Model Pembelajaran

(1)

MODEL-MODEL

PEMBELAJARAN

Departemen

Pendidikan Nasional

(2)

Sistem PBM

Kurikulum Kurikulum Kurikulum Kurikulum

Alat Bantu Belajar Alat Bantu Belajar Alat Bantu Belajar

Alat Bantu Belajar

Buku Buku Buku Buku Pendidik Pendidik Pendidik Pendidik PBM PBM S Siisswwaa LLuulluussaann Lingkungan Lingkungan

(3)

Peserta didik

Peserta didik _Pembelajaran_Pembelajaran

menerapkan menerapkan menerapkan menerapkan variasi model variasi model variasi model variasi model pembelajaran pembelajaran pembelajaran

pembelajaran _{Variasi metode}_{Variasi metode}_{Variasi metode}_{Variasi metode}

dan strategi dan strategi dan strategi dan strategi pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran

Proses Pembelaiaran

Peserta didik Peserta didik Dengan Kecerdasan Dengan Kecerdasan Majemuk Majemuk kal kal etis etis Jasmani Jasmani Spatial Spatial Linguistik Linguistik badi badi ar ar badibadi (S (Sosos l)l) Logis-is is

(4)

Kita belajar: Kita belajar: Kita belajar: Kita belajar:

10 % dari apa yang kita 10 % dari apa yang kita 10 % dari apa yang kita

10 % dari apa yang kita bacabacabacabaca 20 % dari apa yang kita

20 % dari apa yang kita 20 % dari apa yang kita

20 % dari apa yang kita dengar dengar dengar dengar 30 % dari apa yang kita

30 % dari apa yang kita lihatlihatlihatlihat 50 % dari apa yang kita

50 % dari apa yang kita lihatlihatlihatlihat dandandandan dengar dengar dengar dengar 70 % dari apa yang kita

70 % dari apa yang kita katakankatakankatakankatakan 90 % dari apa yang kita

90 % dari apa yang kita katakankatakankatakankatakan dandandandan lakukanlakukanlakukanlakukan •

• Apa yang terjadi jika guru banyak berceramah dalam mengajar?Apa yang terjadi jika guru banyak berceramah dalam mengajar?

•

(5)

Kerucut Pengalaman

Mengerjakan Hal yang Nyata Mengerjakan Hal yang Nyata

Melakukan Simulasi Melakukan Simulasi Bermain Peran Bermain Peran Menyajikan/Presentasi Menyajikan/Presentasi Terlibat dalam Diskusi Terlibat dalam Diskusi

Lihat Demonstrasi Lihat Demonstrasi Lihat Video/Film Lihat Video/Film Lihat Gambar/ Lihat Gambar/ Diagram Diagram Dengarkan Dengarkan Tingkat Keterlibatan Tingkat Keterlibatan Verbal Verbal Visual Visual Terlibat Terlibat Berbuat Berbuat Yang Diingat Yang Diingat 10% 10% 20% 20% 30% 30% 50% 50% 70% 70% 90% 90% Baca Baca

(6)

Proses Proses pembelajaran pembelajaran interaktif interaktif inspiratif

inspiratif _menyenangkan_menyenangkan

menantang menantang

memotivasi peserta didik memotivasi peserta didik

berpartisipasi aktif berpartisipasi aktif

memberikan ruang bagi

prakarsa, kreativitas, dan kemandirian

(bakat, minat dan perkembangan fisik (bakat, minat dan perkembangan fisik

serta psikologis peserta ) serta psikologis peserta )

Proses

pembelajaran

(7)

KEGIATAN KEGIATAN KEGIATAN KEGIATAN PENDAHULUAN PENDAHULUAN PENDAHULUAN PENDAHULUAN menyiapkan peserta menyiapkan peserta didik didik

secara psikis dan secara psikis dan fisik

fisik _{mengaitkan pengetahuan}_{mengaitkan pengetahuan}

sebelumnya

dengan materi yang akan

dipelajari dipelajari menjelaskan tujuan menjelaskan tujuan pembelajaran pembelajaran

Pelaksanaan Proses Pembelajaran

KEGIATAN

INTI

(8)

Pelaksanaan Proses Pembelajaran Pelaksanaan Proses Pembelajaran Pelaksanaan Proses Pembelajaran

Pelaksanaan Proses Pembelajaran

KEGIATAN KEGIATAN INTI INTI Eksplorasi Eksplorasi Elaborasi Elaborasi Konfirmasi Konfirmasi

melibatkan peserta mencari informasi

menggunakan beragam menggunakan beragam pendekatan pembelajaran pendekatan pembelajaran terjadinya interaksi terjadinya interaksi

antar peserta didik/Guru/Lingkungan

membiasakan peserta didik

dalam membaca dan menulis

memfasilitasi memunculkan gagasan baru

baik secara lisan maupun tertuluis;

memberi kesempatan untuk berpikir,

menganalisis, menyelesaikan masalah,

dan bertindak tanpa rasa takut

(9)

Elaborasi

INTI

INTI Elaborasi lanjutanElaborasi lanjutan

memfasilitasi

memfasilitasi peserta peserta didik didik melakukanmelakukan

pameran, turnamen, festival, serta produk yang

pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkandihasilkan

ta

ta i i a da d

da

da m m pembpemb n n kookoo eraterat f f n n olabolab titi

as

as asasi i esereser a a

etis

etisi i arara a hathat

un

un uk uk ningkaningka kakan pren pre asas

bela

Mem

Mem tata i i rta rta didikdidik

uat la

uat la n n ekek loralora i i

bai

baik k n n aupuaupun n

seca

(10)

Konfirmasi

memberikan umpan balik positif

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi

memfasilitasi memperoleh

pengalaman yang bermakna

memberikan konfirmasi terhadap hasil

eksplorasi dan elaborasi

ant

antu mu m esaiesai n n be

berfurfungng i i sebseb ai ai a a n n fafa eri

eri acuacuan an agag r pr p a a diddid

dapat

dapat akukaakukan n pepe ecec n n haha ilil

plo

i

i inin i i ntnt

bereksplo

bereksplo si lsi l h h jutjut

i

i i ki k ada ada

un

(11)

PENUTU PENUTU P P Pelaksanaan Proses Pelaksanaan Proses Pembelajaran Pembelajaran bers

bers a a t t ngkngk esiesi n peln pel

an

an aian aian dada u u

an um

an um n n k k erer p p ses dases dan n hasilhasil

nc

nc nana n n kegiakegia n tinn tindak dak

aikan pem

(12)

Konsep

Mu

le

In

ge

ri G

r

i

ik

(13)

Ko

se

p

dasa

(Howard Gardner) (Howard Gardner) si si as as 1. m 1. m n n lahlah 2. 2. akak n n k k i i lili g k g k f f n n amam

(14)

Potensi biopsikologi untuk memproses informasi,

yang bisa diaktifkan dalam

yang bisa diaktifkan dalam setting setting kulturalkultural

untuk memecahkan masalah atau menciptakan produk

yang bernilai dalam kebudayaan tersebut

(reframing intelligence, 1999) (reframing intelligence, 1999)

Ko

se

p

dasa

(Howard Gardner) (Howard Gardner)

(15)

Dalam buku

Dalam buku Multiple IntelligenceMultiple Intelligence

Kece Kecerdrd n n rd rd kal kal etis etis Jasmani Jasmani Spatial Spatial inguistik inguistik ba ba An An (S (S uralis uralis Logis-is is

(16)

Kecerdasan Kecerdasan

Linguistik

n n ngng ta ta ara eara e n m n m n n

(17)

Kec Kec anan

Lo

atem

ti

n m n m h h au au a a au au l sl sehaeha

(18)

Ke Ke anan

ua

as

n n sisi mba mbar r i di d am am lala atau atau a a lala nt nt k k a da d

(19)

Kine

-Jasm

ni

n

n ngng tubuh dan tangan tubuh dan tangan

(20)

Kec Kec sasa

Musikal

ke ke n n n ln l agag t t i mi m pek pek an an a a atat seked seked r mr m i mi m

(21)

rd rd

Anta

badi

n n i i n n ekek n o n o g lg l aiai

(22)

Ke Ke asas

Intr

n n i d i d i si s k k ke ke tan tan an an emem

(23)

Naturalis

ke ke n n k k am am i i arar

(24)

Kec

Kececec sasasasa

Eksistensial

ksistensial

n m n m haha i i eberaebera aaaa a a g g k k an an i i lili k m k m n n , , p p n n n bn b i i yan

(25)

Kec

Kec sansan

ua

ke ke n n k k am am i i arar

(26)

• • • • • • • • Beb Beb pa ppa p n pn p g dg d am am riri

san M

aj

uk

ti ti p p oraora g mg m i i ke 8 ke 8 um um a a oraora g g papat t e e n n iaia be be i kei ke dada n un u a a de

de n cara n cara ng komng kom

a

a baba k k a ma m jadjadi i dadas das da m sm s titi

kategori

(27)

8 c

8 c a a elajelaj

Bah

Bahan an untuntukuk , , ns, k ns, k iaia ma ma pupu kunjun kunjun n ken ke pla

pla tata m &m & museum

museum pen

pen etaetahuhuanan er

er espeesperimrim n,n, ta

ta b,b, me

me an tan tekaeka log

logis, is, berberhihi tuntun Melal

Melal i i larlar

, ala , alat t at tulis at tulis, , bu bu u u , , ialog,ialog, disk disk , de, de , ce, ce tata aca,

aca, menmen is,is, be

be erieri , ber, ber inin per

per n katan kata Mela Mela i ki k Linguistik Linguistik Logikal-Matematis Matematis Cara Cara

(28)

Visual-Spasial Spasial Kinestetik Kinestetik Jasmani Jasmani n n dramdram ber

ber ererakak, ben, ben tan

tan, ola, ola aga/aga/ per

per n fn f k,k, pen

pen alal mama n n yaya ber

ber n n denden in

in era pera p bela

belajar jar denden n caran cara ter ter t lt l Men Men , , bebe me me , m, m ba ba , , men

men gerger an isyan isyarar tan tan Mela Mela i i so so Sen

Seni, i, LEGLEGO, O, vivi o,o, lm,

lm, lide, game,lide, game, imaj

imaj , , labilabirinrin te te , b, b den den an ban bananyaya il il asas , , kuku gangan e e m m Men Men men

men gambgamb mem

mem ayanayan me me at-at- etet Mela Mela i i n n gambar gambar Cara Cara be be 8 8 arara bela bel jaja

(29)

Musikal Musikal Antarp Antarp didi Te Te per per per

per n sn s al,al, per

per omombaabaan n auau pe pe a sa s pe pe pupu anan g g auau mag maganan Mem Mem inin me me oror men

men kankan me

me anan peng

pengararuhuh, , menjmenjadiadi me me iaia , , erpeerpe tata De De anan me me papa gagas gagas n n a ora or lain lain u u erer ber ber , ku, ku e e r mur mu ik,ik, mus mus k di sk di s h dh d di ru di ru , , lalat t , , bebe be be me me tan tan n dan dan kan kakiki me me Mela

Mela i i a dana dan melodi melodi Cara Cara be be a a ajaj

(30)

Int Int apap Naturalis Naturalis Aks Akses es ke ke alalamam pa pa n n tutu be be eraera i i dede bin

bin tata , peralatan, peralatan k

k meme i alami alam (mi

(mis. s. KaKa pem

pembesbes r, r, terter popong)ng) in

in engaenga bin

bin anang g iaraaniaraan be

be , , titi , mem

, mem lihaliha bin

bin anan , , eded lili pada lin

pada lin Me

Melallalui ui alalam am dandan peman peman n n amam Te Te papat rat ra u u irir proy proyek ek yayangng dire dire anan ir ir , , ilil Meny Menyususun tuun tu be be itaita melamun, melamun, mere mere kaka merenung merenung rh rh n n kebutuhan, kebutuhan, pe pe n, cn, c tata cit cit Cara Cara be be a a ajaj

(31)

Model-model pembelajaran Model-model pembelajaran Model-model pembelajaran

Model-model pembelajaran

Model

Model Project Project Work Work Model

Model Project Project Work Work

Quantum

Quantum Teaching Teaching and and Learning Learning (QTL)(QTL) Quantum

Quantum Teaching Teaching and and Learning Learning (QTL)(QTL)

Contextual Teaching and Learning (CTL) Contextual Teaching and Learning (CTL) Contextual Teaching and Learning (CTL)

Contextual Teaching and Learning (CTL)

PBL (Problem Based Learning) PBL (Problem Based Learning) PBL (Problem Based Learning)

PBL (Problem Based Learning)

Inquiry Training Inquiry Training Inquiry Training

Inquiry Training

Bermain Peran (Role Playing) Bermain Peran (Role Playing) Bermain Peran (Role Playing)

(32)

Model

Model Project

Project Work

Work

Model

(33)

Project work

adalah model pembelajaran

_{adalah model pembelajaran}

yang mengarahkan peserta didik pada

prosedur kerja yang sistematis dan

standar untuk membuat atau

menyelesaikan suatu produk (barang

atau jasa), melalui proses produksi/

pekerjaan yang sesungguhnya.

(34)

Perencanaan Pembelajaran Perencanaan Pembelajaran Perencanaan Pembelajaran

Perencanaan Pembelajaran Project Work Project Work Project Work Project Work

Evaluasi Evaluasi In In sasa ndar ndar KoKo etet sisi In In sassas Je Je s Ps P kerjkerj vent vent sisi Jen Jen s Ps P (B (B /Ja/Ja Buk Buk i i il il ni nis s ng/Ja ng/Ja Se Sesusuaiai mb mb ajaj ranran

(35)

Standar Kompetensi yang ada pada Kurikulum/Silabus Standar Kompetensi yang ada pada Kurikulum/Silabus Standar Kompetensi yang ada pada Kurikulum/Silabus

Standar Kompetensi yang ada pada Kurikulum/Silabus

SK1 ……… SK1 ……… SK1 ……… SK1 ……… SK2 SK2 ……….………... SK2 SK2 ……….………... SK3 ……… SK3 ……… SK3 ……… SK3 ……… Dst Dst Dst Dst ……… ve

ve tata i i StanStan ar ar KomKom ensens

Jen

Jen s Ps P kerker n (jobn (job) ) g g ada ada di di ( ( DuDDuDi)i)

P.1 ……….. P.1 ……….. 2 2 ………..……….. P.3 ……….. P.3 ……….. Dst. Dst. ……….…. ve ve tata i i is is

(36)

Pr = Produk

Nama Pr

Nama Pr k k ngng sa)sa)

ng

ng ninis s PekPek anan

Ta

(37)

Pr Pr_n_n Pr Pr₃₃ √ √ √ √ √ √ √ √ Pr Pr₂₂ √ √ √ √ √ √ Pr Pr₁₁ SKn SKn SK7 SK7 SK6 SK6 SK5 SK5 SK4 SK4 SK3 SK3 SK2 SK2 SK1 SK1 Standar Standar Kompetensi Kompetensi Produk Produk Pr = Produk Pr = Produk SK = Standar Kompetensi SK = Standar Kompetensi e

e StaStandandar r sisi

Tabel 2

(38)

Penetapan Bukti Belajar/ Penetapan Bukti Belajar/ Penetapan Bukti Belajar/

Penetapan Bukti Belajar/Evidence of Learning Evidence of Learning Evidence of Learning Evidence of Learning

5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 Bukti Belajar Bukti Belajar Aspek Aspek (P/K/ (P/K/ S) S) Indikator Indikator Kompetensi/ Kompetensi/ Sub Kompetensi Sub Kompetensi No No

(39)

Pelaksanaan Model Pembelajaran Pelaksanaan Model Pembelajaran Pelaksanaan Model Pembelajaran

Pelaksanaan Model Pembelajaran

Pendekatan Pendekatan Pendekatan

Pendekatan Project Work Project Work Project Work Project Work

Guru Guru Guru Guru menyampaikan menyampaikan menyampaikan

menyampaikan tujuan tujuan tujuan tujuan pembelajarapembelajarapembelajarapembelajarannnn yang akan dicapaiyang akan dicapaiyang akan dicapaiyang akan dicapai menyampaikan

menyampaikan menyampaikan

menyampaikan strategi strategi strategi strategi pembelajapembelajarapembelajarapembelajaranrannn dengan pendekatandengan pendekatandengan pendekatandengan pendekatan

project work project work project work project work menyampaikan menyampaikan menyampaikan

menyampaikan alternatif judul/nama produk/jasaalternatif judul/nama produk/jasaalternatif judul/nama alternatif judul/nama produk/jasaproduk/jasa yangyangyangyang dapat dipilih peserta.

dapat dipilih peserta. dapat dipilih peserta.

dapat dipilih peserta.

menyampaikan menyampaikan menyampaikan

menyampaikan ruang lingkup standar kompetensi yangruang lingkup standar kompetensi yangruang lingkup standar kompetensi yangruang lingkup standar kompetensi yang akan dipelajari

akan dipelajari akan dipelajari

akan dipelajari oleh peserta didik dalam setiap judul/namaoleh peserta didik dalam setiap judul/namaoleh peserta didik dalam setiap judul/namaoleh peserta didik dalam setiap judul/nama produk/jasa produk/jasa produk/jasa produk/jasa Menyusun dan Menyusun dan Menyusun dan

Menyusun dan menetapkan pedoman penilaianmenetapkan pedoman penilaianmenetapkan pedoman penilaianmenetapkan pedoman penilaian

kompetensi sesuai dengan judul kompetensi sesuai dengan judul kompetensi sesuai dengan judul

kompetensi sesuai dengan judul project work project work project work project work memfasilitasi bimbingan

memfasilitasi bimbingan memfasilitasi bimbingan

memfasilitasi bimbingan kepada peserta didik dengankepada peserta didik dengankepada peserta didik dengankepada peserta didik dengan memanfaatkan lembar bimbingan.

memanfaatkan lembar bimbingan. memanfaatkan lembar bimbingan.

(40)

Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

memilih salah satu judul memilih salah satu judul memilih salah satu judul

memilih salah satu judul/nama produk/jasa/nama produk/jasa/nama produk/jasa/nama produk/jasa

menyusun proposal/rencana dengan lay out sebagi menyusun proposal/rencana dengan lay out sebagi menyusun proposal/rencana dengan lay out sebagi menyusun proposal/rencana dengan lay out sebagi berikut:

berikut: berikut: berikut:



 LATAR BELAKANGLATAR BELAKANG_{LATAR BELAKANG}_{LATAR BELAKANG}



 KEUNGGULAN DAN FUNGSI PRODUK/JASAKEUNGGULAN DAN FUNGSI PRODUK/JASA_{KEUNGGULAN DAN FUNGSI PRODUK/JASA}_{KEUNGGULAN DAN FUNGSI PRODUK/JASA}....



 SKETSA/GAMBASKETSA/GAMBA_{SKETSA/GAMBAR KERJA (jika diperlukan)}_{SKETSA/GAMBAR KERJA (jika diperlukan)}R KERJA (jika diperlukR KERJA (jika diperlukan)an)



 BAHANBAHAN_BAHAN_BAHAN



 FASILITAS/PERALATANFASILITAS/PERALATAN_{FASILITAS/PERALATAN}_{FASILITAS/PERALATAN}....



 PROSESPROSES_PROSES_PROSES PRODUKSIPRODUKSIPRODUKSIPRODUKSI (SISTEMATIKA KERJA)(SISTEMATIKA KERJA)(SISTEMATIKA KERJA)(SISTEMATIKA KERJA)



 RENCANARENCANA_RENCANA_RENCANA ANGGARANANGGARANANGGARANANGGARAN BIAYABIAYABIAYABIAYA



 SASARANSASARAN_SASARAN_SASARAN PASAR/PENGGUNAPASAR/PENGGUNAPASAR/PENGGUNAPASAR/PENGGUNA



(41)

melakukan proses belajar sesuai dengan proses melakukan proses belajar sesuai dengan proses melakukan proses belajar sesuai dengan proses

melakukan proses belajar sesuai dengan proses

produksi (sistematika kerja) yang telah direncanakan. produksi (sistematika kerja) yang telah direncanakan. produksi (sistematika kerja) yang telah direncanakan.

produksi (sistematika kerja) yang telah direncanakan.

Kegiatan ini dilakukan sesuai dengan rambu-rambu yang Kegiatan ini dilakukan sesuai dengan rambu-rambu yang Kegiatan ini dilakukan sesuai dengan rambu-rambu yang

Kegiatan ini dilakukan sesuai dengan rambu-rambu yang

telah ditetapkan dalam proposal, dengan bimbingan dan telah ditetapkan dalam proposal, dengan bimbingan dan telah ditetapkan dalam proposal, dengan bimbingan dan

telah ditetapkan dalam proposal, dengan bimbingan dan

pengawasan. Proses ini menekankan pada pencapaian pengawasan. Proses ini menekankan pada pencapaian pengawasan. Proses ini menekankan pada pencapaian

pengawasan. Proses ini menekankan pada pencapaian

standar kompetensi yang dibuktikan dengan bukti belajar standar kompetensi yang dibuktikan dengan bukti belajar standar kompetensi yang dibuktikan dengan bukti belajar

standar kompetensi yang dibuktikan dengan bukti belajar

(learning evidence) (learning evidence) (learning evidence)

(learning evidence) dan diorganisir dalam portofoliodan diorganisir dalam portofoliodan diorganisir dalam portofoliodan diorganisir dalam portofolio sebagai bahan verifikasi.

sebagai bahan verifikasi. sebagai bahan verifikasi.

sebagai bahan verifikasi.

mengorganisasikan bukti belajar (evidence) sebagai mengorganisasikan bukti belajar (evidence) sebagai mengorganisasikan bukti belajar (evidence) sebagai

mengorganisasikan bukti belajar (evidence) sebagai

portfolio, portfolio, portfolio,

portfolio,

melaksanakan kegiatan kulminasi, melaksanakan kegiatan kulminasi, melaksanakan kegiatan kulminasi,

melaksanakan kegiatan kulminasi,

menyusun laporan sesuai dengan

menyusun laporan sesuai dengan pengalaman belajar pengalaman belajar menyusun laporan sesuai dengan

menyusun laporan sesuai dengan pengalaman belajar pengalaman belajar

yang diperoleh. yang diperoleh. yang diperoleh.

(42)

Penilaian hasil belajar Penilaian hasil belajar Penilaian hasil belajar Penilaian hasil belajar dengan model

dengan model dengan model

dengan model project work project work project work project work

penilaian standar kompetensi Mencakup aspek penilaian standar kompetensi Mencakup aspek penilaian standar kompetensi Mencakup aspek penilaian standar kompetensi Mencakup aspek

  pengetahuan,pengetahuan,   _{keterampilan,}_{keterampilan,}   _sikap,_sikap, 

 _{kesesuaian produk/jasa,}_{kesesuaian produk/jasa,}



(43)

pelaksanaan

pelaksanaan Penilaian Penilaian terintegrasi terintegrasi padapada pelaksanaan

pelaksanaan Penilaian Penilaian terintegrasi terintegrasi padapada komponen:

komponen: komponen: komponen:



 penyusunan proposal,penyusunan proposal,_{penyusunan proposal,}_{penyusunan proposal,}



 _{pelaksanaan proses produksi,}_{pelaksanaan proses produksi,}_{pelaksanaan proses produksi,}_{pelaksanaan proses produksi,}



 _laporan,_laporan,_laporan,_laporan,



 kegiatan,kegiatan,_kegiatan,_kegiatan,



(44)

Quantum Teaching and

Learning (QTL)

(45)

Merupakan salah satu model

pembelajaran yang digunakan untuk

menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan

menyenangkan bagi

bagi peserta

peserta didik.

didik.

menyenangkan

bagi

peserta

didik.

Quantum Teaching and Learning

(QTL)

(46)

Filosofi Pendekatan Pembelajaran Quantum Filosofi Pendekatan Pembelajaran Quantum Filosofi Pendekatan Pembelajaran Quantum

Filosofi Pendekatan Pembelajaran Quantum

(TANDUR) (TANDUR) (TANDUR)

(TANDUR)

R

R ayakanayakan, , untuk meuntuk mengakui ngakui hasil hasil belajar belajar peserta peserta didik, bdidik, baikaik

dalam bentuk penyelesaian, partisipasi, perolehan

keterampilan ataupun ilmu pengetahuan lainnya, maka

akuilah dan rayakan

=

R R

U

U langi langi , , tunjukkan tunjukkan pada pada peserta peserta didik didik cara cara mengulangimengulangi

materi dan tegaskan bahwa “ Aku tahu bahwa aku memang

tahu ini” tahu ini” = = U U D

Demonstrasikanemonstrasikan, sediakan waktu dan kesempatan bagi, sediakan waktu dan kesempatan bagi

peserta didik untuk menunjukkan bahwa mereka tahu

=

D D

N

N amai amai , , sediakan sediakan kata-kata kata-kata kunci, kunci, konsep, konsep, model, model, rumus,rumus,

strategi, sebagai sebuah masukan

=

N N

A

Alami lami , ciptakan dan datangkan pengalaman umum yang, ciptakan dan datangkan pengalaman umum yang

dapat dimengerti semua peserta didik

=

A A

T

T umbuhkanumbuhkan, tumbuhkan minat dengan menunjukkan, tumbuhkan minat dengan menunjukkan

“Apakah manfaatnya bagiku, dan bagi kehidupanku”

=

T T

Quantum Teac

Quantum Teaching and hing and Learning Learning (QTL) Lanjut(QTL) Lanjut Quantum Teac

(47)

Suasana Yang Memberdayakan, Suasana Yang Memberdayakan, Suasana Yang Memberdayakan,

Suasana Yang Memberdayakan,

Bangun Ikatan Emosional . Bangun Ikatan Emosional . Bangun Ikatan Emosional .

Bangun Ikatan Emosional .

Jalinlah Rasa Simpati & Saling Jalinlah Rasa Simpati & Saling Jalinlah Rasa Simpati & Saling

Jalinlah Rasa Simpati & Saling

Pengertian Pengertian Pengertian

Pengertian

Ciptakan Keriangan & Ketakjuban Ciptakan Keriangan & Ketakjuban Ciptakan Keriangan & Ketakjuban

Ciptakan Keriangan & Ketakjuban

Pengambilan Resiko Pengambilan Resiko Pengambilan Resiko

Pengambilan Resiko

Rasa Saling Memiliki Rasa Saling Memiliki Rasa Saling Memiliki

Rasa Saling Memiliki

Keteladanan Keteladanan Keteladanan Keteladanan bagaimana caranya ? bagaimana caranya ? Quantum Teaching

Quantum Teaching and Learning and Learning (QTL) Lanjut(QTL) Lanjut Quantum Teaching

(48)

Landasan Yang Kukuh dalam pembelajaran Landasan Yang Kukuh dalam pembelajaran Landasan Yang Kukuh dalam pembelajaran Landasan Yang Kukuh dalam pembelajaran Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan Yakinkan Kemampuan Yakinkan Kemampuan Yakinkan Kemampuan Yakinkan Kemampuan

Peserta didik Dalam Peserta didik Dalam Peserta didik Dalam Peserta didik Dalam

Belajar, dan Kemampuan Belajar, dan Kemampuan Belajar, dan Kemampuan Belajar, dan Kemampuan

Anda dalam Mengajar Anda dalam Mengajar Anda dalam Mengajar Anda dalam Mengajar

Jagalah Agar Komunitas Jagalah Agar Komunitas Jagalah Agar Komunitas Jagalah Agar Komunitas

Kelas Tepat Berjalan Kelas Tepat Berjalan Kelas Tepat Berjalan Kelas Tepat Berjalan

(49)

Lingkungan Yang Mendukung Lingkungan Yang Mendukung Lingkungan Yang Mendukung Lingkungan Yang Mendukung

beberapa gagasan/ide untuk beberapa gagasan/ide untuk beberapa gagasan/ide untuk

beberapa gagasan/ide untuk

menciptakan lingkungan yang menciptakan lingkungan yang menciptakan lingkungan yang

menciptakan lingkungan yang

mendukung mendukung mendukung

mendukung

Poster Ikon, poster afirmatif Poster Ikon, poster afirmatif Poster Ikon, poster afirmatif

Poster Ikon, poster afirmatif

tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran tujuan pembelajaran Pengaturan bangku Pengaturan bangku Pengaturan bangku Pengaturan bangku memudahkan interaksi memudahkan interaksi memudahkan interaksi memudahkan interaksi

Tumbuhan, aroma & unsur Tumbuhan, aroma & unsur Tumbuhan, aroma & unsur

Tumbuhan, aroma & unsur

organik lainnya organik lainnya organik lainnya

organik lainnya memperkayamemperkayamemperkayamemperkaya kesegaran ruangan kelas

kesegaran ruangan kelas kesegaran ruangan kelas

kesegaran ruangan kelas

Musik

Musik menata menata suasana suasana hatihati Musik

Musik menata menata suasana suasana hatihati

meningkatkan hasil belajar meningkatkan hasil belajar meningkatkan hasil belajar

meningkatkan hasil belajar

Quantum Teaching

Quantum Teaching and Learning and Learning (QTL) Lanjut(QTL) Lanjut Quantum Teaching

(50)

Contextual Teaching and

Learning (CTL)

(51)

PENGERTIAN CTL

Pembelajaran/pengajaran

Pembelajaran/pengajaran kontekstual kontekstual merupakanmerupakan Pembelajaran/pengajaran

Pembelajaran/pengajaran kontekstual kontekstual merupakanmerupakan

suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan

suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan

membantu siswa untuk memahami makna materi membantu siswa untuk memahami makna materi membantu siswa untuk memahami makna materi

membantu siswa untuk memahami makna materi

pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan

pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan

materi tersebut dengan konteks kehidupan mereka materi tersebut dengan konteks kehidupan mereka materi tersebut dengan konteks kehidupan mereka

materi tersebut dengan konteks kehidupan mereka

sehari-hari (konteks pribadi, sosial dan kultural), sehari-hari (konteks pribadi, sosial dan kultural), sehari-hari (konteks pribadi, sosial dan kultural),

sehari-hari (konteks pribadi, sosial dan kultural),

sehingga siswa memiliki pengetahuan/keterampilan sehingga siswa memiliki pengetahuan/keterampilan sehingga siswa memiliki pengetahuan/keterampilan

sehingga siswa memiliki pengetahuan/keterampilan

yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer) yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer) yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer)

yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer)

dari satu permasalahan/konteks ke dari satu permasalahan/konteks ke dari satu permasalahan/konteks ke

dari satu permasalahan/konteks ke

permasalahan/-konteks lainnya. konteks lainnya. konteks lainnya.

(52)

Contextual Teaching and Learning (CTL) Contextual Teaching and Learning (CTL) Contextual Teaching and Learning (CTL)

Contextual Teaching and Learning (CTL)

keterlibatan penuh pembelajar, keterlibatan penuh pembelajar, keterlibatan penuh pembelajar, keterlibatan penuh pembelajar,

adanya kerjasama murni, adanya kerjasama murni, adanya kerjasama murni, adanya kerjasama murni,

adanya variasi dan keragaman dalam adanya variasi dan keragaman dalam adanya variasi dan keragaman dalam adanya variasi dan keragaman dalam

metode belajar, metode belajar, metode belajar, metode belajar,

adanya motivasi internal, adanya motivasi internal, adanya motivasi internal, adanya motivasi internal,

adanya kegembiraan dan kesenangan adanya kegembiraan dan kesenangan adanya kegembiraan dan kesenangan adanya kegembiraan dan kesenangan

dalam belajar, dalam belajar, dalam belajar, dalam belajar,

integrasi belejar yang lebih menyeluruh integrasi belejar yang lebih menyeluruh integrasi belejar yang lebih menyeluruh integrasi belejar yang lebih menyeluruh

kesegenap kehidupan organisasi kesegenap kehidupan organisasi kesegenap kehidupan organisasi kesegenap kehidupan organisasi

(53)

pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta

Belajar adalah kegiatan Belajar adalah kegiatan Belajar adalah kegiatan

Belajar adalah kegiatan

aktif aktif aktif

aktif ,,,, Belajar

Belajar bukanlah bukanlah suatusuatu Belajar

Belajar bukanlah bukanlah suatusuatu

proses

proses mengumpulkamengumpulkann proses

proses mengumpulkmengumpulkanan

sesuatu sesuatu sesuatu

sesuatu

Peserta didik

Peserta didik mempunyai mempunyai Peserta didik mempunyai

Peserta didik mempunyai

cara untuk mengerti sendiri cara untuk mengerti sendiri cara untuk mengerti sendiri

(54)

jika ditinjau dari sudut guru

jika ditinjau dari sudut guru sebagai pengajasebagai pengajar r jika ditinjau dari sudut guru

jika ditinjau dari sudut guru sebagai pengajasebagai pengajar r

Mengajar bukanlah Mengajar bukanlah Mengajar bukanlah

Mengajar bukanlah memindahkanmemindahkanmemindahkanmemindahkan pengetahuan dari guru kepeserta pengetahuan dari guru kepeserta pengetahuan dari guru kepeserta

pengetahuan dari guru kepeserta

didik didik didik didik Mengajar berarti Mengajar berarti Mengajar berarti

Mengajar berarti berpartisipasiberpartisipasiberpartisipasiberpartisipasi dengan peserta didik dalam dengan peserta didik dalam dengan peserta didik dalam

dengan peserta didik dalam

membentuk pengetahuan, membuat membentuk pengetahuan, membuat membentuk pengetahuan, membuat

membentuk pengetahuan, membuat

makna, mempertanyakan kejelasan, makna, mempertanyakan kejelasan, makna, mempertanyakan kejelasan,

makna, mempertanyakan kejelasan,

bersikap kritis, mengadakan bersikap kritis, mengadakan bersikap kritis, mengadakan

bersikap kritis, mengadakan

justifikasi. justifikasi. justifikasi.

justifikasi.

Guru berperan sebagai mediator dan Guru berperan sebagai mediator dan Guru berperan sebagai mediator dan

Guru berperan sebagai mediator dan

fasilitator fasilitator fasilitator

(55)

Komponen

Apa yang perlu diberikan

dalam CTL

INQUIRY

INQUIRY (merumusk(merumuskan an masalah)masalah) INQUIRY

INQUIRY (merumuskan (merumuskan masalah)masalah)

QUESTIONING QUESTIONING QUESTIONING

QUESTIONING ( bertanya)( bertanya)( bertanya)( bertanya) KONSTRUKTIVISME

KONSTRUKTIVISME KONSTRUKTIVISME

KONSTRUKTIVISME

LEARNING COMMUNITY (masyarakat LEARNING COMMUNITY (masyarakat LEARNING COMMUNITY (masyarakat

LEARNING COMMUNITY (masyarakat

belajar) belajar) belajar)

belajar)

AUTHENTIC ASSESSMENT (penilaian AUTHENTIC ASSESSMENT (penilaian AUTHENTIC ASSESSMENT (penilaian

AUTHENTIC ASSESSMENT (penilaian

yang sebenarnya) yang sebenarnya) yang sebenarnya) yang sebenarnya) MODELING (permodelan) MODELING (permodelan) MODELING (permodelan) MODELING (permodelan) REFLECT

REFLECTION ION (refleksi)(refleksi) REFLECTIO

(56)

Problem-Based Learning

Pembelajaran yang didasari

oleh dorongan penyelesaian

masalah

(57)

Definisi PBL

belajar merupakan pemahaman dari proses

kerja sebagai bagian dari pemahaman atau

pemecahan masalah

(58)

Definisi PBL

“…

“…the learning which result from the process

the learning which result from the process

of working towards the understanding of, or

resolution of, a problem.

”

(Barrows & Tamblyn, 1980)

PBL adalah pembelajaran yang didasari

oleh dorongan penyelesaian masalah

(59)

Prinsip Dasar

Pembelajaran berangkat dari adanya masalah Pembelajaran berangkat dari adanya masalah Pembelajaran berangkat dari adanya masalah Pembelajaran berangkat dari adanya masalah

(soal, pertanyaan, dsb) yang perlu (soal, pertanyaan, dsb) yang perlu (soal, pertanyaan, dsb) yang perlu (soal, pertanyaan, dsb) yang perlu

diselesaikan diselesaikan diselesaikan diselesaikan

Masalah yang dihadapi akan merangsang Masalah yang dihadapi akan merangsang Masalah yang dihadapi akan merangsang Masalah yang dihadapi akan merangsang

siswa untuk mencari solusinya; siswa siswa untuk mencari solusinya; siswa siswa untuk mencari solusinya; siswa siswa untuk mencari solusinya; siswa

mencari/membentuk pengetahuan baru untuk mencari/membentuk pengetahuan baru untuk mencari/membentuk pengetahuan baru untuk mencari/membentuk pengetahuan baru untuk

menyelesaikan masalah. menyelesaikan masalah. menyelesaikan masalah. menyelesaikan masalah.

(60)

Tujuan PBL

Mendorong siswa untuk terlibat secara aktif Mendorong siswa untuk terlibat secara aktif Mendorong siswa untuk terlibat secara aktif Mendorong siswa untuk terlibat secara aktif

dalam proses belajar dalam proses belajar dalam proses belajar dalam proses belajar

Menilai sejauh mana pemahaman siswa Menilai sejauh mana pemahaman siswa Menilai sejauh mana pemahaman siswa Menilai sejauh mana pemahaman siswa

tentang materi yang dipelajari tentang materi yang dipelajari tentang materi yang dipelajari tentang materi yang dipelajari

(61)

Kompetensi yang dikembangkan

Beradaptasi dan berpartisipasi dlm perubahan Beradaptasi dan berpartisipasi dlm perubahan Beradaptasi dan berpartisipasi dlm perubahan Beradaptasi dan berpartisipasi dlm perubahan

Mengenali dan memahami masalah dan Mengenali dan memahami masalah dan Mengenali dan memahami masalah dan Mengenali dan memahami masalah dan

mampu membuat keputusan yg beralasan mampu membuat keputusan yg beralasan mampu membuat keputusan yg beralasan mampu membuat keputusan yg beralasan

dlm situasi baru dlm situasi baru dlm situasi baru dlm situasi baru

Menalar secara kritis dan kreatif Menalar secara kritis dan kreatif Menalar secara kritis dan kreatif Menalar secara kritis dan kreatif

Mengadopsi pendekatan yg lebih universal Mengadopsi pendekatan yg lebih universal Mengadopsi pendekatan yg lebih universal Mengadopsi pendekatan yg lebih universal

atau menyeluruh. atau menyeluruh. atau menyeluruh. atau menyeluruh.

(62)

Kompetensi yang dikembangkan

Mempraktekkan empati dan menghargai Mempraktekkan empati dan menghargai Mempraktekkan empati dan menghargai Mempraktekkan empati dan menghargai

sudut pandang orang lain sudut pandang orang lain sudut pandang orang lain sudut pandang orang lain

Berkolaborasi secara produktif dalam Berkolaborasi secara produktif dalam Berkolaborasi secara produktif dalam Berkolaborasi secara produktif dalam

kelompok kelompok kelompok kelompok

Menemukenali kekuatan dan kelemahan diri Menemukenali kekuatan dan kelemahan diri Menemukenali kekuatan dan kelemahan diri Menemukenali kekuatan dan kelemahan diri

sendiri serta menemukan cara utk mengatasi sendiri serta menemukan cara utk mengatasi sendiri serta menemukan cara utk mengatasi sendiri serta menemukan cara utk mengatasi

kelemahan diri; kelemahan diri; kelemahan diri;

(63)

Contoh Pelaksanaan PBL

Belajar scr Belajar scr kumulatif dan kumulatif dan mengaitkan bbg mengaitkan bbg pengetahuan pengetahuan Siswa aktif Siswa aktif menggali bbg menggali bbg sumber utk sumber utk memperoleh info yg memperoleh info yg dibutuhkan dibutuhkan

Siswa mencari dan

menyusun menyusun kerangka berpikir kerangka berpikir utk menyelesai-kan utk menyelesai-kan masalah masalah Pembelajaran ttg Pembelajaran ttg

konteks masalah &

ruang lingkup ruang lingkup materi materi Siswa dirangsang Siswa dirangsang utk dpt utk dpt mengidentifikasi mengidentifikasi masalah konkret masalah konkret

Tutor memulai sesi

dgn pre-sentasi dgn pre-sentasi masalah masalah Hasil Hasil Sasaran Sasaran Proses Proses

(64)

Contoh Pelaksanaan PBL

Hasil Hasil Sasaran Sasaran Proses Proses Memperoleh Memperoleh tambahan tambahan pengetahuan ttg pengetahuan ttg masalah masalah Membandingkan Membandingkan dgn klpk lain & dgn klpk lain & menerima umpan menerima umpan balik balik Siswa Siswa

mengeva-luasi & merevisi

luasi & merevisi

solusi mereka; solusi mereka; memanfaatkan memanfaatkan feed-back feed-back Meningkatkan Meningkatkan perkembangan perkembangan mental lebih mental lebih kompleks kompleks Siswa melatih Siswa melatih kemampuan logika kemampuan logika dan analisis dan analisis Siswa menguji Siswa menguji pendekatan & pendekatan & soslusi masalah soslusi masalah mereka mereka

(65)

Contoh Pelaksanaan PBL

Hasil Hasil Sasaran Sasaran Proses Proses Mampu membuat Mampu membuat solusi yg realistik solusi yg realistik dan tepat-guna. dan tepat-guna. Siswa menguji Siswa menguji apakah apakah pengeta-huan yg huan yg diper-olehnya berguna/ olehnya berguna/ tidak. tidak. Siswa menerap-kan Siswa menerap-kan ‘teori’ utk ‘teori’ utk membahas masalah membahas masalah baru + evaluasi baru + evaluasi kritis kritis Mampu Mampu Mengin-tegrasi tegrasi pengeta-huan yg diperoleh huan yg diperoleh dari pengalaman dari pengalaman Siswa belajar Siswa belajar melakukan melakukan

abs-traksi dan

traksi dan

gene-ralisasi brdasarkan ralisasi brdasarkan pengalaman pengalaman Siswa menyusun Siswa menyusun ‘teori’ baru ‘teori’ baru bdsrkan bdsrkan penga-laman laman penyele-saian masalah saian masalah

(66)

Karakteristik Masalah PBL

Masalah dapat berbentuk tugas melakukan Masalah dapat berbentuk tugas melakukan Masalah dapat berbentuk tugas melakukan Masalah dapat berbentuk tugas melakukan

sesuatu, pertanyaan atau hasil identifikasi dari sesuatu, pertanyaan atau hasil identifikasi dari sesuatu, pertanyaan atau hasil identifikasi dari sesuatu, pertanyaan atau hasil identifikasi dari

keadaan yg ada di sekitar siswa. keadaan yg ada di sekitar siswa. keadaan yg ada di sekitar siswa. keadaan yg ada di sekitar siswa.

Masalah berupa tugas yg tidak memiliki Masalah berupa tugas yg tidak memiliki Masalah berupa tugas yg tidak memiliki Masalah berupa tugas yg tidak memiliki

struktur yg jelas sehingga merangsang siswa struktur yg jelas sehingga merangsang siswa struktur yg jelas sehingga merangsang siswa struktur yg jelas sehingga merangsang siswa

utk mencari informasi utuk memperjelasnya. utk mencari informasi utuk memperjelasnya. utk mencari informasi utuk memperjelasnya. utk mencari informasi utuk memperjelasnya.

(67)

Karakteristik Masalah PBL

Masalah harus cukup kompleks dan ambigu Masalah harus cukup kompleks dan ambigu Masalah harus cukup kompleks dan ambigu Masalah harus cukup kompleks dan ambigu

(taksa) sehingga siswa terdorong utk (taksa) sehingga siswa terdorong utk (taksa) sehingga siswa terdorong utk (taksa) sehingga siswa terdorong utk

menggunakan strategi2 penyelesaian masalah, menggunakan strategi2 penyelesaian masalah, menggunakan strategi2 penyelesaian masalah, menggunakan strategi2 penyelesaian masalah,

teknik & ketrampilan berpikir. teknik & ketrampilan berpikir. teknik & ketrampilan berpikir. teknik & ketrampilan berpikir.

Masalah harus bermakna dan ada hubungannya Masalah harus bermakna dan ada hubungannya Masalah harus bermakna dan ada hubungannya Masalah harus bermakna dan ada hubungannya

dgn kehidupan sehari-hari sehingga siswa dgn kehidupan sehari-hari sehingga siswa dgn kehidupan sehari-hari sehingga siswa dgn kehidupan sehari-hari sehingga siswa

termotivasi mengarahkan dirinya utk termotivasi mengarahkan dirinya utk termotivasi mengarahkan dirinya utk termotivasi mengarahkan dirinya utk

menyelesaikan masalah dan mengujinya scr menyelesaikan masalah dan mengujinya scr menyelesaikan masalah dan mengujinya scr menyelesaikan masalah dan mengujinya scr

praktis. praktis. praktis. praktis.

(68)

Karakteristik Kelompok

Dibagi secara acak Dibagi secara acak Dibagi secara acak Dibagi secara acak

Jumlah berkisar antara 5-8 orang Jumlah berkisar antara 5-8 orang Jumlah berkisar antara 5-8 orang Jumlah berkisar antara 5-8 orang

Heterogen (latar belakang dan kemampuan Heterogen (latar belakang dan kemampuan Heterogen (latar belakang dan kemampuan Heterogen (latar belakang dan kemampuan

cukup beragam) cukup beragam) cukup beragam) cukup beragam)

Waktu kerja disesuaikan dgn jadwal belajar Waktu kerja disesuaikan dgn jadwal belajar Waktu kerja disesuaikan dgn jadwal belajar Waktu kerja disesuaikan dgn jadwal belajar

dan kesediaan anggota kelompok dan kesediaan anggota kelompok dan kesediaan anggota kelompok dan kesediaan anggota kelompok

(69)

Sumber Pembelajaran

Bahan bacaan (baik yg disediakan secara Bahan bacaan (baik yg disediakan secara Bahan bacaan (baik yg disediakan secara Bahan bacaan (baik yg disediakan secara

langsung maupun yg ada di sekitar tempat langsung maupun yg ada di sekitar tempat langsung maupun yg ada di sekitar tempat langsung maupun yg ada di sekitar tempat

belajar) belajar) belajar) belajar)

Informasi dari narasumber (ada dijelaskan Informasi dari narasumber (ada dijelaskan Informasi dari narasumber (ada dijelaskan Informasi dari narasumber (ada dijelaskan sekilas & ada yg berdasarkan pertanyaan sekilas & ada yg berdasarkan pertanyaan sekilas & ada yg berdasarkan pertanyaan sekilas & ada yg berdasarkan pertanyaan

siswa) siswa) siswa) siswa)

Lingkungan dan hasil uji coba praktis Lingkungan dan hasil uji coba praktis Lingkungan dan hasil uji coba praktis Lingkungan dan hasil uji coba praktis

Sumber-sumber lain yg dpt diakses siswa. Sumber-sumber lain yg dpt diakses siswa. Sumber-sumber lain yg dpt diakses siswa. Sumber-sumber lain yg dpt diakses siswa.

(70)

Aktivitas dalam PBL

Diskusi kelompok Diskusi kelompok Diskusi kelompok Diskusi kelompok

Belajar mandiri (individual) Belajar mandiri (individual) Belajar mandiri (individual) Belajar mandiri (individual)

Eksperimen kelompok Eksperimen kelompok Eksperimen kelompok Eksperimen kelompok

Observasi gejala dan wawancara terhadap Observasi gejala dan wawancara terhadap Observasi gejala dan wawancara terhadap Observasi gejala dan wawancara terhadap

narasumber. narasumber. narasumber. narasumber.

Komparasi dengan hasil-hasil penyelesaian Komparasi dengan hasil-hasil penyelesaian Komparasi dengan hasil-hasil penyelesaian Komparasi dengan hasil-hasil penyelesaian

masalah yg sudah ada. masalah yg sudah ada. masalah yg sudah ada. masalah yg sudah ada.

(71)

Alur PBL

(Sesuai dengan Metode Ilmiah)(Sesuai dengan Metode Ilmiah)(Sesuai dengan Metode Ilmiah)(Sesuai dengan Metode Ilmiah)

1) 1) 1)

1) Identifikasi masalahIdentifikasi masalah_{Identifikasi masalah}_{Identifikasi masalah} 2)

2) 2)

2) Pengumpulan bahanPengumpulan bahan_{Pengumpulan bahan}_{Pengumpulan bahan} 3)

3) 3)

3) Penyusunan hipotesisPenyusunan hipotesis_{Penyusunan hipotesis}_{Penyusunan hipotesis} 4)

4) 4)

4) Uji hipotesisUji hipotesis_{Uji hipotesis}_{Uji hipotesis} 5)

5) 5)

5) Pemaparan hasil (solusi masalah)Pemaparan hasil (solusi masalah)_{Pemaparan hasil (solusi masalah)}_{Pemaparan hasil (solusi masalah)} 6)

6) 6)

6) Evaluasi dan perbaikanEvaluasi dan perbaikan_{Evaluasi dan perbaikan}_{Evaluasi dan perbaikan} 7)

7) 7)

7) Penyusunan teoriPenyusunan teori_{Penyusunan teori}_{Penyusunan teori} 8)

8) 8)

(72)

INQUIRY TRAINING

(73)

INQUIRY TRAINING

Model pembelajaran yang diarahkan untuk Model pembelajaran yang diarahkan untuk Model pembelajaran yang diarahkan untuk Model pembelajaran yang diarahkan untuk membantu peserta didik mengembangkan membantu peserta didik mengembangkan membantu peserta didik mengembangkan membantu peserta didik mengembangkan

keterampilan intelektual yang terkait dengan keterampilan intelektual yang terkait dengan keterampilan intelektual yang terkait dengan keterampilan intelektual yang terkait dengan

penalaran sehingga mampu merumuskan penalaran sehingga mampu merumuskan penalaran sehingga mampu merumuskan penalaran sehingga mampu merumuskan

masalah, membangn konsepdan hipotesis masalah, membangn konsepdan hipotesis masalah, membangn konsepdan hipotesis masalah, membangn konsepdan hipotesis

serta menguji untuk mencari jawaban. serta menguji untuk mencari jawaban. serta menguji untuk mencari jawaban. serta menguji untuk mencari jawaban.

(74)

Langkah Pembelajaran

Phase 1 ; Mengidentifikasi Masalah Phase 1 ; Mengidentifikasi Masalah Phase 1 ; Mengidentifikasi Masalah Phase 1 ; Mengidentifikasi Masalah

Phase 2 : Mengumpulkan informasi yang Phase 2 : Mengumpulkan informasi yang Phase 2 : Mengumpulkan informasi yang Phase 2 : Mengumpulkan informasi yang

dilihat dilihat dilihat

dilihat dan dialami terkait dengan masalahdan dialami terkait dengan masalahdan dialami terkait dengan masalahdan dialami terkait dengan masalah Phase 3 : mengelompokkan data

Phase 3 : mengelompokkan data Phase 3 : mengelompokkan data Phase 3 : mengelompokkan data –

– Memisahkan variabel -variabel yanghMemisahkan variabel -variabel yangh_{Memisahkan variabel -variabel yangh}_{Memisahkan variabel -variabel yangh} relevan

relevan relevan relevan –

– Membuat hipotesa tentang hubunganMembuat hipotesa tentang hubungan_{Membuat hipotesa tentang hubungan}_{Membuat hipotesa tentang hubungan} penyebab

penyebab penyebab penyebab

(75)

Phase

Phase 4: 4: mengorganisasikan mengorganisasikan dandan Phase

Phase 4: 4: mengorganisasikan mengorganisasikan dandan memformulasikan suatu paparan memformulasikan suatu paparan memformulasikan suatu paparan memformulasikan suatu paparan

Phase

Phase 5: 5: menganalisis menganalisis strategi strategi inquiry inquiry dandan Phase

Phase 5: 5: menganalisis menganalisis strategi strategi inquiry inquiry dandan mengembangkan model yang lebih

mengembangkan model yang lebih mengembangkan model yang lebih

(76)

Bermain Peran

Tujuan

model pembelajaran yang digunakan

untuk Mengembangkan kemampuan

analogi yang benar tentang situasi

permasalahan

(77)

Langkah Pembelajaran

Phase 1 ; memotivasi kelompok Phase 1 ; memotivasi kelompok Phase 1 ; memotivasi kelompok Phase 1 ; memotivasi kelompok

Phase 2 : memilih peran Phase 2 : memilih peran Phase 2 : memilih peran Phase 2 : memilih peran

Phase 3 : menyiapkan peng mat Phase 3 : menyiapkan peng mat Phase 3 : menyiapkan peng mat Phase 3 : menyiapkan peng mat

Phase 4 : menyiapkan tahapan peran Phase 4 : menyiapkan tahapan peran Phase 4 : menyiapkan tahapan peran Phase 4 : menyiapkan tahapan peran

Phase 5 : pemeranan Phase 5 : pemeranan Phase 5 : pemeranan Phase 5 : pemeranan

Phase 6 : diskusi dan Evaluasi Phase 6 : diskusi dan Evaluasi Phase 6 : diskusi dan Evaluasi Phase 6 : diskusi dan Evaluasi

Phase 7 : Pemeranan Ulang Phase 7 : Pemeranan Ulang Phase 7 : Pemeranan Ulang Phase 7 : Pemeranan Ulang

Phase 8 : diskusi dan Evaluasi Phase 8 : diskusi dan Evaluasi Phase 8 : diskusi dan Evaluasi Phase 8 : diskusi dan Evaluasi

Phase 9 : membagi pengalaman dan menarik Phase 9 : membagi pengalaman dan menarik Phase 9 : membagi pengalaman dan menarik Phase 9 : membagi pengalaman dan menarik