D/9t zrt/a

zrt/a D/9t

I,APORAN PENELITIAN

FAKTOR PENYEBAB BEASISWA, BEBAS SPP DAN TID KURANG MENUNJANG PRESTASI AKADEMIS

MAHASISWA FPBS

IKIP

PADANG

Oleh:

,\,I i_ iii l-:.,i :,i:it;.,...r..,1 DRS. ABD.

ruEUt,'

^{P,.\ ij;lNri}

(Ketua Tim Peneliti)

Penelitian ini dibiayai dengan dana:

Proyek Operasi dan Perawatan Fasilitas lKlp ^padang

Tahun Anggaran 1992/1993

Surat Perianiian Keria No.

:

O4O/PT37.H91N.2.211992

Tanggal 1 Juli 1992

INSTITUT IGGIIRUAN DAII

ILMU

PEI\DIDIKAN PADANG

1993 .'

9

IKIP

;

a_

{}

FA?iTOR PENYEBAB BEASISIiAI BSEAS S?P DAN TID

KURAI.IG HENUNJAT+C PRESTASI AI(ADE}I IS }IAIIASISI.IA FPBS IKIP ^PADANG

M,L K UPT PE.FU;TAK1A\i IKI.' PAD,i\G

n t:: If,l I TGL

SUs,,,.Ei.Hj,R.A KOr-'K'l

\o I '.VE

' ^{Tr F!S}

fr4

Drs. Abd. H4f

Pr s. l;Pu*end

i

ti(ii:' a

Ketua

^:

Ang8o ta ^:

4

C ALL ao

3

Personalia PeneI i t i

P ^A. i) ^{r.\ ii fi}

ls

II

ABSTFIAK,

Faktor

Penyebab

Beasisra,

Bebas SPP dan TID

Kurang Henunjang

Prostasi

Akad em i s

Hahaslesa FPP,S

IKIP

Padang

DarI

berbogal

Eeorl belaJar

dinyatakan bahra ekonc,sll

earupakan ealah satu faktor yang nsnpen6aruhi hasil boIaJar.

Kepada mahesiBHa yeng lonah dalam ekononi

tetapl

ncnpunyai

prestaal

akadeale ^yanEf

balk diberikan

Beaeiswa/

TID,/Bebss SPP. Namun, dalan

penelltlan t,erdahulu (Hafiz:

1S91) dlterukan,

bahwa Beaelewa,/TlD/Bebas

gPP

_kur.ang

menunJang

prestasi

akadenis nahaeisra FPBS

IKIP

Padang.

Sesual. dengen pcrnasalahan

tersebut, naka penelitisn lni bertujuan

untuk D6ng6tahui

faktor

yang

oenjadl

^penye-

bab BeaE ien a/TID/Bebas kurang nenunjang pr:eetasi akademis

Eahaalawa

tereebut. Faktor

^penyebab

dtlihat dari:

persya-

ratan penerimaan, tatB cara

pengueulan

dan tatE

cara pon€tapan

eeeual dengan eturan yan6 ditetapkan I[IP Padang, aarta

_Jadwal penbayaran

den

penanfaatan dana

Beaslewa/TfD

oleh

nahas i swa .

Populaei adalah

nahaalswa FPBS

IKIP

Padang ^yang

uenerlna

^Beae I ewa,/TlD,/Bsbas

SPP, dsn eampal dianbil

dengan

teknlk

"purposive 6aup1ind",

yaltu nahasisea

FPES

IKIP

Padang yang _eedang n6n6rlma Baaaisra,/TlD/Debae SPP

dan terdaftar

pada Seneeter

Juli-DeEenber 1992.

Sunber

data

adalah Dahaslswa yanE

teranbll eobagal eanpel,

^PD

III,

Pinpinan JuruEan

dalan

llngkungan FPBS

IIIIP

Padan6

dan RepaIa Bagian Xenahaslssaan

IKIP

PadanE.

Data

dikun-

pulkan dengan alat

^pengumpul

data berupa

anEJk6t dan

dlanaLlele denglan tEknllt deskrlptif

⁽

tabulssi-

peracntare ₎ .

Hasil anallsis

data. nondapatkan:

1), Syarat-syarat

pen6rimean Peaeiswa,/TlDrBebaa SPP t.elah eeeuai dengan peraturEn yan6 diteLaphan

IKIF

^Psdang.

2).

Tata cara pongusulan nahasiBgra yan6l

akan

nendapatkan

Beas lswa/?I D/Bebas

SPP telah sesual dengan

aturan yaDg

dit6tapkan If,IP

^Padang.

3). Tata cara

^pBnetapan nahaslslla yang akan mendapaEkarr Beae l ewa,/TlD/Bebas SPP

telah eesuai dengsn

aturan yan€

dit6tapkan

IKTP Padan6.

4). Jadral

penbayaran dana Beeslsea/TID

belul

nenunjang

pretsta6i akadenie nahasl6'{a.

5).

Pananfaatan dana Beaslerra,/TlD dapat Benunjang

ke6ist-

an

belaJar

nahaslslra.

t1

PENGANTAR

Penelitian merupakan salah satu karya ilmiah di perguruan tinggi. Karya ilmiah ini harus dilaksanakan oleh dosen IKIP Padang dalam rangka meningkatkan mutu, baik sebagai dosen maupun sebagai peneliti.

Oleh karena itu, Pusat Penelitian IKIP Padang berusaha mendorong

dosen/peneliti untuk melakukan penelitian sebagai bagian

dari

kegiatan akademiknya. Dengan demikian mutu dosen/peneliti dan hasil penelitiannya dapat ditingkatkan.

Akhirnya saya merasa gembira _bahrva penelitian ini telah dapat diselesaikan oleh peneliti dengan melalui proses pemeriksaan dari Tim Penilai Usul dan Laporan Penelit ian Puslit IKIP Padang.

Padang, Januari 1993 la Pusat Penelitian

dang,

Dr. Zainil, NtP 1301870S3

P

c o

+

a

o

'a o

1.

".i!,.:i,i...

rlr trt,

I)AF:TAR IS;,:T

AES'TRAT:

IiATA F.EI.IGAT.ITAR

DAf TC'n I ^g; I

E:frE I FEI'IDAIIULUAI.I

A. ^{L.a La} r Belnliang H"lsalah

B. Ir.lerrtif it.as.i l"las;rl alr

E. Pembatasan l1"asa l ah

D . Rr-rmlrsan l1.rs.r I alr

E. ^{Tu j} r.ran ['enelitian F. ll j. p o t e e i ^s G. llegllnaarr Penel i ti;rrr

BNF I I TINJN UAN

n. Fak tor

I,I

trl

l.v

vt

1

I

R

1(l

1.1

1l l:

KEFUS TA f::AAN

yeng ltlr:mllengG.rrLthi l(eg i a tar r

Delajar

fl. E,-?trsiEr{ar TID dan Bet}ari SPP dI It:IP

F'adang

llon se ^p tr-t.r I

C. ^{l, t-' r.1r',} n L.. I

tf

J.4

14

20

?B

;o

EAB

III

^t{

A.

E.

C.

D.

[:.

G.

H-

I.

E'TEDOLOGI

25

l1

Rar rc;rnq.rn Fenel i t:L"rn

Fopulasi dan Sarnlrcr I

\l;tr'i.r ^tre-' I

De.f ini -i. Oper-asior-ral Var-isLrel.

Jt]niE d.-.rn Sumbt-.r Da t,,r

Tet:ni.L dan Alat f.'r:rrglrnrpr-r). F;rt;r ...,.

Tfll.rnil.: Fengolahan dr1r1 Anali.ilri D.lLn.

Pr-ogednr- Fene I i t i..an Ke ter b"e t as.en

l5

a7

*ll:;,TIT;:j:.'"

l.

lv

BAE I'J arf.lALISIll E,AI.I

A. Prln(lo l. a flan

P. Pe,n[]ahnli,:{n

BAE V ^{h:ES I} I1T-ULAI.I DAN A ' l::("':: imFrLl I ari

B, ^Sa rart ^{- gar-.en}

FtrI"IEAI]A5NTI

(Jrn Ari j-rl i. ^.i ,. F ^, i ,r 4-i

7"i n.:, SAfTAN

DAFTAR EACAAN LAI,IP I FAN ,1

1

Tabe I 'faboI T-ltreI

I)AI'TAfT lTAE}ITL

I [-opu ]asi d;ln SailpeI Diltr'1hr.rs l. Fer-t.rrryaan

l1-rIa1 Beasiawa, TID dan Fr:tr;rn SfrP hr.(la-

p.r L r. -rrr llalreGi5r.ri

l,.l.rktur Dir-rsulk-rn l'lenerim.r f.ee.:i.;r.r.r, TID cltrn Br.,lras SFP l''lah.r-c:i.ewa ,lr.rg.r l'l<:rrer i nr.r llea-.

:i,l

3,')

,I _C,

4L

4.3

4.1

45

4t)

4A

4'?

51

l1"al)a:j,!:ua ;-ang Dir-rrull.ran Fengr=lola LlnLul:

llt--rrrJ,r1:a l:1.:,rn Eeaej.urv,e, f II) dln Er:baE; StrP

llen'rr-lr t ^11a traE i. swa

T'rbe.1 5 It)f: H.elra;IsHa SebL-lLlm Mencrrirn.a Bear:lewa n

TID dan Behas

Tabel ^{5 IF l.1} Hinirna I SEbelLrm I'1,-rhasi5ir+a lleneri.na Bea=j.';wa. TID dan Bebas SFP HenurLrt Ft"ngrrlol-:r

TabEI ⁴

a

T.1bel 7 IF 5r-.inr,.:, ter llalraeisr.r.e Wal.rtu Mr-rl ai Di-U::nl-

Tabe I I

[.rn

T;.[rr..l E IP l]enru.rit.?r ll.i-nifir.:l SErbellrrn 1,1;rlrar:1err.ra l"'lqr -

rrer-.[m,r ft(:.asiEr1.1 r TID d;rrr ftebar SFI,' ^llonu--

r ut Penqe ) oIa

3i--u.4. ^T tF dan Eleb,,r-,; SFI' l.:r.rrr

'faLteI _1rl

l'.rbeI Ll

T I D di.n tit"bas ^SF.P

Ta tle 1 ^{l- .1. T} irrqy!:al lieal,,tif ,rn EL'rpartIEipasI d;rl.rrn Ke-

qiat.rn l.emaha=isw.ren 5eba,lunr Hen€.r'-inra Bee- si sr.,a. ^{T I} D dan EebaB SFP

Tatrr:l 1? Tt:mp:rt l,,aaliti,fan dalarn Lelgiatan Leflratra$ls- r,raan Set.rell.lm Hah,a:]l.sw'.1 llalr,3Liilir.Ja Herrerlm.r

fle;rr: i ^r,,r.'r r " ^{TID dan Fjerbas SF[r}

Fre:i1.r.,, i y!:urg Fer-rrah Diraih cl,rl.rm l{egl,rl:irn ilr:mahasr:;waan Sebelum ^{l'la lrag i.} sura }lener-lma .labatl|r Da] rm Orqani:ali l.L-rnllllcrsi.s;waan

7art1 0i.1t,:gt1ng SebelLltn lJ,,.lrr:'t-i.rn.r Elq',t!itttro-rr

E-:a5 i;rvil , ^{'I I} D dalr Bebas sFP

vi

I

Tabel 14 Fr-.r-timtr.:rngan Al.:ti\.i t.-rs llafr.r;:.i. ril.ra rl.,lanr

l.iFJg i,t tan l(rrmaltaE i.Ev,,a,:in un lL([ I,lan,].:rt)_rtl.. _1n

E!e"e=isw.e, 'l'ID clan tteLa:: 't;l-.f ^f.lElrlrr ut

Fengr: 1o 1 a :i.l

Tabe I

T.rl:a I Tat E l.

1.5

Il)

17

t.:e.adaan l"latraslsw.r Pener-i.ma frr,.l.r;: r !l[:,F, ... -

FL.r-mohonan Fen glreu I an ^D i ttt-, r- i. l,:,.rr r ^[1 ;i lr.t :; i.,:,".r :r

FErmohonan Penguoulan f)ibr-;r'i.1. ;,rr t1;rl;.r:jj ivrn

Henurut Fengelola

Jsdwa I Pernbayaran D"rna Bea:; i rvra d;rrr ^{'f 1} D ^.

Pem.lnf aat.rn f)ana Eeasizrra cl,:rri TID

Tabrll l8 Eahan y;rng Dllamplrlran p.'ir.1:r 5,-u i,t- [.'t,,r.,n1

horr:n l"lerrurut 1,1:rhi:rs i.-wa ^,. . ^.

Ta[reI 19 Bahan yarrq Iii Iampi.r-t:arr p;rcJe ,,ir-rr :, 1. F,t_.1-rr,c.r

4t:!

r-' I

{)

.].1

I

honan Mennrut ^F engr-.1o 1a

Fenget-alruran Pengelola Tentang T!nr 5r:Iel.:rij dan T,rta tr.rra Pene.t"rpan H"eh.r.;.i:r-r.r yang .el..en llenerrima Beaslswa. TID cl,:rn Lir-.hac ^gl-F'

Penilaian yang Fal.ing lt,nr:ntul:an d,rldrn l3elel,:si Hah.iF-iEHa yang al';an fl6pq16-r6 -i.n1;1 [r-s -

s,tsr,Ja, TID dan Bel:as SiFP

'l'abel ?3 5K Fenerlnra Eeasiswa, 'l-ID i{.rri ^{EreL)as STt-,}

Dl terima Malras i=vr-e

Tebe,l 24 Sumber fnfsrnasi ^HalraEi isura ^.r,ang 1'jclaL 1.1.:.-

ner'.ima Sl; t.?ntang l';etslEauan [J,r,r r;i::r.ra, TID Bebas ^SF fr

TabeI 21

Tabel 22

Tabel

Tabe I

Tabe I

?11

Car''a M h"r=isr.la Meman FaaL[:rr' I):Ir.r I-Jp.1--'] L -:r,.r

d"'rn ^'T I D

Tabel 28 Tempat Pe.n/inrp.rnan Dan,.r Ee,.i:: i:rrJ.r dan TID. ^7)-

s,

NilL-1\(

t'1i)1 ^i, i:t?\l')Tl

lii'll'

f-'l\Ir ^L!:'1 vl)-

llitl

A

Latar

Eelakano Plasa I ah

"You can

take a

horse

BAB I

PENDAHIJI-IJAN

to water,

but

child

1n echool, 19Al

i36)

bunyl him drink. You can put a

rnake him think" ^(Nabeban,

an daerah di Arneril:a. Kita dapat ^membawa

tetapi ltu tldak akan (secara otomatis) rnernbuatnya

minum air. Kita dap.rt memaeukkan anak ke sekolah, tetapi kita tidak el.:an dapat membuatnya berpiklr.

Aktlvitas itu menyiratken bahwa kegiatan belaJar ^amet tergantung kepada indlvldu yang eedang belaJar, bahwa

I:eberhasilan atan kegagalan Eeseorang dalam belaJar, sangat tergantung kepada u6ahar kemauan dan ketekunan- nya dalam bel aj ar.

Nyanyian daerah Amerlka lni mL(ngkin ada bEnarnya' namun di samplng indivldu cebagal faktor ^penyebab keberhasilan belajar, maElh banyak f"rktor-faktor laln di Ir-rar diri individu tersebLrt yang menerrtr:kan l':eber- hasi I.en belaJarnya- Henurut AmidJaja (198O:13), ?aktor yang menentukan peristiwa belaJar terEebut adalah "1) 6isr{a, 2) tujr-ran r J) ^bahan atau matEri pelajaranl ⁴⁾ ekonomi dan adrninistrasi. serta 5) pengajer". ^APalagi dengan terbatasnya daya tampung Fendidlkan formal di Indonecia, seperti ^yang dikatakan oleh Mendlkbud ^Fuad

HaEEan dalam Te.nu lrritrara Peningkatan Pengelolaan ^den you

cLrn't

^make

but

^you

can't

sebuah nyanyi- klrda

ke

^aJ. r ,

1

2

Pelayanan Perpustakaan yang dllal,,Eanakan dalam rangka HUT ke-S Klub Perpustakaan IndonEsia di Jakarta ^(Ton,

Kornpaa. 11 l'laret L?A7 rVI ) ! "Di ^negara berLembang seperti Indonesia, kesempatan untuk,nengenyarn pendidihan secara formal selalu hurang bila dibandingkan dengan lleinginan masyarakat untuk belaJ ar _" .

Keterbatasan daya tampung sel,lolah formal ini setlap tahun makin bertambahr ,sehingga ratio ^peminat dengan daya tampung mal.:in memperj auh ^j arak. ^Mal.:in tinggi tingkat pendidikan fgrmal, ratio antara ^calon yang bermlnat dengan daya ^tarnpurng sekolah formal ^juga makin Eenjang. DI Perguruhn Tlnggl Negerl (FTN) Indo- nesla, P.esenJangan ratio pernlnat dengan daya tampung

itu digambarl,,an oleh Eswendi ⁽ 19?O:.1 ) ^Eebagai beril:ut:

Tahun 1974 ratio peminat dengan daya ^tampung masih tiga berbanding Eatu, olalla pada tahun

LqAb eudah .nenJadi 14r2 berbandlng satut hemudian tahun ^{1987 dan} 19BB retio ^peminat dengan daya tampung sedlkit menurunr yaitu

13, I berbending satu.

Sebahagian keclI talon mahaslsg.a yang beruntung dlterima di ^PTN tErsebutr ternyata tldak :leluruh ^dapat menyelesaikan ^pendid j-l,'an _dengan hasiI yang baih ^dan dalam batas waktu yang ,dltentlthan. ^l{aei I yang ^{ba j.k} berarti rnendapatkan prestasi melebihi ketentuan ^minimal persyaratan untuk menamatkan Program studl ^yang diikuti oleh mahasiswa' sedangkan batae waktcr yang dj-tentukan

3

adalah 'sesuai dengan ketentuan yang berlnkukan dl

le.nb.-rEa pendldikan yang dtikutl mahasiewa.

Di IKIP Padang, perEyaratan prestasi mahaEl6Ha

untuk dapat menyelesaikan program Etudi menurut Buku Pedoman IKIP Padang (1990:55) adalah: ,,|,lencapai IndekE

Prestasi Kumulatlf (IFK) minimal 1r75 untuk program SO,

.nlnimal 2rOO utntuk program Sl jalur biasa dan mlnlmal 2150 untuk program Sl Jalur teElE, Akta V dan 52".

Dengan hasil baik tentu Baja dengan IPK yang dlharapkan berada di atas minimal. Buku Pedoman IKIp ^padang (1994:53) juga mencantumkan, bahwa nilal mlnlmal baru mendapatl..an yudisium memuaskan. Sedangkan bataa waktu kullah yang dltentlrk,an adalatt: ^program 51 dapat dlcele- saikan dalam jangP.a _waktu mlnlmal delapan dan ,nak6imal

14 sEmester. program.DS dapat dlselesaikan dalam _Jangka raaktLr minirnal ena,n semester dan makeimal Eepuluh semeEter. serta program D2 dapat dleeleeaikan dalam

jangka waktu rnlnlmal empat BemeEter dan mahelmal dela- pan se.nes ter ^.

Namun karena berbagal faktor penyebab, heell ^yeng baik dan clalarn batas r+.rktu yang dLtentuken d.1lam mena-

matkan ^program Etudi serlng kalt tidak tercapal. The

Liang Gie (1986r13) mengatakan! "Setlap tahun beribu- rlbu pelaJar memasuki perguruan tinggi, tetapl tldak

semuanya dapat menyelesalkan pelaJar.ln itu. Banyak dl

4

I

antara rnereka yang kandas di tengah Jalan".

Sepertl yanq dikemukak,an Amidja_| .r, rll antara ltma faktor penentu perlstiwa belaJar, fahtor elionomi ter,na- ELlk di dalamnya, Betapa #rr.nr" pengarLrh ekonomi

(blaya) _dalam rnenentul:an keberhaBilan belajar seseo- rang disampaikan oleh tlardoyo (1983:B) yang mengutip pendapat Thomson Bebagai berlkut: "Fal<tor biaya _=angat besar pengaruhnya terhadap mutu pendldlkan". l"lahasisr.ra

yang keLurangan blaya dalam mengikutl pendidil,ran akan menemukan berbagal hambatan dalam kpgiatan belajarnya,

eebab berbagai kebutuhan belaJar eeperti buku catatan, peralatan .belajar, ^dan berbagal bahan belajar ^membutuh- kan biay.1 untuk mengadakannya. Ktrrangnya fasilltas belajar ^yang dimili!,i akan mengharnbat kelancar,an studi mahasiswa tersebut.

?

DarI rnulai ^memaguki sek{lar,r' Eetlap indlvidlr ^yang akan belajar rudeh dihadapkan *.epada masalah biaya.

l,lakin kaya EiErseorang maka akan makin terbuP,a ke=empatan

baginya untuk memper-o1eh pendidil,:an. Fendapat ini 6EjaIan denqan yang dil.:emukakan oleh Valzey ^(1987:15).

yang mengatakan ... "hubungan antara kel"ayaan ^dengan Lesempatan memperoleh pendldikan adalah s.angat erat".

Eratnya kaitan pembiayaan denqan kegiatan pendldil';an in1, terutama kegiatan PendLdikan formal di sekolah dijelaEkan ^o leh Hadltono (Li76:La):

5

a

DaIam keluarga yang mlskln anak tldak dapat membell alat-alat kelenghapan belaJer yang

dlbutuhkan, tempat belaJar pr_rn tldak bail<, mungkin tidak ada, sehtngga tempat belajar anak se.edanya saja. Keadaan itu, kecuali pelajaran tidak lengkap, juga al.:an menlmbul- kan kekecewaan yang mendalam dalam hatl anak

yang menyebabkan ia mlrndur belajar.

Kelihatan bahe{a kondisl eP.onomi akan mernpengaruhi

kelengkapan alat pelajaran. biaya beLaJar, waktu bela- jar dan bahkan mental lndlvidr-r yang Eedang belajar, sehlngga akhirnya juga akan rnenentukan kualltae haell belaJar yang didapatkan oleh indlvidu yang Eedang

bElajar tersebut. Namun diballk,ltu, Beeby ^(197?:3)

rnenyampail.:an pendapat yang agati berbeda, yeitu LondlBi ekono.ni bukenlah sebagal hambatan utama keberharllan

belajar, dia mengatakan battwe "...hamb.atan ^Lrtame terha- dap t,emajuan bldang pendldikan bukanlah pembLayaan,

melalnkan pada P,esanggupan admlnietrasi,,.

Eeeby (1979:3) mengatakan pemblayaan bukanIah menjadi hambatan utama. Berarti dia sebenarnya mengakui bahwa pembieyaan sebenarnya rner-upakan salah satu fak tor penentL( [:eber-hasilan dalam be1aJ.rr, tetapi tidak sebaqai {aktor yang paling menentukan. Tidak sedlkit

individr-r potensial terhambat kegiatan belajarnya, karena dlsebabkan kekurangan biaya belaJar.

lJntuk mengurangi kendala bElajar yang dteebabl,.an

oleh faktor perflbiayaan ini, ppmerintah dan berbagel le,nbaga swasta di IndoneBla merasa terpanggil untuk

r

I

turun tanggan. Eerbagai Jenis berasi..wa diberlkan, terutama Lrntuk sekolah-sEkolah formal. Dengan demikian diharapkan. kekurangan blaya al.:an teratasl. IKIP Pa-

dang, khusr-rsnya FPES IKIP Padang member-tkan kepada

mahasiswa berbagai jenis keringanan pembiayaan dalam

mengikuti prrkuliahan ⁽ belajar) , yaitu: ^Tunjangan Iketan Dinas (TID), beasi-swa dari Yayasan Supersemar,

beaslswa dari Yayasan Bunda dan pembebasan ^pembayaran SPF. Keringanan inl dlberikan kepada mahasiswe ^yang berprestasi dalarn bldang akpdemls dan dalam bidang ek5tra kuril,uler tetapi b€rP,emarnpuan ekonomi lernah.

Sesuai dengan tujuan pemberian beasiswa, TID, bebar ^SFP kepada mahasiswa. yaltu dengan dlberiP,annya TID, beaeiswa, ^{bebas SFP} tergebut, diharapkan ^mahasiswa yang berprestasi, tetapi liltrang ^{mampLt dalam} segl ekono- ml akan tertolong. Dengan bantuan tersebut, ^mahaslsHa akan dapat ^{memenuhl kebutuhan} yang berl:aitan ^dengan kelancaran perkullahannya. Seperti untuk pembeli ^buku- buliur alat-alat tul is dan biaya hldt-tp lainnya ^yang mendukutng ketenangan dalam bel.ajar. Selanjutnya diha-

l'apkan al.:an menun j ang dan merFngl';athan prestasi bel aj ar Eesuai dEngan potensi yanq dlmilll,'1 mahasiEw.a dan dia dapat menamatkan studi sesuei dengan batas waktu ^yang di brri ^P. an .

Namun, pada penelitlan terdahulu (Hafiz, ^L???t731

7

dI ^FPBS ItiIP Fadang, ternyata TIDr b{rasi€wa dan bebas SPP kurang rnenunjanq prestarl belajar rnahaelgwa. Empat

Jenie beasiswa./TID yang dltelitl di Eetiep JuruEan di lingkungan FPES IKIP Padang, yaltlt beasiswa darl ^yaya- san Bunda, beasLswa darl YayeEan SLrperEemar, TID dan

bebas SPP, secara keseluruhan tlngkat perbedaan ha6ll belajar mahasiswa sebelum mener-l.rna beaelswa, TID, beba6

SPP dengan seglrdah menerlma beeEiswa, TID, bebas Spp

tidak memperlihatkan perbedaan yang berarti. Perbedaan cukup slqnlfikan dengan t-hitung posltlf hanya dltemu- kan pada hasil belajar mahaElawa penerlma TID JrrrlrGan

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Beaslswa Su- p€rrEiemar FPBS. SeIebilrnya adalah tlngkat perbeclaan lra- sil belajar kurang dan tidak signlfihan, bahkan dltemu- kan ada.nya tlngkat ^perbedaan haeil belaJar mahaslswa deng.rn t-hltLrng negattf, atau terllhat pEnurunan hasil belajar mahasiswa Eetelah menerima beasiswa, TID, bebae

SPP. Fenurunan hasil belajar terBebLrt. dltemLrken pada

hasil belajar mahagiEwa yang menerlma beasiswa Yayaean

Bunda Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra fndoneria, hasi I belajar rnahaEiswa yang menerima TID Juruean Pendidil.:an Seni Rupa dan Keraj lnan, hasll belaJar mahasiswa yang menerima bebaE. SFP Jurusan Pendidikan Seni Drama, Tari dan l,lusik, dan haBil belajar mahaBi5- wa yang menerj-ma beasiswa Yayaran Bunda FPBS.

I

llltng ^k in ^[: a h

!,'ra faktDr ekonomi

patkan subyek kemukat,an o I eh

dlel

ekonoml

teori yang dikemukaharr p.lra ahli, bah- mempengaruhl hasll belajar yang clida- didik tidak tepat. ataukah teor-i yang di-

Beeby ⁽ L?79:3\.t bisa diterima, yaitu kon- hambatan utama ^keberha-

B

bukanlah sebagai

silan belajar tetapi hambatan utama tersebut adalah pa- da l..esanggupan admlnlstraei. Dalam l':aitannya dengan

beasiswar TID, bebas SPP, kesanggupan admlni6trasi ter- sebut bisa berasal darl mahaslswa itu sendiri ^dalam mengatur pernanfaatan bEasisNa. TID, bebas SPF untuh ke- lanEeran l.:egiatan belaJarrrya. llemunghinan tidak menlng- katnya harll belaja nahasiEwa setelah menerima beasis- NAr TID, bebas SPF disebabkab karena ,nahaEiswa kurang

mernanf aatl.:annya untuk hepentingan keElatan belajar. te-

tapi ^pemanf aatannya diperguna-ken untul: l.:eperluan lain.

Ke6anggupan admlnlstresi blsa' .i Juga berrasal dari ^p€rng€r- lola pemberian beaEiEwa, TID, bebas SPf'r yaitu tentang penentuan calon mahaslswa yang akan menerima beaslswa, TID, betraE SPFr penetapan mahaslswa yang akan mendapat-

kan beaslswa, TID, bebas SPP, dan ylahtu pentbayaran

beasiswar TID, bebas SPP tersebr-rt kepada mahasiswa.

Identlf ikasi

I'lasalah

6e5uai dengan

latdr

bElakang masalah' mala dltemu- kan berbagal masalah yang mernerlull:an Per0ecahan. ltasalah

s ter:ir:Lru t- adalah:

1. Eerb.er;ai Leori meny;rtalian [].tltw.r .in(lividLr ].ang bela,- -j-ar flr€rupalr..en fal:.tor Lrtcl.na \,, n(J merlentLl[:itn !:eberha- sil:rn belaj-rr. Eerhasil .rtar-r qifqaln),a !:eqi.rtan

hc, l ljar anrat t(:r-EanLung ltr,-pada .rl;l-:ivj.tetE; llt]laJar- inrli:iJr-r tersebLrt. SebaI il:ny.r. ;rrj.e teori lain ^yang mcn),dt-al:an bahu,l-r rndi,.,idu bnl.;arrlah menjatli ^.f al,.tor

u L.riit,,r y.:lnq nent-:ntr_r!..qn [.; e L:r:r- ha:.;.i. lan belajar, di

s.-;.nrgrinq irrd-tvidr-r firasih _"rd-q f .1l.tor- I"rin yang dr:rnin.rn d.r1.ror rnencntl-r[.:nn l,:r-.6s.1-]a'rt]'.arr br:1,ljar-, ),al.tr.l trr*

jrr;rn. bah.rn .:taLr mat-eri pc]l.a_i .rr'-rtr. el,;onoflri d.1n

idmj.n1stra;i. ser- La pengaj ar.

?. Biaya pendi.di.[:an terny.rta rnah.ll r dan !ie]tl..ap lrrdividr-r

'.,,=rnrJ b,:-la_j"1r pada seliolah form.-rl membutr-rhL.rn biaya unLLrl': l.,elancar-an Legiatan belarj.1r'nya, Nr'lfllLrn t ^pada

ss,t j.rJn

=r.kol.rh ^f orm.rl. ad.r j.rrdiwidL( ./:tng tr.rntpr.rn 7n i

poterr..: j. tingqi Letapi ticlak m.rnrpr-r dalam ehonorni, :.rfiin!g;r h.\3iI belajar y,+nq ^rl j.dap;rt[:anny-r _tirJ.el;

gr-.sr-rai denct.an poterlsi )ang dinilil.trrri..r,

l. Fembnr-ian TID. br:-rsiswa d.rn ;:erntrebas.rn pe.nbayarErn SF'F mt-,rr-rp;rl;an rialalr Batu cara LrntLll.t (r.J,nbarntu inclivi - dr-r y.rlrg sedanq b6Iajar pada sel,rolerh fLarmal tet.rpi i.i d.11. m'1npu dalam segi el.ronomi . --ehineqa ^denqan pemLreri:n beasis!'ra. TID dan bebas SFP tErEebut lt.rsil trc..l.rj.rrnya bisa ditinghatl,:an. Namun dalam penelitian

4

10

yeng dilakLrl.:.qn pErda FFBS Ik:IF Farlarig. ternyata h:ltrang terdapat pL=rbeda.1n y.1ng -,.i.Anif i-l:an .lntara

ha.;i I ^be1.ej ar mahasisr.r.q s€)[]eILr.n rlerrg;rn seFudah rnenerlmcl beasiswa. TID. dan br.b*'; SF'P" Dengan demi*

l,; l.an herrar-ti" beasiet4a. TID cian berl-r;r= SFF [rur'-..rnq menun j eng prea'l:.esi aharjemis mah"1:j j.=rra.

l.iurr.rng t-erdap.it perbedaarr ;,.rng signifil.an .ant"ars

hasil br:1aJ.rr mahasiswa =etrelum denqan ^se='rdah mener-inra be.rsisw.r. TID dan bebas SI:'f' l:.emLrng[:inen disebab[:.ar1 oI{rh br?rLJ.rga.r ^{Fa 1..} tot-. .rrrtar-a 1-rin frktar'

penentlran pErsy.-rratan, si.:;{:E)rn s;eIr:lr.li. ;rtau ^{dar- j,} faktor pemenfaatannya oIEtr mahas.[=r{ii.

Fembatasan I'lasa I ah

Identif ikar"i masalah memS:t:r-1 i.hf,t-l,.arr bet-baqai masa- tarh perrdidikan d.tn pengajaran ditemrtl'.an. b.'iiL atrtat-.:

teori dengan teori, teori denqan li?nyita.1n at;rltp,-tn laenyat.'ran dt:ngan kenyataart . Siaat in.i.

' t;;{t-ena trer-bag.1i

ke ter-ba t.as,rn . mak.1 penelitian han;-er dill.ltasi ^pa'1.1 masalah ^f al,;ttrr ^{penyeb.eb ftEngaFa} [:ear:igt';a. betrac 5FP ^dan

-f ID hurang ^menrtrr j ang pre=t;r=i arLlcJemi:: flrnh-1!:i5r^r,:.

,l-

F,al,rtor prr:nyebab al,lan dilihat ^cl.rr j : 1) I':rrses'r.taran ^-.,)'a- r*1t"'syarilt- dengan penetap.rn mahn!;is$la yanq al'i arl menet-i--

ma lreasisura, ^{bebag SFF dan} TID. !) I':ege=uaian tat.'.

cara pengusltlan mahasisHi{ y'ang _'el''an mF?ner'ima beaEi=-

C

11

!ra ! tr..r[)-i3 :]F'[a d"rn T1l] denqan Pe l ^tr l' r,;r n.,r ir rr rr _1. .r . J) ^pene-- Lapan ^,r-' -r h-e --" i srq;r yanc; al.:an mt-.nrJaP,etl.:.rn bea:iisr.ra. bebas SPP d.rn TID.4) jadwal pf-.mba)'.arart danir beas.tswa, beb.:-. SF'F rlan TID, d.rn 3) pem,rrrfat.rrr dana be.as-[Ew.e.

trF-'b.18 5PP dan TID oIe:h maha=isr.rer.

D. Rumusan t{asa I ah

Se=uaj. dcng".ln pelfltbatas-an rn-esa1.rh. ntall"r rnasal.ah peneliti.an ini dapat dirumusli"rn seba-qai trcnriliLrt:

I.. Brql. irnanak.'rh l,.at;r.'st-t.eian syar-L1t'5y.ar'.rL dengal pene- t.\fJ.1n flr.1hasi--r.J.\ )'ang ^.11,:an nrener'-inra L,ri?"tij j.-,era, _bc,b.rs SFP d;n TID:1

?. F:g"rinan.rl:ah tal:;r c-1ra pgnnLrr,LlI"rn m,rlt.r!:i,:ilra yitng

.-.1':.en menerim.:\ bei{siswa. betras SFF cl.en TID?

;. ^FJaqa j.marrn!;;rtr _t"1 ta cLlr-a pene l-a[]an trrahaEisrva ^yanq al:.rn ra.-.ndapatkan bfrasiEr{a d.rn ^-I 1D?

4. E.1rl.f .r.rnan:i\li.f h jadrral pe'nb.fy"1rin d,r11:r be,15iEe,a, bL'- trer; SfrP dan T I D?

',-i. F;rq.'r; ir',.r n,:r 1...t lr pr.,rnitrtf a.rtam d.rrra [rc.rs i:rr,va tl,:rr TID?

E.

^{Tu i u.rn Pene 1i t} ian

fLr-i rran pr:lnel itian i.rri .rcl.rI-elr Lrrl Lr-(1,:. rnernq,::tahui:

l. l;)-=,eElliian s)/.rr.q t -syar.r t dE,ngan pene[:.-]pan mahaErj.liwa

rnflnerima beasisw.e. beb.15 SFF dar-r TID.

penglttt-r1.'rn mehasi.6wa y.:rng .r 1...:rn mr"nerr..i ma

.r';rrlg _si':-:n t :r 'c..r ^{C e r-.1}

L2

bebaE sPF dan TID"

penetapan mahaGiEH"l yan!l akiln mc-:ndrpatllar')

4

bee5itsr4a, tata car"r

be.rs ^i. swa. bebas SFf' dan Tr,D.

Jadwal pembay.aran dana bea6l5ura + dan TID.

pemanfaErtan dana beaslEwa dan TID.

F Hi potesi _s

Hipotesls

ada 1a h : ^[:a[: tor k-urang menunj ang

oleh:

1. Eyara l---Eyar"1t

?

yang diajuL"rn dalarn penyebab beasiswa, prestasi akademi E

pene l i tian dan bebas

1n i

TID 5PF

m.rhasiswa ^d -ise ba bl,: Jn

3

pene r l maan be-esiswa, bebac SFF dan [ieten tuan yang ditetap[:an TID ^br? l um lesuai dengan

IKIF ^Pi.rdang.

tata cara pengusulan m-qttasisw.r y,rng .rl';.rn mendapatl.:an

beasicwa. bebas ^{SFF dan} ,IID tlFil L(m s:E--rrrai detrgan

.a tu r.an yang telah ditetap[..an.

tata car-a penetapan rnahasis+la 7-ang a[:an mendapatpian

bEaEisHa, tebag ^{SFP dan} TID belum =e=uai ^denq.ln atLrr;rn yang telah d.itetapl..an _'

jadwal pernbayaran dana beaslswa dan TID belrtm ^menLtn- jang t:Eq i at.an bElajar mahasiswa,

pemanfa"rtan dana tleasiswa tlan TID belum menLrnjang

Legiatan belaj ar mahagisula.

+

5

6

13

Keounaan Penel itian

Dengan selesalnya penelltlan InI, dlharapkan akan

bergnna sebagai bahan pertimbangan bagll

1. penelltl . untuk mela[,,u1.:.1n pEnelltian lsnJut tpntang treasiBHa, bebas SPF dan TID di Il:IP Padang.

2. ^pemegang otohrltas di IKIF Padang lrntlrk mengambll

berbaga:- l:ebIj alisanclan tentang penberian beasiswa, bebas SPP dan TID di IKIP Padang.

3. Mahasiewa penerima beasiswa, bebas E}PP dan TID ^untuk memanfaatkan bantlran. blaya pencJldllian baql keperluen

kegi.atan belajar di IKIP Fadang.

'-< ^arql' l''1r' (l\''\\

trAi\-\tt' t'r"'

. \., ^'-

l t" !"

BAB II

1T:r

}IJAI.IAN K,IIPT.IS:TAK,AADI

A. Faktor vano llemoenoaruhl Keolatan Belajar

BelaJar adalah ,nasalah setiap orang. Hamplr semua

l.,ecakapan, keterampllan, pengetahuanr kebiasean, kpgemar-

an dan sikap manusla terbentltk, dimodifikasi dan berl:em- bang karena belaJar. Dengan demikian mal,.a gemua aktivltas dan prestasi hidup manusie tidak lain adalah hasil bela- Jar. BelaJar bukan hanya sqiladar penga I arnan , tetapl

di I aherkan individu merupakan

slratu

proseE usaha ^yang

yang sedang belajar. Slameto (l?EB:2) mengatakan:

Belajar adalah suatu proses usaha yang dilal;u- kan individu untuk mernperoleh suatLr perobahan

tlnghah lakr-r yanq baru Eecara keseluruhan, Eebagai hasil pengalaman individn itu sendiri dalam interakEl dengan I ingkungannya.

Kenyataan bahwa belaJar merupakan Euatu proses ^juga dikatakan oleh ^goemanto (1984:9?), Idrie (1982:9), Su-

rachmad (19€16r14), Winl:el (1?84:151) dan tJitherington (L?EbtLL7). bahwa belajar ltu sebenarnya adalah ^prnsEs FErubahan tinqkah lah:tr melalui prakteL. latihan dan

pengalaman yang dila!:ukan secanL sarl.'rr olelr individu.

Kegiatan belajar bukan hanya tergantung ^hepada al,tivltag indivtdu yang Eedang belaJar. karena kegiatan belajar merupahan suatu proses perubahan tingkah Iakut maka aktivitae indlvidu ter€ebut ^dalam menjaianl ProseE

i

I L4

belajar ^jr-rga dltentukan oleh berbagai faktor lain. ^Pa ra

mGrnen

-

d l sam- ahI l

tuk an

Kemud ian

faktor

^penen tu

AmldjaJa ^(198Or13)

juga

menyebutkan fak

tor-

mengajar, yal _tu t

pendidik.rn sepakat. bahwa banyak faktor [iegia tan belaJarr dlantaranya repErti

yan g yang

palkan oleh DirJen Dlkti DepdIt:bud (1982:?7).

FaI:tor yang

mempengaruhi

kegiatan

_belajar.

tersebut adalah: 1) Luarr yaitu! a)

llngkunganr li.ngkung.rn

alaml

dan l ingkungan

soslal, b) ins- trumental:

berupa

kuriLulum, program,

_sarane/

fasilitas

dan tenaga

pengajar. 2)

Dalam

dlrl berupa:

^pengaruh

faktor a) flsiologie, yritu kondlsi fisiologis

umum dan

kondlsi

^panca inde-

ra, b) Faktor psikologls

_berupal

minat,

kecer- dasan,

bakat. rnotlvaei

dan kemampuan

kognltlf.

Lingkungan alaml merupal:an kondlai. ^yarrg terdapat di setiitar Perglrruan Tinggi, 6epprt{ keacJaan ruhu, kElombab-

an udara, penggantian musim dan sebagainya. Sedangkan

lingkungan sostal rnerupakan hubunEan antar manugla, yaltu hubungan seseorang drngan manusla dl rumah tangge, sekolah dan masyarakat,

Di samping faktor _ llngkLrnqan, faktor inBtrumental j uga merupal,lan f al:tor di I r-rar dir j. yang dapet mempenge-

ruhl kelanqaran proseE belajar. yang termasuk fektor instrumental itl-l adalah: l:urlkulu,n, prclgrem, sarana dan

fasllitas! tenaga pengajar. Kemudian kondtei pBtkiE yeng

juga menentukan kelancaran proEes belaJar adalah berupa rnlnat. ketrerdasan, bakat, motj-vaEi dan kemampuan kognl-

tif -

peristiwa belaJar

18

Tujuan (Pengetahuan,

keterampllan,

sil,,ap,

nilai yang ingin

dicapal )

. Siswa (Usia.

kemampuan,

mlnat, latar belakang, ,notlvasi, dan lain- lain),

PengaJar, Bahan (Mata pel"rJaran ₎

r

^Ekono-

ml,-Admln 1e tras

I

Fal,tor belajar mengaJar yting clltentukan olelr tujuan meliputi pengetahuan, P,eterampilan, sil.:ap dan nilai ^yang lngin dlcapal . Umurnnya srtiap heglatan penqaJaran _beruEaha untuk mencapai ketiga arpek domain tujuan tersebut, yaitu tujuan kognitif, psikomotor dan afektlf, narflun antara satu mata pelajaran dengan mata pelaJaran Iain mernpunyai _Fene- kanan pencapaian tujuan. Ada ,nata pelajaran yang lebilr

menekankankan pencapaian tujuen kognltif blla dibandinglian dengan pentrapeian tujuan peikornotor dan afehtif. tetapi ada jugq _,nata pelajaran yang JuEtrLl lebih menel,,anl:an pen- capaian tujuan psikomotor b11a dlbandingkan dengan penca-

paj,an tujLran kognitif ^maupun afektif.

d

Faktor belaJar mengajal{rng diterltr-rkan oleh siswa meliputi ^perbedaan usia, P,emampuan, minat, latar belakang, motivaEi d11. ^Dengan demiklan berarti belaJar arnat diten-

tukan oleh pribadi ^yang belajar. Nasution (1981:39) ^menga- takan: "Belajar pada hakekatnya adalah kegiatan ^yang dilakukan iEecara Eadar oleh seseorangr yang melakukan perubahan tlngkah laku ^pada dirlnye Eendiri". Tidak salah apa yang di!:atatran oleh Nababan (1981:J6) dan Soedjatmilio

(194614) i "YoL( can take a hor6e to water, but you can't ,nalie him drink - You tran put a ctri Id in school , but ^you

I i

r/f///-/h/

/, t,/ ^qlr0 /&F

t7 tran' t flralie h1m think',. Slapa pr_rn dapat membawa Eeekor kuda ke dalam alr, tetapi belum tentLr dapat (secara _otoma- tls) membuat kuda te,rseburt minum a1r, Or-ang tua depat 6aJa memasukkan anal,,nya ke Eel:olah, tetapi belum tentu dapat

membua tnye bel aj ar. Guru dapat memberilr.an berb.rgai m"lteri pelaj aran kepada rnr-rrld, tetapi belL(m tentu depat membuat

mlrrid lrntuk mempelaJarl ilmu pengetahuan yang diberlkannya itu, Berhasil atalr tidaknya regeorang belaJar, Bangat

tergantung kepada kemampaun, mlnat, latar belakang dan

motivasinya.

Kemltdian pengaJar juga dapat mempengar=uhl keglatan belajar mengajar. Guru atau pun dosen dapat mengarahhan

seselorang untul< belajar, dapat menunjukkan sumber penga- laman belaJar, menyaji!:an bahan belajer dan dapat .nendoronq mahasiswa untuk belaJar. Dl samping 1tu, penga- jar _Juga dapat membangkltkan kepercayaan diri seEeorangr sehingga dia rnakin glat untuk belajar.

Ekonomi-Adnin lstrasl juga mempengaruhl perlstiwa bel- ajar mengajar. Biaya pendidlkan memang relatif mahal, makin tj.nqgi pendidit,an yang dltempLlh meka akan Eernakin

besar biaya pendidikan yang harus dlkeluarken. BegItu _Juga masalah adminlstrasi, mulai dari perencanaan, pelakeanaan dan evaluaEi kegiatan harus diatur dengan balk. Maselah

admlnistrasi br-rkan hanya yang berasal darl lembaga formal (sekolah), tetapl juga adminietrasi prlbadi yang redang

tvllL lri ^l,:i'

i

;r!itrl-r1,-,Till,'\r.

r!/lP

_PAOAhTG

i ^!l

beIaJar.

Faktor terakhir

^yang mengaJar menllrut Amidj aj a

mempengarLrhi

adalah bahan

1B

keglatan

belaJar

ptngaJ

eran,

yai tu

atau,flateri

pela-

meterl

^yang

j aran .

S I arneto

dlsampalkan guru dl sekolah,

(1988:37) juga menyampaikan faktor ^yang mempengaruhi kEgiatan belaj

ar, yaitur

Faktor yang mempengaruhl kegiatan belaJar yai.tu 1) Faktor intern terbagi atar e) Faktor ^jasma- niah, yaitu keEehatan.dan cacat tuEuh, b) fak-

tor psikologis, yaitu lntgligenEi, perhatian, minat, motlvasl, kematanqflan dan kesiapan, c) faktor kelelahan. 2) Fahtor ekstern r yang ter- bagi ataE a) faktor k,eluarqa yaitu cara orang tua mendidih, relasi antar keluarga, sr.rasana

runah, ekonoml keluarga, pengertJ.an orang tua, dan latar belahang kebudayaanr b) fak,tor selio- lah, yaitu metode mengajar, k"urlkulr-rm, relasi guFu dengan siswa, disipsin sekolah, alat pe1- aJaran, waktu sekolah, standar pelajaranp l,,ea-

daan gedung, metode belajar dan tugae rumah, c) faktor rnasyarakat, yaltlr kegiatan dalam .nasya-

raP-at, mass media. ^teman bergaLll dan bEntuk kehidupan m.rsyarakat.

Mochati (I?73=1f,2) juga mengatakan bahwa berbagai

f a ^l"; tor mempengaruhi P,dqi;tan bel aj ar, dia mengatallan

bahwa "Faktor ludr darl orang tua tidak Eedikif- ^pengaruh- nya terhadap pendicJikan: ekonomir adat istiaciat, keaman-

Brr keadaan orang tua sendtri isebagai

seseorang, l:esem-

patan dan cara ^pemuaEan dirinya".l

Darl berbagai ^pendapat di atas, kellhatannya bahwa

faktor ekontr,nlr dalam hal ini adalah biaya pendidi.kan Bela.na individu menglkuti kegiatan belajer ^pada pendldlk-

19

an formal yang d1il,,utlnya, mermj:engar-uhl haolI belaJar yang didapatkannya. _{Betapa besar-nya} faktor ekonomi mem_

pengaruhi pendidit:an dinyatahan oleh Widiastomo (l99OrlO) 3ebaqai beri kut:

Kenyataan menunjukkan, di banyal: negara kebu- tuhan akan pendidlkan belum bisa terpenr_rhi aki- bat kemelaratan darr kondisl perekonomian yang

runyam. Xarena itur tidak mengheranl,an blla klnl.

sel..itar 1OS iLlta anak Lrsla gekolah dl Eeluruh

dlrn j.a _belum tersentuh pendidikani yang rekltar 70 persen tinggal di negara yang Eangat terke-

be 1a [: ang -

Biarpun dj-bandinglian dengan sejumt.lh negara laln, biaya pendldil:arr di Indonesie dari SD eampal Farguruan Tinggi masih termasuk rnurah. Namun, untuk sebahaglan besar ral:yat Indanesia, btaya pendidip,an terEebut nrasih

maha I ^.

Pernerlntah pun menyadarl hal ini, oleh karena ltu, untul, pendidikan di SD telah dibebaekan darl ^pembeyaran SPP. Untuk pendidllian darl SMTp sampal perguruan Tinggi, pembebasan dari pe.nbayaran Spp rasanya 6ulit dilaksana- kan. ^l''kJ p (1947:6) mengutip pendapat _Fuad HasBan tEntang pembayaran _SFF di eeholah-eekolah formnl. t-lenurut Fuad

Hassan. SFF ^yang dlbayarkan oleh muric,l-murrtd rekolah formal di Indonesia tidak sampai lS persen dlbanclingkan dengan biaya pendidikan yang dihelr-rarkarl pemerlnteh kepada mereka. Sekitar BS pereen lagl pemerlntah maelh .nenomboknya. Jika SFP digratisdr.r, ak"n menl.nbulkan 6lkep

B

20

manjat memperoleh hah tanpa me1"1kul.:.an kewaj ibarr. .'lika SPF

dtgrati;kan, maka kebijaksanaan ltu tidal'r adi I . Sebab

berartl anak orang kaye atau anak tuan tanah, Eama-safna

gratls dengan anak orang rnlskln.

t

D

Dalam bentnk lain, pemerintah memberi beaslswa, ,nEmbebaskan atau rneringankan SPP serta memberikan TID

untul., membantu mur id / slswa/ma haei swa yang berprestasi tetapl P.ekurangan biaya dalam kegiatan belajarnya.

Beeslswa. TID dan Bebas SPP dl IKIP ^Padano

Untuk ,neringanlian beban mahasiswa d.rIam segi biaya pendidikan. maha IKIP Padang memberi!:.1n TID, bebaE SFF

dan berbagaj. macam beaslswa l:epada mahasiswa yang kurang rnarnpu dalam segi biaya tetapi mtmFunyal prestasl dalain

bldang akademik dan bldang ekEtra kurikuler.

Syafel ^(L99Lz 5Q) mengatak4n, t tuJuan beaslswa dan TID

yang diberilian ^P.epada mahasiswa IKIP Fadang adalah untukl 1) I'lemban tu /mem blna rnahaElBwa yang caLap dan

berprestasl baik dalam bidanq akadernls' tetapi kuatir tidak dapat melanJutkan huliahnya Larena kesulitan dal,am pembiayaan. 2) Meransang maha-

sLswa untuk memlllh bldang-bidanq ilmu ^yang hurang perninatnya, Eedangkan bldang ilmu terse- blrt pEnting untuk menunjang pembangunan. 3) Mempersiapkan tenaga yang diperlukan oleh ma-

syaraP,at dan pemerlntah untuk mengisi berbagai bidang pembangunan. 4 ) I'lernptrt la phan tenaga akademis ⁽ tenaga pengaJar perquruan tlnggl ⁾ dalam rangka menlngkathan pEranan ^PT.

Sedangkan tujuan ^{pemberian bebas. SFF} di Il(IP Fadang

I

mEnurLrt Syafel ^{( 1991:53} ) ^adalah:

1) ^{Lrn tLrl,,} rnendorong mahasiswa supaya raj in dan

dj.Eiplln ^dalam kuli.rh dgngan harapan dapat ber- presiasl dalatn mencapai ^AKR yanq leblh balkt serta dapat aktif melaksanalian kegletan ^kampus

p.eda IKIP Fadang, dan 2) me'mberlkan kelancaran l:Epada mahasiswa dalam menuntut ilmu ^denqan harapan hendaknya bisa menyelesaikan ^Btudinya

s,esLrai dengan ^wak tunya .

Dengan demiliian jelaslah, ^bahwa pL-mberlan beaslswat TID maupun bebas SPP dl IKIF ^Padang untuk membantu ^me-.

ning[:atl,;an prestasi mahasiswa, balk prestasl ^akademlg

rnaupLrn prestasl dalam keglatan el(5tra-kurlkuler ' ^I'lahasiE- wa ^y.rr1g kLrranq ^mampu datam sEql biaya dllrarapkan kurlng memikirkan lagl ^masalah biaya- Diharapk'an mahasiswa ^yeng mendapatkan beaeiswa, TID maupun bebaE SPP leblh aktlf

belajar sehingga Al(R-nya terus ,nPnlngl:at dan dapat ^mena- matkan Progran studi ^yang diil(Lrtinya daI"tm batas ^waktut yanq clitentr-tP.an. ^Dengan deber-ikan beaslel^ra, TID dan ^bebaE SPP diharapk.rn lndeks prestasi ^mahatiEwa alian menlngF'at

bila. dibandingkan ^dengan lndeks pr-estasi merelia ^sebelunt menerirna beasiEwa, TID dan bebas ^EPP'

llengingat Jumlah ^mahaElEHa IKIP F'adang yang tldak Eebancling dengan Jumlah beaeiswa, TID dan bebas SPP ^yang

akan diberikan, serta agar lebih tercapai tujuan ^pemberi- an bea--iEwa, TID dan bebas ^SPP tersebutt, ^maka Persyaratan mahasiEwa yang akan menerima harlts jelag'

l"l;rhasiswa yang akan meneriflla ^beasLswa dan TID dl