Peningkatan Keaktifan Bertanya Melalui Inkuiri Terbimbing Siswa Kelas X MIA 6 SMA Negeri 1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016.

(1)

i

PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA

MELALUI INKUIRI TERBIMBING SISWA KELAS X MIA 6

SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

WAHYU KUSUMAWARDANI

K4312070

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(2)

(3)

iii

PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA

MELALUI INKUIRI TERBIMBING SISWA KELAS X MIA 6

SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Oleh:

WAHYU KUSUMAWARDANI

K4312070

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(4)

(5)

(6)

vi ABSTRAK

Wahyu Kusumawardani, K4312070. PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA MELALUI INKUIRI TERBIMBING SISWA KELAS X MIA 6 SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Agustus 2016.

Penelitian ini bertujuan menerapkan model inkuiri terbimbing untuk meningkatkan keaktifan bertanya dalam materi Animalia siswa kelas X MIA 6 SMA Negeri 1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang dilakukan dalam 3 siklus meliputi : tahap perencanaan, tahap tindakan, tahap observasi, dan tahap refleksi. Model pembelajaran yang diterapkan adalah inkuiri terbimbing meliputi 6 tahap yaitu: observe, formulate inquiry question, develop hypothesis, design and conduct investigation, analyze data, dan arguing. Subjek penelitian adalah 40 siswa kelas X MIA 6 SMA Negeri 1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016. Data penelitian diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan skor keaktifan bertanya dalam materi Animalia siswa kelas X MIA 6 SMA Negeri 1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016 pada penerapan model inkuiri terbimbing. Peningkatan keaktifan bertanya siswa ditunjukkan dengan meningkatnya capaian skor aspek keaktifan bertanya siswa kepada guru, kepada teman, dan secara tertulis dari pratindakan sampai siklus 3. Perolehan skor aspek keaktifan bertanya siswa kepada guru dari 7,5% pada pratindakan menjadi 40% pada siklus 1, selanjutnya meningkat menjadi 50% pada siklus 2 dan meningkat menjadi 55% di siklus 3. Perolehan skor aspek keaktifan bertanya siswa kepada teman dari 0% pada pratindakan menjadi 80% pada siklus 1, selanjutnya meningkat menjadi 95% pada siklus 2 dan siklus 3. Perolehan skor aspek keaktifan bertanya siswa secara tertulis dari 0% pada pratindakan menjadi 37,5% pada siklus 1, selanjutnya meningkat menjadi 45% pada siklus 2 dan meningkat menjadi 52,5% di siklus 3. Peningkatan setiap aspek keaktifan bertanya siswa dari pratindakan sampai siklus 3 sudah mencapai target penelitian, yaitu ≥50%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa model inkuiri terbimbing dapat meningkatkan keaktifan bertanya dalam materi Animalia siswa kelas X MIA 6 SMA Negeri 1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016.

(7)

vii MOTTO

Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan

hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap (Q. S. Al-Insyirah: 6-8)

~ Dengan melakukan yang terbaik, bersikap baik, dan senantiasa berusaha yang diiringi dengan doa, Insya Alloh akan mendapatkan hasil yang terbaik ~

~ Dalam menjalani hidup selalu berharaplah yang terbaik namun tetap mempersiapkan kemungkinan terburuknya~

(8)

viii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk :

 Orang tuaku Bapak Suwarno dan Ibu Sri Mintarsih tercinta, terimakasih untuk doa, dukungan, kasih sayang, nasehat, pengorbanan, kerja keras, dan tutur kata yang selalu mendorongku untuk senantiasa mengusahakan yang terbaik.

 Saudaraku Mbak Chandra, Angger, Winarni, Karisma, Zulfa, dan Tyas. Terimakasih atas dukungan dan motivasinya selama kuliah dan penyelesaian skripsi ini.

 Sahabat serta saudara-saudaraku tersayang Pendidikan Biologi 2012 Terimakasih untuk kebersamaan dan segala bentuk dukungannya.

 Para observer yang selalu membantu dalam penelitian.

 Teman-teman pendidikan Biologi FKIP UNS yang memberikanku banyak pelajaran dan pengalaman berharga.

(9)

ix

KATA PENGANTAR

Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul judul “PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA MELALUI INKUIRI TERBIMBING SISWA KELAS X MIA 6 SMA NEGERI 1

KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program Pendidikan Biologi, Fakultas Pendidikan dan Keguruan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesainya Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada berbagai pihak yang turut memberikan bantuan dan dukungan:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan Skripsi.

2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan.

4. Dra. Muzayyinah, M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan.

5. Kistantia Elok Mumpuni, S.Pd, M.Pd., selaku validator konstruk yang telah berkenan memberikan koreksi dan masukan terhadap instrumen penelitian. 6. Suwarno, S.Pd., M.Si., selaku validator materi yang telah berkenan

memberikan koreksi dan masukan terhadap instrumen penelitian.

(10)

x

8. Ika Setyanti, S.Pd., selaku guru mata pelajaran biologi yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.

9. Siswa kelas X MIA 6 SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah bersedia berpartisipasi dan belajar bersama selama penelitian.

Peneliti menyadari bahwa penyusunan Skripsi masih jauh dari sempurna dikarenakan keterbatasan peneliti. Kritik dan saran membangun sangat diharapkan demi perbaikan di masa mendatang. Semoga karya yang disusun bermanfaat bagi pihak-pihak yang berkepentingan.

Surakarta, Agustus 2016

(11)

xi DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

HALAMAN ABSTRAK ... vi

HALAMAN MOTTO ... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii

KATA PENGANTAR ... ix

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xv

DAFTAR LAMPIRAN ... xvii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 5

1. Keaktifan Bertanya dalam Pembelajaran Biologi ... 5

2. Model Inkuiri Terbimbing ... 9

a. Pengertian Inkuiri Terbimbing ... 9

b. Tahapan Inkuiri Terbimbing ... 11

c. Kelebihan dan Kelemahan Inkuiri Terbimbing ... 13

d. Teori Belajar yang Melandasi Inkuiri Terbimbing ... 13

e. Hubungan Inkuiri Terbimbing dengan Keaktifan Bertanya Siswa ... 17

(12)

xii

B. Kerangka Berpikir ... 21

C. Hipotesis Tindakan ... 23

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 24

1. Tempat Penelitian ... 24

2. Waktu Penelitian ... 24

a. Tahap Persiapan ... 24

b. Tahap Penelitian ... 24

c. Tahap Penyelesaian ... 24

B. Subyek Penelitian ... 25

C. Data dan Sumber Data ... 25

1. Data... 25

2. Sumber Data ... 25

D. Teknik Pengumpulan Data ... 25

1. Observasi ... 25

2. Wawancara ... 26

3. Dokumentasi ... 26

E. Analisis Data ... 26

F. Indikator CapaianPenelitian ... 28

G. Prosedur Penelitian ... 28

H. Uji Validitas Data ... 30

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 32

1. Hasil Data pada Tahap Pratindakan ... 32

2. Hasil Tindakan pada Tahap Siklus 1 ... 35

a. Tahap Perencanaan ... 36

b. Tahap Pelaksanaan ... 36

c. Tahap Observasi ... 39

d. Tahap Analisis dan Refleksi ... 47

3. Hasil Tindakan pada Tahap Siklus 2 ... 49

(13)

xiii

4. Tindakan pada Tahap Siklus 3 ... 65

a. Tahap Perencanaan ... 65

B. Perbandingan Hasil Keaktifan Bertanya Siswa dari Tindakan Antar Siklus ... 80

C. Pembahasan ... 87

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 99

B. Implikasi ... 99

C. Saran ... 100

DAFTAR PUSTAKA ... 101

(14)

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 3.1. Indikator Capaian Keberhasilan Penelitian ... 28 Tabel 4.1. Tahap Kegiatan Pelaksanaan Inkuiri Terbimbing pada

Tindakan Tahap Siklus 1... 38 Tabel 4.2. Hasil Temuan Setiap Tahap Kegiatan Pelaksanaan Inkuiri

Terbimbing pada Tindakan Tahap Siklus 1 ... 39 Tabel 4.3. Hasil Refleksi Pelaksanaan Tindakan Tahap Siklus 1 dan

Saran untuk Tahap Siklus 2... 49 Tabel 4.4. Hasil Saran Tahap Siklus 2 dan Tindakan Perbaikan Tahap

Siklus 2 ... 50 Tabel 4.5. Tahap Pelaksanaan Tindakan Inkuiri Terbimbing pada

Tahap Siklus 2 ... 52 Tabel 4.6. Hasil Temuan Setiap Tahap Pelaksanaan Tindakan Inkuiri

Terbimbing pada Tahap Siklus 2 ... 53 Tabel 4.7. Hasil Refleksi Pelaksanaan pada Tahap Siklus 2 dan Saran

untuk Tahap Siklus 3 ... 64 Tabel 4.8. Hasil Temuan Masalah Dari Refleksi Tahap Siklus 2 dan

Solusi Perbaikan Perencanaan Tahap Siklus 3 ... 65 Tabel 4.9. Tahap Pelaksanaan Tindakan Inkuiri Terbimbing pada

Tahap Siklus 3... 67 Tabel 4.10. Hasil Temuan Setiap Tahap Kegiatan Pelaksanaan Inkuiri

(15)

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 2.1. Bagan Kerangka Berpikir ... 22 Gambar 3.1. Komponen Analisis Data Model Interaktif... 27 Gambar 3.2. Bagan Alur Siklus PTK ... 28 Gambar 3.3. Skema Triangulasi dengan Tiga Teknik

Pengumpulan Data ... 31 Gambar 4.1. Konstribusi Setiap Siswa Terhadap Keaktifan

Bertanya Kepada Guru pada Tahap

Pratindakan... 33 Gambar 4.2. Konstribusi Setiap Siswa Terhadap Keaktifan

Bertanya Kepada Guru pada Tahap Siklus 1 ... 42 Gambar 4.3. Konstribusi Setiap Siswa Terhadap Keaktifan

Bertanya Kepada Teman pada Tahap Siklus 1 ... 43 Gambar 4.4. Konstribusi Setiap Siswa Terhadap Keaktifan

Bertanya Secara Tertulis pada Tahap Siklus 1 ... 45 Gambar 4.5. Perbandingan Capaian Skor Setiap Indikator di

Semua Aspek Keaktifan Bertanya Siswa pada Tahap

Pratindakan dan Tahap Siklus 1 ... 47 Gambar 4.6. Konstribusi Setiap Siswa Terhadap Keaktifan

Semua Aspek Keaktifan Bertanya Siswa pada Tahap

(16)

xvi

Gambar 4.10. Konstribusi Setiap Siswa Terhadap Keaktifan

Semua Aspek Keaktifan Bertanya Siswa Tahap

Siklus 2 dan Tahap Siklus 3 ... 78 Gambar 4.14. Kenaikan Skor Aspek Keaktifan Bertanya Siswa

Kepada Guru Tahap Pratindakan, Tahap Siklus 1,

Tahap Siklus 2, dan Tahap Siklus 3 ... 80 Gambar 4.15. Kenaikan Skor Aspek Keaktifan Bertanya Siswa

Kepada Teman Tahap Pratindakan, Tahap Siklus 1,

Tahap Siklus 2, dan Tahap Siklus 3 ... 81 Gambar 4.16. Kenaikan Skor Aspek Keaktifan Bertanya Siswa

Secara Tertulis Tahap Pratindakan, Tahap Siklus 1,

Tahap Siklus 2, dan Tahap Siklus 3 …... 82 Gambar 4.17. Perbandingan Capaian Indikator Pengajuan

Pertanyaan di Semua Aspek Keaktifan Bertanya dari Hasil Tahap Pratindakan, Tahap Siklus 1, Tahap

Siklus 2, dan Tahap Siklus 3 ... 84 Gambar 4.18. Perbandingan Capaian Indikator Frekuensi

Pertanyaan di Semua Aspek Keaktifan Bertanya dari Hasil Tahap Pratindakan, Tahap Siklus 1, Tahap

Siklus 2, dan Tahap Siklus 3 ... 85 Gambar 4.19. Perbandingan Capaian Indikator Kaitan Pertanyaan

di Semua Aspek Keaktifan Bertanya dari Hasil Tahap Pratindakan,Tahap Siklus 1, Tahap Siklus 2,

(17)

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran I. INSTRUMEN PEMBELAJARAN ... 106

A. Silabus ... 107

B. Instrumen Pembelajaran Tahap Siklus 1 ... 110

1. RPP Tahap Siklus 1 ... 111

2. Lembar Penilaian Sikap ... 123

3. Lembar Penilaian Keterampilan ... 126

4. Soal Kognitif Tahap Siklus 1 ... 128

5. Lembar Kerja Siswa ... 141

C. Instrumen Pembelajaran Tahap Siklus 2 ... 145

4. Soal Kognitif Tahap Siklus 2 ... 162

D. Instrumen Pembelajaran Tahap Siklus 3 ... 180

4. Soal Kognitif Tahap Siklus 3 . ... 197

E. Materi Ajar ... 214

1. Materi Ajar Tahap Siklus 1 ... 218

2. Materi Ajar Tahap Siklus 2 ... 230

3. Materi Ajar Tahap Siklus 3 ... `239

F. Validasi Instrumen Pembelajaran ... 246

1. Lembar Validasi Konstruk ... 246

2. Lembar Validasi Isi ... 247

3. Surat Keterangan Validasi ... 248

(18)

xviii

A. Pedoman Observasi ... 251

B. Lembar Observasi Keaktifan Bertanya Siswa ... 252

C. Kisi-kisi Lembar Observasi Keaktifan Bertanya Siswa ... 253

D. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ... 254

E. Pedoman Wawancara Guru ... 256

F. Pedoman Wawancara Siswa ... 263

Lampiran III. DATA HASIL PENELITIAN ... 270

A. Presensi Siswa ... 271

B. Hasil Observasi Keaktifan Bertanya Siswa Tahap Pratindakan ... 272

C. Hasil Observasi Keaktifan Bertanya Siswa Tahap Siklus 1 ... 274

D. Hasil Observasi Keaktifan Bertanya Siswa Tahap Siklus 2 ... 280

E. Hasil Observasi Keaktifan Bertanya Siswa Tahap Siklus 3 ... 288

F. Keterlaksanaan Sintak Model Pembelajaran Inkuiri Tahap Siklus 1 296 G. Keterlaksanaan Sintak Model Pembelajaran Inkuiri Tahap Siklus 2 299 H. Keterlaksanaan Sintak Model Pembelajaran Inkuiri Tahap Siklus 3 302 I. Hasil Wawancara Guru dan SiswaTahap Pratindakan ... 305

J. Hasil Wawancara Siswa dan Guru Tahap Siklus 1 ... 308

K. Hasil Wawancara Siswa dan Guru Tahap Siklus 2 ... 315

L. Hasil Wawancara Siswa dan Guru Tahap Siklus 3 ... 323

M. Hasil Penilaian Sikap, Keterampilan, Pengetahuan Tahap Siklus 1 331 N. Hasil Penilaian Sikap, Keterampilan, Pengetahuan Tahap Siklus 2 336 O. Hasil Penilaian Sikap, Keterampilan, Pengetahuan Tahap Siklus 3 341 Lampiran IV. PERIZINAN ... 346

A. Surat Izin Penelitian ... 347

B. Surat Izin Penyusunan Skripsi ... 349

C. Surat Bukti Telah Melakukan Penelitian ... 350

Lampiran V. DOKUMENTASI ... 351

A. Dokumentasi Tahap Pratindakan ... 351

B. Dokumentasi Tahap Siklus 1 ... 352

C. Dokumentasi Tahap Siklus 2 ... 354