BAB III
METODE PENELITIAN
3.1
Jenis, Desain, dan Lokasi Penelitian
3.1.3
Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan menggunakan desain
eksperimen semu (
quasi eksperimental research
). Pada penelitian eksperimen
kuasi ini rumusan masalah harus mengandung hubungan kausal atau sebab akibat
antar variabel yang sudah ditemukan pada saat merumuskan latar belakang.
Metode penelitian eksperimen digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan
tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. (Sugiyono, 2010:
107).
Menurut Sugiyono (2010: 114) bentuk desain eksperimen ini merupakan
pengembangan dari eksperimen murni (
true experimental design)
yang sulit
dilaksanakan. Desain ini mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak berfungsi
sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi
pelaksanaan eksperimen.
3.1.4
Desain Penelitian
Desain penelitian ini menggunakan desain
Nonequivalent Control Group
Design.
Menurut Sugiyono (2010: 116) desain ini hampir sama dengan
pretest-posttest control group design,
hanya pada desain ini kelompok eksperimen
maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random. Kemudian kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol diberikan
pretest
dan
posttest
untuk
mengetahui adakah perbedaan signifikansi antara kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol.
Gambaran lebih rinci dari desain penelitian
Nonequivalent Control Group
Design
dijelaskan pada gambar 3.1 di halaman berikutnya:
Gambar 4 Nonequivalen Control Group Design
Desain penelitian ini terdapat data
pretest
kelompok eksperimen (O1) dan
kelompok kontrol (O3), data
posttest
kelompok eksperimen (O2) dan kelompok
kontrol (O4). Pemberian perlakuan pada kelompok eksperimen yaitu penerapan
model pembelajaran
Problem Based Learning
(PBL) (X
1) dan kelompok kontrol
yaitu penerapan model pembelajaran
Problem Solving
(PS) (X2).
Keterangan lebih rinci dari desain penelitian ini adalah sebagai berikut:
X
1:Perlakuan 1 (pembelajaran dengan menggunakan model PBL).
X
2: Perlakuan 2 (pembelajaran dengan menggunakan model PS).
O
1: Hasil
pretest
kelompok eksperimen.
O
2: Hasil
posttest
kelompok eksperimen.
O
3: Hasil
pretest
kelompok kontrol.
O
4: Hasil
posttest
kelompok kontrol.
3.1.3 Lokasi Penelitian
Penelitian dilakukan di SD Gugus Mangunsari 01 dan Mangunsari 05
yang terletak di wilayah Kecamatan Sidomukti, Kelurahan Mangunsari, Jawa
Tengah. Penelitian ini hanya mengambil beberapa SD yang mewakili Gugus
Mangunsari 01 dan Mangunsari 05. SDN Mangunsari 01 Salatiga sebagai SD Inti
dan SDN Mangunsari 05 Salatiga sebagai SD Imbas.
Kelompok Sebelum
Perlakuan
Perlakuan Sesudah Perlakuan
Kelompok Eksperimen O1 X1 O2
3.2
Variabel Penelitian dan Definisi Operasional
1.2.1
Variabel Penelitian
Menurut Sugiyono (2010: 60) variabel penelitian adalah segala sesuatu
yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga
diperoleh informasi, kemudian ditarik kesimpulannya. Sedangkan menurut
Margono (2000: 133) variabel penelitian adalah konsep yang mempunyai variansi
nilai.
Menurut Sugiyono (2010: 61) macam-macam variabel dalam penelitian
dapat dibedakan menjadi berikut:
a.
Variabel
independen
: variabel ini sering disebut dengan variabel
stimulus,
prediktor, antecedent.
Dalam bahasa indonesia sering disebut sebagai
variable bebas. Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang
menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat).
Dalam SEM (
Structural Equation Modeling
/Pemodelan Persamaan
Struktural), variabel
independen
disebut sebagai variabel eksogen. Dalam
penelitian ini yang menjadi variabel
independen
adalah penggunaan model
PBL dan PS.
1.2.2
Definisi Operasional
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui sebab akibat antara
variabel bebas (
independen)
sebagai variabel penyebab terhadap variabel terikat
(
dependen)
sebagai akibat. Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang
berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga
diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono,
2010: 60). Berikut ini definisi operasional atau penjelasan dari masing-masing
variabel dalam penelitian ini.
Variabel bebas pertama dalam penelitian ini adalah penerapa model
pembelajaran
Problem Based Learning
(PBL) pada kelompok eksperimen, yang
didefinisikan secara operasional sebagai kegiatan belajar mengajar pada siswa
kelas 4 dengan tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis pekerjaan,
pembelajaran 4 di SDN Mangunsari 01 Salatiga. Pada awal pembelajaran guru
mengaitkan pembelajaran dengan permasalahan kehidupan nyata siswa,
membentuk kelompok, berdiskusi, melaporkan hasil diskusi dan merefleksi
pembelajaran
yang
telah
dilalui.
Dalam
penelitian
ini
yang
akan
mengimplementasikan model PBL adalah peneliti, sedangkan guru kelas 4 SDN
Mangunsari 01 Salatiga bertindak sebagai pengamat atau
observer
selama
kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Variabel terikat dari penelitian ini adalah hasil belajar yang terbatas pada
hasil belajar aspek kognitif tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis
pekerjaan, pembelajaran 4 siswa kelas 4 SDN Mangunsari 05 dan SDN
Mangunsari 01 Salatiga. Hasil belajar tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1
jenis-jenis pekerjaan, pembelajaran 4 didefinisikan secara operasional sebagai
ketercapaian hasil belajar dari aspek kognitif didapatkan dari penggunaan tes
tertulis dengan jenis soal pilihan ganda yang berjumlah 23 soal. Kemudian akan
dibandingkan dengan menggunakan uji SPSS untuk mengetahui model
pembelajaran mana yang lebih efektif diterapkan untuk pembelajaran di SD.
1.3
Populasi dan Sampel Penelitian
1.3.1
Populasi
Menurut Sugiyono (2010: 117) populasi adalah wilayah generalisasi yang
terdiri atas obyek dan subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu
yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya, populasi bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek dan subyek
yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/ sifat yang dimiliki oleh
subyek atau obyek itu. Sedangkan menurut Margono (2000: 118) populasi adalah
seluruh data yang menjadi perhatian kita dalam suatu ruang lingkup dan waktu
yang kita tentukan. Selanjutnya menurut Musfiqon (2012: 89) populasi adalah
totalitas obyek penelitian yang dapat berupa manusia, hewan, tumbuhan dan
benda yang mempunyai kesamaan sifat atau populasi merupakan kelompok besar
yang menjadi obyek penelitian. Berdasarkan gagasan Sugiyono (2010), Margono
(2000). Musfiqon (2012), dapat diidentifikasi persamaanya mengenai pengertian
populasi yaitu seluruh data yang terdiri dari subjek maupun objek untuk menjadi
obyek penelitian.
1.3.2
Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populasi tersebut. Sugiyono (2010: 118).
Pada penelitian ini sampelnya aadalah:
a.
Siswa kelas 4 SDN Mangunsari 01
Merupakan kelompok eksperimen yang akan diberikan perlakuan dengan
menggunakan model pembelajaran PBL. Jumlah siswa kelas 4 SDN Mangunsari
01 adalah 39 siswa, 18 siswa laki-laki dan 21 siswa perempuan.
b.
Siswa kelas 4 SDN Mangunsari 05
Merupakan kelompok kontrol dengan menggunakan model pembelajaran
PS. Jumlah siswa kelas 4 SDN Mangunsari 05 adalah 34 siswa, 14 siswa laki-laki
dan 20 siswa perempuan.
Tabel 7
Subjek Sampel SDN Mangunsari Kecamatan Sidomukti
Kabupaten Semarang
No Kelas/ sekolah Kelompok Laki-laki
Perempuan Jumlah siswa 1 Kelas 4 SDN Mangunsari
01 (SD Inti)
Eksperimen 18 21 39
2 Kelas 4 SDN Mangunsari 05 (SD Imbas)
Kontrol 14 20 34
Total subjek penelitian 32 41 73
1.4
Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
1.4.1
Teknik Pengumpulan Data
Penelitian ini menggunakan tiga teknik pengumpulan data, yaitu teknik
observasi dan teknik tes. Teknik pengumpulan data disesuaikan dengan variabel
dalam penelitian ini yang sudah ditentukan secara tegas sejak awal. Berikut ini
penjelasn lebih mendalam beberapa teknik pengumpulan data yang digunakan
dalam penelitian ini:
1.4.1.1
Teknik Observasi
guru saat mengajar dengan menerapkan model pembelajaran PBL dan PS yang
dilakukan oleh seorang pengamat atau
observer
.
1.4.1.2
Teknik Tes
Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa data hasil belajar tema 4
peduli pekerjaan, subtema 1 jenis-jenis pekerjaan, pembelajaran 4 siswa SDN
Mangunsari 01 dan SDN Mangunsari 05 Salatiga, setelah diterapkannya
treatment
atau perlakuan yang berbeda pada masing-masing kelompok. Kelompok
eksperimen diterapkan model pembelajaran PBL pada SDN Mangunsari 01
Salatiga. Kelompok kontrol diterapkan model pembelajaran PS pada SDN
Mangunsari 05 Salatiga. Hasil belajar pada kedua kelompok tersebut nantinya
akan digunakan untuk membandingkan model pembelajaran mana yang lebih
efektif diterapkan untuk pembelajaran tema 4 peduli pekerjaan, subtema 1
jenis-jenis pekerjaan, pembelajaran 4 di SD sehingga mempengaruhi hasil belajar
siswa.
1.4.2
Instrumen Pengumpulan Data
1.4.2.1
Instrumen lembar Observasi
Observasi atau pengamatan diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan
secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian. (Margono,
2000: 158) berkaitan dengan penelitian ini instrumen lembar observasi digunakan
untuk mengamati tindakan guru yang mengamati tindakan guru yang
mengimplementasikan model pembelajaran PBL pada kelas eksperimen dan
model pembelajaran PS pada kelas kontrol. Lembar observasi berisi
indikator-indikator dalam kegiatan mengajar guru, yang disesuaikan dengan standar proses
yang berlaku dan tentunya juga sintaks model dari masing-masing kelompok.
Berikut ini kisi-kisi lembar observasi aktivitas guru dengan model yang berbeda
pada kelompok kontrol dan eksperimen.
Tabel 8
Kisi-Kisi Lembar Observasi Tindakan Guru dalam Penerapan Model PBL pada Kelompok Eksperimen
No Aktivitas Guru No
Item 1 Kegiatan awal
1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka.
1
2. Guru mengkondisikan siswa dalam posisi belajar. 2 3. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
3
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa, yaitu:
a. Bagaimana bunyi pancasila sila pertama?
b. Apa nilai yang terkandung pada sila-sila pertama?
c. Sebutkan contoh yang lainya yang biasa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari!
4
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 5
2. Kegiatan Inti
6. Guru menyampaikan materi pembelajaran. 6
7. Guru memutarkan video pembelajaran “contoh sikap dari materi nilai-nilai sila pertama pancasila” di layar LCD.
7
8. Guru membagi siswa kebeberapa kelompok, tiap kelompok terdiridari 4-5 siswa.
8
9. Guru menjelaskan tugas kelompok yang akan didiskusikan bersama anggota kelompoknya.
9
10. Guru memastikan setiap kelompok telah mendapatkan tugas yang akan didiskusikan bersama anggota kelompoknya.
10
12. Guru membiming tiap kelompok saat melakukan diskusi. 12 13. Guru memastikan setiap kelompok telah menemukan solusi yang
tepat dari permasalahan yang telah diberikan.
13
14. Guru membimbing setiap kelompok untuk menemukan solusi alternatif dari permasalahan yang ada.
14
15. Guru memastikan setiap kelompok untuk saling menyepakati solusi terbaik yang telah didiskusikan bersama
15
16. Guru mengkoordinnir setiap perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi ke depan kelas.
16
17. Guru mengkonfirmasi jawaban dari kelompok yang telah mempresentasikan hasil diskusinya.
17
18. Guru membagika soal evaluasi setaip siswa. 18
19. Guru menerima hasil jawaban soal evaluasi. 19
20. Guru membagikan reward ke setiap siswa. 20
3. Penutup
21. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.
21
22. Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
a. Apa saja yang kamu pelajari hari ini?
b. Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan baik? c. Bagian mana yang belum kamu pahami?
d. Apa rencanamu agar kamu lebih paham?
22
23. Guru memberikan tindak lanjut pembelajaran (pekerjaan rumah). 23 24. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. 24
Tabel 9
Kisi-kisi lembar Observasi Tindakan Guru dalam Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving (PS) pada Kelas Kontrol
No Aktivitas Guru No
Item 1. Kegiatan Awal
1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka.
1
2. Guru mengkondisikan siswa dalam posisi belajar. 2 3. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
3
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa, yaitu:
a. Bagaimana bunyi pancasila sila pertama?
b. Apa nilai yang terkandung pada sila-sila pertama?
c. Sebutkan contoh yang lainya yang biasa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari!
4
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 5
6. Guru menyiapkan materi pembelajaran yang akan disampaikan kepada peserta didik.
6
7. Guru menyampaikan materi kepada peserta didik. 7 8. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai materi yang
sebelumnya telah disampaikan.
8
9. Guru memutarkan video pembelajaran “contoh sikap dari materi nilai-nilai sila pertama pancasila” di layar LCD.
9
10. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa yang berhubungan video pembelajaran yang telah ditampilkan sebelumnya.
10
11. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok beranggotakan 4-5 siswa.
11
12. Guru menjelaskan kepada siswa cara kerja tugas kelompok. 12 13. Guru mengawasi setiap kelompok saat sedang berlangsung
kegiatan diskusi.
13
14. Guru mengkoordinir setiap kelompok untuk melakukan presentasi hasil kelompok
14
15. Guru memberikan konfirmasi dari jawaban siswa. 15 16. Guru membagikan soal evaluasi secara individu. 16
17. Guru memberikan reward kepada siswa. 17
3. Penutup
18. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.
18
19. Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
a. Apa saja yang kamu pelajari hari ini?
b. Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan baik? c. Bagian mana yang belum kamu pahami?
d. Apa rencanamu agar kamu lebih paham?
19
20. Guru memberikantindak lanjut pembelajaran (pekerjaan rumah). 20 21. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. 21
Tabel 10
Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Penerapan Model PBL pada Kelompok Eksperimen
No Aktivitas Siswa No Item
1. Kegiatan Awal
1. Siswa tenang dan memperhatikan guru 1
2. Siswa berdoa dipimpin oleh salah satu siswa yang ditunjuk. 2
3. Siswa dalam posisi belajar. 3
4. Siswa melakukan apersepsi dengan menjawab pertanyaan dari guru.
4
5. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang dipaparkan oleh guru.
5
2. Kegiatan Inti
6. Siswa mendengarkan penjelasan materi yang disampaikan oleh guru.
6
7. Siswa bertanya jawab mengenai materi yang telah disampaikan guru sebelumnya.
7
8. Siswa mencatat materi yang telah disampaikan oleh guru. 8 9. Siswa memperhatikan video pembelajaran “contoh sikap dari
materi nilai-nilai sila pertama pancasila” yang telah ditampilkan di layar LCD.
9
10. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai video pembelajaran “contoh sikap dari materi nilai-nilai sila pertama
pancasila” yang telah ditampilkan sebelumnya.
10
11. Siswa mencatat pokok-pokok dari video pembelajaran “contoh sikap dari materi nilai-nilai sila pertama pancasila” yang telah ditampilkan sebelumnya.
11
12. Siswa terbagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok beranggotakan 4-5 siswa.
12
13. Siswa mendengarkan penjelaskan dari guru mengenai tugas kelompok yang akan didiskusikan besama anggota kelompoknya.
13
14. Siswa berdiskusi dengan anggota kelompoknya dan menemukan penyebab dari permasalahan yang telah ada.
14
15. Siswa berdikusi dengan anggota kelompoknya, diluar bimbingan guru.
15
16. Siswa berdiskusi dengan anggota kelompoknya dengan bimbingan guru.
16
17. Siswa pada setiap kelompok berdiskusi untuk menemukan solusi yang tepat dari permasalahan yang ada.
17
18. Siswa mendiskusikan untuk menemukan solusi alternatif dari permasalahan yang ada.
18
19. Siswa disetiap anggota kelompok saling menyepakati solusi terbaik yang telah didiskusikan bersama.
19
20. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok. 20 21. Siswa menerima kofirmasi dari guru mengenai jawaban dari
hasil diskusi. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
21
24. Siswa menerima reward dari guru. 24 3. Penutup
25.Siswa menjawab pertanyaan refleksi dari guru. 25 26. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang pembelajaran
hari ini.
26
27. Siswa menerima tindak lanjut dari guru. 27
Tabel 11
Kisi-kisi lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving (PS) pada Kelas Kontrol
No Aktivitas Siswa No Item
1 Kegiatan Awal
1. Siswa tenang dan memperhatikan guru 1
2. Siswa berdoa dipimpin oleh salah satu siswa yang ditunjuk. 2
3. Siswa dalam posisi belajar. 3
4. Siswa melakukan apersepsi dengan menjawab pertanyaan dari guru.
4
5. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang dipaparkan oleh guru.
5
2. Kegiatan Inti
6. Siswa mendengarkan penjelasan materi “nilai-nilai sila pertama pancasila” yang disampaikan oleh guru.
6
7. Siswa bertanya jawab mengenai materi “nilai-nilai sila pertama
pancasila” yang telah disampaikan guru sebelumnya.
7
8. Siswa memperhatikan video pembelajaran “contoh sikap dari materi nilai-nilai sila pertama pancasila” yang telah ditampilkan di layar LCD.
8
9. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai video pembelajaran “contoh sikap dari materi nilai-nilai sila pertama
pancasila” yang telah ditampilkan sebelumnya.
9
10. Siswa mencatat pokok-pokok dari video pembelajaran “contoh sikap dari materi nilai-nilai sila pertama
10
11. Siswa mendengarkan penjelasan materi dari guru”sikap tokoh” 11 12. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang telah
disampaikan sebelumnya.
12
13. Siswa mendengarkan penjelasan materi dari guru “luas dan
keliling persegi” 13
14. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang telah disampaikan oleh guru sebelumnya.
14
15. Siswa mengerjakan soal di papan tulis secara bergantian. 15 16. Siswa terbagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok
beranggotakan 4-5 siswa.
16
17. Siswa mendengarkan penjelaskan dari guru mengenai tugas kelompok yang akan didiskusikan besama anggota kelompoknya.
17
18. Siswa berdiskusi dengan anggota kelompoknya. 18 19. Siswa merumuskan berbagai kemungkinan pemecahan masalah
sesuai dengan pengetahuan yang dimiliki anggota kelompok diskusi.
20. Siswa merumuskan kesimpulan sesuai dengan hasil diskusi bersama anggota kelompok.
20
21. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok. 21 22. Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu. 22 23. Siswa mengumpulkan hasil jawaban dari soal evaluasi. 23
24. Siswa menerima reward dari guru. 24
3. Penutup
25.Siswa menjawab pertanyaan refleksi dari guru. 25 26. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang pembelajaran
hari ini.
26
27. Siswa menerima tindak lanjut dari guru. 27
1.4.2.2
Instrumen Lembar Tes
Tabel 12
Kisi-kisi Soal Pre-test Hasil Belajar Kelas
4
Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
Indikator No Item
1. Menerima dan
menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami
pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan
pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
IPA
3.8 Memahami
pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.
3.8.1Mengidentifik asi pentingnya keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam.
1,2,3,4,5,6, 7,8,9.
4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga kelestarian
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi. 4.3 Menyajikan hasil
identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan
kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
3.3.1
Membandingkan jenis pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk.
BAHASA INDONESIA 3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra tulisan pendapat
3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat didalam cerita.
32,33,34,3 5,36,37.
4.5.1
Mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan teks tulisan.
Tabel 3.8
Kisi-kisi Soal Post-test Hasil Belajar Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1
Sebelum Uji Validitas dan Reliabilitas
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
Indikator No Item
1.Menerima dan
menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3.Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
MATEMATIKA
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
3.9.2 Menghitung keliling persegi dengan
menggunakan rumus keliling persegi.
1,2,3,4,5,6.
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segitiga.
4.9.2 Menghitung luas persegi dengan
menggunakan rumus luas persegi.
7,8,9,10,11, 12.
BAHASA INDONESIA
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita,
dongeng, dan
sebagainya).
3.5.3 Menjelaskan unsur instrinsik yang ada di dalam tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan
dibaca yang
didukung oleh alasan.
4.5.3 Menentukan unsur-unsur instrinsik yang ada di dalam cerita.
17,18,19,20 ,21,23,24,2
5.
PPKn
3.1 Memahami
hubungan simbol
3.1.2 Memberikan pendapat tentang
26,27,28,29 pribadi tentang isi
dengan makna sila-sila Pancasila
sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan
sehari-4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila
sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.2 Menulis refleksi
pengalaman diri melaksanakan Sila Pertama Pancasila (jujur).
33,34,35,36 ,37,38,39,4
0.
Tabel 13
Kisi-kisi Soal Pre-test Hasil Belajar Kelas
4
Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1 Setelah Uji Validitas danReliabilitas pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
Indikator No Item
1.Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3.Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4.Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya
keseimbangan dan pelestarian sumber daya
alam di
lingkungannya. 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.
3.8.1Mengidentifik asi pentingnya keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam.
1,3,5.
4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga kelestarian ekonomi dalam meningkatkan
3.3.1
Membandingkan jenis pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk.
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
kehidupan sekitar sampai provinsi. 4.3 Menyajikan
hasil identifikasi kegiatan
ekonomi dalam meningkatkan sekitar sampai provinsi.
BAHASA INDONESIA 3.5 Membangun
pendapat pribadi tentang isi buku sastra pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat didalam cerita.
34.
4.5.1
Mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan teks tulisan.
Tabel 3.10
Kisi-kisi Soal Post-test Hasil Belajar Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1 Setelah Uji Validitas
dan Reliabilitas pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
Indikator No Item
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. 3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
3.9.2 Menghitung keliling persegi dengan
menggunakan rumus keliling persegi. dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segitiga.
4.9.2 Menghitung luas persegi sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
3.5.3
Menjelaskan unsur instrinsik yang ada di
pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
4.5.3 Menentukan unsur-unsur instrinsik yang ada di dalam cerita.
17,18,19,20, 22,23,25.
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
3.1.2
Memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan kurang sesuai dengan sila pertama.
26, 28, 29, 32.
4.1
Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.2 Menulis refleksi
pengalaman diri melaksanakan Sila Pertama Pancasila (jujur).
36, 37, 38, 39, 40.
1.5
Uji Validitas, Reliabilitas dan Analisis Tingkat Kesukaran Instrumen
Sebelum butir soal yang telah dibuat digunakan untuk mengukur hasil
belajar siswa setelah diberikan perlakuan, butir soal perlu diuji coba terlebih
dahulu, untuk mengetahui (mengukur) kevalidan dan keajegan instrumen soal
yang akan digunakan. Sedangkan uji analisis tingkat kesukaran soal digunakan
untuk mengetahui tingkat kesukaran soal pada masing-masing butir soal
pretest
dan
posttest
.
1.5.1
Uji Validitas
pembelajaran”. Jadi setelah soal diuji cobakan dan dianalisis dengan
menggunakan SPSS
for Windows Version
16 instrumen yang dapat digunakan
adalah instrumen yang mempunyai validitas > 0,30.
Uji validitas instrumen tes soal
pre test
dilaksanakan di SDN Mangunsari
05 Salatiga kelas 4 pada tanggal 31 Oktober. Jumlah 34 siswa adalah yang
terdiri dari 14 laki-laki dan 20 anak perempuan. Hasil uji validitas soal
pretest
dan
posttest
dapat dilihat pada lampiran.
Pada lampiran
terlihat bahwa jumlah item soal adalah 40. Setelah
dianalisis dengan menggunakan program
for Windows Version
16 dengan
menggunakan
Corrected Item Total Correlation
> 0,30 dan dengan
membandingkan kriteria r kriteria, diketahui soal yang valid adalah 21 soal dan soal
yang tidak valid sebanyak 19 butir soal. Tabel 3.11
berikut ini menunjukkan
butir kevalidan dan ketidakvalidan soal setelah dilakukan uji validitas instrumen
tes.
Tabel 14
Butir Kevalidan Soal Pretest Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
Indikator No Item
1. Menerima dan
menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. 3.Memahami pengetahuan
faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
IPA
3.8 Memahami
pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi
3.3.1
Membandingk
Sumber: berdasarkan data yang telah diolah di sekolah.
4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
dalam meningkatkan kehidupan
masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan
budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi. 4.3 Menyajikan hasil
identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan
masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan
budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
an jenis
pekerjaan sesuai tempat hidup tempat tinggal penduduk dalam bentuk tulisan.
26,30,31.
BAHASA INDONESIA 3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita,
dongeng, dan
sebagainya). 4.5
Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan
dibaca yang
Tabel 3.12
Butir Ketidakvalidan Soal Pretest Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
Indikator No Item
1. Menerima dan
menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami
pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan
pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian
sumber daya alam bersama
orang-orang di
lingkungannya.
3.8.1Mengidentif ikasi pentingnya keseimbangan contoh kegiatan menjaga kegiatan ekonomi dalam
meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang
pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam
meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang
pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
3.3.1
Sumber: berdasarkan data yang telah diolah
Sedangkan untuk soal
posttest,
setelah dilakukan uji validitas
menggunakan program SPSS 16
For Windows
diperleh hasil r
hitung . hasil ujiinstrument soal
posttest
disajikan lebih rinci dalam lampiran.
Pada lampiran terlihat bahwa jumlah item soal adalah 40. Setelah dianalis
dengan menggunakan program SPSS 20
for windows
dengan menggunakan
Corrected Item total Correlation
> 0,30 dan dengan membandingkan kriteria r
kritis, diketahui soal yang valid adalah 23 butir soal dan soal yang tidak valid sebanyak
17 butir soal. Tabel 3.12
berikut ini menunjukkan butir kevalidan dan ketidak
validan soal setelah dilakukan uji validitas instrumen tes.
BAHASA INDONESIA 3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya). 4.5
Mengomunikasik an secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
3.5.1 Menilai
tokoh yang
terdapat didalam cerita.
32,33,35
4.5.1
Mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan teks tulisan.
Tabel 3.13
Butir Kevalidan Soal Posttest Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli Pekerjaan, Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
Indikator No Item
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
MATEMATIKA
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
3.9.2 Menghitung keliling persegi dengan
menggunakan rumus keliling persegi.
3
4.9
Menyelesaikan masalah
berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segitiga. pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
3.5.3
Memberikan pendapat tentang sikap tokoh dari pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
4.5.3
Mempresentasi kan pendapat tentang sikap satu tokoh dari hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila
3.1.2
Memberikan pendapat tentang sikap
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
yang sesuai dan kurang sesuai dengan sila pertama.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.2 Menulis refleksi
pengalaman diri melaksanakan
Sumber: berdasarkan data yang telah diolah
Tabel 15
Butir Ketidakvalidan Soal Posttesn Kelas 4 Pembelajaran Tema 4 Peduli PekerjaanSubtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan, Pembelajaran 1
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
Indikator No Item
1. Menerima dan
menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
MATEMATIKA
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga.
3.9.2 Menemukan rumus keliling persegi
menggunakan benda konkrit
1,2,4,5,6
4.9
Menyelesaikan masalah
berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegi panjang, dan segitiga.
4.9.2
Menyelesaikan masalah tentang keliling persegi
7,8,9,12
BAHASA INDONESIA
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
3.5.3
Menjelaskan unsur instrinsik yang ada di instrinsik yang
anak beriman dan berakhlak mulia.
pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
ada di dalam cerita.
PPKn
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
3.1.2
Memberikan pendapat tentang sikap yang sesuai dan kurang sesuai dengan sila pertama.
27,30,31.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.2 Menulis refleksi
pengalaman diri melaksanakan Sila Pertama Pancasila (jujur).
33,34,35
1.5.2
Uji Reliabilitas
Menurut Sugiyono (2011: 173) “instrumen yang reliabel adalah instrumen
yang bila diguankan beberapa kali untuk mnegukur obyek yang sama, akan
menghasilkan data yang sama”. Uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan
bantuan SPSS
for windows version 16
. Penelitian ini menggunakan teori Azwar
untuk menentukan batas koefisien reliabilitas. Menurut Azwar (2012: 98) jika
suatu koefisien reliabilitas yang tingginya hanya 0,600 Cuma menampakkan
variasi eror semata. Azwar juga menambahkan “sedangkan untuk tes yan
g
reliabilitas (r
xx) atau
chronchobas alphas
kurang dari 0,06 adalah kurang baik, 0,7
dapat diterima dan di atas 0,8 adalah baik.
Setelah dilakukan uji reliabilitas, maka dapat dilihat nilai
Alpha
yang
muncul. Hasil uji reliabilitas soal
pretest
dan
posttest
dapat dilihat pada tabel 3.15
dan 3.16
Tabel 16
Hasil Uji Reliabilitas Soal Pretest
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.822 40
Sumber: berdasarkan data yang diolah
Tabel terlihat bahwa jumlah item soal adalah 40 dengan nilai
Alpha
0,822.
Berdasarkan kriterian reliabilitas soal pada tabel 3.13
, maka nilai
Alpha
0,822
dapat dikategorikan reliabilitas dapat diterima (baik). Sehingga instrumen tes ini
dapat digunakan untuk penelitian berikutnya.
Tabel 17
Hasil Uji Reliabilitas Soal Posttest
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.816 40
Sumber: berdasarkan data yang diolah
1.5.3
Uji Analisis Tingkat Kesukaran Soal
Selain dilakukan uji validitas dan reliabilitas pada butir soal yang telah
dibuat, uji tingkat kesukaran soal juga perlu dilakukan. Perlu dilakukan uji tingkat
kesukaran soal karena menurut Wardanie, dkk (2012:338) “semakin besar tingkat
kesukaran berarti soal itu semakin mudah, demikian pula sebaliknya semakin
rendah tingkat kesukaran berarti soal itu makin sukar. Slameto (2012:338) untuk
mengetahui indeks tingkat kesukaran (P) dapat dihitung dengan rumus berikut ini:
P =
B= jumlah peserta didik yang menjawab betul
N= jumlah peserta didik
Tingkat kesukaran pada umumnya dinyatakan dalam bentuk proporsi yang
besarnya berkisar 0,00-1,00 menurut Aiken (1994) dalam Slameto (2012:338).
Untuk mementukan kesukaran butir soal kita dapat menggunakan tabel tingkat
kesukaran berikut ini. Dalam (Slameto:2011)
Tabel 18
Tingkat Kesukaran Soal
Tingkat Kesukaran
Rentang Nilai
Sukar Sedang Mudah
0,00-0,25 0,26-0,75 0,76-1,00
