v i
N A H A B M E S R E P
:
k
u
t
n
u
i
n
i
i
s
p
i
r
k
s
n
a
k
h
a
b
m
e
s
r
e
p
u
K
s
u
t
s
i
r
k
s
u
s
e
Y
n
a
h
u
T
a
i
r
a
M
a
d
n
u
B
o
m
i
r
T
s
u
l
u
a
P
u
k
h
a
y
A
it
p
a
r
p
u
S
a
i
r
a
M
u
k
u
b
I
W
.
X
F
u
k
k
a
k
a
K
a
w
a
n
S
u
s
e
t
y
o
i
t
a
w
a
m
s
I
a
k
s
i
s
n
a
r
F
u
k
k
a
k
a
K
v O T T O M
.
.
…
…
…
…
…
…
r
a
j
a
le
B
h
a
l
a
d
a
p
u
d
i
H
“
p
u
k
u
c
k
a
t
it
se
m
r
u
k
u
y
sr
eb
r
a
j
a
le
B
a
le
r
k
a
t
it
se
m
s
a
lh
ki
r
a
j
a
le
B
t
a
re
b
ik
se
m
t
a
a
t
r
a
j
a
le
B
it
a
h
es
k
a
t
ik
se
m
i
m
a
h
a
m
e
m
r
a
j
a
le
B
in
a
be
br
et
i
ts
e
m
r
a
b
a
s
r
a
j
a
le
B
a
d
o
g
re
t
ik
se
m
a
it
es
r
a
j
a
le
B
re
b
m
e
m
r
a
j
a
le
B
i
m
se
ik
t
a
k
s
be
re
a
p
a
it
ik
a
si
d
i
k
se
m
i
hi
s
a
g
n
e
m
r
a
j
a
le
B
h
a
si
le
g
i
k
se
m
g
n
a
n
et
r
a
j
a
le
B
…
h
a
s
u
s
ik
se
m
a
y
a
cr
e
p
r
a
j
a
le
B
l
a
h
a
l
a
g
es
n
a
k
a
h
a
lr
a
j
a
le
i v
A Y R A K N A I L S A E K N A A T A Y N R E P
k a d it i n i s il u t a y a s g n a y i s p ir k s a w h a b a y n h u g g n u s e s n a g n e d n a k a t a y n e m a y a S
n a p it u k m a l a d n a k t u b e s i d h a l e t il a u c e k , n i a l g n a r o a y r a k n a i g a b u a t a a y r a k t a u m e m
. h a i m li a y r a k a y n k a y a l a n a m i a g a b e s , a k a t s u p r a tf a d n a d
2 1 0 2 i r a u n a J 7 2 , a tr a k a y g o Y
ii x
i r a d h u a j n a d n a g n a r u k e k k a y n a b h i s a m i n i n a it il e n e p a w h a b i r a d a y n e m s il u n e P
. a c a b m e p i g a b t a a f n a m r e b t a p a d i n i n a it il e n e p a g o m e s p a r a h r e b s il u n e P . a n r u p m e s
2 1 0 2 i r a u n a J 7 2 , a tr a k a y g o Y
s il u n e P
g n i n a y t e S a n t a R a i s e r e h
ii i x
I S I R A T F A D
. L U D U J N A M A L A
H ... i G
N I B M I B M E P N A U J U T E S R E P N A M A L A
H ... ii N
A H A S E G N E P N A M A L A
H ... iii N
A H A B M E S R E P N A M A L A
H ... vi O
T T O M N A M A L A
H ... v A
Y R A K N A I L S A E K N A A T A Y N R E
P ... iv H A I M L I A Y R A K I S A K I L B U P N A U J U T E S R E P N A A T A Y N R E P R A B M E L
S I M E D A K A N A G N I T N E P E K K U T N
U ... iv i K
A R T S B
A ... iiv i T
C A R T S B
A ... xi R
A T N A G N E P A T A
K ... x I
S I R A T F A
D ... iix i L
E B A T R A T F A
D ...xviii R
A B M A G R A T F A
D ... xx i N
A R I P M A L R A T F A
D ... xx I
B A
B PENDAHULUAN ... 1 .
A Lata rBelakangMasalah ... 1 .
B BatasanMasalahPeneilitan... 6 .
v i x .
D TujuanPeneilitan... 7 .
E Manfaa tPeneilitan... 7
II B A
B KAJIANPUSTAKA ... 9 .
A PeneilitanTindakanKelas... 9 .. .
1 Penge trianPeneilitanTindakanKelas... 9 .... .
2 P irnsipDasa rPeneilitanTindakanKelas... 01 .
3 TahapanPelaksanaanPeneilitanTindakanKelas ... 01 .
4 TujuanPeneilitanTindakanKelas ... 11 .
5 Manfaa tPeneilitanTindakanKelas ... 11 .
B Mode lPeneilitanTindakanKelas ... 11 .
C Mode lPembelajaranJ igsaw ... 31 .
1 TipePembelajaranKooperatfi ... 31 .
2 PembelajaranKooperait fTipeJ igsaw... 6....1 .
D Mina tBelajar... 81 .
1 PengeritanMinat ... 8..1 .
2 Macam-macamMinat ... 91 .
3 PengeritanBelajar ... 02 .
4 Faktor- kfa to ryangMempengaruh iBelajar... 02 .
E PrestasiBelaja rAkuntansi ... 22 II
I B A
B METODEPENELITIAN ... 62 .
v x .
B Tempa tdanWaktuPeneilitan ... 62 .
C SubjekdanObjekPeneilitan ... 62 .
D Prosedu rPeneilitan ... 72 .
1 KegiatanPraPeneilitan ... 72 .
2 PelaksanaanPeneilitan... 72 .
a Siklu sPe trama ... 72 )
1
( Perencanaan ... 82 )
2
( Tindakan ... 9..2 )
a
( Presentas iD iKelas ... 92 )
b
( T im ... 0....3 )
c
( Diskus iKelompokAhil ... 0....3 )
d
( LaporanTim ... 13 )
e
( T es ... 13 )
f
( Rekognis iTim... 23 )
3
( Observasi ... 33 )
4
( Re lfeksi ... 3....3 .
b Siklu sKedua ... 4..3 .
E TeknikPengumpulanData... 43 .
F TeknikAnailsi sData ... 53
M U M U N A R A B M A G V I B A
B ... 63 .
i v x .
B Tujuan ,Visi ,danMis iSMKSanjayaPakem ... 7..3 .
C SistemPendidikanSMKSanjayaPakem ... 93 .
D Ku irkulumSMKSanjayaPakem... 24 .
E Organisas iSMKSanjayaPakem ... 44 .
F Sumbe rDataManusiaSMKSanjayaPakem... 4..4 .
G SiswaSMKSanjayaPakem... 94 .
H Kondis iFisikdanLingkunganSMKSanjayaPakem... 05 .I Prose sBelaja rMengaja rSMKSanjayaPakem ... 15 .J Faslitia sPendidikandanLaithanSMKSanjayaPakem... 46
.
K Majeil sSekolah/DewanSekolah/KomtieSekolah... 66 .
L HubunganAntaraSMKSanjayaPakemdenganI nstans iLain ... 76 .
M Usah aPeningkatanKualtia sLulusan... 86
N A S A H A B M E P N A D I S A V R E S B O L I S A H V B A
B ... 96 .
A Desk irps iPeneilitan ... 96 .
1 Observas iprapeneilitan... 96 .
a Observas iguru ... 0....7 .
b Observas isiswa... 5....7 .
c Observas ikelas ... 6....7 .
2 Siklu spe trama... 08 .
a Perencanaan ... 08 .
ii v x .
c Observasi... 88 .
d Re lfeks i ... 49 .
B Anailsi sKomparait fPrestas iSiswaSebelumdanSesudahPenerapan e
p i T f it a r e p o o K n a r a j a l e b m e P e d o t e
M Jigsaw ... 99 .
1 Desk irps idata... 99
N A R A S N A D N A S A T A B R E T E K , N A L U P M I S E K I V B A
B ... 51 0 .
A Kesimpulan ... 51 0 .
B Keterbatasan ... 61 0 .
C Saran... 61 0
A K A T S U P R A T F A
D ... 81 0 N
A R I P M A L R A T F A
x i x
R A B M A G R A T F A D
p a h a T 1 . 2 r a b m a
.
4 Bag iPese traDidik
t a p a d h i b e l k u t n u k i d i d a tr e s e p u t n a b m e m t a p a d n a k p a r a h i D
e b i d g n a y n a r a j a l e b m e p i r e t a m i m a h a m e
36
GAMBARAN UMUM
A. Sejarah SMK Sanjaya Pakem
SMK Sanjaya Pakem didirikan pada tanggal 1 Januari 1966. Pada awal mulanya sekolah ini diberi nama Sekolah Menengah Ekonomi Sugiyopranato, yang menggunakan gedung milik SMK Kanisius Pakem. Perintis pendiri sekolah ini diketuai Bapak FX. Dirdjo Widarsono dengan anggota FX. Ramijo Susanto, Drs. Y. Sukidjo D.S., dan Y.Sismadi, B.A. Panitia ini dibentuk oleh Yayasan Sanjaya yang merupakan organisasi gereja di bawah Keuskupan Agung Semarang yang bertugas di bidang keagamaan yang ditangani Dewan Paroki dan bidang pendidikan yang ditangani oleh Yayasan Gereja Papa Miskin (YGPM).
SMK yang dulu bernama SMEA Soegijopranoto ini kemudian diubah menjadi SMK Sanjaya, karena berdiri di bawah Yayasan Sanjaya. Sekolah tersebut didirikan dengan akte Nomor 43 tahun 1979 yang disahkan oleh Notaris S. Siswandi Aswin, S.H. Pada tahun 1983 SMK Sanjaya Pakem telah memiliki gedung sendiri yang dibangun di atas tanah seluas 3200 meter persegi. Adapun pembangunan gedung sekolah ini terdiri dari:
Tabel 4.1
Pembangunan Gedung Sekolah
1. Dua belas ruang sekolah
2. Satu ruang kepala sekolah
3. Satu ruang guru
4. Satu ruang tata usaha
5. Satu ruang perpustakaan
6. Satu ruang UKS
7. Satu ruang OSIS
8. Satu ruang bimbingan dan
penyuluhan
9. Satu ruang wakil kepala sekolah
10.Satu ruang koperasi dan kantin
11.Satu ruang laboratorium komputer
12.Satu ruang laboratorium
pemasaran
13.Satu ruang praktik mengetik
14.Satu ruang kegiatan siswa
15.Satu ruang gudang
16.Satu ruang dapur
17.Empat kamar kecil
18.Satu tempat parkir untuk guru,
karyawan, dan siswa
B. Tujuan, Visi, dan Misi SMK
1. Tujuan Pendidikan SMK
SMK bidang keahlian Bisnis dan Manajemen sebagai bagian dari pendidikan menengah dalam Sistem Pendidikan Nasional bertujuan:
a. Memajukan pendidikan dan pengajaran, dengan turut berpartisipasi
aktif dalam mengembangkan pendidikan sosial, kultural dan spiritual manusia, berdasarkan Pancasila sesuai dengan ajaran Gereja.
b. Yayasan sosial dan tidak komersial maka sekolah berusaha
bawah dengan tidak memberatkan semua pihak sehingga penyelenggaraan sekolah dapat terwujud. Biaya sekolah bisa terjangkau oleh golongan menengah ke bawah.
c. Mampu menyediakan sarana dan prasarana pembelajaran yang
memadai untuk mencapai tingkat kelulusan sesuai standar kelulusan yang telah ditetapan secara nasional dan tamatan siap berkompetisi dengan yang lain di dunia kerja kelak sesuai dengan kompetensi yang dimilikinya.
SMK Sanjaya Pakem dalam upaya mengembangkan bidang keahlian bisnis dan manajemen sebagai bagian dari pendidikan menengah dalam sistem pendidikan nasional tetap berpegang pada tujuan pendidikan SMK yang telah ditetapkan oleh Depdiknas memiliki tujuan yang tertuang dalam visi dan misi SMK Sanjaya Pakem.
2. Visi dan Misi SMK Sanjaya Pakem
a. Visi
Menjadi Sekolah Kejuruan Bisnis dan Manajemen yang Menyediakan Tatanan Kompeten dan Menghayati Semangat Pelayanan Cinta Kasih dan Persaingan Global.
b. Misi
1) Mendorong siswa untuk belajar Mengembangkan model
pembelajaran yang berkualitas
3) Menyediakan suasana dan lingkungan belajar yang mendukung
4) Menunjukkan nilai-nilai iman dalam pembelajaran, pelayanan, dan
pembentukan karakter
C. Sistem Pendidikan SMK
1. Pengertian Pendidikan Sistem Ganda
Pendidikan Sistem Ganda adalah program pendidikan dan pelatihan dengan sistem ganda pada SMK dengan dunia usaha, dunia industri, dunia kerja, instansi terkait (Depdikbud). Menurut kurikulum 1994, Pendidikan Sistem Pendidikan Ganda adalah suatu bentuk penyelenggaran pendidikan keahlian profesi yang memadukan secara sistematik dan situasi-kondisi antara program pendidikan sekolah dengan program penguasaan keahlian yang diperoleh melalui bekerja langsung di perusahaan. Sedangkan menurut Wardiman Djojonegara, Pendidikan Sistem Ganda adalah model penyelenggaraan pendidikan kejuruan yang dipilih untuk mewujudkan
misi kebijaksanaan link and match (keterkaitan dan kesepadanan) khusus
SMK.
2. Tujuan Pendidikan Sistem Ganda
Menurut panduan pelaksanaan PSG bagi siswa SMK kelompok Bisnis dan Manajemen, tujuan pendidikan sistem ganda adalah
a. Tamatan dapat menampilkan dirinya sebagai manusia yang beriman,
jasmani dan rohani, berkepribadian mantap dan mandiri serta memiliki rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
b. Memiliki kemampuan dan ketrampilan praktis sesuai dengan
kompetensi keahliannya masing-masing.
3. Isi Sistem Pendidikan Sistem Ganda
Isi Pendidikan Sistem Ganda memiliki 5 komponen yaitu:
a. Komponen pendidikan umum (normatif) dimaksudkan untuk
membentuk peserta didik menjadi warga negara yang baik yang memiliki karakter sebagai warga negara dan bangsa Indonesia.
b. Komponen pendidikan dasar menunjang bagi penguasaan keahlian
profesi dan bekal kemampuan untuk mengikuti perkembangan IPTEK.
c. Kemampuan teori kejuruan, dimaksudkan untuk membekali
pengetahuan teknis dasar keahlian kejuruan.
d. Komponen praktik dan profesi yaitu berupa latihan kerja untuk
menguasai teknik bekerja secara baik dan benar sesuai tuntutan persyaratan keahlian profesi.
e. Komponen keahlian profesi yaitu berupa kegiatan secara terprogram
dalam situasi sebenarnya untuk mencapai tongkat keahlian dan sikap profesional.
4. Langkah-langkah yang Dapat Dilakukan untuk Menyusun Program
Pendidikan dan Latihan yang Mengacu pada Tamatan Langkah-langkahnya adalah:
Pemetaan profil kemampuan dimaksudkan untuk mengidentifikasi bahan kajian komponen khusus teori kejuruan, praktek dasar profesi dan praktek dasar keahlian profesi untuk masing-masing profil kemampuan
b. Pemetaan Jenis Pekerjaan Industri
Pemetaan jenis pekerjaan industri dimaksudkan untuk mengindentifikasi jenis ketrampilan kerja dari pekerjaan-pekerjaan yang ada di industri atau dunia usaha dengan persyaratan yang diperlukan dalam penguasaan ketrampilan tersebut.
c. Sinkronisasi Kurikulum dalam Pekerjaan Industri
Sinkronisasi kurikulum dalam pekerjaan industri dimaksudkan untuk mengidentifikasi jenis-jenis yang ada dalam dunia usaha dan relevan dengan bahan kajian komponen pendidikan. Komponen program pendidikan yang disinkronkan dengan pekerjaan di industri atau dunia usaha terutama adalah komponen praktik keahlian profesi, Sinkronisasi ini dilakukan bila industri tersebut memiliki fasilitas semacam pusat pelatihan.
d. Penyusunan Rencana Program Pengajaran
D. Kurikulum SMK
Kurikulum merupakan seperangkat rencana kegiatan dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang dipergunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar-mengajar. Kurikulum dimaksudkan sebagai pedoman atau alat untuk memperlancar proses belajar-mengajar dan membina pengembangan program studi untuk mempersiapkan lulusan yang cakap, trampil, sesuai dengan tuntutan kurikulum. Selain itu dikenal adanya PSS (Pengembangan Sekolah Kejuruan Seutuhnya) di SMK menjadi unit produksi dan dapat bekerjasama dengan dunia usaha.
Garis-garis besar program pengajaran (GBPP) memuat tentang materi yang harus dipelajari siswa. Buku GBPP tentang kurikulum SMK yang disebut buku II berisi tentang kerangka dasar program pembelajaran yang terdiri dari tujuan yang hendak dicapai, susunan program kurikulum berupa mata pelajaran yang harus dicapai, susunan program kurikulum berupa mata pelajaran yang harus dipelajari, serta diskripsi singkat setiap materi pelajaran.
Untuk melaksanakan kurikulum, SMK menganut program pedoman pelaksanan proses belajar-mengajar dan GBPP sebagai dasar penyusunan penyusunan petunjuk pelaksanaan yang meliputi:
1. Pedoman proses belajar-mengajar
2. Pedoman penilaian
3. Pedoman bimbingan
4. Pedoman pembinaan guru
6. Pedoman pelaksanaan penataran
7. Pedoman kerja lapangan untuk sekolah lanjutan
Struktur program mata pelajaran dikelompokkan dalam program pengajaran dasar umum dan mata pelajaran dasar kejuruan. Dalam hal ini dikenal dengan istilah:
1 Kompetensi keahliannya yaitu program pendidikan pada sekolah
menengah kejuruan
2 Jurusan adalah kumpulan kompetensi keahliannya yang memiliki mata
pelajaran dasar kejuruan yang sama.
3 Kelompok merupakan pengelompokkan pendidikan di SMK yang terdiri
dari:
a Kelompok pertanian dan kehutanan
b Kelompok rekayasa
c Kelompok bisnis dan managemen
d Kelompok budaya
e Kelompok kerumahtanggaan
Kurikulum yang dipakai sekarang adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pelajaran (KTSP) tahun 2010.
Kekhususan kurikulum SMK adalah
1. Mengacu pada upaya menyiapkan siswa untuk menjadi tenaga kerja yang
lebih sesuai dengan tuntuntan kebutuhan pembangunan nasional.
2. Memuat kerangka umum program pembelajaran berdasarkan kompetensi
3. Memberi peluang kepada guru-guru SMK untuk mengembangkan strategi dan pola pembelajaran secara inovatif.
Kekhususan kurikulum ini diharapkan akan memberikan peluang tumbuhnya potensi SMK untuk mandiri dan bertanggungjawab dalam mengembangkan program pembelajaran yang lebih sesuai dengan kondisi dan kebutuhan setempat dengan tetap mengikuti standar yang telah ditempatkan secara nasional.
E. Organisasi SMK Sanjaya Pakem
1. Struktur Organisasi (Terlampir)
2. Wewenang dan Tanggungjawab Masing-Masing Unsur (Terlampir)
F. Sumber Daya Manusia SMK Sanjaya Pakem
1. Kepala Sekolah
Sejak berdiri sampai dengan sekarang, sudah tercatat tujuh orang yang pernah dan sedang menjabat Kepala sekolah:
a Periode 1966-1969 : Bapak Drs. J. Sukidjo
b Periode 1969-1975 : Bapak St. Teguh Setiadi, B.A.
c Periode 1975-1977 : Bapak Drs. V. Sumarno
d Periode 1977-1999 : Bapak F. Sutoyo, BA
e Periode 1999-2001 : Bapak Drs. Ig. Suryadi S.W, S.E.
f Periode 2001- 2009 : Bapak Y. Supriyadi, Bc.Hk., S.Pd.
Dalam melaksanakan tugasnya, Kepala Sekolah dibantu langsung oleh empat Wakil Kepala Sekolah yaitu wakasek kurikulum, wakasek humas dan Industri/Litbang, wakasek kesiswaan, liturgi, ekstrakurikular, wakasek sarana prasarana dan keuangan dengan SK Nomor /KS/VII/2011, yaitu:
a. Wakasek Kurikulum : Dra. F.Heny Prihasworo/
NIP 19610416 198703 2 004
b. Wakasek Humas dan Industri/Litbang : E. Triswinarti, S.Pd
c. Wakasek Kesiswaan : Y.Supriyadi, S.Pd
Wakil :Lucia Endang R., S.Pd.
d. Wakasek Sarana Prasarana : Setiyo Budi K., S.Pd.
Dan Inventaris Barang : Met. Murniyati, S. E.
e. Adm. Keuangan : Dra. Suwarti
NIP 196220205 198703 2
004
Pelaksana Keuangan : V. Sulistyowati
Untuk memperlancar kegiatan belajar mengajar dan administrasi perkantoran, Kepala Sekolah juga mengangkat beberapa guru menjadi Kepala Kantor, Ketua Program Keahlian, Ketua Lab, dan Ketua BC dengan SK Nomor /KS//SS/VII/2011, yaitu:
b. K3Akuntansi & Ketua Lab. Akuntansi :B. Endah W. S.Pd
NIP 18710510 200604 2
015
K3 & Ketua Lab.Adm.Perkantoran : Ch. Dwi Sabtiningsih, S.Pd
K3 Pemasaran : Y. Rini Kusuma I., S.Pd.
c. Ketua Lab. Mengetik : Dra.F.Heny Prihasworo
NIP 19610416 198703 2 004
d. Ketua Lab. Komputer &
Ketua Lab. Pemasaran : YC. Agus Budiyanto, S.Pd.
e. Ketua Unit Produksi : Y.Rini Kusuma Indrawati,
S.Pd
f. Koordinator Kewirausahaan/
Pengemb.Usaha : Met. Murniyati, S.E.
g. Koordinator BK dan BKK : Dra. N. Rini Kusparwati
Koordinator UKS : YB. Anjar Sugiyanto, S.Pd.
h. Maintanance Repair : Bani Gantartyo, B.A.
i. Kerohanian dan Liturgi : Marsia Peniati, S.Pd.
2. Guru-Guru
Dalam melaksanakan proses belajar-mengajar SMK Sanjaya Pakem mempunyai 25 orang guru yang terdiri dari:
a Guru Tetap sebanyak 16 orang, yang terdiri dari 10 orang guru tetap
Tabel 4.2
Guru Tetap Yayasan dan DPK
b. G
u r u
Tabel 4.3 Guru Tidak Tetap Daftar Guru tidak tetap
1. Ibud Sudarmanto, B.A.
2. An. Aty Istiati, S.Si.
3. V. Yeni Indrawati
4. M. Priwantoro
5. Dra. Rosalia Endang Widiastuti
6. Ignatius Setiawan,Ag,S.Or.
7. Lusia Endang Ratnawati, S.Pd.
8. Bani Gantartyo, A.Md.
9. Frater
c. Pegawai sebanyak 7 orang, terdiri dari 3 orang pegawai tetap yayasan
dan 4 orang pegawai tidak tetap.
Dilihat dari fungsinya, guru SMK Sanjaya Pakem dapat dikategorikan sebagai: guru kelas biasa, guru kelas merangkap guru
Guru Tetap Yayasan Guru Tetap (DPK)
1. Dra. S. Sri Utami
2. Y. Supriyadi, Bc.Hk., S.Pd.
3. M. Murniyati, S.E.
4. C. Dwi Sabtiningsih, S.Pd.
5. Y. Rini Kusuma Indrawati,
S.Pd.
6. Agus Budiyanto, YC, S.Pd.
7. E. Triswinarti, S.Pd.
8. M. Peniati, S.Pd.
9. Setiyo Budi Kriswanto,
S.Pd.
10. Dra. Rini Kusparwati
1. Budi Rahayu, B.A.
2. Dra. F. Heny Prihasworo
3. Dra. Suwarti
4. YB. Anjar Sugiyanto, S.Pd.
5. Dra. Suci Puji Astuti
bimbingan dan wali kelas. Jumlah wali kelas sebanyak 9 orang, seperti yang tertera pada tabel:
Tabel 4.4 Daftar Wali Kelas
No Kelas Nama Wali Kelas
1 X AK M. Murniyati, S.E.
2 X AP Ch. Dwi Sabtiningsih, S.Pd
3 X PJ Budi Rahayu, B.A.
NIP 19560406 198103 2 005
4 XI AK E. Triswinarti, S.Pd
5 XI AP Dra. Suwarti
NIP 19620205 198703 2 004
6 XI PJ Y. Rini Kusuma Indrawati, S.Pd
7 XII AK B. Endah Wahyuningsih, S.Pd.
NIP 19710510 200604 2 015
8 XII AP Dra. L. Suci Puji Astuti
NIP 19630426 198903 2 007
9 XII PJ Lucia Endang Ratnawati, S.Pd.
3. Pegawai Tata Usaha, Kesehatan Sekolah dan Perpustakaan
Tugas umum pegawai Tata Usaha adalah _egara pelayanan kepada guru-guru dan siswa-siswi yang berhubungan dengan surat-menyurat dan urusan _egara_trative lainnya. Rincian tugas pegawai Tata Usaha adalah sebagai berikut:
a. Mengurus daftar gaji
b. Mengurus subsidi
c. Mengurus kenaikan pangkat
d. Mengurus kenaikan berkala
e. Mengurus uang sekolah
g. Mengurus perpustakaan
h. Mengurus foto copy
G. Siswa SMK Sanjaya Pakem
Siswa adalah warga _egara yang terdidik, oleh sebab itu harus dapat menjadi warga _egara yang baik dan memiliki sikap hidup: taqwa, jujur, bertanggungjawab, kebersamaan dan menghargai. Untuk itu dalam mendidik siswa diperlu peraturan tata tertib siswa agar tingkah laku siswa menjadi terkontrol.
Pembagian program keahlian dilakukan di kelas satu pada saat penerimaan siswa baru melalui tes penjurusan yang berupa tes psikologi. Adapun program keahlian yang terdapat di SMK Sanjaya yaitu:
1. Program Keahlian Akuntansi
2. Program Keahlian Administrasi Perkantoran (Sekretaris)
3. Program Keahlian Pemasaran
Jumlah siswa SMK Sanjaya Pakem tahun ajaran 2011/2012 menurut data terakhir adalah sebanyak siswa dengan rincian sebagai berikut :
Tabel 4.5
Jumlah Siswa SMK Sanjaya Pakem tahun ajaran 2011/2012
Kelas Putra Putri Jumlah
X AK 1 24 25
X AP 1 28 29
X PJ 1 19 20
XI AK 4 26 30
XI AP - 20 20
XI PJ 2 15 17
XII AP - 31 31
XII PJ 4 19 23
Jumlah Total 17 209 226
H. Kondisi Fisik dan Lingkungan Kondisi Fisik dan Lingkungan SMK Sanjaya Pakem
1. Letak SMK Sanjaya Pakem
SMK Sanjaya Pakem terletak di Jalan Kaliurang Km 17 Pakem, Yogyakarta.
2. Luas Area SMK Sanjaya Pakem
SMK Sanjaya Pakem memiliki gedung sendiri yang dibangun diatas area
area tanah seluas 5383 2
m . Gedung SMK Sanjaya Pakem terdiri dari:
Tabel 4.6
Daftar Rincian Gedung SMK Sanjaya Pakem
a. 10 ruang kelas
b. 1 ruang guru
c. 1 ruang kepala sekolah
d. 1 ruang tata usaha
e. 1 ruang perpustakaan
f. 1 ruang koperasi
g. 1 ruang BK
h. 1 ruang komputer
i. 1 ruang praktek mengetik
j. 1 ruang kurikulum
k. 1 ruang media
l. 1 gudang
m. 1 ruang UKS
n. 4 kamar mandi, 3 tempat
buang air kecil
o. 1 ruang kaprodi
p. 1 ruang aula/rapat
q. 2 tempat parkir
r. 1 dapur
s. 1 toko siswa
t. 1 kantin
u. 1 ruang yayasan
v. 1 ruang OSIS
3. Kondisi Gedung dan Ruangan
genteng masih baik. Lingkungan di sekitar sekolah bersih, teratur dan rapi dan ditunjang dengan banyaknya bunga-bunga, tanaman perindang di halaman tempat upacara maupun halaman depan sekolah dan pada halaman tempat upacara berupa lapangan rumput sehingga menimbulkan kesan sejuk, hijau dan asri yang mendukung proses belajar mengajar. Semua ini terawat dengan baik karena sikap saling memiliki dan menjaga dari semua warga sekolah.
4. Halaman Sekolah
Halaman SMK Sanjaya Pakem terdiri dari dua bagian yaitu halaman yang terletak di dalam sekolah yang berfungsi sebagai tempat upacara bendera dan halaman yang terletak di depan sekolah yang berfungsi sebagai tempat olah raga (lapangan basket).
I. Proses Belajar Mengajar SMK Sanjaya Pakem
Deskripsi yang akan praktikan jabarkan di bawah ini, berdasarkan hasil observasi praktikan selama pelaksanaan PPL (Program Pengalaman Lapangan).
1. Kegiatan Guru Pamong
oleh Ibu Tris di dalam kelas sudah sesuai dengan urutan pembelajaran yang terdapat di dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang biasa kami buat di mata kuliah Micro Teaching di bangku kuliah.
Selain urutan pembelajaran sudah sesuai, juga pembelajaran yang diberikan menyenangkan, menarik dan berusaha agar para siswa berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran tersebut. Kebanyakan siswa berpartisipasi aktif dan ada beberapa orang siswa saja yang tidak berpartisipasi aktif dan ada kesan masa bodoh dan tidak mau menghiraukan seluruh proses pembelajaran yang masih berlangsung.
Dengan observasi kelas diharapkan praktikan mampu menerapkan metode yang tepat dan sesuai dengan kondisi kelas apabila praktikan sudah mulai praktek mengajar. Adapun manfaat praktikan merasa lebih dekat dengan siswa karena dalam melakukan observasi, siswa biasanya tidak canggung untuk bertanya pada praktikan ketika guru sedang menjelaskan siswa lain.
a. Keadaan Ruang Kelas
b. Situasi Pelajaran
Ketika guru bersama praktikan memasuki ruangan kelas, suasana kelas agak ramai. Para siswa sibuk dengan kegiatan pribadi, ada yang jalan-jalan, main-main dengan teman-temannya, berdandan, ada yang duduk santai dan tenang, dan lain-lain. Tetapi setelah guru dan bersama praktikan berada di ruangan kelas, para siswa senyum dan antusias menerimanya.
Untuk memotivasi siswa dalam pembelajaran, guru sering mengajukan pertanyaan kepada siswa baik secara pribadi maupun secara umum yang bertujuan untuk melatih kemampuan berpikir siswa. Guru juga sering memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum dimengerti oleh siswa yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang ajarkan. Metode pembelajaran yang digunakan guru adalah metode ceramah yang didukung dengan metode tanya jawab dan beberapa kali guru memberi kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi. Guru juga menerangkan materi pembelajaran itu kepada siswa dengan jelas sehingga siswa bisa mendengar jelas apa yang dijelaskan dan proses pembelajaran berjalan dengan lancar.
c. Motivasi yang Diberikan Guru dalam Proses Belajar-mengajar
Dalam proses belajar mengajar di kelas guru juga sering memberikan motivasi kepada siswa. Motivasi ini diberikan secara langsung atau tidak langsung kepada siswa. Motivasi belajar yang diberikan guru bertujuan agar siswa memiliki semangat belajar dan diharapkan siswa memiliki semangat belajar yang tinggi.
siswa termotivasi kembali untuk mengikuti pelajaran dengan penuh perhatian, dan berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Selain memotivasi siswa guru biasanya memberikan selingan berupa humor-humor saat siswa dan siswi sudah tampak kelelahan menerima pelajaran. Humor-humor ini supaya siswa tidak mengantuk, tertawa sejenak menghilangkan kepenatan, kejenuhan dalam mempelajari materi dan dapat menerima kembali materi dengan penuh semangat.
d. Interaksi guru dengan siswa
Selama proses belajar berlangsung, sikap guru terhadap siswa terkesan ramah, humoris, sabar dan guru tidak segan untuk memberikan motivasi-motivasi kepada siswa. Sikap ini menimbulkan perasaan senang sehingga selama proses belajar mengajar terlihat akrab. Perasaan senang dalam diri siswa akan menumbuhkan minat terhadap materi yang akan dibahas sehingga siswa lebih memperhatikan pelajaran.
e. Evaluasi
2. Kegiatan Siswa di Luar Kelas
Praktikan melakukan observasi kegiatan siswa di luar kelas pada saat jam istirahat. Pada saat-saat tersebut, sebagian besar siswa berada di luar kelas. Biasanya pada jam istirahat, kegiatan yang dilakukan siswa antara lain: siswa pergi ke perpustakaan untuk mengembalikan buku atau meminjam buku atau hanya baca koran, duduk-duduk di kelas atau di depan kelas bersama teman-temannya dan ada juga yang dengar musik dari HP (handphone) sambil bergoyang. Namun sebagian besar mereka pergi ke kantin atau toko siswa untuk membeli makanan. Perlu diperhatikan, saat bel istirahat selesai masih banyak siswa yang berada di luar kelas menunggu guru masuk kelas dan masih banyak siswa yang masih makan. Hal ini berpengaruh ketika guru masuk mereka belum siap menerima pelajaran dan mereka ramai sehingga mengganggu kelas lain yang sudah mulai pelajaran. Dan pada saat pelajaran akan dimulai banyak siswa yang minta ijin pergi ke toilet karena waktu istirahat tidak dimanfaatkan untuk pergi ke toilet.
3. Kegiatan Siswa di Dalam Kelas
Untuk mengetahui aktivitas siswa, praktikan mengadakan observasi belajar mengajar di kelas XI Akuntansi. Hasil observasi yang diperoleh praktikan mengenai aktivitas siswa di kelas adalah sebagai berikut:
untuk mengikuti pelajaran. Pada waktu guru menjelaskan materi, semua siswa tenang walaupun masih ada siswa yang tidak mendengarkan dan tidur. Guru cepat tanggap situasi demikian dan berusaha menegur siswa tersebut untuk bisa mengikuti pelajaran.
Selama proses belajar berlangsung, siswa mencatat hal-hal yang dianggap penting dan siswa mengajukan pertanyaan terhadap materi yang belum jelas dan belum dipahami. Masih ada juga siswa yang tidak mencatat, mereka sibuk dengan urusannya masing-masing.
Kelas XI Akuntansi ini adalah kelas yang para siswanya tergolong ramai dan cukup berpartisipasi aktif selama kegiatan belajar berlangsung.
Praktikan juga mengobservasi kelas X Akuntansi. Secara umum situasi kelasnya hampir sama dengan kelas XI Akuntansi. Tetapi kelas X Akuntansi kelihatannya lebih tenang dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dari pada kelas XI Akuntansi. Kedua kelas ini cukup aktif dalam mengikuti pembelajaran.
4. Kegiatan Mengajar Sesama Praktikan
Dari kegiatan observasi ini diperoleh hasil berupa:
a. Kegiatan pendahuluan
Kegiatan observasi ini dilakukan hanya satu kali mengingat waktu yang ada terbatas. Berdasarkan hasil observasi tersebut dapat diketahui bahwa setiap praktikan ketika masuk kelas memberikan salam sebelum pelajaran di mulai serta melakukan tanya jawab untuk memberikan motivasi awal kepada siswa. Hal ini juga berfungsi untuk mengulang kembali ingatan siswa akan pelajaran yang sudah mereka terima.
b Inti Pengajaran
pendekatan, yaitu mendekati siswa yang masih berbicara dengan temannya, memberikan pertanyaan kepada salah sorang siswa, menegur siswa yang melakukan kegaduhan dan memotivasi belajar siswa yang kurang mampu dan kurang serius dalam mengikuti pembelajaran.
c Kegiatan Penutup
1) Memberikan rangkuman materi. Praktikan memberikan rangkuman
materi yang diajarkan setelah pelajaran tinggal 15 menit. Rangkuman materi diberikan saat pelajaran akan berakhir. Rangkuman ini dilakukan bersama siswa dengan memberikan pertanyaan kepada siswa yang jawabannya merupakan rangkuman pelajaran pada waktu itu.
2) Evaluasi. Praktikan melakukan evaluasi dengan memberi tugas
sebagai pekerjaan rumah.
3) Salam. Praktikan memberi salam dan apresiasi untuk seluruh siswa
yang telah mengikuti pembelajaran.
5. Praktek Mengajar Praktikan
mengenai konsep dasar materi tersebut, bagaimana menghadapi siswa secara langsung di kelas dan mengembangkan ketrampilan mengajar sebagai guru yang berprofesional kelak. Adapun kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan dan ditempuh dalam praktik adalah sebagai berikut:
a. Persiapan Mengajar
Sebelum melaksanakan kegiatan belajar mengajar, praktikan terlebih dahulu melaksanakan kegiatan observasi kelas sekaligus kegiatan administarsi kelas. Adapun tujuan kegiatan ini adalah untuk mendapatkan informasi dan pengalaman tentang kiat-kiat mengajar yang baik dan mengetahui situasi kelas yang sesungguhnya dengan cara mengamati guru pembimbing mengajar saat melaksanakan kegiatan belajar mengajar dan berdiskusi dengan guru pembimbing setelah itu.
b. Pelaksanaan Praktek Mengajar
1) Membuka Pembelajaran/Kegiatan Awal
Kegiatan pertama yang dilakukan praktikan saat memasuki kelas adalah memberi salam untuk seluruh siswa dan dilanjutkan dengan mengecek kehadiran siswa. Setelah Sebelum pembelajaran dibuka praktikan memeriksa kesiapan ruang, posisi tempat duduk siswa, alat pembelajaran siswa dan bagaimana kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran.
Kegiatan belajar mengajar dibuka dengan apersepsi, mengingat kembali materi yang telah dilaksanakan sebelumnya dan menjelaskan secara singkat mengenai kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan kompetensi dasar materi yang mau diajarkan. Kegiatan ini sebagai pengantar yang bertujuan untuk menarik perhatian siswa mengenai topik yang akan dipelajari. Posisi praktikan selama mengajar tidak hanya di depan kelas tetapi juga berkeliling mendekati siswa dan menulis di papan tulis.
2) Kegiatan Inti Pembelajaran
kemampuan guru untuk menguasai materi sangat menunjang keberhasilan dalam menyampaikan materi pelajaran. Metode-metode ini digunakan dengan tujuan agar siswa dapat berpartisipasi aktif selama proses pembelajaran.
Untuk meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar, praktikan meminta siswa mengerjakan latihan-latihan soal. Soal–soal itu dikerjakan secara berkelompok dan individu. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya dan berdiskusi dengan teman-temannya yang lain dan praktikan membimbing siswa atau kelompok yang belum memahami tugas yang mau dikerjakan. Kemudian siswa atau kelompok diberikan kesempatan menuliskan jawabannya di papan tulis. Untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa atas materi yang baru diajarkan maka praktikan memberikan kesempatan kepada siswa untuk tanya jawab. Praktikan memberikan perhatian yang seimbang kepada semua siswa, tidak ada perlakuan khusus untuk siswa tertentu kecuali ada pendekatan khusus untuk siswa yang bermasalah (yang belum memahami, yang membuat gaduh, dan tidak mampu sama sekali) dengan cara, yaitu mendekati siswa yang berbicara dengan teman-teman lainnya, menegur siswa yang membuat gaduh dan tidak sopan, memberikan pertanyaan kepada salah seorang siswa.
kelas, materi yang akan diajarkan dan juga metode yang akan digunakan. Dalam praktek mengajar guru menggunakan pendekatan deduktif di mana guru memberikan materi secara langsung sambil bertanya kepada siswa dan memberi kesempatan kepada siswa untuk berpikir tentang materi yang telah mereka pelajari sebelumnya yang masih ada hubungan dengan materi yang sedang diajarkan. Tujuannya agar siswa bisa berpikir kritis dan logis serta kreatif dalam menghadapi kesulitan yang ada.
Salah satu hal yang paling penting dalam pembelajaran adalah kemampuan mengelola kelas. Kemampuan mengelola kelas nyata dalam penguasaan emosional dan ketrampilan menguasai kelas. Dalam pengelolaan kelas penguasaan emosional dan ketrampilan menguasai kelas sangat diperlukan dengan melakukan pendekatan terhadap siswa untuk mengetahui sejauh mana kondisi dan kemampuan siswa. Selama proses pembelajaran berlangsung, praktikan melakukan pendekatan personal dan klasikal. Praktikan memanggil secara pribadi siswa yang dianggap bermasalah dan tidak mampu. Dalam pertemuan pribadi, praktikan membimbing, mengarahkan dan memotivasi siswa bersangkutan ke arah yang positif.
mampu menguasai kelas dan sebaliknya. Penguasaan materi sangat penting dalam pengelolaan kelas karena penguasaan materi yang baik akan membawa keberhasilan dalam mengelola kelas. Karena itu praktikan harus menguasai materi terlebih dahulu sebelum melakukan kegiatan proses belajar mengajar di kelas.
3) Kegiatan Akhir
Sebelum mengakhiri pembelajaran, praktikan memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang telah diajarkan. Praktikan bersama siswa membuat rangkuman terhadap materi yang telah diajarkan dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa. Setelah itu memberi tugas berupa pekerjaan rumah atau latihan soal yang berkaitan dengan materi yang telah diajarkan dan tugas untuk mempersiapkan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Adapun tujuannya adalah untuk memotivasi siswa belajar lebih rajin dan mengevaluasi seberapa jauh perhatian siswa terhadap pembelajaran yang telah berlangsung.
J. Fasilitas Pendidikan dan Latihan
Inventarisasi peralatan yang ada dalam ruang kelas untuk masing–masing kelas antara lain:
Tabel 4.7
Inventaris Peralatan Yang Ada Dalam Kelas
1. Meja dan kursi
2. Papan tulis
9. Peraturan-peraturan siswa
3. Penggaris papan tulis
4. Papan Absensi
5. Salib
6. Gambar lambang Negara
7. Gambar Kepala Negara dan
Wakil Kepala Negara
8. Papan informasi kelas
11.Serok sampah
12.Taplak meja
13.Gambar – gambar Pahlawan
14.Jadwal mata pelajaran
15.Daftar pengurus kelas
Selain inventaris kelas, ada juga inventaris sekolah yang digunakan oleh semua siswa dan guru berupa fasilitas–fasilitas pendukung kegiatan belajar mengajar yaitu perpustakaan. Perpustakaan SMK Sanjaya Pakem memiliki koleksi yang jumlah dan jenisnya cukup memadai yaitu buku-buku pelajaran, kamus, surat kabar, kumpulan laporan-laporan, dan sebagainya. Selain sarana-sarana tersebut sekolah juga mempunyai sarana-sarana lain yang menunjang ketrampilan siswa yang berupa:
1. Untuk keperluan praktik jurusan Administrasi Perkantoran/Sekretaris
tersedia 40 buah mesin ketik manual dan 2 buah mesin ketik elektrik.
2. 6 buah mesin hitung manual.
3. 40 buah mesin hitung listrik yang merupakan paket Depdikbud.
4. 2 Set OHP.
5. 1 buah laptop, 1 buah viewer, dan 1 buah layar.
6. Kas register sebanyak 1 buah.
7. Komputer: Ada 30 unit mesin komputer untuk keperluan praktik siswa dan
sekolah selalu berupaya untuk memperbanyak komputer agar lebih mendukung dan membantu tercapainya tujuan belajar yang diharapkan
K. Majelis Sekolah/Dewan Sekolah/Komite Sekolah
Majelis Sekolah berfungsi sebagai wadah kerja sama antara sekolah dan masyarakat dalam mendayagunakan segala potensi yang ada di lingkungan sekolah (khusus dalam dunia usaha, dunia industri, dan dunia kerja) untuk menunjang efektifitas pencapaian tujuan SMK yaitu menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas.
Mejelis sekolah adalah majelis pendidikan kejuruan yang ada ditingkat sekolah yang keanggotaannya terdiri dari unsur perwakilan kelompok atau perseorangan, antara lain: KADINDA tingkat II, asosiasi profesi, organisasi pekerja, tokoh masyarakat, instansi terkait dan alumni yang memiliki kepedulian terhadap SMK serta unsur-unsur SMK (guru-guru) terkait.
Majelis sekolah diharapkan dapat menjadi sarana peningkatan hubungan kerjasama yang fungsional antara SMK dan dunia usaha, dunia industri, dunia kerja dalam penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan. Sekaligus menjadi wahana untuk melakukan upaya-upaya peningkatan dan pembangunan mutu proses dan hasil pelatihan kejuruan pada SMK.
Majelis Sekolah menjadi mitra pimpinan sekolah dalam mengembangkan kelembagaan SMK, mengembangkan kurikulum, penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan, mengembangkan staf/guru mengembangkan unit produksi, mempromosikan keberadaan SMK serta memasakkan tamatan. Kegiatan yang termasuk di dalam peran tersebut adalah dalam penerimaan PSB, uji kompetensi dan sertifikasi, penambahan institusi pasangan tempat siswa berpraktik industri.
Majelis Sekolah menjadi mitra dan memberikan rekomendasi kepada pimpinan sekolah menentukan berbagai kebijakan pengembangan SMK.
L. Hubungan antara SMK Sanjaya Pakem dengan Instansi-Instansi lain
1. Hubungan dengan sekolah lain adalah tidak ada keterkaitan khusus namun
selama ini terdapat suatu badan yang bernama K3S yaitu Kelompok Kerja Kepala Sekolah. Dan hubungan dengan sekolah lain tercermin dari lomba antar sekolah, misal: PBB, gerak jalan, bola volley, musik, seni tari, dan sebagainya.
2. Hubungan dengan dunia usaha, dunia industri, dunia kerja. Hubungan ini
tercermin dalam kegiatan praktik yang diadakan sekolah untuk siswa dalam rangka praktik kerja lapangan (Pendidikan Sistem Ganda).
3. SMK Sanjaya Pakem membuka kesempatan bagi perguruan tinggi untuk
bekerja sama, antara lain dengan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta sebagai tempat untuk melaksanakan kegiatan PPL.
a Sekolah menyerahkan laporan rutin setiap bulan, satu semester, dan tahunan kepada Dinas Pendidikan Nasional.
b Supervisi dari Dinas Pendidikan Nasional kepada sekolah dan guru.
c Mengadakan Rapat kerja dengan para pejabat Dinas Pendidikan dan
para kepala sekolah.
M. Usaha-Usaha Peningkatan Kualitas Lulusan
