BAB III
METODE PENELITIAN
3.1
Jenis, Desain, dan Lokasi Penelitian
3.1.3
Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan menggunakan desain
eksperimen semu (
quasi eksperimental research
). Pada penelitian eksperimen
kuasi ini rumusan masalah harus mengandung hubungan kausal atau sebab akibat
antar variabel yang sudah ditemukan pada saat merumuskan latar belakang.
Metode penelitian eksperimen digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan
tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. (Sugiyono, 2010:
107).
Menurut Sugiyono (2010: 114) bentuk desain eksperimen ini merupakan
pengembangan dari eksperimen murni (
true experimental design)
yang sulit
dilaksanakan. Desain ini mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak berfungsi
sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi
pelaksanaan eksperimen.
3.1.4
Desain Penelitian
Desain penelitian ini menggunakan desain
Nonequivalent Control Group
Design.
Menurut Sugiyono (2010: 116) desain ini hampir sama dengan
pretest-posttest control group design,
hanya pada desain ini kelompok eksperimen
maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random. Kemudian kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol diberikan
pretest
dan
posttest
untuk
mengetahui adakah perbedaan signifikansi antara kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol.
Gambaran lebih rinci dari desain penelitian
Nonequivalent Control Group
Design
dijelaskan pada gambar 3.1 di halaman berikutnya:
Gambar 4 Nonequivalen Control Group Design
Desain penelitian ini terdapat data
pretest
kelompok eksperimen (O
1) dan
kelompok kontrol (O
3), data
posttest
kelompok eksperimen (O
2) dan kelompok
kontrol (O
4). Pemberian perlakuan pada kelompok eksperimen yaitu penerapan
model pembelajaran
Problem Based Learning
(PBL) (X
1) dan kelompok kontrol
yaitu penerapan model pembelajaran
Problem Solving
(PS) (X
2).
Keterangan lebih rinci dari desain penelitian ini adalah sebagai berikut:
X
1:Perlakuan 1 (pembelajaran dengan menggunakan model PBL).
X
2: Perlakuan 2 (pembelajaran dengan menggunakan model PS).
O
1: Hasil
pretest
kelompok eksperimen.
O
2: Hasil
posttest
kelompok eksperimen.
O
3: Hasil
pretest
kelompok kontrol.
O
4: Hasil
posttest
kelompok kontrol.
3.1.3 Lokasi Penelitian
Penelitian dilakukan di SD Gugus Mangunsari 01 dan Mangunsari 05
yang terletak di wilayah Kecamatan Sidomukti, Kelurahan Mangunsari, Jawa
Tengah. Penelitian ini hanya mengambil beberapa SD yang mewakili Gugus
Mangunsari 01 dan Mangunsari 05. SDN Mangunsari 01 Salatiga sebagai SD Inti
dan SDN Mangunsari 05 Salatiga sebagai SD Imbas.
Kelompok Sebelum Perlakuan Perlakuan Sesudah Perlakuan Kelompok Eksperimen O1 X1 O2 Kelompok Kontrol O3 X2 O4
3.2
Variabel Penelitian dan Definisi Operasional
1.2.1
Variabel Penelitian
Menurut Sugiyono (2010: 60) variabel penelitian adalah segala sesuatu
yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga
diperoleh informasi, kemudian ditarik kesimpulannya. Sedangkan menurut
Margono (2000: 133) variabel penelitian adalah konsep yang mempunyai variansi
nilai.
Menurut Sugiyono (2010: 61) macam-macam variabel dalam penelitian
dapat dibedakan menjadi berikut:
a.
Variabel
independen
: variabel ini sering disebut dengan variabel
stimulus,
prediktor, antecedent.
Dalam bahasa indonesia sering disebut sebagai
variable bebas. Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang
menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat).
Dalam SEM (
Structural Equation Modeling
/Pemodelan Persamaan
Struktural), variabel
independen
disebut sebagai variabel eksogen. Dalam
penelitian ini yang menjadi variabel
independen
adalah penggunaan model
PBL dan PS.
b.
Variabel
dependen:
sering disebut sebagai variabel output, kriteria,
konsekuen. Dalam bahasa indonesia sering disebut sebagai variabel terikat.
Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi
akibat, karena adanya variabel bebas. Dalam SEM (
Structural Equation
Modeling
/ Pemodelan Persamaan Struktural), variabel
dependen
disebut
sebagai variabel indogen. Dalam penelitian ini yang menjadi variabel
dependen adalah hasil belajar tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis
pekerjaan, pembelajaran 4.
1.2.2
Definisi Operasional
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui sebab akibat antara
variabel bebas (
independen)
sebagai variabel penyebab terhadap variabel terikat
(
dependen)
sebagai akibat. Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang
berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga
diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono,
2010: 60). Berikut ini definisi operasional atau penjelasan dari masing-masing
variabel dalam penelitian ini.
Variabel bebas pertama dalam penelitian ini adalah penerapa model
pembelajaran
Problem Based Learning
(PBL) pada kelompok eksperimen, yang
didefinisikan secara operasional sebagai kegiatan belajar mengajar pada siswa
kelas 4 dengan tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis pekerjaan,
pembelajaran 4 di SDN Mangunsari 01 Salatiga. Pada awal pembelajaran guru
mengaitkan pembelajaran dengan permasalahan kehidupan nyata siswa,
membentuk kelompok, berdiskusi, melaporkan hasil diskusi dan merefleksi
pembelajaran
yang
telah
dilalui.
Dalam
penelitian
ini
yang
akan
mengimplementasikan model PBL adalah peneliti, sedangkan guru kelas 4 SDN
Mangunsari 01 Salatiga bertindak sebagai pengamat atau
observer
selama
kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Variabel bebas yang kedua dari penelitian ini adalah penerapan model
pembelajaran
Problem Solving
(PS) pada kelompok kontrol, yang didefinisikan
secara operasional sebagai kegiatan belajar mengajar pada siswa kelas 4 dengan
tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis pekerjaan, pembelajaran 4 di SDN
Mangunsari 05 untuk menemukan solusi dari suatu permasalahan yang
berhubungan dari pembelajaran yang telah dibahas bersama, kemudian siswa
dibagi beberapa kelompok, dan siswa mendiskusikan untuk menemukan solusi
yang tepat dari permasalahan, selanjutnya presentasi dan refleksi. Dalam
penelitian ini yang akan mengimplementasikan model PBL adalah peneliti,
sedangkan guru kelas 4 SDN Mangunsari 01 Salatiga bertindak sebagai pengamat
atau
observer
selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Variabel terikat dari penelitian ini adalah hasil belajar yang terbatas pada
hasil belajar aspek kognitif tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis
pekerjaan, pembelajaran 4 siswa kelas 4 SDN Mangunsari 05 dan SDN
Mangunsari 01 Salatiga. Hasil belajar tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1
jenis-jenis pekerjaan, pembelajaran 4 didefinisikan secara operasional sebagai
ketercapaian hasil belajar dari aspek kognitif didapatkan dari penggunaan tes
tertulis dengan jenis soal pilihan ganda yang berjumlah 23 soal. Kemudian akan
dibandingkan dengan menggunakan uji SPSS untuk mengetahui model
pembelajaran mana yang lebih efektif diterapkan untuk pembelajaran di SD.
1.3
Populasi dan Sampel Penelitian
1.3.1
Populasi
Menurut Sugiyono (2010: 117) populasi adalah wilayah generalisasi yang
terdiri atas obyek dan subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu
yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya, populasi bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek dan subyek
yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/ sifat yang dimiliki oleh
subyek atau obyek itu. Sedangkan menurut Margono (2000: 118) populasi adalah
seluruh data yang menjadi perhatian kita dalam suatu ruang lingkup dan waktu
yang kita tentukan. Selanjutnya menurut Musfiqon (2012: 89) populasi adalah
totalitas obyek penelitian yang dapat berupa manusia, hewan, tumbuhan dan
benda yang mempunyai kesamaan sifat atau populasi merupakan kelompok besar
yang menjadi obyek penelitian. Berdasarkan gagasan Sugiyono (2010), Margono
(2000). Musfiqon (2012), dapat diidentifikasi persamaanya mengenai pengertian
populasi yaitu seluruh data yang terdiri dari subjek maupun objek untuk menjadi
obyek penelitian.
Penelitian ini mengambil populasi seluruh siswa kelas 4 SD Gugus
Mangunsari 01 dan 05 Kecamatan Sidomukti, Kota Salatiga. Jumlah peserta didik
kelas 4 di SD Gugus Mangunsari Kecamatan Sidomukti Kota Salatiga kurang
lebih 150 anak.
1.3.2
Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populasi tersebut. Sugiyono (2010: 118).
Pada penelitian ini sampelnya aadalah:
a.
Siswa kelas 4 SDN Mangunsari 01
Merupakan kelompok eksperimen yang akan diberikan perlakuan dengan
menggunakan model pembelajaran PBL. Jumlah siswa kelas 4 SDN Mangunsari
01 adalah 39 siswa, 18 siswa laki-laki dan 21 siswa perempuan.
b.
Siswa kelas 4 SDN Mangunsari 05
Merupakan kelompok kontrol dengan menggunakan model pembelajaran
PS. Jumlah siswa kelas 4 SDN Mangunsari 05 adalah 34 siswa, 14 siswa laki-laki
dan 20 siswa perempuan.
Tabel 7
Subjek Sampel SDN Mangunsari Kecamatan Sidomukti
Kabupaten Semarang
No Kelas/ sekolah Kelompok
Laki-laki Perempuan Jumlah siswa 1 Kelas 4 SDN Mangunsari 01 (SD Inti) Eksperimen 18 21 39 2 Kelas 4 SDN Mangunsari 05 (SD Imbas) Kontrol 14 20 34
Total subjek penelitian 32 41 73
1.4
Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
1.4.1
Teknik Pengumpulan Data
Penelitian ini menggunakan tiga teknik pengumpulan data, yaitu teknik
observasi dan teknik tes. Teknik pengumpulan data disesuaikan dengan variabel
dalam penelitian ini yang sudah ditentukan secara tegas sejak awal. Berikut ini
penjelasn lebih mendalam beberapa teknik pengumpulan data yang digunakan
dalam penelitian ini:
1.4.1.1
Teknik Observasi
Observasi atau pengamatan diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan
secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian. (Margono,
2000: 158). Obervasi dalam penelitian ini digunakan untuk mengamati perilaku
guru saat mengajar dengan menerapkan model pembelajaran PBL dan PS yang
dilakukan oleh seorang pengamat atau
observer
.
1.4.1.2
Teknik Tes
Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa data hasil belajar tema 4
peduli pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis pekerjaan, pembelajaran 4 siswa SDN
Mangunsari 01 dan SDN Mangunsari 05 Salatiga, setelah diterapkannya
treatment
atau perlakuan yang berbeda pada masing-masing kelompok. Kelompok
eksperimen diterapkan model pembelajaran PBL pada SDN Mangunsari 01
Salatiga. Kelompok kontrol diterapkan model pembelajaran PS pada SDN
Mangunsari 05 Salatiga. Hasil belajar pada kedua kelompok tersebut nantinya
akan digunakan untuk membandingkan model pembelajaran mana yang lebih
efektif diterapkan untuk pembelajaran tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1
jenis-jenis pekerjaan, pembelajaran 4 di SD sehingga mempengaruhi hasil belajar
siswa.
1.4.2
Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
lembar observasi dan lembar tes tertulis. Lembar observasi digunakan untuk
mengamati tindakan guru selama implementasi kepada dua kelompok. Tes
dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa antara kelas kontrol dan kelas
eksperimen. Jenis tes yang digunakan adalah tes formatif berupa soal pilihan
ganda. Kisi-kisi yang digunakan untuk membuat tes berdasarkan KD yang telah
ditetapkan dari Buku Guru tematik kelas 4 pembelajaran tema 4 peduli pekerjaan,
subtema 1 jenis-jenis pekerjaan, pembelajaran 4.
1.4.2.1
Instrumen lembar Observasi
Observasi atau pengamatan diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan
secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian. (Margono,
2000: 158) berkaitan dengan penelitian ini instrumen lembar observasi digunakan
untuk mengamati tindakan guru yang mengamati tindakan guru yang
mengimplementasikan model pembelajaran PBL pada kelas eksperimen dan
model pembelajaran PS pada kelas kontrol. Lembar observasi berisi
indikator-indikator dalam kegiatan mengajar guru, yang disesuaikan dengan standar proses
yang berlaku dan tentunya juga sintaks model dari masing-masing kelompok.
Berikut ini kisi-kisi lembar observasi aktivitas guru dengan model yang berbeda
pada kelompok kontrol dan eksperimen.
Tabel 8
Kisi-Kisi Lembar Observasi Tindakan Guru dalam Penerapan Model PBL pada Kelompok Eksperimen
No Aktivitas Guru No
Item 1 Kegiatan awal
1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan
menanyakan kabar mereka.
1
2. Guru mengkondisikan siswa dalam posisi belajar. 2
3. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
3 4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan
kepada siswa, yaitu:
a. Bagaimana bunyi pancasila sila pertama?
b. Apa nilai yang terkandung pada sila-sila pertama?
c. Sebutkan contoh yang lainya yang biasa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari!
4
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 5
2. Kegiatan Inti
6. Guru menyampaikan materi pembelajaran. 6
7. Guru memutarkan video pembelajaran “contoh sikap dari materi nilai-nilai sila pertama pancasila” di layar LCD.
7 8. Guru membagi siswa kebeberapa kelompok, tiap kelompok
terdiridari 4-5 siswa.
8 9. Guru menjelaskan tugas kelompok yang akan didiskusikan
bersama anggota kelompoknya.
9 10. Guru memastikan setiap kelompok telah mendapatkan tugas yang
akan didiskusikan bersama anggota kelompoknya.
10 11. Guru mengawasi siswa saat berlangsungnya diskusi kelompok. 11
12. Guru membiming tiap kelompok saat melakukan diskusi. 12 13. Guru memastikan setiap kelompok telah menemukan solusi yang
tepat dari permasalahan yang telah diberikan.
13 14. Guru membimbing setiap kelompok untuk menemukan solusi
alternatif dari permasalahan yang ada.
14 15. Guru memastikan setiap kelompok untuk saling menyepakati
solusi terbaik yang telah didiskusikan bersama
15 16. Guru mengkoordinnir setiap perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi ke depan kelas.
16 17. Guru mengkonfirmasi jawaban dari kelompok yang telah
mempresentasikan hasil diskusinya.
17
18. Guru membagika soal evaluasi setaip siswa. 18
19. Guru menerima hasil jawaban soal evaluasi. 19
20. Guru membagikan reward ke setiap siswa. 20
3. Penutup
21. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.
21 22. Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan
meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
a. Apa saja yang kamu pelajari hari ini?
b. Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan baik? c. Bagian mana yang belum kamu pahami?
d. Apa rencanamu agar kamu lebih paham?
22
23. Guru memberikan tindak lanjut pembelajaran (pekerjaan rumah). 23
24. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. 24
Tabel 9
Kisi-kisi lembar Observasi Tindakan Guru dalam Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving (PS) pada Kelas Kontrol
No Aktivitas Guru No
Item 1. Kegiatan Awal
1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan
kabar mereka.
1
2. Guru mengkondisikan siswa dalam posisi belajar. 2
3. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
3 4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada
siswa, yaitu:
a. Bagaimana bunyi pancasila sila pertama?
b. Apa nilai yang terkandung pada sila-sila pertama?
c. Sebutkan contoh yang lainya yang biasa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari!
4
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 5
6. Guru menyiapkan materi pembelajaran yang akan disampaikan kepada peserta didik.
6 2. Kegiatan Inti
7. Guru menyampaikan materi kepada peserta didik. 7 8. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai materi yang
sebelumnya telah disampaikan.
8 9. Guru memutarkan video pembelajaran “contoh sikap dari materi
nilai-nilai sila pertama pancasila” di layar LCD.
9 10. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa yang berhubungan
video pembelajaran yang telah ditampilkan sebelumnya.
10 11. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok
beranggotakan 4-5 siswa.
11
12. Guru menjelaskan kepada siswa cara kerja tugas kelompok. 12
13. Guru mengawasi setiap kelompok saat sedang berlangsung kegiatan diskusi.
13 14. Guru mengkoordinir setiap kelompok untuk melakukan presentasi
hasil kelompok
14
15. Guru memberikan konfirmasi dari jawaban siswa. 15
16. Guru membagikan soal evaluasi secara individu. 16
17. Guru memberikan reward kepada siswa. 17
3. Penutup
18. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.
18 19. Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan
meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
a. Apa saja yang kamu pelajari hari ini?
b. Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan baik? c. Bagian mana yang belum kamu pahami?
d. Apa rencanamu agar kamu lebih paham?
19
20. Guru memberikantindak lanjut pembelajaran (pekerjaan rumah). 20
21. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. 21
Ketika kegiatan penelitian berlangsung dengan menggunakan penerapan
model pembelajaran PBL pada kelompok eksperimen dan model pembelajaran PS
pada kelompok kontrol, aktivitas siswa turut menjadi objek pengamatan. Berikut
ini kisi-kisi lembar observasi aktivitas siswa pada masing-masing kelompok
dengan model yang berbeda.
Tabel 10
Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Penerapan Model PBL pada Kelompok Eksperimen
No Aktivitas Siswa No Item
1. Kegiatan Awal
1. Siswa tenang dan memperhatikan guru 1
2. Siswa berdoa dipimpin oleh salah satu siswa yang ditunjuk. 2
3. Siswa dalam posisi belajar. 3
4. Siswa melakukan apersepsi dengan menjawab pertanyaan dari guru.
4 5. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang dipaparkan oleh
guru.
5 2. Kegiatan Inti
6. Siswa mendengarkan penjelasan materi yang disampaikan oleh guru.
6 7. Siswa bertanya jawab mengenai materi yang telah disampaikan
guru sebelumnya.
7
8. Siswa mencatat materi yang telah disampaikan oleh guru. 8
9. Siswa memperhatikan video pembelajaran “contoh sikap dari materi nilai-nilai sila pertama pancasila” yang telah ditampilkan di layar LCD.
9
10. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai video
pembelajaran “contoh sikap dari materi nilai-nilai sila pertama pancasila” yang telah ditampilkan sebelumnya.
10
11. Siswa mencatat pokok-pokok dari video pembelajaran “contoh sikap dari materi nilai-nilai sila pertama pancasila” yang telah ditampilkan sebelumnya.
11
12. Siswa terbagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok beranggotakan 4-5 siswa.
12 13. Siswa mendengarkan penjelaskan dari guru mengenai tugas
kelompok yang akan didiskusikan besama anggota
kelompoknya.
13
14. Siswa berdiskusi dengan anggota kelompoknya dan
menemukan penyebab dari permasalahan yang telah ada.
14 15. Siswa berdikusi dengan anggota kelompoknya, diluar
bimbingan guru.
15 16. Siswa berdiskusi dengan anggota kelompoknya dengan
bimbingan guru.
16 17. Siswa pada setiap kelompok berdiskusi untuk menemukan
solusi yang tepat dari permasalahan yang ada.
17 18. Siswa mendiskusikan untuk menemukan solusi alternatif dari
permasalahan yang ada.
18 19. Siswa disetiap anggota kelompok saling menyepakati solusi
terbaik yang telah didiskusikan bersama.
19
20. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok. 20
21. Siswa menerima kofirmasi dari guru mengenai jawaban dari hasil diskusi. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
21
22. Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu. 22
24. Siswa menerima reward dari guru. 24 3. Penutup
25.Siswa menjawab pertanyaan refleksi dari guru. 25
26. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari ini.
26
27. Siswa menerima tindak lanjut dari guru. 27
Tabel 11
Kisi-kisi lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving (PS) pada Kelas Kontrol
No Aktivitas Siswa No Item
1 Kegiatan Awal
1. Siswa tenang dan memperhatikan guru 1
2. Siswa berdoa dipimpin oleh salah satu siswa yang ditunjuk. 2
3. Siswa dalam posisi belajar. 3
4. Siswa melakukan apersepsi dengan menjawab pertanyaan dari guru.
4 5. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang dipaparkan oleh
guru.
5 2. Kegiatan Inti
6. Siswa mendengarkan penjelasan materi “nilai-nilai sila pertama pancasila” yang disampaikan oleh guru.
6 7. Siswa bertanya jawab mengenai materi “nilai-nilai sila pertama
pancasila” yang telah disampaikan guru sebelumnya.
7 8. Siswa memperhatikan video pembelajaran “contoh sikap dari
materi nilai-nilai sila pertama pancasila” yang telah ditampilkan di layar LCD.
8
9. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai video
pembelajaran “contoh sikap dari materi nilai-nilai sila pertama pancasila” yang telah ditampilkan sebelumnya.
9
10. Siswa mencatat pokok-pokok dari video pembelajaran “contoh sikap dari materi nilai-nilai sila pertama
10 11. Siswa mendengarkan penjelasan materi dari guru”sikap tokoh” 11 12. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang telah
disampaikan sebelumnya.
12 13. Siswa mendengarkan penjelasan materi dari guru “luas dan
keliling persegi” 13
14. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang telah disampaikan oleh guru sebelumnya.
14
15. Siswa mengerjakan soal di papan tulis secara bergantian. 15
16. Siswa terbagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok beranggotakan 4-5 siswa.
16 17. Siswa mendengarkan penjelaskan dari guru mengenai tugas
kelompok yang akan didiskusikan besama anggota
kelompoknya.
17
18. Siswa berdiskusi dengan anggota kelompoknya. 18
19. Siswa merumuskan berbagai kemungkinan pemecahan masalah sesuai dengan pengetahuan yang dimiliki anggota kelompok diskusi.
20. Siswa merumuskan kesimpulan sesuai dengan hasil diskusi bersama anggota kelompok.
20
21. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok. 21
22. Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu. 22
23. Siswa mengumpulkan hasil jawaban dari soal evaluasi. 23
24. Siswa menerima reward dari guru. 24
3. Penutup
25.Siswa menjawab pertanyaan refleksi dari guru. 25
26. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari ini.
26
27. Siswa menerima tindak lanjut dari guru. 27
1.4.2.2
Instrumen Lembar Tes
Instrumen yang digunakan untuk mendapatkan data hasil belajar siswa
baik sebelum diberikan perlakuan maupun setelah diberi perlakuan yang berbeda
pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol adalah lembar soal tes hasil
belajar dengan bentuk pilihan ganda. Sebelum diterapkan model PBL pada
kelompok eksperimen dan model PS pada kelompok kontrol pada kedua
kelompok perlu dilakukan pengukuran hasil belajar
(pretest)
untuk mengetahui
tingkat homogenitas dari kedua kelompok dalam subjek penelitian ini. Setelah
diberikan perlakuan juga perlu dilakukan pengukuran hasil belajar
(posttest)
pada
kedua kelompok untuk membandingkan model pembelajaran mana ang lebih
efektif diterapkan untuk pembelajaran kelas 4 pembelajaran tema 4 peduli
pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis pekerjaan, pembelajaran 4 di SD sehingga
mempengaruhi hasil belajar siswa. langkah penyusunan lembar soal tes hasil
belajar ini dimulai dari menentukan SK, KD dan indikator sesuai dengan subtema,
tema dan pembelajaran yang ingin dikembangkan, menyusun kisi-kisi, membuat
butir soal, uji coba, analisis validitas, reliabilitas dan tingkat kesukaran soal, lalu
dilanjutkan memlih dan memperbaiki tes. Berikut ini kisi-kisi tes hasil belajar
kelas 4 pembelajaran tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis pekerjaan,
pembelajaran 4 dari kedua kelompok setelah diterapkan model pembelajaran yang
berbeda
(posttest).
Tabel 12
Kisi-kisi Soal Pre-test Hasil Belajar Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1
Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar
(KD)
Indikator No Item
1. Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami
pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
(mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan
pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam
gerakan yang
mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
IPA 3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber
daya alam bersama
orang-orang di lingkungannya. 3.8.1Mengidentifik asi pentingnya keseimbangan alam dan kelestarian
sumber daya alam.
1,2,3,4,5,6, 7,8,9. 4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga kelestarian sumber daya 10,11,12,1 3,14,15,16, 17,18. IPS 3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi. 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di
lingkungan sekitar
sampai provinsi.
3.3.1
Membandingkan
jenis pekerjaan
sesuai tempat hidup penduduk. 19,20,21,2 2,23,24,25. 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan berdasarkan tempat tinggal penduduk dalam bentuk tulisan. 26,27,28,2 9,30,31. BAHASA INDONESIA 3.5 Membangun pendapat pribadi
tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5
Mengomunikasikan
secara lisan dan
tulisan pendapat 3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat didalam cerita. 32,33,34,3 5,36,37. 4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui
gambar dan teks tulisan.
Tabel 3.8
Kisi-kisi Soal Post-test Hasil Belajar Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1
Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar
(KD)
Indikator No Item
1.Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan
percaya diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru.
3.Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
MATEMATIKA 3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling
dan luas daerah
persegi, persegi
panjang, dan segi tiga. 3.9.2 Menghitung keliling persegi dengan menggunakan rumus keliling persegi. 1,2,3,4,5,6. 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segitiga.
4.9.2 Menghitung
luas persegi
dengan menggunakan rumus luas persegi.
7,8,9,10,11, 12.
BAHASA INDONESIA
3.5 Membangun
pendapat pribadi
tentang isi buku
sastra (cerita,
dongeng, dan
sebagainya).
3.5.3 Menjelaskan unsur instrinsik yang ada di dalam cerita.
13,14,15,16 .
4.5
Mengomunikasikan secara lisan dan
tulisan pendapat
pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan
dibaca yang
didukung oleh
alasan.
4.5.3 Menentukan unsur-unsur instrinsik yang ada di dalam cerita. 17,18,19,20 ,21,23,24,2 5. PPKn 3.1 Memahami hubungan simbol 3.1.2 Memberikan pendapat tentang 26,27,28,29 pribadi tentang isi
buku sastra yang
dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
sikap yang sesuai dan kurang sesuai
dengan sila
pertama.
,30,31,32.
4.1 Menceritakan
hubungan simbol
dengan makna
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. 4.1.2 Menulis refleksi pengalaman diri melaksanakan Sila Pertama Pancasila (jujur). 33,34,35,36 ,37,38,39,4 0. Tabel 13
Kisi-kisi Soal Pre-test Hasil Belajar Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1 Setelah Uji Validitas dan
Reliabilitas pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
Indikator No Item 1.Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang
dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3.Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4.Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
IPA 3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya. 3.8.1Mengidentifik asi pentingnya keseimbangan alam dan kelestarian
sumber daya alam.
1,3,5. 4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga kelestarian sumber daya 10,11,12,1 3 IPS 3.3 Mengidentifikas i kegiatan ekonomi dalam meningkatkan 3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan
sesuai tempat hidup penduduk.
19,21,23,24 ,25.
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi. 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi. 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan berdasarkan tempat tinggal penduduk dalam bentuk tulisan. 26,30,31. BAHASA INDONESIA 3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita,
dongeng, dan
sebagainya). 4.5
Mengomunikasi kan secara lisan
dan tulisan
pendapat pribadi tentang isi buku sastra
yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan. 3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat didalam cerita. 34. 4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui
gambar dan teks tulisan.
36,37,39,40 .
Tabel 3.10
Kisi-kisi Soal Post-test Hasil Belajar Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1 Setelah Uji Validitas
dan Reliabilitas pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
Indikator No Item
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. MATEMATIKA 3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga. 3.9.2 Menghitung keliling persegi dengan menggunakan rumus keliling persegi. 3 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segitiga. 4.9.2 Menghitung luas persegi dengan menggunakan rumus luas persegi. 9, 10, 11. BAHASA INDONESIA 3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya). 3.5.3 Menjelaskan unsur instrinsik yang ada di dalam cerita. 13, 14, 15. 4.5 Mengomunikasi kan secara lisan
dan tulisan
pendapat
pribadi tentang isi buku sastra
yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan. 4.5.3 Menentukan unsur-unsur instrinsik yang ada di dalam cerita. 17,18,19,20, 22,23,25. PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. 3.1.2 Memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan kurang sesuai
dengan sila pertama. 26, 28, 29, 32. 4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. 4.1.2 Menulis refleksi pengalaman diri melaksanakan Sila Pertama Pancasila (jujur). 36, 37, 38, 39, 40.
1.5
Uji Validitas, Reliabilitas dan Analisis Tingkat Kesukaran Instrumen
Sebelum butir soal yang telah dibuat digunakan untuk mengukur hasil
belajar siswa setelah diberikan perlakuan, butir soal perlu diuji coba terlebih
dahulu, untuk mengetahui (mengukur) kevalidan dan keajegan instrumen soal
yang akan digunakan. Sedangkan uji analisis tingkat kesukaran soal digunakan
untuk mengetahui tingkat kesukaran soal pada masing-masing butir soal
pretest
dan
posttest
.
1.5.1
Uji Validitas
Menurut Sugiyono (2011: 173) “valid berarti instrumen tersebut dapat
digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur dan instrumen yang
valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu
valid. Uji validitas dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS
For Windows
Version 16.
Penelitian ini menggunakan teori Azwar (2013:147) “bahwa
koefisien validitas yang besarnya berkisar antara 0,30 sampai dengan 0,50 telah
dapat memberikan kontribusi yang baik terhadap efisiensi suatu lembaga
pembelajaran”. Jadi setelah soal diuji cobakan dan dianalisis dengan
menggunakan SPSS
for Windows Version
16 instrumen yang dapat digunakan
adalah instrumen yang mempunyai validitas > 0,30.
Uji validitas instrumen tes soal
pre test
dilaksanakan di SDN Mangunsari
05 Salatiga kelas 4 pada tanggal 31 Oktober. Jumlah 34 siswa adalah yang
terdiri dari 14 laki-laki dan 20 anak perempuan. Hasil uji validitas soal
pretest
dan
posttest
dapat dilihat pada lampiran.
Pada lampiran
terlihat bahwa jumlah item soal adalah 40. Setelah
dianalisis dengan menggunakan program
for Windows Version
16 dengan
menggunakan
Corrected Item Total Correlation
> 0,30 dan dengan
membandingkan kriteria r
kriteria,diketahui soal yang valid adalah 21 soal dan soal
yang tidak valid sebanyak 19 butir soal. Tabel 3.11
berikut ini menunjukkan
butir kevalidan dan ketidakvalidan soal setelah dilakukan uji validitas instrumen
tes.
Tabel 14
Butir Kevalidan Soal Pretest Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
Indikator No Item
1. Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan
percaya diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru.
3.Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan IPA 3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama
orang-orang di lingkungannya. 3.8.1Mengiden tifikasi pentingnya keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam. 1,3,5. 4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga kelestarian sumber daya 10,11,12, 13 IPS 3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 3.3.1 Membandingk 19,21,23, 24,25.
Sumber: berdasarkan data yang telah diolah di sekolah.
4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia.
dalam meningkatkan kehidupan
masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan
budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi. 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan
budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi. an jenis pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk. 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan berdasarkan tempat tinggal penduduk dalam bentuk tulisan. 26,30,31. BAHASA INDONESIA 3.5 Membangun pendapat pribadi
tentang isi buku
sastra (cerita,
dongeng, dan
sebagainya). 4.5
Mengomunikasikan secara lisan dan
tulisan pendapat
pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan
dibaca yang didukung oleh alasan. 3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat didalam cerita. 34. 4.5.1 Mendeskripsik an tokoh melalui gambar dan teks tulisan. 36,37,39, 40.
Tabel 3.12
Butir Ketidakvalidan Soal Pretest Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
Indikator No Item
1. Menerima dan
menjalankan ajaran agama
yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami
pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan
pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
IPA
3.8 Memahami
pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.
4.8 Melakukan
kegiatan upaya
pelestarian sumber daya alam
bersama orang-orang di lingkungannya. 3.8.1Mengidentif ikasi pentingnya keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam. 2,4,6,7,8,9 4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga kelestarian sumber daya 14,15,16,1 7,18 IPS 3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi. 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi. 3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk. 20,22 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan berdasarkan tempat tinggal penduduk dalam bentuk tulisan. 27,28,29
Sumber: berdasarkan data yang telah diolah
Sedangkan untuk soal
posttest,
setelah dilakukan uji validitas
menggunakan program SPSS 16
For Windows
diperleh hasil r
hitung. hasil uji
instrument soal
posttest
disajikan lebih rinci dalam lampiran.
Pada lampiran terlihat bahwa jumlah item soal adalah 40. Setelah dianalis
dengan menggunakan program SPSS 20
for windows
dengan menggunakan
Corrected Item total Correlation
> 0,30 dan dengan membandingkan kriteria r
kritis, diketahui soal yang valid adalah 23 butir soal dan soal yang tidak valid sebanyak
17 butir soal. Tabel 3.12
berikut ini menunjukkan butir kevalidan dan ketidak
validan soal setelah dilakukan uji validitas instrumen tes.
BAHASA INDONESIA 3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya). 4.5 Mengomunikasik an secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku
sastra yang
dipilih sendiri dan
dibaca yang didukung oleh alasan. 3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat didalam cerita. 32,33,35 4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui
gambar dan teks tulisan.
Tabel 3.13
Butir Kevalidan Soal Posttest Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
Indikator No Item 1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang
dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
MATEMATIKA 3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
3.9.2 Menghitung keliling persegi dengan menggunakan rumus keliling persegi. 3 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segitiga. 4.9.2 Menghitung luas persegi dengan menggunakan rumus luas persegi. 9, 10, 11. BAHASA INDONESIA 3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya). 3.5.3 Memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari cerita yang dibaca. 13, 14, 15. 4.5 Mengomunikasik an secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku
sastra yang
dipilih sendiri dan
dibaca yang didukung oleh alasan. 4.5.3 Mempresentasi kan pendapat tentang sikap satu tokoh dari
cerita yang dibaca. 17,18,19,20 ,22,23,25. PPKn 3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila 3.1.2 Memberikan pendapat tentang sikap 26, 28, 29, 32.
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
yang sesuai dan kurang sesuai dengan sila pertama. 4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. 4.1.2 Menulis refleksi pengalaman diri melaksanakan Sila Pertama Pancasila (jujur). 36, 37, 38, 39, 40.
Sumber: berdasarkan data yang telah diolah
Tabel 15
Butir Ketidakvalidan Soal Posttesn Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1 Kompetensi Inti (KI) Kompetensi
Dasar (KD)
Indikator No Item
1. Menerima dan
menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4.Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
MATEMATIKA 3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
3.9.2 Menemukan rumus keliling persegi menggunakan benda konkrit 1,2,4,5,6 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segitiga. 4.9.2 Menyelesaikan masalah tentang keliling persegi 7,8,9,12 BAHASA INDONESIA 3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya). 3.5.3 Menjelaskan unsur instrinsik yang ada di dalam cerita. 16 4.5 Mengomunikasik an secara lisan dan tulisan 4.5.3 Menentukan unsur-unsur instrinsik yang 21,24
anak beriman dan berakhlak mulia.
pendapat pribadi tentang isi buku
sastra yang
dipilih sendiri dan
dibaca yang didukung oleh alasan. ada di dalam cerita. PPKn 3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. 3.1.2 Memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan kurang sesuai dengan sila pertama. 27,30,31. 4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. 4.1.2 Menulis refleksi pengalaman diri melaksanakan Sila Pertama Pancasila (jujur). 33,34,35
1.5.2
Uji Reliabilitas
Menurut Sugiyono (2011: 173) “instrumen yang reliabel adalah instrumen
yang bila diguankan beberapa kali untuk mnegukur obyek yang sama, akan
menghasilkan data yang sama”. Uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan
bantuan SPSS
for windows version 16
. Penelitian ini menggunakan teori Azwar
untuk menentukan batas koefisien reliabilitas. Menurut Azwar (2012: 98) jika
suatu koefisien reliabilitas yang tingginya hanya 0,600 Cuma menampakkan
variasi eror semata. Azwar juga menambahkan “sedangkan untuk tes yang
digunakan di kelas oleh para guru hendaknya paling tidak memiliki koefisien
reliabilitas 0,70 atau lebih. Jadi dalam penelitian ini untuk mengetahui tingkat
reliabilitas instrumen tes menggunakan teori Azwar, yaitu jika harga koefisien
reliabilitas (r
xx) atau
chronchobas alphas
kurang dari 0,06 adalah kurang baik, 0,7
dapat diterima dan di atas 0,8 adalah baik.
Setelah dilakukan uji reliabilitas, maka dapat dilihat nilai
Alpha
yang
muncul. Hasil uji reliabilitas soal
pretest
dan
posttest
dapat dilihat pada tabel 3.15
dan 3.16
Tabel 16
Hasil Uji Reliabilitas Soal Pretest Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.822 40
Sumber: berdasarkan data yang diolah
Tabel terlihat bahwa jumlah item soal adalah 40 dengan nilai
Alpha
0,822.
Berdasarkan kriterian reliabilitas soal pada tabel 3.13
, maka nilai
Alpha
0,822
dapat dikategorikan reliabilitas dapat diterima (baik). Sehingga instrumen tes ini
dapat digunakan untuk penelitian berikutnya.
Tabel 17
Hasil Uji Reliabilitas Soal Posttest Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.816 40
Sumber: berdasarkan data yang diolah
Tabel 15 terlihat bahwa jumlah item soal adalah 40 dengan nilai
Alpha
0,816. Berdasarkan kriteria reliabilitas soal pada tabel 3.14, maka nlai
Alpha
0,816 dapat dikategorikan reliabilitas baik. Sehingga instrumen tes ini dapat
digunakan untuk penelitian berikutnya.
1.5.3
Uji Analisis Tingkat Kesukaran Soal
Selain dilakukan uji validitas dan reliabilitas pada butir soal yang telah
dibuat, uji tingkat kesukaran soal juga perlu dilakukan. Perlu dilakukan uji tingkat
kesukaran soal karena menurut Wardanie, dkk (2012:338) “semakin besar tingkat
kesukaran berarti soal itu semakin mudah, demikian pula sebaliknya semakin
rendah tingkat kesukaran berarti soal itu makin sukar. Slameto (2012:338) untuk
mengetahui indeks tingkat kesukaran (P) dapat dihitung dengan rumus berikut ini:
P =
B= jumlah peserta didik yang menjawab betul
N= jumlah peserta didik
Tingkat kesukaran pada umumnya dinyatakan dalam bentuk proporsi yang
besarnya berkisar 0,00-1,00 menurut Aiken (1994) dalam Slameto (2012:338).
Untuk mementukan kesukaran butir soal kita dapat menggunakan tabel tingkat
kesukaran berikut ini. Dalam (Slameto:2011)
Tabel 18
Tingkat Kesukaran Soal Tingkat Kesukaran Rentang Nilai Sukar Sedang Mudah 0,00-0,25 0,26-0,75 0,76-1,00
