BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMK N 2 Salatiga. Subjek dalam penelitian ini adalah kelas X TPM yang berjumlah 32 siswa. Dari hasil pretest didapatkan 8 siswa termasuk dalam kategori kedisiplinan belajar rendah dan 6 siswa termasuk dalam kategori sangat
rendah. Kemudian dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan jumlah yang sama yaitu masing-masing 7 siswa. Berikut adalah skor pretest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Tabel 4.1 Hasil Skor Pretest Skala Kedisiplinan Belajar Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Dari tabel 4.1 dapat dilihat bahwa kelompok eksperimen terdapat 3 siswa yang mempunyai kedisiplinan belajar yang sangat rendah dan 4 siswa memiliki kedisiplinan belajar rendah. Sedangkan di kelompok kontrol terdapat 2 siswa mempunyai kedisiplinan belajar sangat
rendah dan 5 siswa mempunyai kedisiplinan belajar yang rendah.
Tabel 4.2 Susunan Program Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Rolle Play SESI/
FREKUEN
SI R DICAPAI
belajar” - Menyebutkan bentuk – bentuk disiplin
yang mengasyikkan” - Bermain play mengenai rolle kesadaran
belajar bagi siswa” - Siswa mampu menyebutkan dampak dan
Salatiga. Setelah berdiskusi dengan koordinator Guru BK, peneliti diarahkan pada subjek siswa kelas X teknik permesinan. Dengan menyepakati beberapa peraturan yang dijelaskan oleh koordinator guru BK, peneliti diperbolehkan untuk mengatur jadwal penelitian.
4.2.3 Pretest (Test Awal)
Pada tanggal 15 Februari 2017 penulis melakukan pretest dengan menggunakan skala kedisiplinan di kelas X Teknik Permesinan yang berjumlah 32 siswa. Berikut tabel hasil pretest
4.3 Tabel Hasil Pretest
Kategori Interval Jumlah
Sangat Tinggi 120 – 136 8
Tinggi 103 – 119 10
Rendah 86 – 102 8
Sangat Rendah 69 – 85 6
Jumlah 32
Dari tabel 4.3 dapat diketahui terdapat 6 siswa mempunyai kedisiplinan belajar yang sangat rendah, 8 siswa mempunyai kedisiplinan belajar yang rendah, 10 siswa mempunyai kedisiplinan belajar yang tinggi dan 8 siswa mempunyai kedisiplinan belajar yang sangat tinggi. Setelah itu siswa yang mempunyai kategori sangat rendah dan rendah dibagi menjadi 2 kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
Mann-Whitney Test
Ranks
VAR00
002 N Mean Rank Sum of Ranks
VAR00001 1 7 7.57 53.00
2 7 7.43 52.00
Total 14
Test Statisticsb
VAR00001
Mann-Whitney U 24.000
Wilcoxon W 52.000
Z -.064
Asymp. Sig. (2-tailed) .949 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] 1.000a a. Not corrected for ties.
b. Grouping Variable: VAR00002
Berdasarkan tabel 4.4. dapat dijelaskan hasil uji homogenitas antara kelompok eksperimen dan kontrol yaitu Asymp. Sig. (2-tailed) 0.949 >0.050, sedangkan mean rank kelompok eksperimen 7.57 adalah dan mean rank kelompok kontrol adalah 7.43. Dapat disimpulkan tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, sehingga penulis dapat melanjutkan penelitian.
Sesuai dengan rancangan penelitian dan hasil analisis diatas, selanjutnya kelompok eksperimen akan diberikan treatment yaitu diberikan layanan rolle play selama delapan kali pertemuan, sedangkan kelompok kontrol tidak diberikan treatment. Penyusunan tema dalam kegiatan rolle play, disesuaikan dengan kebutuhan siswa dengan melihat jumlah presentase skor aspek dalam kedisiplinan belajar.
Jumlah siswa yang termasuk dalam kelompok eksperimen berjumlah 7 siswa. Pelaksanaan bimbingan kelompok dimulai pada tanggal 8 Maret dan diakhiri pada tanggal 7
April 2017. Bimbingan kelompok dilaksanakan dalam waktu 60 menit setiap pertemuan. Adapun uraian bombingan kelompok sebagai berikut:
1. Sesi I dilaksanakan pada tanggal 8 Maret 2017, Pukul 14.10-15.10
Pada sesi satu ini merupakan sesi pertama dalam bimbingan kelompok, sehingga masih dalam tahap pengenalan bimbingan kelompok. Latihan ini dilaksanakan di ruang kelas
X TPM A SMK N 2 Salatiga.
Kegiatan diawali dengan meminta konseli duduk melingkar kemudian membaca doa
bersama. Kegiatan dilanjutkan dengan perkenalan dari konselor dan masing-masing konseli dengan menjalin hubungan hangat antara konselor dan konseli.
Kegiatan perkenalan dilanjutkan dengan penjelasan mengenai pengertian bimbingan
kelompok beserta prosedurnya, kedisiplinan belajar, sekaligus penjelasan mengenai teknik
rolle play yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. Pada sesi ini semua konseli nampak antusias dapat dilihat dari cara konseli menceritakan pengalamannya mengenai hal-hal yang membuat konseli belum disiplin dalam belajar, dan contoh tidak disiplin belajar. Sebelum mengakhiri sesi I, konselor memberikan pertanyaan mengenai pemahaman
konseli mengenai bimbingan kelompok dan kedisiplinan belajar sekaligus meminta tanggapan konseli mengenai bimbingsn kelompok yang dilakukan pada sesi I. Kemudian
kegiatan diakhiri dengan doa bersama dan salam.
2. Sesi II dilaksanakan pada tanggal 17 Maret 2017, Pukul 10.00-11.00
Pada sesi II ini topik yang diangkat adalah kewajibanku adalah belajar. Latihan ini dilaksanakan di ruang kelas X TPM A SMK N 2 Salatiga. Pada tahap ini membahas
Kegiatan diawali dengan konselor mengucapkan salam kepada konseli kemudian dilanjutkan dengan membaca doa bersama. Kegiatan dilanjutkan dengan memberikan materi
tentang bentuk bentuk disiplin belajar, contoh disiplin belajar, dan hal yang dapat dilakukan untuk mencegah ketidak disiplinan belajar. Pada sesi ini penulis mulai membagi peran yang
akan diperagakan kegiatan bimbingan kelompok teknik rolle play. Kemudian penulis mulai membagi peran yang akan diperagakan oleh siswa yang akan melakukan kegiatan bimbingan
rolle play. kali ini, setelah semua peran terbentuk siapa yang menjadi pelaku tidak disiplin, kemudian penulis memberikan waktu 20 menit kepada siswa yang akan memainkan peran dalam kegiatan ini untuk membaca naskah dan mendalami peran yang akan mereka
peragakan. Tidak lupa penulis menunjuk salah seorang siswa untuk berperan sebagai pengamat dalam kegiatan layanan kali ini.
Setelah waktu pendalaman karakter selesai, kemudian penulis mulai mengajak siswa
untuk memerankan kegiatan rolle play yang dilaksanakan sesuai dengan karakter tokoh dalam cerita tersebut. akan tetapi, dalam cerita ini lebih ditonjolkan bahwa bahwa korban
mampu mengatasi ajakan temanya yang tidak disiplin yang dilakukan pelaku dengan teknik teknik yang sudah tertera dalam naskah drama. Sampai pada akhirnya siswa tersebut sadar kalau tidak disiplin merugikan.
Sebelum mengakhiri sesi II, penulis menjelaskan bahwa sesi ke II dalam kegiatan ini akan segera berakhir. penulis mengajak kelompok untuk mengevaluasi kegiatan yang
berlangsung. Kegiatan diakhiri dengan doa dan salam.
3. Sesi III dilaksanakan pada tanggal 17 Maret 2017, Pukul 10.00-11.00
Pada pertemuan sesi ke 3 ini, penulis masih mnggunakan hari yang sama untuk melakukan layanan, yaitu Jum’at, 17 Maret 2017 namun waktu pelaksanaan layanan diberkan
pengertian, tujuan, asas dan prosedur dari kegiatan bimbingan kelompok teknik rolle play. Serta memberi motivasi kepada siswa agar layanan berjalan dengan lancar dan baik.
Pada sesi III ini topik yang diangkat adalah “Kewajibanku adalah belajar”. Sesi ini dilaksanakan di ruang kelas X TPM A SMK N 2 Salatiga. tujuan yang ingin dicapai siswa
mampu memahami belajar merupakan kewajiban secara detail dan mendalam, selain itu siswa mampu melakukan peran dalam kegiatan rolle play secara bergantian dengan mengangkat tema kewajibanku adalah belajar agar siswa mampu mengembangkan diri dari
kedisiplinan belajar siswa meningkat.
Dalam tahap kegiatan ini penulis kembali menjelaskan tentang topic yang akan
diangkat masih merupakan topik yang sama dengan kegiatan sesi kedua yang berjudul “kewajibanku adalah belajar”.Namun bedanya pada sesi ke tiga ini peran yang siswa lakukan
berputar bergantian. setelah penulis menentukan pemain, penulis juga menunjuk satu siswa
untuk dijadikan pengamat.
Dalam kegiatan penutup penulis menjelaskan bahwa kegiatan akan segera berakhir. penulis
mengajak siswa berdiskusi dan mengevaluasi seluruh kegiatan di sesi ke 3. Kegiatan diakhiri doa dan salam.
4. Sesi IV dilaksanakan pada tanggal 22 Maret 2017, Pukul 14.10 -15.00
Pada sesi ini topik yang dibahas adalah belajar dirumah yang mengasyikkan yang dilaksanakan di ruang kelas X TPM A SMK N 2 Salatiga tujuan yang ingin dicapai adalah
siswa mampu memahami mengeni disiplin menaati belajar dirumah secara lebih mendalam dan detail, siswa mampu malakukan peran dalam kegiatan rolle play, dan siswa mampu disiplin belajar di rumah. Sesi ini diawali dengan doa bersama dan dilanjutkan penjelasan
diawali penulis membagikan dapat materi mengenai disiplin belajar di rumah dimana materi tersebut berisi tentang belajar yang menasyikkan. serta hal yang dapat dilakukan untuk mencegah ketidakdisiplinan. naskah permainan peran dengan topic “belajar yang asyik”.
Selanjutnya, penulis mulai membagi peran yang akan diperagakan oleh siswa yang
akan dilakukan kegitatan bimbingan kelompok teknik rolle play kali ini, ada yang berbeda yang berperan sebagai pelaku yang disiplin belajar dirumah dan yang tidak. pada sesi keempat ini siswa terlihat sangat bersemangat dikarenakan mereka bisa menunjukkan
ekspresi mereka saat mendalami karakter dalam kegiatan rolle play. Sesi ini diakhiri dengan berdoa bersama dan salam dari konselor.
5. Sesi V dilaksanakan pada tanggal 22 Maret 2017, Pukul 15.00-16.00
Dalam sesi ini, penulis masih menggunakan topik yang sama. Topik yang dibahas adalah “belajar yang asyik” yang dilaksanakan diruang PIK SMK N 2 Salatiga. Tujuan yang ingin
dicapai siswa mampu memahami tips tips belajar yang asyik, selain itu mampu mlakukan peran dalam kegiatan rolle play secara bergantian. Pada sesi ini diawali dengan berdoa bersama dan salam dilanjutkan dengan penjelasan pengertian, tujuan, asas dan prosedur dari kegiatan bimbingan kelompok teknik rolle play.
Dalam kegiatan kali ini penulis menjelaskan kembali topik yang dibahas padasaat sesi ke empat yang berjudul “belajar yang asyik”. Pada sesi kelima ini mempunyai perbadaan
dengan sesi keempat yaitu peran dadi naskah diputar bergantian. Setelah itu penulis
menentukan pemain, tidak lupa penulis menunjuk salah satu siswa untuk menjadi pengamat.setelah itu siswa memerankan naskah yang telah dibagi oleh penulis. Dalam sesi ke lima ini siswa sangat antusias dapat dilihat dari akting yang mereka perankan pada saat
penulis memberikan motivasi supaya siswa lebih berdisiplin dalam belajar disekolah maupun di rumah. Kegiatan diakhiri dengan doa dan salam.
6. Sesi VI dilaksanakan pada tanggal 29 Maret 2017, Pukul 09.00-10.00
Pada sesi ini topik yang dibahas adalah “disiplin dalam berpendapat di kelas” yang dilaksanakan di ruang kelas X TPM A SMK N 2 Salatiga. Tujuan yang ingin dicapai yaitu siswa mampu memahami mengenai berpendapat dikelas secara lebih mendalam dan detail
dan siswa mampu malakukan peran dalam kegiatan rolle play. Sesi ini diawali dengan doa bersama yang dilanjutkan denganpenjelasan tentang pengertian, tujuan dan asa dari
bimbingan kelompok serta menjelaskan materi tentang topik yang sedang dibahas yaitu “disiplin dalam berpendapat dikelas”. Pada sesi ini juga membagikan naskah rolle play yang akan diperankan oleh siswapada sesi keenam ini. Naskah pada sesi ini berjudul”ayo berpikir
kritis saat dikelas”. Setelah itu penulis membagi peran kepada siswa, tidak lupa penulis
meminta salah satu siswa untuk menjadi pengamat. Setelah itu siswa memperagakan. Dalam
cerita ibi siswa yang tidak pernah menghargai pendapat orang lain benar benar harus dihayati. Siswa sangat antusias dalam bimbingan kelompok ini nampak dari cara konseli mengemukakan pendapat dan menanggapi topik latihan yang sedang dibahas serta
memperagakan naskah rolle play yang dibagikan oleh penulis.Sebelum mengakhiri kegiatan pada sesi keenam ini, penulis meminta siswa untuk mengevaluasi kegiatan pada hari ini,
kemudian penulis meminta siswa pengamat untuk mengemukakan pendapat. Sesi ini diakhiri dengan berdoa bersama dan salam dari penulis.
7. Sesi VII dilaksanakan pada tanggal 29 Maret 2017, Pukul 10.00-11.00
Dalam sesi ini topik yang dibahas masih sama dengan topik materi yang dibahas pada sesi ke enam, yaitu “ manfaat aktif pendapat dikelas” yang dilaksanakan di ruang kelas X
disiplin berpendapat disekolah, selain itu mampu melakukan peran rolle play secara bergantian, dan supaya siswa mampu berpendapat dengan baik.
Kegiatan bimbingan kelompok pada sesi ini dilanjutkan dengan menjelaskan pengertian, tujuan dan asas dari bimbingan kelompok. Kemudian penulis kembali
menjelaskan topik yang dibahas pada saat kegiatan sesi kelima, lalu penulis menjelaskan naskah yang akan diperankan oleh siswa. Pada sesi ke tujuh ini berbeda pada saat sesi keenam, yaitu peran diputar bergantian. Setelah itu penulis menentukan pemain, dan
kemudian penulis menunjuk salah satu siswauntuk dijadikan pengamat.
Sebelum mengakhiri sesi II, penulis menanyakan kepada siswa apa yang mereka
dapat pada sesi kali ini dan mengevaluasi kegiatan pada hari ini. Tidak lupa penulis menyuruh siswa yang menjadi pengamat untuk mengemukakan pendapat. Sesi ini diakhiri dengan pemberian penguatan dari penulis supaya siswa mampu berdisiplin dalam belajar
untuk kedepanya. Kemudian sesi VII ini diakhiri dengan berdoa bersama dan salam dari penulis.
8. Sesi VIII dilaksanakan pada tanggal 7 April 2017, Pukul 10.00-11.00 Pada sesi ini topik yang dibahas adalah “manfaat disiplin bagi siswa”. Pada kegiatan ini
merupakan hari terakhir treatment. Kegiatan bimbingan kelompok hari ini dilakukan di ruang kelas X TPM SMK N 2 Salatiga.
Pada sesi ini diawali dengan doa bersama dan pemberian salam dari penulis. Seperti
biasa penulis kembali menjelaskan tentang pengertian, tujuan, dan asas dari bimbingan kelompok. Setelah itu penulis mengulas kembali materi materi pada sesi sesi sebelumnya sebelum menjelaskan topic yang dibahas pada hari ini. Kemudian penulis menjelaskan topic
yang akan dibahas pada hari ini, dan penulis mengadakan sharing sebentar dengan siswa untuk mencairkan suasana. Setelah itu penulis membagikan naskah rolle play yang akan
Setelah membagi naskah, penulis membagikan peran kepada siswa dan memberikan waktu 20 menit untuk nedalami peran masing masing. Tidak lupa penulis menunjuk salah
satu siswa untuk menjadi pengamat. Setelah mendalami peran, siswa tampak antusias dalam memerankan peran yang ada dalam naskah.
Dalam proses bermain peran, konseli antusias ditunjukkan dengan bahasa tubuh dan pengembangan bahasa dalam percakapan yang ada dalam cerita. Setelah bermain peran selesai, kegiatan dilanjutkan dengan membahas nilai apa saja yang terkandung dalam cerita di
dalam naskah tersebut. Bimbingan kelompok sesi VIII berjalan dengan lancar karena semua siswa mengikuti intruksi dari penulis dengan sangat baik dan mempraktikkan
langkah-langkah yang diberikan penulis.
Sebelum mengakhiri sesi VIII, penulis penguatan kepada konseli untuk dapat meningkatkan disiplin belajar dalam kehidupan sehari-hari agar dapat meningkatkan prestasi
di sekolah. Sesi ini berjalan dengan baik dan diakhiri dengan doa bersama dan salam.
4.4 Analisis Data
Setelah pemberian bimbingan kelompok yang dilaksanakan selama 8 sesi yang dimulai tanggal 8 Maret 2017 dan diakhiri 7 April 2017, kelompok eksperimen dan kelompok kontrol kembali diberikan posttest menggunakan skala kedisiplinan pada saat pretest. Berikut adalah hasil sebaran pretest dan posttest dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Tabel 4.5 Sebaran Frekuensi Siswa Berdasarkan Kategori Kedisiplinan Belajar dari Pretest dan Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Interval Kategori
Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Pretest Posttest Pretest Posttest
152-165 Sangat Rendah 3 0 2 1
166-179 Rendah 4 0 5 5
180-193 Cukup Tinggi 0 3 0 1
194-207 Tinggi 0 4 0 0
Pada tabel 4.3 dapat dilihat bahwa pretest kelompok eksperimen, diantara 7 siswa terdapat 3 siswa memiliki kedisilinan belajar sangat rendah, dan 4 siswa memiliki kedisiplinan belajar sedangkan dari hasil posttest kelompok eksperimen terdapat diantaranya 3 siswa memiliki kedisiplinan belajar cukup tinggi dan 4 siswa memiliki kediiplinan belajar
tinggi. Dengan demikian semua siswa dalam kelompok eksperimen mengalami peningkatan kedisiplinan belajar. Sedangkan pada pretest kelompok kontrol, dari siswa dengan jumlah 7 siswa terdapat 2 siswa memiliki kedisiplinan belajar sangat rendah dan 5
siswa memiliki kedisiplinan belajar rendah dan pada posttest kelompok kontrol yang berjumlah 7 siswa hanya terdapat 1 siswa yang mengalami peningkatan yaitu memliki
kedisiplinan belajar cukup tinggi, sedangkan 5 siswa lainnya memiliki kedisiplinan belajar rendah dan 1 siswa memiliki kedisiplinan belajar yang sangat rendah.
Dari hasil analisi data dengan bantuan SPSS versi 20.0 for windows diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4.6 Uji Mann-Withney Pretest dan Posttest Kelompok Eksperimen
Ranks VAR000
02 N Mean Rank Sum of Ranks
Kelmpk Pre-test 7 4.00 28.00
Post-test 7 11.00 77.00
Total 14
Test Statisticsb
VAR00001
Mann-Whitney U .000
Wilcoxon W 28.000
Z -3.137
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa jumlah subjek sebanyak 7 siswa. Skor mean rank pada pre test 4,00 dan mean rank untuk post test 11,00. Kemudian sum of rank pada pre test 77,00 dan sum of rank pada post test 28,00.Dari tabel diatas juga dapat diketahui hitung Mann-Whitney U=,000 dan koefisien Asymp. Sig. (2-Tiled) 0,002 < 0,05. Perhitungan statistik tersebut menunjukan bahwa ada perbedaan yang signifikan kedisiplinan belajar siswa antara pretest dan posttest. Perbedaan tersebut menunjukkan ada peningkatan kedisiplinan belajar siswa pada kelompok eksperimen yang telah diberikan treatment (perlakuan) bimbingan kelompok teknik role play. Dibawah ini terdapat tabel perbandingan hasil posttest kedisiplinan belajar siswa dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Tabel 4.7 Uji Mann-Withney Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Mann-Whitney Test
VAR0
0002 N Mean Rank Sum of Ranks
Kelompk Eks 7 11.00 77.00
kontrol 7 4.00 28.00
Total 14
Test Statisticsb
VAR00001
Mann-Whitney U .000
Wilcoxon W 28.000
Z -3.134
Asymp. Sig. (2-tailed) .002 Exact Sig. [2*(1-tailed
Sig.)] .001
a
Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .001a
Pada tabel 4.6 dapat dilihat bahwa terdapat perbedaan antara mean rank kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Setelah diberikan treatment berupa layanan bimbingan kelompok teknik role play pada kelompok eksperimen mean rank sebesar 11,00. Sedangkan kelompok kontrol yang tidak mendapat treatment jumlah mean rank sebesar 4,00. Sehingga mean rank kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan mean rank hasil kelompok kontrol. Sedangkan pada tabel dibawanya dapat dilihat p = Asymp. Sig 0,002 < 0,050. Penghitungan statistik tersebut menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hal ini menunjukkan bahwa tenik role play efektif untuk meningkatkan kedisiplinan belajar. Dengan demikian hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini bahwa kelompok teknik role play dapat meningkatkan secara signifikan kedisiplinan belajar siswa kelas X teknik permesinan SMK N 2 Salatiga “diterima”.
4.5 Pembahasan
Bimbingan kelompok teknik rolle play dapat meningkatkan secara signifikan kedisiplinan belajar dari siswa kelas X Teknik Permesinan SMK Negeri 2 Salatiga yang dapat dilihat dalam analisis Mann Whitney nampak bahwa skor Mann Whitney U =0,000, Nilai Z -3,134 dan nampak Asimp. Sig 2-tailed 0,002 < 0,050. Skor mean rank pada posttest kelompok kontrol 4,00. Kemudian skor mean rank pada posttest kelompok eksperimen adalah 11,00. Ada peningkatan skor mean rank kelompok eksperimen sebesar 7,00.
Temuan ini sejalan dengan Hasil penelitian Pradipta Novalin (2014) dengan judul Peningkatan Kedisiplinan Belajar Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Role Play
Dalam penelitian ini pada saat pre test siswa kelompok eksperimen memiliki kedisiplinan belajar yang rendah dan sangat rendah sama dengan siswa dalam kelompok
kontrol. Setelah diberikan bimbingan kelompok teknik role play pada siswa kelompok eksperimen sebanyak 8 sesi, siswa di dalam kelompok eksperimen sudah dapat meningkatkan
kedisiplinan belajar. Pada setiap siswa memerankan naskah role play yang memiliki beberapa topik yang dilaksanakan selama 8 sesi.
Keberhasilan bimbingan kelompok teknik role play untuk meningkatkan kedisiplinan belajar siswa didukung respon anggota kelompok yang sangat baik selama delapan sesi konseling. Diawal sesi bimbingan kelompok, anggota kelompok masih perlu beradaptasi
dengan proses bimbingan yang diberikan yang diberikan, dengan berjalannya waktu anggota kelompok mulai dapat mengikuti kegiatan bimbingan kelompok dengan baik. Anggota kelompok memerankan naskah role play dengan baik, sehingga ini berjalan dengan lancar. Sebelum diberikan treatment anggota kelompok memiliki kedisiplinan belajar yang rendah. Ketika diberikan bmbingan kelompok teknik role play, anggota kelompok mulai sadar bahwa kedisiplinan belajar yang rendah dapat mengakibatkan beberapa dampak negatif bagi siswa itu sendiri sehingga mulai meningkatkan kedisiplinan belajar seperti mendengarkan guru ketika pelajaran dengan baik, mengulang kembali mata pelajaran yang sudah dipelajari di
sekolah, dan serius dalam mengikuti pelajaran.
Keberhasilan dari bimbingan kelompok teknik role play untuk meningkatkan kedisiplinan belajar yang paling menonjol adalah pada sesi terakhir yaitu sesi ke 8 dengan
topik manfaat disiplin bagi siswa. Setelah diberikan treatment kepada anggota kelompok, sudah mulai tampak perubahannya dimana anggota kelompok mulai tertib masuk kelas di jam
Hastuti dalam Wijayanto (2011) mengungkapkan bahwa disiplin belajar adalah keteraturan dan ketaatan siswa dalam menggunakan dan memanfaatkan waktu belajar baik di
sekolah maupun di rumah yang meliputi mendengarkan, membaca, dan mengamati dimana hal tersebut dapat menghasilkan perubahan perilaku yang baru sebagai hasil dari interaksi
dengan lingkungan.
Dapat disimpilkan bahwa kedisiplinan belajar merupakan usaha yang dilakukan seseorang dengan sadar, melalui latihan hidup teratur, pengajaran, pendidikan dan pembinaan
dari keluarga dalam hal ini orang tua, dan guru di sekolah untuk mengikuti dan menaati peraturan, nilai, hukum atau tata tertib yang berlaku untuk memperoleh perubahan perilaku
dalam dirinya. Perilaku tersebut dapat berupa pengetahuan, keterampilan maupun sikapnya. Disiplin tidak hanya mengikuti dan menaati aturan, melainkan meningkat menjadi disiplin berpikir yang mengatur serta mempengaruhi seluruh aspek individu termasuk prestasi belajar
siswa.
Benett (dalam Romlah, 2001) menyebutkan bahwa role play atau bermain peran adalah suatu alat untuk mengembangkan ketrampilan-ketrampilan dan pengertian-pengertian
mengenai hubungan antar manusia dengan jalan memerankan situasi yang pararel dengan yang terjadi dengan kehidupan yang sebenarnya.
Dapat ilihat dalam analisis Mann Whitney nampak bahwa skor Mann Whitney U =0,000, Nilai Z -3,134 dan nampak Asimp. Sig 2-tailed 0,002 < 0,050. Skor mean rank pada posttest kelompok kontrol 11,00. Kemudian skor mean rank pada posttest kelompok eksperimen adalah 4,00. Ada peningkatan skor mean rank kelompok eksperimen sebesar 7,00. Jadi dapat disimpulkan role play adalah salah satu metode bimbingan kelompok yang menggunakan permainan peran didalam menyelesaikan suatu permasalahan yang dihadapi seorang individu, dimana peran yang dimainkan harus sesuai dengan tokoh yang diperankan
Hal ini sudah penulis lakukan selama proses bimbingan kelompok dimana penulis
menggunakan teknik role play untuk membantu siswa guna untuk meningkatkan kedisiplinan belajar siswa. Penulis juga memberikan tanggung jawab kepada siswa untuk
