i
PEMBELAJARAN AKHLAK
BAGI SISWA PROGRAM KHUSUS DAN SISWA REGULER DI SMP MUHAMMADIYAH 8 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Oleh: Yuni Setyowati NIM: G000130058
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2017
ii
NOTA DINAS PEMBIMBING
Surakarta, 13 Mei 2017 Kepada Yth.
Dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta di Surakarta
Assalamu’alaikum wr.wb
Setelah melakukan bimbingan, arahan, dan koreksi terhadap penulisan Skripsi yang berjudul:
PEMBELAJARAN AKHLAK
BAGI SISWA PROGRAM KHUSUS DAN SISWA REGULER DI SMP MUHAMMADIYAH 8 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
yang ditulis oleh:
Nama : Yuni Setyowati
NIM/NIRM : G000130058/ 13/X/02.2.1/0079 Program Studi : Pendidikan Agama Islam (PAI)
saya berpendapat bahwa Skripsi tersebut sudah dapat diajukan untuk dimunaqasyahkan dalam rangka memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam.
Wassalamu’alaikum wr.wb.
Pembimbing
iii
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA FAKULTAS AGAMA ISLAM
Jl.A.Yani. Tromol Pos 1. Pabelan Kartasura Telp (0271)717417,719483Fax 715448 Surakarta 57102
PENGESAHAN
Skripsi berjudul :PEMBELAJARAN AKHLAKBAGI SISWA
PROGRAM KHUSUS DAN SISWA REGULERDI SMP
MUHAMMADIYAH 8 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2016/2017 Penyusun : YuniSetyowati
NIM : G000130058
NIRM : 13/X/02.2.1/0079 Fakultas : Agama Islam
Program Studi : Pendidikan Agama Islam Tanggal Ujian :26Mei 2017
Telah dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.).
Surakarta, Mei 2017 Dekan,
(Dr. Syamsul Hidayat, M.Ag.) Penguji I
(Dra. Chusniatun, M.Ag.)
Penguji II
(Nurul Latifatul I., S.Pd.I, M.Pd.I.) Penguji III
iv
PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan dibawah ini: Nama : Yuni Setyowati
NIM : G000130058
NIRM : 13/X/02.2.1/0079 Fakultas : Agama Islam
Program Studi : Pendidikan Agama Islam
Menyatakan bahwa naskah skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil penelitian/karya saya sendiri, kecuali pada bagian-bagian tertentu yang telah dirujuk sumbernya.
Surakarta, 14 Mei 2017 Saya yang menyatakan
Yuni Setyowati NIM: G000130058 NIRM: 13/X/02.2.1/0079
v
MOTTO
َنْيِنِم ْؤُمْلا ُلَمْكَاَو
اًناَمْيِإ
اًقُلُخ ْمُهُ نَسْحَأ
Dan orang mukmin yang paling sempurna imannya adalah yang baik akhlaknya.1
ْمُهَ بَدَأ اْوُ نِسْحَأَو ْمُكَدَلاْوَأ اوُمِرْكَأ
“Muliakanlah anak – anakmu dan perbaikilah adab mereka”.2
1HR. At-Tirmidzi no. 1082. Dishahihkan Asy-Syaikh Albani rahimahullahu dalam Shahih
Al-Jami’ no. 1232.
2 HR. Ibnu Majah dikutip dalam Adian Husain, Pendidikan Islam; Membentuk Manusia
vi
PERSEMBAHAN
Teriring syukur pada Allah Swt., skripsi ini dipersembahkan untuk:
1. Suami tercinta Muhammad Iksan yang selalu menyemangati, membimbing, memberi arahan, memberi motivasi dan mendoakan sehingga skripsi ini berjalan dengan lancar.
2. Kedua orang tua Bapak Setiyono dan Ibu Mulyani, mertuaBapak Mursalin dan Ibu Maryam serta keluarga yang telah mendukung, mengarahkan dan membina dalam setiap langkah.
3. Teman – teman seperjuangan Pendidikan Agama Islam angkatan 2013 yang telah bersama – sama dalam menimba ilmu, semoga ilmu yang diperoleh bermanfaat.
vii
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22 Januari 1988.
1. Konsonan Tunggal
Huruf Arab
Nama Huruf Latin Keterangan
ا Alif Tidak
dilambangkan
Tidak dilambangkan
ب ba’ B Be
ت ta’ T Te
ث sa’ ṡ Es (dengan titik di atas)
ج Jim J Je
ح ḥa’ ḥ Ha (dengan titik di bawah)
خ kha’ Kh Ka dan Ha
د Dal D De
ذ Żal Ż Zet (dengan titik di atas)
ر ra’ R Er
ز Zai Z Zet
س Sin S Es
ش Syin Sy Esdan Ye
ص ṣād ṣ Es (dengan titik di bawah)
ض ḍaḍ ḍ De (dengan titik di bawah)
ط ṭa’ ṭ Te (dengan titik di bawah)
ظ ẓa’ ẓ Zet (dengan titik di bawah)
ع ‘ain ʻ Koma terbalik keatas
غ Gain G Ge
ف Fa’ F Ef
ق Qāf Q Qi
viii ل Lam L El م Mim M Em ن Nun N En و Wawu W Wa ه ha’ H Ha ء Hamzah ´ Apostrof ي ya’ Y Ye
2. Konsonan Rangkap Karena Syaddah Ditulis Rangkap
ةّدع Ditulis ‘iddah
3. Ta’ marbūṭah
a. Bila dimatikan ditulis h
ةبه Ditulis Hibah
ةيزج Ditulis Jizyah
(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah terserap kedalam bahasa Indonesia, seperti salat, zakat, dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan “h”.
ءايلولأا ةمارك Ditulis Karāmah al-auliyā’
b. Bila ta’ marbūṭah hidup atau dengan harakat fatḥah, kasrah, dan ḍammah ditulis “t”
رطفلا ةاكز Ditulis Zakātul fiṭri 4. Vokal Pendek
ِ Kasrah Ditulis I
ِ fatḥah Ditulis A
ix 5. Vokal Panjang
fatḥah + alifcontoh ةيلهاج: Ditulis ā jāhiliyah ىعسي
:
fatḥah + aliflayyinahcontoh Ditulis ā yasʻā ميرك
:
kasrah + ya’ maticontoh Ditulis ī karīm ضورف
:
ḍammah + wāwumaticontoh Ditulis ū furūḍ
6. Vokal Rangkap
مكنيب :
fatḥah + ya’ maticontoh Ditulis aibainakum لوق
:
fatḥah + wāwu maticontoh Ditulis au qaulun
7. Huruf Sandang “لا”
Kata sandang “لا” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda penghubung “-”, baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf syamsiyyah; contoh:
ملقلا Ditulis al-qalamu
سمشلا Ditulis al-syamsu
8. HurufKapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis dengan huruf kapital; contoh:
x
ABSTRAK
Pembelajaran adalah proses dan usaha yang dilakukan oleh guru untuk menyampaian materi kepada siswa melalui proses pengorganisasian materi, siswa dan lingkungan yang umumnya terjadi di dalam kelas. Pembelajaran akhlak yang baik dan berhasil akan terlihat dengan adanya perubahan pada ranah kognitif, afektif dan prikomotorik sesuai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Keberhasilan dalam belajar dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik faktor internal maupun faktor eksternal. Faktor tersebut antara lain: tujuan pembelajaran, guru, peserta didik, materi, strategi pembelajaran, sarana dan prasarana serta evaluasi pembelajaran. Fokus dari penelitian ini adalah pembelajaran akhlak antara siswa program khusus dan siswa reguler di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017.
Masalah pokok dalam penelitian ini adalah bagaimana pembelajaran akhlak antara siswa program khusus dan siswa reguler di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017. Tujuan dari penelitian adalah mendeskripsikan pembelajaran akhlak antara siswa program khusus dan siswa reguler di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan dengan pendekatan deskripsi kualitatif. Adapun data penelitian ini diperoleh dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi yang kemudian dianalisis.
Berdasarkan data hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa (1) Tujuan pembelajaran mata pelajaran akhlak pada program khusus dan program reguler memiliki persamaan acuan yaitu standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator yang tertera pada silabus. (2) Guru mata pelajaran akhlak antara program khusus dan program reguler memiliki kualifikasi yang berbeda. Secara akademik guru mata pelajaran akhlak program khusus adalah alumni D3 dari pesantren sedangkan guru mata pelajaran akhlak program reguler adalah alumni S1 biologi. (3)Input siswa pada program khusus dan program reguler berbeda. Kapasitas kelas untuk program khusus dibatasi dan hanya menerima siswa putri saja. (4) Materi pembelajaran akhlak pada program khusus dan program reguler memiliki kesamaan. (5) Strategi pembelajaran mata pelajaran akhlak pada program khusus dan program reguler berbeda. Guru akhlak program khusus menggunakan strategi ekspositori sedangkan guru akhlak program reguler lebih sering menggunakan strategi inkuiri dan Contectual Teaching and Learning(CTL). (6) Terdapat perbedaan sarana dan prasarana yang disediakan sekolah antara program khusus dan program reguler. (7) Guru program khusus melakukan penilaian berdasarkan aspek kognitif semata. Sedangkan guru program reguler melakukan penilaian berdasarkan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik
xi
ABSTRACT
Learning is the process and effort undertaken by teacher to deliver knowledge to students through the process of organizing the materials, the students, and the environments that generally occur in the classroom. Good and successful moral learning will be seen with changes in the cognitive, affective and psychomotor aspects according to the expected learning objectives. Success in learning is influenced by various factors, internal and external factors. These factors include: learning objectives, teachers, learners, materials, learning strategies, facilities and infrastructure as well as evaluation of learning. The focus of this research is learning morals between students of special programs and regular students in SMP Muhammadiyah 8 surakarta year 2016/2017.
The main problem in this research is about the moral educations between students of special programs and regular students in SMP Muhammadiyah 8 surakarta in the year of 2016/2017. The purpose of the study is to describe the moral education between students of special programs and regular students in SMP Muhammadiyah 8 Surakarta in the year of 2016/2017. This is a field research with qualitative description approach. While the data of this research is obtained by observation, interview and documentation which then analyzed.
Based on the research data, it can be concluded that (1) the purpose of learning moral subjects on special and regular programs have the same base which is the standard of competence, basic competence and indicator which is written on the syllabus. (2) Teacher of moral subject between special and regular programs has different qualifications. Academically, the moral subject teacher of special program is the D3 graduation from pesantren while the moral subject teacher of regular program is a bachelor of biology subject. (3) Student input on special and regular programs are different. The class capacity for special program is limited and it only accepts female student. (4) Moral learning materials on special and regular programs have similarity. (5) Learning strategy of moral subjects on special and regular program is different. Special program teachers used expository strategies while regular programs used inquiry strategies and Contextual Teaching and Learning (CTL). (6) there are differences in the infrastructure services provided by schools between special program and regular program. (7) special program teachers conduct cognitive aspect based judgments only. While regular program teachers conduct assessments based on aspects of cognition, affective and psychomotor.
xii KATA PENGANTAR
ِمْيِح َّرلا ِنٰمْح َّرلا ِللها ِمْسِب
حنِم ِللهاِب ُذحوُعَ نَو ،ُهُرِفحغَ تحسَنَو ُهُنح يِعَتحسَنَو ُهُدَمحَنَ ِهلِل َدحمَحلْا َّنِا
ِرحوُرُش
ِت اَ ىِّيَس حنِم َو اَنِسُفح نَأ
َّلَّٕا َهَلٕا َّلَّ حنَأ ُدَهحشَأَو ،ُهَل َيِد اَه َلََف حلِلحضُي حنَم َو ،ُهَل َّلِضُم َلََف ُللها ِهِدحهَ ي حنَم ،اَنِل اَمحعَأ
اَّمَأ ،ُهُل حوُسَرَو ُهُدحبَع اًدَّمَُمُ َّنَأ ُدَهحشَأ َو ُهَل َكحيِرَش َلَّ ُهَدحح َو ُللها
ُدحعَ ب
Alḥamdulillāhirabbil’ālamīn,segala puja dan puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT. Rabb semesta alam Yang Maha Pengasih, Maha Penyayang. Jika bukan karena rahmat, izin dan ridha serta kemudahan yang diberikan – Nya, tidak mungkin penulis dapat menyelesaikan penyusunan tugas akhir ini, yang merupakan salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam pada Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada baginda Nabi besar Muhammad SAW. yang telah membawa umatnya menuju jalan yang diridhoi Allah SWT.
Skripsi yang berjudul pembelajaran akhlak bagi siswa program khusus dan siswa reguler di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 ini mendeskripsikan tentang persamaan dan perbedaan pembelajaran akhlak antara program khusus dan program reguler di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta.
xiii
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak lepas dari adanya bimbingan, motivasi dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar – besarnya kepada:
1. Dr. Syamsul Hidayat, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Drs. Zaenal Abidin, M.Pd., selaku Kaprodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Dra. Chusniatun, M.Ag., selaku dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing dan mengarahkan hingga selesainya penyusunan skripsi ini.
4. Staf dan karyawan TU FAI UMS yang telah membantu saya dalam mengurus berbagai administrasi selama proses penyusunan skripsi.
5. Kepada semua sahabat dan rekan Almamater tarbiyah 2013 untuk ilmu dan bantuannya. Semangat untuk menjadi guru agama Islam profesional yang teladan dan kompeten.
Penulis menyadari akan keterbatasan dan ketidaksempurnaan dalam penulisan skripsi ini, oleh karena itu penulis mengharap kritik dan saran. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi generasi penerus. Āmīn Yā Rabbal ’Ālamīn.
Surakarta, 15 Mei 2017
Penulis
xiv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
NOTA DINAS PEMBIMBING ... ii
PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN KEASLIAN ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN ... vii
ABSTRAK ... x
ABSTRACT ... xi
KATA PENGANTAR ... xii
DAFTAR ISI ... xiv
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 3
C. Tujuan Penelitian ... 3
D. Manfaat Penelitian ... 3
BAB II LANDASAN TEORI ... 4
A. Tinjauan Pustaka ... 4
B. Tinjauan Teoritik ... 6
1. Pengertian pembelajaran akhlak ... 6
2. Faktor-faktor pembelajaran akhlak ... 9
BAB III METODE PENELITIAN... 21
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian... 21
B. Tempat dan Subjek Penelitian ... 21
C. Metode Pengumpulan Data ... 21
xv
BAB IV DESKRIPSI DATA ... 24
A. Gambaran Umum SMP Muhammadiyah 8 Surakarta ... 24
1. Visi dan MisiSMP Muhammadiyah 8 Surakarta ... 24
2. Sejarah SMP Muhammadiyah 8 Surakarta ... 24
3. Struktur Organisasi ... 26
4. Sarana dan Prasarana... 26
B. Pembelajaran Akhlak di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta... 28
1. Program Khusus ... 28 a. Tujuan Pembelajaran ... 28 b. Guru ... 28 c. Peserta didik ... 29 d. Materi ... 29 e. Strategi Pembelajaran ... 30
f. Sarana dan Prasarana ... 31
g. Evaluasi ... 32 2. Program Reguler ... 33 a. Tujuan Pembelajaran ... 33 b. Guru ... 33 c. Peserta didik ... 35 d. Materi ... 35 e. Strategi Pembelajaran... 36
f. Sarana dan Prasarana... 36
g. Evaluasi ... 38
BAB V ANALISIS DATA ... 42
A. Tujuan Pembelajaran ... 42
B. Guru ... 42
C. Peserta Didik ... 43
D. Materi ... 44
E. Strategi Pembelajaran ... 45
F. Sarana dan Prasarana ... 46
xvi BAB IV PENUTUP ... 48 A. Kesimpulan ... 48 B. Saran ... 50 DAFTAR PUSTAKA ... 51 LAMPIRAN
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Sarana Prasarana Umum ... 26
Tabel 2 Sarana Prasarana Khusus ... 27
Tabel 3 Daftar Nilai Akhir Akhlak Program Khusus... 33
Tabel 4 Daftar Nilai Akhir Akhlak Program Reguler Kelas A ... 39
Tabel 5 Daftar Nilai Akhir Akhlak Program Reguler Kelas B ... 39
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Permohonan Pembimbing Lampiran 2 Permohonan Surat Izin Riset
Lampiran 3 Surat Keterangan Riset dari SMP Muhammadiyah 8 Surakarta Lampiran 4 Berita Acara Konsultasi
Lampiran 5 Struktur Organisasi SMP Muhammadiyah 8 Surakarta Lampiran 6 Instrumen Wawancara dengan guru mata pelajaran Akhlak Lampiran 7 Dokumentasi
