lanjut mengungkapkan bahwa rangsangan dapat membantu mencegah kemunduran fisik dan mental. Mereka yang secara fisik dan mental tetap aktif pada usia tua tidak terlampau menunjukkan kemunduran fisik dan mental dibanding dengan mereka yang menganut “filsafat kursi goyang” terhadap masalah usia tua dan menjadi tidak aktif karena kemampuan-kemapuan fisik dan mental mereka sedikit sekali memperoleh rangsangan.
1. Pengertian kematangan dan belajar
Menurut para ahli kematangan itu didefinisikan sebagai berikut:
1) Kematangan adalah merupakan suatu keadaan atau tahap pencapaian proses pertumbuhan atau perkembangan. 2) Kematangan dapat berarti matangnyan suatu sifat atau
potensi fisik yang menjadi secara kodrat akibat proses pertumbuhan dan hanya tergantung pada waktu belaka. 3) Kematangan juga dapat berarti matangnya suatu fungsi
atau potensi mental psikologis akibat proses perkembangan karena pengalaman dan latihan.
4) Kematangan potensi fisik dan mental psikologis itu merupakan suatu keadaan yang akan berfungsi sebagai prerequisite dalam proses perkembangan kearah pematangan fungsi atau potensi.
Dengan demikian, kematang yang dimaksud adalah kematangan potensi fisik danpotensi mental psikologis yang telah dicapai dalam suatu tahap pertumbuhan atau perkembangan.
sianak itu terjadi karena belajar, tanpa belajar anak tidak mungkin tahu apa-apa dan tidak akan bisa apa-apa.
2. Fungsi kematangan dan belajar dalam perkembangan
Dalam proses pertumbuhan kearah tercapainya kemtangan/kedewasaan fisik, kematangan merupakan faktor penyebab, yang berarti kedewasaan fisik seorang anak sangat tergantung pada waktunya matang saja ( Kalau umumnya sudah 17 tahun maka kematangan dari pertumbuhan fisik akan terjadi dengan sendirinya ).
Dalam kaitanya dengan proses perkembangan mental psikologis kematangan untuk fisik berfungsi sebagai perquisite untuk perkembangan, misalnya perkembangan bicara/ bahasa tidak mungkin terjadi dengan baik tanpa adanya/didukung oleh pematangan alat bicara (Alat ini matang pada waktu banyi berumur 6 bulan ). Kematanagan otak pada umur 6/7 tahun merupakan perquisite untuk perkembangan intelektual/ pengetahuan akademik disekolah. Perkembangan psikoseksual dapat dimulai setelah anak matang seksualnya. Jadi dalam kaitanya dengan belajar, pematangan itu berfungsi sebagai pemberi “raw material” atau bahan dasar untuk belajar.
Adapun posisi belajar dalam proses perkembangan itu sangat menentukan. Dalam hal ini belajar akan berfungsi sebagai penentu atau sebab terjadinya perkembangan ( cause of development ) . tanpa melalui belajar mental psikologis anak tidak mungkin akan dapat dikembangakan. Atau dengan kata lain tanpa belajar maka manusia tidak akan dapat bertingkah laku seperti manusia. Dan perkembangan pribadi manusia itu merupakan hasil perpaduan unsur kematangan dan belajar.
adanya unsurkematangan tersebut perkembanan sulit untuk di wujudkan. Dalam proses perkembangan fungsi kematangan itu adalah sebagai berikut :
a) Pemberi bahan mentah atau bahan baku bagi suatu perkembangan, misalnya kematangan otot dan urat kaki sebagai bahan untuk perkembangan berjalan
b) Pemberi batas dan kualitas perkembangan, semakin baik kualitas kematangan suatu fungsi akan makin baik kualitas hasil perkembangan yang akan terjadi, tetapi sebaliknya semakin kurang baik kematangannya akan makin kurang baik pula perkembangannya.
c) Pemberi kemudahan bagi pendidik atau pengasuh apabila melatih atau membimbing/ mengajarinya.
3. Ciri-ciri adanya kematangan
Mengetahui adanya tahap kematangan suatu sifat sangat penting artinya bagi seorang pendidik atau pengasuh, karena pada tingkat itulah si anak akan memberikan reaksi yang sebaik-baiknya terahadap semua usaha bimbingan atau pendidikan yang sesuai bagim mereka.
Oleh karena itu kalau ingin mengajar atau melatih dengan berhasil, tunggulah saatnya yang tepat yaitu timbulnya kematangan yang bagi siterdidik merupakan masa peka atau masa yang tepat untuk dikembangkan/dilatih.
Adanya ciri-ciri adanya kematangan tersebut pada diri si anak adalah di tandai dengan adanya :
1) Perhatian si anak
2) Lamanya perhatian berlangsung 3) Kemajuan jika diajar atau dilatih.
Setelah otak menjadi masak mengalami prubahan fisik pada manusia. Perubahan ini dapat menimbulkan tingkah laku baru yang tidak terduga sebelumnya. Urat-urat syaraf dalam otak mempunyai “electrical condoktors”. Untuk pengiriman
messages ketempat-tempat yang tetrap perlu ada isolasi otak, isolasi itu disebut “ myelin” selama dorong-dorongan saraf menuju salurannya, alur gerakkannya tak di batasi oleh myelin. Dorongan itu akan mengalir mengaktifkan banyak sel saraf lebih dari yang diperlukan. Sel-sel saraf itu menggerakan banyak otot. Banyaknya gerakan bayi yang tak bekoordinasi adalah akibat dari kurangnya myelin.
Pada umur 6 tahun, myelin dimiliki 95% dari orang dewasa. Readiness anak untuk berlatih toelit, bergantung pada banyaknya myelin yangb telah tersimpan. Anak laki-laki baru berhasil dilatih toelit bila sudah berumur mendekati umur 2 tahun. Ini berarti bahwa tingkah laku belajar memerlukan kematangan fisik, termasuk kematangan fungsi otak.
Perkembangan struktur dan fungsi otak tampak sempurna atau hampir sempurnab pada saat anak tiba saatnya amsuk sekolah dasar. Pada umur-umur setelah 6 tahun, terjadilah perubahan-perubahanpenting dalan struktur oatak, namun perkembangan kapasitas mental lebih banyak diakibatkan karena pengalaman atau belajar. Perkembanagan prestasi akademik pada anak-anak sudah mencapai masa remaja lebih banayak dipengaruhi oleh faktor motifasi dan belajar.
5. Kesiapan belajar dan aspek-aspek individu
dalam menghadapi situasi belajar yang baru. Kemapuan-kemampuan itu bergantung pada tingkat kematang intlektual. Latar belakang pengalaman, dan cara-cara pengetahuan sebelumnya distruktur (Connell, 1974 ).
Contoh kematangan intelektual antara lain adalah tingkat-tingkat perkembangan kognisi piaget yang telah diuraikan pada bagian psikologi perkembangan. Berkaitan dengan latar belakang pengalaman tersebut diatas, Ausebel mengatakan faktor yang paling penting mempengaruhi belajar adalah apa yang sudah diketahui oleh anak-anak. Sedangkan perihal menstruktur kembali pengetahuannya untuk penyesuaian dengan materi-materi baru yang diterima dari pendidik. Akan tetapi pada kasus-kasus lain struktur kognisi itu dipegang erat-erat sehingga membuat pedidik mencari pendekatan lain agar anak-anak dapat menangkap materi pelajaran baru itu.
Bagaimana dengan kesiapan afeksi? Connell (1974) menulis bahwa sejumlah hasil penelitian mengatakan motivasi atau kesiapan sfrksi belajar dikelas bergantung kepada kekuatan motif atau kebutuhan berprestasi, orientasi motivasi itusendiri, dan faktor-faktor situasional yang mungkin dapat membangunkan motivasui. Ciri-ciri motivasi yang mendorong umtuk berprestasi adalah mengajar kompetensi, uaha mengaktualiasi diri, dan usaha berprestasi. Hal ini dikenal dengan istilah kebutuhan untuk berprestasi, salah satu kebutuhan teori motivasi Mclelland.
Pendekatan yang lain yang dapat dilakukan dalam mengembangkan motivasi adalah dengan program intervensi selama anak duduk di TK dan kelas-kelas awal di SD. Intervensi ini bisa dalam bentuk:
2. Memberi kesempatan kepada orang tua untuk menyaksikan interaksi yang efektif di TK dan SD. Pola interaksi ini adalah: a) Memberi kesempatan untuk mngembangakan
ketrampilan.
b) Membuat kegiatan-kegiatan berprestasi berhasil
c) Menciptakan tujuan-tujuan yang menantang, tidak terlalu terlalu sukar.
d) Memberi keyakinan untuk sukses serta menghargai kemampuan-kemampuannya.
e) Membuat setiap anak tertarik dan gemar belajar.
Sesudah mendapatkan informasi tentang kesiapan belajar, baik kesiapan kognisi Maupun kesiapan afeksi atau motivasi, kini tiba gilirannya untuk membahas aspek-aspek individu. Mengapa hal ini perlu dilakukan, mengingat yang belajar atau yang dikenal pendidikan adalah individu itu sendiri.
Dalam proses pendidikan peserta didik atau warga belajarlah yang harus memegang peranan utama. Sebab mereka adalah individu yang hidup dan mampu berkembang sendiri. Pendidikan harus memperlakukan dan melayani perkembangan mereka secara wajar.
Perlengkap peserta didik atau warga belajar sebagai subjek, dalam garis besarnya dapat dibagi menjadi lima kelompok, yaitu :
1. Watak, ialah sifat-sifat yang dibawa sejak lahir yang hampir tidak dapat di ubah,misalnya watak pemarah, pendiam, menyendiri, suka berbicara,cinta kasih dan sebagainya. 2. Kemampuan umum atau IQ, ialah kecerdasan yang bersifat
umum.
3. Kemampuan khusus atau bakat ialah kemampuan tertentu yang dibawa sejak lahir.Kemampuan ini pada umumya memberi arah kepada cita-cita seseorang terutama bila bakatnya terlayani dalam pendidikan.
4. Kepribadian, ialah penampilan seseorang secara umum, seperti sikap, besarnya motivasi, kuatnya kemauan, tabahnya menghadapi rintangan, penghargaannya terhadap orang lain, kesopanannya, toleransinya, dan sebagainya.
BAB III
ANALISIS
Proses perkembangan individu memusatkan perhatiannya pada pemahaman esensial, seperti periode-periode perkembangan, kecenderungan arah, dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Adanya alur perkembangan individu dapat memberi petunjuk bagi individu dalam mengoptimalkan tugas-tugas perkembangannya, sehingga keseluruhan tugas-tugasnya dapat dilaksanakan sesuai periode perkembangannya. Karena terdapat beberapa kemungkinan kecenderungan arah garis perkembangan hidup seseorang, maka individu dapat menentukan akan seperti apa dirinya di masa yang akan datang. Setelah sampai usia sekitar lima puluh tahun, apakah kemampuan perkembangannya menurun atau ingin perkembangannya tetap terjadi meskipun hanya bersifat perluasan?
Pada umumnya, perkembangan akan mengikuti pola yang berlaku. Oleh karena itu, perkembangan dapat diramalkan. Ramalan tersebut bermanfaat untuk merencanakan setiap periode rentang kehidupan. Kendatipun begitu, terdapat faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan. Faktor pembawaan, lingkungan, dan waktu dalam formula P= f (H, E, T) berperan secara aktif dalam proses berlangsungnya perkembangan individu. Oleh karena itu, faktor-faktor tersebut sangat penting untuk diperhatikan supaya proses perkembangan berjalan seoptimal mungkin.
siap dan matang. Kesiapan untuk belajar menentukan saat kapan belajar itu dapat dilakukan. Sebaliknya, bila individu telah matang dan siap untuk belajar, namun tidak segera menjalaninya, maka proses perkembangannya pun terhambat.
BAB IV
KESIMPULAN
Dalam alur perkembangan individu, perkembangan dimulai sejak terjadinya masa konsepsi. Ini memberikan implikasi bahwa masa pra kelahiran pun tidak boleh sampai disia-siakan. Orang tua, ibu khususnya, harus memberikan stimulus-stimulus yang dapat merangsang respon jabang bayi. Karena ternyata perkembangan dan pertumbuhan yang normal lebih banyak terjadi selama periode pra natal dibandingkan dengan periode-periode lain dalam seluruh kehidupan individu. Yang perlu diperhatikan pula, periode pra kelahiran merupakan masa yang banyak mengandung bahaya, baik fisik maupun psikologis, karena rahim bersifat sensitif. Ibu diusahakan untuk selalu sehat dan tidak stress atau depresi, sehingga bayi dalam rahimnya sehat pula.
dewasa yang pengangguran cenderung menurun kemampuannya dan cepat tua.
DAFTAR PUSTAKA
http://jawigo.blogspot.co.id/2010/05/perkembangan-individu-dalam-belajar.html
http://www.kompasiana.com/www.kompasiana.comamqurrota_/faktor-faktor-mempengaruhi-perkembangan-individu-manusia_54fd1d48a333110f1d50f84c
