87.06%
Originality12.94%
Similarity94
SourcesDoc vs Internet
Web sources: 93 sources found
1. http://lib.unnes.ac.id/24452/1/1401412370.pdf 5.08% 2. http://repositori.uin-alauddin.ac.id/7766/1/SRY%20RATU%20HUMAERAH.pdf 4.94% 3. http://lib.unnes.ac.id/22328/1/4101411066-s.pdf 4.71% 4. http://eprints.ums.ac.id/52574/11/NASKAH%20PUBLIKASI.pdf 3.7% 5. http://eprints.ums.ac.id/65317/11/NASKAH%20PUBLIKASI.pdf 2.74% 6. http://jurnal-online.um.ac.id/data/artikel/artikel1B38E977F3512C05B4DF6426CD3B167F.pdf 2.61% 7. http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/etnomatnesia/article/download/2333/1298 2.51% 8. https://ojs.uph.edu/index.php/JOHME/article/view/798/0 2.33% 9. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1141427.pdf 2.29% 10. https://core.ac.uk/download/pdf/148617290.pdf 2.01% 11. http://eprints.ums.ac.id/62821/12/Naskah%20publikasi%20%28tanpa%20cover%29%20fiks.pdf 1.87% 12. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1134185.pdf 1.87% 13. http://eprints.ums.ac.id/63266/1/NASKAH%20PUBLIKASI.pdf 1.83% 14. https://text-id.123dok.com/document/6zk3ld01y-kesalahan-siswa-saat-menyelesaikan-soal-cerita… 1.33% 15. http://digilib.unimed.ac.id/26824/2/Fulltext.pdf 1.28% 16. http://rxforchange.ucsf.edu/file_downloads/CE%207%20HANDOUTS.pdf 0.96% 17. https://es.slideshare.net/terelibo/mevaluacion-sensorial-alimentos 0.96% 18. https://www.slideshare.net/terelibo/mevaluacion-sensorial-alimentos 0.96% 19. http://www.ituring.com.cn/book/download/6f414cfb-595d-4333-9776-a548f0466cba 0.91% 20. https://text-id.123dok.com/document/qogg4xkz-analisis-kesalahan-siswa-dalam-menyelesaikan-s… 0.87% 21. https://docplayer.info/128593974-Pengaruh-pendekatan-problem-posing-tipe-within-solution-terhad… 0.87% 22. https://docplayer.info/115917542-Pengaruh-model-prosain-terhadap-keterampilan-mahasiswa-dala… 0.73% 23. https://core.ac.uk/download/pdf/154927082.pdf 0.73% 24. http://www.savap.org.pk/journals/ARInt./Vol.8(4)/ARInt.2017(8.4-25).pdf 0.73% 25. http://jurnal.unsyiah.ac.id/DM/article/download/10035/pdf 0.73% 26. https://id.123dok.com/document/nzw1xo1q-analisis-kesalahan-siswa-dalam-menyelesaikan-soal-… 0.73% 27. https://human-resources-health.biomedcentral.com/articles/10.1186/1478-4491-12-12 0.59% 28. https://nacm.org/pdfs/cert/CareerRoadmap.pdf 0.59% 29. http://fkip-unswagati.ac.id/ejournal/index.php/snmpm/article/download/408/342 0.59% 30. https://1pdf.net/discrete-mathematics-tutorialspoint_58564cede12e89b13d864032 0.59% 31. https://www.edutoolbox.org/system/files/rasp_file/8thG-Sherlock-Holmes_unitFINAL.docx 0.55% 32. https://successforkidswithhearingloss.com/wp-content/uploads/2018/02/Impact20Matrix20For20S… 0.55% 33. https://oregonearlylearning.com/wp-content/uploads/2017/02/Child-Care-Emergency-Preparednes… 0.5%
35. https://training.fema.gov/emiweb/is/is36/student%20manual/is-36_complete_sm_feb2012.pdf 0.5% 36. http://www.nied.edu.na/assets/documents/02Syllabuses/04JuniorSecondary/OshikwanyamaFirst… 0.5% 37. https://jneuroengrehab.biomedcentral.com/track/pdf/10.1186/s12984-016-0130-0?site=jneuroengre… 0.46% 38. https://sandiras.blogspot.com/2013/12/proposal-skripsi-minat-siswa-belajar.html 0.41% 39. https://www.math.tamu.edu/~shatalov/Tan_chpt2.pdf 0.41% 40. http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/5276/Fonseca_RRE.pdf?sequence=1&isAllow… 0.41% 41. https://zahrainiz.blogspot.com/2015/07/peran-guru-dalam-membina-karakter-siswa_19.html 0.41% 42. http://repository.fkip.unja.ac.id/search/kategori/Skripsi.html 0.41% 43. http://jurnal-online.um.ac.id/data/artikel/artikel27D9BF1FD0F30B76B0456F5D113CE6D6.pdf 0.41% 44. https://www.ecml.at/Portals/1/5MTP/CEFR%20Matrix/documents/Quality-Guide-EN.doc 0.41% 45. http://doe.juntaex.es/pdfs/doe/2015/1830o/15050209.pdf 0.41% 46. http://repository.unika.ac.id/16247/1/13.40.0276%20%20Francisca%20Vina%20-%20Copy.pdf 0.41% 47. http://www.merco.info/files/2016/03/267/resultados-merco-empresas-co-2014.pdf 0.37% 48. https://mafiadoc.com/pgdbm-university-of-pune_59d157ac1723dd2f027f488f.html 0.37% 49. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4889138 0.37% 50. http://textarchive.ru/c-1004853-pall.html 0.37% 51. http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-000185.pdf 0.37% 52. https://downloadptkptssdsmpsma.blogspot.com/2017/03/download-ptk-matematika-kelas-vii-smp… 0.37% 53. https://es.slideshare.net/villamarcos/taller-para-la-democracia-y-la-paz 0.37% 54. https://dpw.lacounty.gov/TNL/sgvweb/documents/SGVTF%20Integration%20Requirements%20D… 0.37% 55. http://www.visuallanguagelab.com/P/VNG_Tutorial.pdf 0.37% 56. http://www.rpdp.net/pdfs/Grade%206%20Math%20Instructional%20Materials%202013.pdf 0.37% 57. http://vtechworks.lib.vt.edu/bitstream/handle/10919/11218/CHAPTER1.pdf 0.37% 58. http://codeforces.com/problemset/problem/479/A 0.37% 59. https://prosenc.blogspot.com/2015/08/codeforces-round-274-div-2-expression.html 0.37% 60. http://gisgate.co.clark.nv.us/assessor/parcelmap/mapfiles/map162266.pdf 0.37% 61. https://repository.up.ac.za/bitstream/handle/2263/40607/VanEeden_Analysis_2013.pdf?sequence… 0.37% 62. https://www.cdc.gov/mmwr/PDF/SS/SS5505.pdf 0.37% 63. https://www3.nd.edu/~dgalvin1/10120/10120_S16/Topic25_9p1_Galvin_class.pdf 0.37% 64. http://www.ssc.wisc.edu/wlsresearch/documentation/waves/codebooks/kadl.pdf 0.37% 65. https://motivasiperawat.blogspot.com/2014/11/jurnal-pengaruh-beban-kerja-terhadap.html 0.37% 66. https://docplayer.info/142110768-Analisis-pemecahan-masalah-matematika-ditinjau-dari-tipe-kepr… 0.37% 67. http://eprints.umpo.ac.id/728/1/artikel.pdf 0.37% 68. https://www.engageny.org/sites/default/files/downloadable-resources/2014/Nov/math-g7-m3-topic… 0.37% 69. https://www.nhtsa.gov/sites/nhtsa.dot.gov/files/documents/812400_pcambenefitsreport.pdf 0.37% 70. http://www.cengage.com/resource_uploads/downloads/1111427631_267947.pdf 0.37% 71. https://www.slideshare.net/MAXCondorhuamancajamarca/guia-de-proyecto-2016 0.37% 72. https://f1000researchdata.s3.amazonaws.com/manuscripts/12620/78bbb5dc-7989-46a9-9283-ea2… 0.37% 73. http://www.motherchildhealth.org/pdf/healthcare/saving-mothers-and-babies.pdf 0.37% 74. https://repository.si.edu/bitstream/handle/10088/5172/SCtZ-0608-Lo_res.pdf?sequence=2 0.37% 75. http://eprints.uns.ac.id/5121/1/02807200909401.pdf 0.37% 76. http://eprints.umm.ac.id/39825 0.37% 77. http://www.kirkwood.edu/pdf/uploaded/1012/pcm_iae_chapter_7.pdf 0.37% 78. http://content.mediastg.net/media/downloads/jls/20170305111521.pdf 0.37% 79. https://link.springer.com/article/10.1007/s10551-014-2421-3 0.37% 80. https://www.cise.ufl.edu/~mschneid/Research/papers/HS05BoCh.pdf 0.37%
81. http://www.cimaglobal.com/Documents/Thought_leadership_docs/Research%20Funding/R268%2… 0.37% 82. http://mathcentral.uregina.ca/QandQ/topics/number 0.37% 83. http://www.cengage.com/resource_uploads/downloads/0547167059_149918.pdf 0.37% 84. http://universitycharterschools.csuci.edu/cms/lib01/CA01001231/Centricity/Domain/60/SCIENCE… 0.37% 85. http://www.hisparks.com/2000_7TH_MATH_PROBLEM_BOOK_REV2.doc 0.37% 86. https://www.cengage.com/resource_uploads/downloads/1111427631_267947.pdf 0.37% 87. http://www-bcf.usc.edu/~songheek/index_files/Appt_2017.pdf 0.37% 88. https://www.cimaglobal.com/Documents/Thought_leadership_docs/Research%20Funding/R268%… 0.37% 89. http://lib.ui.ac.id/file?file=digital/20161055-RB13M206h-Hubungan%20burnout.pdf 0.37% 90. http://cs.trinity.edu/rjensen/Tidbits/2013/Tidbits051413.htm 0.37% 91. https://eprints.uns.ac.id/5067/1/02407200912221.pdf 0.37% 92. https://www.jospt.org/doi/pdf/10.2519/jospt.1991.13.4.191 0.37% 93. https://mafiadoc.com/peningkatan-kemampuan-komunikasi-matematika-pada-_59ee50721723dd7… 0.37%
Web omitted sources: 1 source found
Volume. 1 Nomor. 3 Tahun. 2018
ANALISIS KESALAHAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA BERDASARKAN TEORI NEWMAN
Lili Nur Indah Sari , Rosita Dwi Ferdiani , Timbul Yuwono 1 2 3 1Pendidikan Matematika, Universitas Kanjuruhan Malang
Email: [email protected]
2Pendidikan Matematika, Universitas Kanjuruhan Malang
Email:[email protected]
3Pendidikan Matematika, Universitas Kanjuruhan Malang
Email: [email protected]
Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis jenis kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam memecahkan masalah linear programming berdasarkan teori Newman, pada siswa kelas XI SMA PGRI Lawang. Subjek penelitian diambil 6 orang dari 22 siswa kelas XI MIA. Dari hasil penelitian yang dilakukan, kesimpulan yang didapat adalah: (1) 16,7% siswa mengalami kesalahan membaca yang tidak dapat berarti makna kata dalam materi. (2) 27,8% siswa salah memahami masalah yang tidak dapat menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan sesuai dengan pertanyaan permintaan. (3) 44,4% siswa membuat kesalahan transformasi yang siswa tidak dapat membuat model matematika. (4) 50% siswa salah mengartikan keterampilan proses yang tidak dapat melakukan perhitungan dengan tepat. (5) Adapun kesalahan menulis jawaban yang dibuat oleh siswa sebanyak 55,6% siswa tidak dapat membuat kesimpulan dari jawaban yang diperoleh. Solusi untuk meminimalkan kesalahan siswa dalam memecahkan masalah cerita matematika adalah dengan memberikan penguatan kepada siswa bagaimana mengubah kalimat menjadi model matematika dan melipatgandakan latihan dalam mengerjakan cerita.
Kata Kunci: Analisis Kesalahan, Teori Newman, Cerita Matematika, Program Linear
Abstract
This research is descriptive research using qualitative approach. This study aims to analyze the types of mistakes made by students in solving linear programming problems based on Newman's theory, in the grade XI students of PGRI Lawang High School. Research subjects taken 6 people from 22 students of class XI MIA. From the research conducted, the conclusions obtained are: (1) 16.7% of students experienced a reading error that can not mean the meaning of the word in the matter. (2) 27.8% of students misunderstand the problem that is
100 | | Vol 1 No 3 Tahun 2018
questions. (3) 44.4% of students make a transformation error that students can not make a mathematical model. (4) 50% of students misconstrue the process skill that is unable to perform the calculation appropriately. (5) As for the errors of writing answers made by students as much as 55.6% students can not make conclusions from the answers obtained. of
The solution to minimize students' mistakes in solving mathematical story problems is by
giving reinforcement to students how to turn a sentence into a mathematical model and multiply the exercises in working on the story.
Keyword: Error Analysis, Newman Theory, Mathematics story, Linear program PENDAHULUAN
Matematika merupakan media untuk mengembangkan cara berpikir manusia yang sangat diperlukan untuk mengikuti kemajuan IPTEK, sehingga
matematika adalah pengetahuan
penting yang harus diajarkan di
sekolah.1Dalam belajar matematika
kemampuan yang penting dimiliki oleh siswa adalah kemampuan pemecahan
masalah yang biasanya dapat
diwujudkan melalui soal cerita.
Penyelesaian soal cerita oleh siswa dilakukan dengan memahami isi dari soal, menarik kesimpulan tentang apa saja yang harus diselesaikan, membuat model matematika, hingga tahap akhir yaitu proses perhitungan. Akan tetapi, sampai saat ini keterampilan dalam
menyelesaikan soal cerita masih
sangat rendah. Hal tersebut
1Herman Hudojo, Pengembangan Kurikulum Dan
Pembelajaran Matematika (Malang: UM Press,
2005), 40.
dikarenakan siswa mengalami
kesulitan dalam memahami isi soal.2
Salah satu dari sekian banyak
materi matematika yang dapat
disajikan ke dalam bentuk soal cerita
dan berkaitan dengan aspek
pemecahan masalah adalah program linear. Program linear merupakan materi yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari yang dialami oleh siswa. Setelah peneliti melakukan wawancara dengan salah satu guru di SMA PGRI Lawang, didapatkan bahwa sebagian besar siswa masih melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal cerita khususnya pada materi program linear. Mengingat pentingnya materi program linear, maka diperlukan suatu tahapan analisis kesalahan agar dapat
2Erni Hikmatul Hanifah, “IDENTIFIKASI
KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL
BERDASARKAN METODE ANALISIS KESALAHAN NEWMAN: STUDI KASUS SMP BINA BANGSA
SURABAYA” (PhD Thesis, UIN Sunan Ampel
Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan. . . 101 |
mengetahui jenis-jenis kesalahan
siswa. Salah satu alat yang dapat digunakan untuk melakukan analisis terhadap kesalahan yang dilakukan
oleh siswa adalah teori Newman.3
Analisis kesalahan menurut
teori kesalahan Newman, dikenalkan oleh Anne Newman yang merupakan guru matematika di Australia pada tahun 1977. Jenis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal matematika dalam teori Newman dikelompokkan mennjadi 5 yaitu kesalahan membaca (reading errors), kesalahan memahami
masalah (comprehension errors),
kesalahan transformasi
(transformation errors), kesalahan
keterampilan proses (process skills
errors) dan kesalahan penulisan
jawaban (encoding errors)4 5
Berdasarkan uraian di atas, tujuan dari
penelitian ini adalah untuk
menganalisis jenis-jenis kesalahan
3Makbul Muksar and Dahliatul H,
Peningkatan Kemampuan Bahasa Inggris Dan Hasil Belajar Matematika Dasar I Mahasiswa Bilingual Melalui Penerapan Metode Analisis Kesalahan Newman
(Malang: Penelitian Tidak Diterbitkan, 2009).
4
Shio Kumar Jha, “Mathematics Performance of
Primary School Students in Assam (India): An
Analysis Using Newman Procedure,”
International Journal of Computer Applications in Engineering Sciences 2, no. 1 (2012): 17–21.
5
Parmjit Singh, Arba Abdul Rahman, and Teoh
Sian Hoon, “The Newman Procedure for
Analyzing Primary Four Pupils Errors on Written Mathematical Tasks: A Malaysian Perspective,”
Procedia-Social and Behavioral Sciences 8 (2010):
264–271.
yang dilakukan siswa dalam
menyelesaikan soal cerita program linear berdasarkan teori Newman pada siswa kelas XI SMA PGRI Lawang.
Metode Penelitian
Pendekatan penelitian ini
merupakan penelitian deskriptif
kualitatif dengan menggunakan
pendekatan kualitatif, sehingga
kehadiran peneliti sangat mutlak diperlukan. Penelitian dilakukan di SMA PGRI Lawang yang berlokasi di Jalan Indrokilo selatan, No.1A, Lawang, Kabupaten Malang. Sumber data yaitu siswa kelas XI MIA dengan jumlah 22 siswa yang akan menyelesaikan soal cerita program linear dan kemudian dipilih 6 orang yang akan menjadi subjek penelitian untuk melakukan tes wawancara. Prosedur pengumpulan data pada penelitian ini meggunakan tes dan wawancara. Tes merupakan
sejumlah pertanyaan yang harus
dijawab untuk mengukur tingkat
kemampuan seseorang.6 Wawancara
yang akan dilakukan adalah
wawancara tak terstruktur agar
peneliti dapat memberi pertanyaan yang lebih mendalam lagi pada subjek penelitian. Sehingga instrumen pada
6
Eko Putro Widoyoko, Teknik Penyusunan
Instrumen Penelitian (Yogyakarta: Pustaka
102 | | Vol 1 No 3 Tahun 2018
penelitian ini adalah soal cerita dengan jumlah 3 butir soal dan pedoman
wawancara. Analisis data pada
penelitian ini menggunakan model Milles dan Huberman. Data pada penelitian ini berupa lembar jawaban siswa dalam menyelesaikan tes soal cerita program linear dan hasil wawancara. Dari hasil jawaban siswa, kemudian dikoreksi untuk mengetahui skor siswa dalam menyelesaikan soal cerita program linear yang kemudian dikelompokkan ke dalam kelompok atas, kelompok tengah dan kelompok
bawah. Sedangkan dari hasil
wawancara digunakan untuk
pembanding jawaban tes soal cerita sehingga dengan mudah peneliti dapat
mengelompokkan kesalahan yang
dilakukan oleh siswa ke dalam 5 jenis kesalahan menurut Newman. Teknik keabsahan temuan yang digunakan
adalah teknik triangulasi sumber.7
Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini terdiri dari dua tahapan, yaitu tahap persiapan dan tahap pelaksanaan. Pada tahap persiapan, peneliti melakukan observasi pada sekolah yang akan dijadikan tempat penelitian, yaitu SMA PGRI Lawang.
7
J. Lexy, “Moleong, 2011, Metodologi Penelitian Kualitatif,” PT Remaja Rosdakarya, Bandung, n.d.
Setelah melakukan observasi,
kemudian peneliti mengurus surat
permohonan izin dari fakultas.
Kemudian masuk pada tahap
pelaksanaan penelitian. Pada tahap
pelaksanaan, peneliti membuat
instrumen penelitian berupa soal cerita dan pedoman wawancara yang kemudian akan divalidasi oleh kedua validator ahli yaitu Dosen Matematika Universitas Kanjuruhan Malang dan Guru Matematika SMA PGRI Lawang.
Hasil dari kedua validator
menunjukkan bahwa kedua instrumen layak digunakan dengan sedikit revisi. Setelah melakukan validasi, peneliti melakukan tes soal cerita pada subjek yang telah ditentukan yaitu kelas XI MIA. Hasil analisis data tes tersebut
menunjukkan bahwa 7 siswa berada pada kelompok atas, 8 siswa pada kelompok tengah dan 7 siswa pada
kelompok bawah. Peneliti juga
melakukan wawancara pada subjek penelitian yang ditunjukkan pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Daftar Subjek Penelitian No Kode Subjek Kelompok 1 Atas 2 Atas 3 Tengah 4 Tengah 5 Bawah 6 Bawah
Presentase jenis-jenis kesalahan dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Presentase Kesalahan Siswa
N N o o Subjek PenelitSubjek Penelit
ian ian No. No. Soa Soa l l Jenis Kesalahan Jenis Kesalahan 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 1 1 √ - - - - 2 - - - √ √ 3 - - - - - 2 1 - √ √ - - 2 - √ √ - - 3 - √ - - - 3 1 - √ √ - - 2 - √ - √ - 3 - - - √ √ 4 1 - - - - √ 2 - - - √ √ 3 - - √ √ √ 5 1 - - - - - 2 - - √ √ √ 3 - - √ √ √ 6 1 - - - - √ 2 √ - √ √ √ 3 √ - √ √ √ Jumla Jumla h h Kesala Kesala han han yang yang Dilaku Dilaku kan kan 3 5 8 9 10 Presen Presen tase tase kesala kesala han han yang yang dilaku dilaku kan kan 16, 7% 27,8% 44,4% 50% 55,6% Keterangan : 1: Kesalahan membaca
2 : Kesalahan memahami masalah 3 : Kesalahan transformasi 4: Kesalahan keterampilan proses 5: Kesalahan penulisan jawaban
Berikut adalah pembahasan
untuk masing-masing jenis kesalahan dan penyebabnya yang dilakukan subjek penelitian. Kesalahan
membaca adalah kesalahan yang
dilakukan jika siswa tidak dapat mengenali kata kunci atau simbol tertentu dalam soal (Jha, 2012:18).
Kesalahan membaca dapat
diidentifikasi melalui wawancara
subjek penelitian secara intensif.
Dari tabel 2 dapat dilihat jika kesalahan membaca terjadi sebanyak 3 kali dengan jumlah presentase yaitu 16,7%. Faktor penyebab terjadinya kesalahan membaca adalah karena siswa tidak mampu memaknai arti simbol pada soal dan pada jawaban yang mereka berikan.
Kesalahan memahami masalah adalah jenis kesalahan yang dilakukan siswa ketika siswa sudah berhasil dalam tahap membaca, tetapi tidak
104 | | Vol 1 No 3 Tahun 2018
mengerti hal yang dimaksudkan dalam soal.8
Dari tabel 2 dapat dilihat jika kesalahan memahami masalah terjadi sebanyak 5 kali dengan jumlah presentase yaitu 27,8%. Berdasarkan
wawancara yang telah dilakukan
kepada subjek penelitian, untuk soal nomor 1 mereka tidak mengalami kesulitan dalam memahami apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan. Sedangkan untuk nomor 2, dan nomor 3 ada sebagian siswa yang mengalami
kesulitan dikarenakan mereka
kebingungan ketika akan menuliskan apa yang diketahui dan apa yang
ditanyakan. Faktor penyebab
terjadinya kesalahan memahami
masalah adalah karena siswa tidak mampu memahami dan menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan pada soal.
Jenis kesalahan transformasi dapat dilihat pada Tabel 2, jika
kesalahan transformasi terjadi
sebanyak 8 kali dengan jumlah
presentase yitu 44,4%. Kebanyakan kesalahan transformasi yang dilakukan siswa ketika menyelesaikan soalnomor 1, nomor 2 dan nomor 3 adalah dengan masalah yang sama yaitu mereka tidak
8
Jha, “Mathematics Performance of Primary School Students in Assam (India).”
dapat membuat permisalan yang sesuai dengan permintaan soal. Faktor
penyebab terjadinya kesalahan
transformasi adalah karena siswa tidak dapat mengubah kalimat ke dalam model matematika yang sesuai dengan permintaan soal.
Kesalahan keterampilan proses adalah ketika siswa telah mampu
menentukan urutan operasi
perhitugan suatu soal tetapi tidak mengetahui cara yang diperlukan untuk melaksanakan operasi tersebut
secara tepat.9
Dari Tabel 2, dapat dilihat jika
kesalahan transformasi terjadi
sebanyak 9 kali dengan jumlah presentase yaitu 50%. Kesalahan yang dilakukan siswa dalam mengerjakan soal nomor 2 dan nomor 3 adalah tidak dapat melakukan perhitungan dan kebingungan saat menggambarkan grafik untuk mengetahui daerah mana yang menjadi titik maksimum atau minimum yang akan disubtitusikan ke dalam fungsi tujuan. Faktor penyebab
terjadinya kesalahan keterampilan
proses adalah tidak memahami materi secara mendalam sehingga tidak dapat
menyebutkan dan mengetahui
langkah-langkah yang akan digunakan untuk menyelesaikan soal.
9
Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan. . . 105 |
Kesalahan penulisan jawaban akhir adalah jenis kesalahan yang dilakukan apabila siswa tidak dapat menuliskan hasil akhir pada bentuk
kalimat10). Penentuan kesalahan
penulisan jawaban disesuaikan
berdasarkan indikator kesalahan
Newman yaitu siswa tidak dapat membuat kesimpulan dari jawaban yang telah diselesaikan.
Dari Tabel 2, dapat dilihat jika kesalahan penulisan jawaban terjadi lebih banyak daripada jenis kesalahan yang lain yaitu sebanyak 10 kali dengan jumlah presentase sebesar 55,6%. Faktor penyebab terjadinya kesalahan penulisan jawaban karena
siswa tidak mampu menuliskan
jawaban akhir sesuai dengan
kesimpulan yang dimaksud dalam soal.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil tes soal cerita
dan hasil wawancara, peneliti
menyimpulkan bahwa urutan
kesalahan yang paling banyak dialami oleh siswa kelas XI SMA PGRI Lawang
dalam menyelesaikan soal cerita
program linear adalah kesalahan
penulisan jawaban, kesalahan
keterampilan proses, kesalahan
transfromasi, kesalahan memahami masalah, dan kesalahan membaca.
Secara umum, faktor yang
menyebabkan siswa melakukan
kesalahan adalah karena kebanyakan siswa belum memahami materi secara keseluruhan dan kebingungan saat merubah permasalahan pada soal menjadi bentuk model matematika. Solusi untuk meminimalisir kesalahan yang dilakukan siswa adalah dengan memberikan soal-soal latihan yang
lebih sering dan memberika penguatan kepada siswa bagaimana merubah kalimat pada soal menjadi bentuk model matematika yang tepat.
Daftar Pusataka
Hanifah, Erni Hikmatul. “IDENTIFIKASI
KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL BERDASARKAN METODE ANALISIS
KESALAHAN NEWMAN: STUDI KASUS SMP BINA BANGSA
SURABAYA.” PhD Thesis, UIN
Sunan Ampel Surabaya, 2011.
Hudojo, Herman. Pengembangan
Kurikulum Dan Pembelajaran Matematika. Malang: UM Press, 2005.
Jha, Shio Kumar. “Mathematics
Performance of Primary School Students in Assam (India): An Analysis Using Newman
Procedure.” International
5
Applications in Engineering Sciences 2, no. 1 (2012): 17–21.
Lexy, J. “Moleong, 2011, Metodologi
Penelitian Kualitatif.” PT Remaja Rosdakarya, Bandung, n.d.
Muksar, Makbul, and Dahliatul H.
Peningkatan Kemampuan Bahasa Inggris Dan Hasil Belajar Matematika Dasar I Mahasiswa Bilingual Melalui Penerapan Metode Analisis Kesalahan Newman. Malang: Penelitian Tidak Diterbitkan, 2009.
Singh, Parmjit, Arba Abdul Rahman,
and Teoh Sian Hoon. “The
Newman Procedure for Analyzing Primary Four Pupils Errors on Written Mathematical Tasks: A Malaysian
Perspective.” Procedia-Social
and Behavioral Sciences 8
(2010): 264 271. –
Widoyoko, Eko Putro. Teknik
Penyusunan Instrumen
Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012.
