MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI PADA SISWA KELAS V SD MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LCD PROJECTOR.

(1)

Catur A. P. Kastrini, 2015

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENILIS PUISI PADA SISWA KELAS V SD MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LCD PROJECTOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENILIS PUISI PADA

SISWA KELAS V SD MELALUI PENGGUNAAN

MEDIA LCD PROJECTOR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dan Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar

Oleh

Catur A. P. Kastrini 1107196

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR

DEPARTEMEN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2015

(2)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Halaman Hak Cipta untuk Mahasiswa S1

==========================================================

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI PADA SISWA KELAS V SD MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LCD PROJECTOR

Oleh

Catur A.P. Kastrini 1107196

Sebuah Skripsi yang diajukan untuk Memenuhi salah satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia

Juni 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

Oleh

Catur A. P. Kastrini

NIM. 1107196

Disetujui dan Disahkan oleh:

Pembimbing I

Dra. Effy Mulyasari, M,Pd.

NIP. 196801182008012003

Pembimbing II

Arie Rahkmat Riyadi, M.Pd.

NIP. 198204262010121005

Mengetahui,

Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Departemen Pedagogik

Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia

(4)

Dr. Dharma Kesuma, M.Pd.

(5)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ii

ABSTRAK

Oleh

Catur Ayuning Putri Kastrini 1107196

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya kemapuan siswa dalam menulis puisi bebas pada siswa kelas V SDN Gegerkalong KPAD Bandung. Penyebabnya adalah kurangnya kreatifitas dalam pembelajaran yang digunakan. Metode ceramah masih unggul dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Kurangnya motivasi dari guru juga sebagai salah satu faktor penyebabnya. Hal ini mengakibatkan siswa kurang mampu menyerap dan mengikuti materi pembelajaran dengan baik sehingga masih banyak siswa yang kemampuan berpikir dan hasil belajarnya masih dibawah KKM. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan menulis puisi pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan LCD Projector. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dengan dua siklus dengan empat tahapan, yaitu: 1) Perencanaan, 2) Pelaksanaan, 3) Pengamatan, dan 4) Refleksi. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan beberapa instrumen pengumpulan data. Instrumen pembelajaran terdiri dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kerja Siswa, sedangkan instrumen pengumpulan data berupa format lembar evaluasi berupa rubrik dan lembar observasi aktivitas guru serta lembar observasi aktivitas siswa. Hasil penelitian ini diantaranya menyimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan LCD Projector mampu meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas V SDN KPAD. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata dan ketuntasan pada tiap siklusnya. Nilai rata-rata pada siklus I sebesar 49,93 dengan ketuntasan 8,10% . Pada siklus II nilai rata-rata telah meningkat menjadi 76,31 dengan ketuntasan sebesar 69,44%. Berdasarkan hasil belajar, pembelajaran menulis puisi bebas dengan penggunaan media LCD Projector telah mengalami peningkatan namun belum mencapai ketuntasan yang dikemukakan oleh Sugiyono yaitu 75% sehingga sebaiknya penelitian ini dilanjutkan pada siklus berikutnya akan tetapi keterbatasan waktu sehingga penelitian ini dihentikan pada siklus II. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan agar guru dapat melanjutkan penerapkan penggunaan media LCD Projector pembelajaran khususnya pelajaran Bahasa Indonesia disekolah agar mampu memotivasi siswa sehingga hasil belajar siswa meningkat dan tuntas.

(6)

ABSTRACT

INCREASE IN POETRY WRITING SKILLS CLASS V SD THROUGH THE USE OF MEDIA LCD PROJECTOR

By

Catur Ayuning Putri Kastrini 1107196

This research is motivated by the lack Traffic students in writing free verse in class V SDN Gegerkalong KPAD Bandung. The cause is the lack of creativity in learning to use. Lecture method was superior in the learning process carried out by the teacher. Lack of motivation of teachers as well as one contributing factor. This resulted in students less able to absorb and follow the learning material so well that there are still many students the ability to think and study results are still below the KKM. This study aims to determine the improvement of writing skills in learning Indonesian poetry using the LCD Projector. This research is a classroom action research conducted by two cycles of the four phases, namely: 1) planning, 2) Implementation, 3) observation, and 4) Reflection. Data collection is done by using several data collection instruments. The instrument consists of learning Learning Implementation Plan (RPP) and the Student Worksheet, while the data collection instruments in the form of an evaluation sheet format in the form of rubrics and observation sheet teacher activity and student activity observation sheet. Results of this study concluded that such learning by using an LCD projector capable of improving learning outcomes Indonesian fifth grade students of SDN KPAD. It can be seen from the average value and completeness in each cycle. The average value in the first cycle of 49.93 by 8.10% completeness. In the second cycle the average value has increased to 76.31 with the thoroughness of 69.44%. Based on the results of learning, learning to write free verse with media use LCD projectors have improved but not yet achieve mastery proposed by Sugiyono is 75%, so this research should be continued in the next cycle however the limitations of time so that the study was stopped in the second cycle. Therefore, researchers expect that teachers can continue to apply the use of media learning, especially LCD Projector Indonesian lessons in school to be able to motivate students to increase student learning outcomes and completion.

(7)

DAFTAR ISI

PERNYATAAN... i

ABSTRAK... ii

KATA PENGANTAR... iii

UCAPAN TERIMA KASIH... iv

DAFTAR ISI... vi

DAFTAR TABEL... viii

DAFTAR GAMBAR... ix

DAFTAR GRAFIK... x

BAB I PENDAHULUAN... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah... 4

C. Tujuan Penelitian... 4

D. Manfaat Penelitian... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA... 6

A. Kajian Teori... 6

1. Pengertian Menulis... 6

2. Pengertian Puisi... 10

3. Media Pembelajaran... 17

B. Definisi Operasional... 20

C. Penelitian Terdahulu yang Relevan... 20

BAB III METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN... 22

A. Metode Penelitian... 22

B. Lokasi Penelitian... 22

C. Subjek dan Objek Penelitian... 22

D. Waktu Penelitian... 23

E. Desain Penelitian... 23

F. Prosedur Penelitian... 26

G. Intrumen Penelitian... 28

H. Teknik Analisis Data... 34

(8)

A. Deskripsi Awal Penelitian... 36

B. Hasil Penelitian... 49

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI... 56

A. Kesimpulan... 56

B. Rekomendasi... 57 DAFTAR PUSTAKA

(9)

DAFTAR TABEL

3.1 Format Penilaian Kemampuan Menulis Puisi Bebas... 29

3.2 Rubrik Penilaian Kemampuan Menulis Puisi Bebas... 30

3.3 Lembar Observasi Guru Siklus I... 31

3.4 Lembar Observasi Siswa Siklus I... 32

3.5 Lembar Observasi Guru Siklus II... 33

3.6 Lembar Observasi Siswa Siklus II... 33

4.1 Hasil Data Kemampuan Menulis Puisi Bebas Siklus I... 40

(10)

DAFTAR GAMBAR

3.1 Gambar Bagan Alur Penelitian Tindakan Kelas... 25 4.1 Presentase Ketuntasan Hasil Kemampuan Menulis Puisi Bebas Siklus I

... 42 4.2 Presentase Ketuntasan Hasil Kemampuan Menulis Puisi Bebas Siklus II

(11)

DAFTAR GRAFIK

(12)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1

BAB I

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Keberhasilan belajar siswa dalam menyelesaikan studi dijenjang pendidian yang terjadi selama ini belum seperti yang diharapkan oleh semua pihak. Terutama dalam pelajaran Bahasa Indonesia, padahal mata pelajaran Bahasa Indonesia sangatlah penting bagi siswa siswi sekolah dasar sebagai langkah awal dalam membentuk individual yang positif. Oleh karena itu, sebagai seorang pendidik dan pengajar, guru harus dapat mewujudkan harapan pendidikan dan sekolah. Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar meliputi empat aspek keterampilan, yaitu mendengarkan, membaca, menulis, dan berbicara. Keempat aspek tersebut haruslah dikuasai oleh tiap individu siswa dalam langkah awal pembelajaran, karena keempat aspek tersebut tidak hanya digunakan pada pembelajaran Bahasa Indonesia saja melainkan semua bidang mata pelajaran dan menjadi alat komunikasi sehari-hari.

Menulis adalah salah satu aspek berbahasa yang paling rumit dibandingkan dengan keterampilan berbahasa yang lainnya. Hal ini

dikarenakan menulis merupakan keterampilan berbahasa yang memerlukan penguasaan terhadap keterampilan mendengarkan, berbicara, dan membaca. Selain itu keterampilan menulis memerlukan kemampuan pengembangan dan penuangan pikiran yang terstruktur dalam tulisan. Salah satu tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar adalah agar siswa berbahasa yang baik dan benar. Disamping keterampilan menulis faktual, siswa memperoleh kesempatan mengungkapkan gagasan melalui karya sastra. Mereka belajar menulis yang bersifat imajinatif. Salah satu keterampilan menulis imajinatif yang diajarkan di sekolah dasar adalah keterampilan menulis puisi bebas.

(13)

(14)

3

mendekatkan cipta sastra sehingga tumbuh pemahaman dan sikap menghargai cipta sastra sebagai suatu karya yang indah dan bermakna.

Sastra anak adalah bentuk karya imajinatif dengan menggunakan bahasa yang mudah dimengerti oleh anak-anak dan menggambarkan dunia rekaan yang isinya menghadirkan pemahaman dan pengalaman tertentu. Satra anak pada umumnya lebih banyak bercerita tentang realistik atau menceritakan dunia yang dekat dengan anak-anak seperti keluarga, teman sebaya, atau lingkungan di sekolah. Sastra anak juga dapat menjadi alat untuk mengenalkan dan menggambarkan sebagian kecil dunia anak yang belum diketahuinya. Contohnya adalah keluarga, masalah keluarga merupakan tema yang sangat dekat dengan kehidupan anak. Dalam keluarga pribadi anak dilatih, anak-anak dikenalkan dan diberi pemahaman akan cinta dan benci, takut dan berani, serta suka dan sedih. Cerita yang menfokuskannya pada hubungan keluarga yang hangat, terbuka dan tanpa rasa marah membantu anak memahami dirinya.

Dalam proses pembelajaran yang baik yang apabila guru dapat membuat

siswa lebih aktif dalam kelas. Keaktifan siswa dapat memicu perkembangan psikologis anak dan meningkatkan kemampuan akademis. Namun pada kenyataannya di lapangan peneliti mendapatkan masalah tentang rendahnya

keaktifan siswa didalam kelas. Dalam masalah yang peneliti hadapi adalah rendahnya keterampilan siswa dalam menulis terutama menulis puisi dan juga rendahnya keberanian siswa dalam mengutarakan pendapatnya. Rendahnya keterampilan tersebut didukung dengan rendahnya nilai-nilai tugas siswa, dari hasil wawancara guru kelas V dan para guru di sekolah, observasi kelas, dan juga melakukan PPL terbatas.

(15)

4

didapatkan adalah tidak semua siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya, dari jumlah keseluruhan siswa sebanyak 37 orang siswa hanya 18 orang siswa sajalah yang mengumpulkan hasil tulisan mereka dan hasil yang diperoleh siswapun tidak mencapai KKM yang telah ditentukan yaitu 70%. Dipertemuan berikutnya peneliti mengajar dengan materi perbandingan 2 teks, peneliti membagi siswa menjadi enam kelompok secara acak dan melakukan pembelajaran dalam kelompok dengan diskusi, namun yang terjadi adalah siswa tidak mampu bekerjasama dalam kelompok sehingga yang terjadi siswa hanya bercerita ribut dengan teman kelompoknya bahkan saling menggangu teman kelompok yang lain namun jika ditanya tentang tugas tersebut tidak ada kelompok yang mengerti namun malu untuk bertanya dan juga malas untuk menulis.

Rendahnya keterampilan menulis pada siswa bukan karena siswa tersebut tidak bisa atau tidak mampu menulis malainkan kurangnya kreativitas dalam pembelajaran yang dialami siswa. Pembelajaran yang pasif membuat siswa tidak mampu berfikir kritis dalam menemukan ide dan gagasan, hal tersebut

dapat disebabkan oleh beberapa faktor antara lain faktor guru yang kurang kreatif dalam menyampaikan materi, kurangnya media yang digunakan dalam pembelajaran, metode dan strategi yang digunakan tidak dapat merangsang

pikiran siswa, dan kurangnya penggalian motivasi siswa.

Dalam hal ini, rendahnya keterampilan menulis pada siswa kelas V menjadi perhatian khusus peneliti, karena keterampilan tersebut adalah keterampilan dasar yang harus dimiliki tiap individu bukan hanya pada siswa kelas V. Pada masalah ini maka peneliti mengambil solusi untuk menggunakan Media LCD Projector dalam penulisan puisi bebas. Alasan peneliti mengambil media LCD Projector adalah untuk menggabung tujuan permasalahan yang terjadi dalam satu pembelajaran yaitu keterampilan berbahasa terutama dalam aspek keterampilan menulis. Dengan media LCD Projector ini diharapkan dapat membantu siswa untuk membiasakan diri

(16)

5

B. Rumusan Masalah dan Pemecahannya Rumusan Umum

1. Bagaimana penggunaan media LCD Projector untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V SD?

Rumusan Khusus

1. Bagaimana perencanaan pembelajaran dengan menggunakan media LCD Projector untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi pada siswa

kelas V SD?

2. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media LCD Projector untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi pada siswa

kelas V SD?

3. Bagaimana peningkatan keterampilan menulis puisi dengan menggunakan media LCD Projector?

C. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah yang telah dipaparkan, maka tujuan yang ingin dicapai peneliti adalah.

1. Mendeskripsikan perencanaan pembelajaran dengan menggunakan media

LCD Projector untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi pada

siswa kelas V SD.

2. Mendeskripsikan pembelajaran dengan menggunakan media LCD Projector untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi pada siswa

kelas V SD.

3. Mendeskripsikan peningkatan keterampilan menulis puisi dengan menggunakan media LCD Projector.

D. Manfaat Penelitian Manfaat Praktis

1. Bagi peneliti, menemukan solusi untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi pada siswa kelas V.

(17)

6

(18)

BAB III

METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN A. Metode Penelitian

Peneliti menggunakan metode PTK atau penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas adalah salah satu metode yang bertujuan untuk memperbaiki mutu praktik pembelajaran yang sudah ada di dalam kelas. Menurut Carr dan Kemmis (Suyadi, 2013., Hlm 21) menyatakan bahwa PTK adalah

“Action research is a form of self-refective enquiry undertaken by participants (teachers, students or principals, for example) in social (including educational) situation in order to improve the rationality and justice of their own social or educational practices, their understanding of these practices, and the situation (and institution) in which the practices are carried out”

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas dengan model yang dikembangkan oleh Kemmis dan Tanggart (1988).

B. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di salah satu sekolah dasar yang letak lokasinya terletak di jalan manunggal kelurahan gegerkalong kecamatan sukasari kota bandung provinsi jawa barat. Sekolah ini juga mendapatkan jenjang akreditasi. Posisi sekolah ini terletak di pinggir jalan sebelah kiri dengan luas tanah 3809 M2 yang dapat memuat kurang lebih 20 ruang kelas. Sekolah ini memiliki halaman sekolah yang lumayan panjang sehingga anak masih dapat

bermain dengan bebas pada saat jam istirahat. Sekolah ini berada dipinggir jalan sebelah kanan diantara perumahan warga.

C. Subjek dan Objek Penelitian

(19)

23

D. Waktu Penelitian

Dalam penelitian ini peneliti menyusun jadwal dimulai dari bulan Februarai 2015 hingga bulan Juni 2015

E. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berarti objek penelitiannya adalah proses belajar mengajar yang melibatkan guru, siswa, dan bahan ajar yang saling berinteraksi. Adapun jenis desain penelitian yang digunakan dalam penelitian yaitu mengacu pada rancangan penelitian yang dilakukan oleh Kemmis Taggart (Arikunto dalam suyadi, 2013.,hlm 50) yang mencangkup empat tahapan yang sering digunakan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan reflektif. Tindakan dalam penelitian tindakan kelas mempunyai tahapan sebagai berikut:

1. Menyususn Rancangan Tindakan (Perencanaan)

Dalam tahap menyusun perencanaan peneliti menentukan fokus peristiwa

yang perlu mendapatkan tindakan atau perhatian khusus untuk diamati, kemudian membuat sebuah instrumen pengamatan untuk membantu peneliti merekam peristiwa yang diamati selama tindakan berlangsung.

Kegiatan awal yang dilakukan oleh peneliti pada tahap perencanaan yaitu meminta perijinan kepada pihak sekolah untuk melakukan penelitian di kelas V. Kegiatan yang dilakukan peneliti sebelum memulai melakukan penelitian adalah sebagai berikut:

a. Mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sesuai dengan permasalahan dan rencana tindakan.

b. Mencari model pembelajaran yang sesuai dengan kedaan kelas dan kondisi siswa.

c. Melakukan langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan di dalam kelas.

d. Menyiapkan media pembelajaran.

(20)

24

f. Menyiapkan rancangan evaluasi nontes yang berupa lembar observasi

2. Pelaksaan tindakan

Dalam tahap pelaksaan tindakan peneliti menerapkan isi rancangan yang telah disusun dalam proses pembelajaran.

3. Pengamatan

Pengamatan dilakukan oleh pengamat atau observer. Peneliti dan observer melakukan kegiatan secara bersamaan yaitu pada waktu penelitian berjalan. Jadi keduanya berlangsung dalam waktu yang sama. Observer menganalisis peristiwa ketika sedang berlangsung. Sambil melakukan pengamatan, observer mencatat sedikit demi sedikit apa yang terjadi pada saat berlangsungnya penelitian.

4. Refleksi

Refleksi adalah kegiatan untuk mengemukakan apa saja yang sudah terjadi selama penelitian berlangsung. Peneliti akan mengoreksi hal-hal apa

saja yang kurang selama penelitian dengan melihat lembar observasi guru dari hasil observer. Dalam tahap ini peneliti dalam menerapkan media pembelarajan akan mengetahui kekurangan-kekurangan mengajar dan dari

kekurangan tersebut peneliti dapat langsung menganalisis apakah kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan telah mencapai tujuan atau belum.

(21)

25

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Gambar Bagan 3.1

Alur Penelitian Tindakan Kelas diadaptasi dari Model Kemmis dan Taggart (Arikunto dalam Suyadi, 2013., hlm 50)

5. Langkah-langkah Pembelajaran Menulis Puisi Bebas dengan Menggunakan Media LCD Projector

a. Guru mempersiapkan atau memasang LCD Projector sebelum pembelajaran dimulai.

b. mengkondisikan kelas yang kondusif.

c. Guru meminta siswa membuat puisi dengan tema diri ku tanpa menggunakan media.

d. Guru meminta setiap siswa atau perwakilan beberapa siswa untuk membacakan puisi hasil kerjanya didepan kelas.

e. Guru meminta siswa yang lain untuk mengomentari puisi yang dibacakan oleh temannya didapan kelas.

Perencanaan

Pelaksanaan

Refleksi SIKLUS I

Pengamatan

Perencanaan

Pelaksanaan SIKLUS II

Pengamatan

Refleksi

(22)

26

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu f. Guru menjelaskan sekilas tentang puisi.

g. Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang puisi.

h. Guru meminta siswa menulis puisi dengan bantuan media gambar yang telah disediakan oleh guru melalui LCD Projector.

i. Guru dan siswa melakukan evaluasi bersama.

F. Prosedur Penelitian

Dalam penelitian yang akan dilakukan, peneliti akan melaksanakan tahapan-tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi, setelah refleksi dilaksanakan maka dapat dikatakan bahwa peneliti sudah melakukan satu siklus. Sebelum melaksanakan penelitian, penting bagi peniliti untuk menyusun apa saja yang nantinya akan dilaksanakan didalam kelas. Ketika tahap perencanaan sudah tersusun dengan baik, maka selanjudnya peneliti mulai mengakar dengan mengacu pada perencanaan yang telah dibuat. Langkah-langkah siklus sebagai berikut:

1. Siklus 1 a. Perencanaan

1) membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

2) mencari 2 model puisi bebas untuk menjadi contoh yang akan

ditunjukkna kepada siswa.

3) Membuat alat evaluasi yaitu untuk menulis puisi bebas yang bertujuan untuk mengukur keberhasilan belajar siswa

4) Membuat lembar observasi guru dan lembar observasi siswa.

b. Pelaksanaan Tindakan

Pada tahap ini tindakan disesuaikan dengan rencana pelaksanaan pembelajaran atau skenario pembelajaran, meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan penutup.

1) Kegiatan awal

(23)

27

dialami ketika menulis puisi bebas. Lalu menyampaikan tujuan pembelajaran.

2) Kegiatan inti

Pada kegiatan inti, peneliti memberikan contoh puisi bebas untuk dianalisis oleh seluruh siswa. Siswa menganslisis puisi dan menemukan unsur-unsur pembentuk puisi. Kemudian dengan bimbingan peneliti, kesimpulan siswa diperkuat pengertiannya dengan unsur-unsur pembentuk puisi.

3) Kegiatan penutup

Setelah paham mengenai puisi, pada setiap akhir siklus, siswa diminta untuk menulis puisi bebas berdasarkan gambar yang telah ditampilkan.

c. Pengamatan

Pengamatan atau observasi dilakukan disaat bersamaan dengan proses pembelajaran berlangsung. Proses pengamatan dilakukan dengan tujuan untuk mengukur keberhasilan tujuan mengajar tiap siklusnya. Pada tahap ini,

peneliti diobservasikan oleh 4 orang yaitu, 2 orang teman sejawat, 2 diantaranya mengobservasikan secara teltulis pada lembar observasi, 1 orang menjadi pengambil gambar atau dokumentasi dan 1 guru kelas V

mengobservasi secara tertulis pada lembar observasi. Hasil observasi yang diperoleh dari teman sejawat maupun guru kelas dapat dijadikan acuan untuk melaksanakan penelitian pada siklus berikutnya.

2. Siklus II a. Perencanaan

1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

2) Membuat alat evaluasi yaitu untuk menulis puisi bebas yang bertujuan untuk mengukur keberhasilan belajar siswa

3) Membuat lembar observasi guru dan lembar observasi siswa.

(24)

28

Pada tahap ini tindakan disesuaikan dengan rencana pelaksanaan pembelajaran atau skenario pembelajaran, meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan penutup.

1) Kegiatan awal

Pada kegiatan awal peneliti memulai untuk memberikan apersepsi terlebih dahulu kepada siswa dengan mengulas kembali materi pada siklus I. Lalu menyampaikan tujuan pembelajaran.

2) Kegiatan inti

Pada kegiatan inti, peneliti memberikan gambar dan dengan bimbingan peneliti semua siswa melatih menulis puisi dengan tahapan proses menulis.

3) Kegiatan penutup

Setelah paham mengenai puisi, pada setiap akhir siklus, siswa diminta untuk menulis puisi bebas berdasarkan media gambar yang telah ditampilkan.

c. Pengamatan

Pengamatan atau observasi dilakukan disaat bersamaan dengan proses

pembelajaran berlangsung. Proses pengamatan dilakukan dengan tujuan untuk mengukur keberhasilan tujuan mengajar tiap siklusnya. Pada tahap ini, peneliti diobservasikan oleh 2 orang yaitu, 2 orang teman sejawat. Hasil observasi yang diperoleh dari teman sejawat maupun guru kelas dapat dijadikan acuan untuk melaksanakan penelitian pada siklus berikutnya.

G. Intrumen Penilaian

Intrumen penilaian yang digunakan dalam penelitian ini adalah rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), intrumen tes, dan instrumen nontes.

(25)

29

Rencana pelaksanaan pembelajaran yang disusun pada tahap perencanaan agar dalam pembelajrana dapat mencapai tujuannya yaitu meningkatkan keterampilan menulis puisi bebasa pada siswa kelas V. Tahap-tahap kegiatan belajara mengajar dalam RPP akan diaplikasikan pada saat pelaksanaan pembelajaran berlangsung.

2. Instrumen Tes

Intrumen tes adalah alat ukur yang digunakan untuk mengetahui kemampuan dan pengetahuan yang siswa miliki. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan instrumen tes untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis puisi bebas. Intrumen tes ini menilai kesesuaian judul dengan tema, kesesuaian isi dengan tema, penggunaan diksi, konotasi, dan kesesuaian makna dengan tema.

Tabel 3.1

Format Penilaian Kemampuan Menulis Puisi

No Aapek Penilaian Skala Penilaian Bobot Skor 4 3 2 1

1 Kesesuaian judul %

2 Kesesuaian isi

3 Diksi

4 Permajas / Konotasi %

5 Makna

Jumlah 100%

Diadaptasi dari Dinda (2014)

Keterangan:

a. Skala Nilai:

Sesuai dengan rubrik penilaian

(26)

30

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu c. Skor = skala nilai X bobot

d. Penentuan nilai diperoleh dengan cara menjumlahkan nilai yang didapat satu aspek dengan dikali bobot.

Tabel 3.2

Rubrik Penilaian Menulis Puisi

(27)

31

baik cukup baik kurang baik Diadaptasi dari Dinda (2014)

Pedoman penilaian menulis puisi berfungsi sebagai patokan kemampuan menulis puisi siswa kelas V berhasil dengan sangat baik, baik, cukup baik, ataupun kurang sehingga bobot nilaipun dibuat sesuai dengan tingkat kesulitan pada tiap aspek.

3. Intrumen Nontes

Bentuk instrumen nontes dipakai peneliti untuk penelitian adalah instrumen observasi, yaitu terdiri dari lembar observasi aktivitas guru dan lembar observasi aktivitas siswa. Intrumen observasi penting diadakan

didalam penelitian agar setiap aktvitas baik guru maupun siswa lakukan terdata dan terlihat hasilnya.

Intrumen observasi dapat menjadi acuan untuk memperbaiki penelitian berikutnya agar lebih baik dari siklus sebelumnya. Berikut ini merupakan intrumen nontes berupa lembar observasi aktivitas guru dan siswa mulai dari siklus I sampai siklus II.

Tabel 3.3

Lembar Observasi Guru Siklus I

Bagian Pengamatan Guru melakukan Komentar Ya Tidak

Pendahuluan Melakukukan apersepsi dengan mengajukan pada saat menulis puisi.

(28)

32

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Guru memberikan contoh

Penutup Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan hasil pembelajaran.

Tabel 3.4

Lembar Observasi Siswa Siklus I

Pendahuluan Siswa menjawab pertanyaan aprersepsi yang diajukan oleh guru Menyampaikan

pengalaman menulis puisi

Menyampaikan kesulitan dalam menulis puisi.

Kegiatan Inti Siswa menjawab

pertanyaan terkait unsur-unsur puisi bebas.

Siswa mengamati contoh puisi yang diberikan oleh guru.

(29)

33

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Siswa aktif dalam

Penutup Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan hasil pembelajaran.

Tabel 3.5

Lembar Observasi Guru Siklus II

Pendahuluan Melakukukan apersepsi dengan mengajukan

Kegiatan Inti Guru memberikan pertanyaan terkait

(30)

34

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.6

Lembar Observasi Siswa Siklus II

Bagian Pengamatan

Siswa

melakukan Komentar Ya Tidak

Pendahuluan Siswa menjawab pertanyaan apersepsi yang diajukan oleh guru.

Siswa mencoba

Kegiatan Inti Siswa menjawab

pertanyaan yang diajukan

Penutup Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.

H. Teknik Analisi Data

Teknik analisis data yang digunakan peneliti untuk mencari hasil penelitian ini adalah teknik analisis secara kuantitatif dan kualitatif. Menurut Sugiyono, 2011., hlm 23 data kuantitatif adalah data yang berbentuk angka atau data kualitatif yang diangkakan . Data kuantitatif ini berupa hasil belajar siswa.

Dalam penelitian tindakan kelas ini, data dianalisis dengan perhitungan persentase

dan rata-rata hasil belajar yang dicapai oleh siswa dalam KKM. Dengan

(31)

35

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu TB = s ≥ 75 x 100%

n

Keterangan:

s ≥ 75 : jumlah siswa yang mendapatkan lebih besar dari atau sama dengan

75.

n = Banyak siswa

100% = Bilangan tetap

TB = Ketuntasan belajar

1. Teknik Kuantitatif

Teknik kuantitatif dipilih peneliti untuk digunakan untuk menganalisis data yang diperoleh peneliti dari hasil tes menulis puisi bebas siswa dari siklus I hingga siklus II. Peneliti menganalisis data kuantitatif dengan cara merekap skor yang didapat siswa, menghitung jumlah skor dari seluruh aspek yang diperoleh siswa, menghitung rata-rata kelas, dan menghitung presentase. Presentase skor dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut.

Presentasi = Jumlah siswa yang tuntas X 100 Jumlah seluruh siswa

Hasil akhir perhitungan nilai siswa mulai dari siklus I hingga siklus II dibandingkan untuk menunjukkan adanya kemajuan atau peningkatan disetiap siklusnya. Hasil ini memberikan gambaran yang kongkrit dan jelas mengenai presentase peningkatan kemampuan menulis puisi bebas dengan bantuan gambar melalui media LCD Projector.

2. Teknik Kualitatif

(32)

36

Analisis dilakukan dengan cara merumuskan dan memeriksa dengan teliti seluruh data nontes yang telah diperoleh.

(33)

56

BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI A. SIMPULAN

Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan gambar

melalui media LCD Projector pada pembelajaran Bahasa Indonesia materi menulis puisi bebas, dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi bebas siswa kelas V SD. Hal ini ditunjukkan dengan hasil tindakan melalui 2 siklus. Penerapan pembelajaran dengan menggunakan media LCD Projector dapat disimpulkan sebagai berikut.

1. Persiapan pembelajaran dalam rangka meningkatkan kemampuan menulis puisi pada siswa kelas V pada mata pelajaran Bahasa Indonesia melalui penggunaan gambar melalui LCD Projector, penelitian awal dilakukan untuk mengamati permasalahan yang perlu dipecahkan. Mempersiapkan bebagai fasilitas dan sarana pendukung dalam pembelajaran dikelaspun harus dilakukan. Menyusun rencana pembelajaran pada siklus I dan siklus II sebelum melakukan pembelajaran didalam kelas dengan menggunakan gambar melalui LCD Projector, menyiapkan instrument pengumpulan data yang akan

digunakan dalam pelaksanaan tindakan.

2. Pelaksanaan pembelajaran menulis puisi bebas dengan menggunakan gambar melalui LCD Projector diadakan selama dua siklus. Pelaksanaan siklus I berfokus pada pemahaman siswa tentang pengertian, unsur-unsur pembentuk puisi, dan menulis puisi. Pada siklus I, siswa masih kesulitan

dalam menentukan diksi dan kesesuaian judul dengan isi. Berdasarkan hasil refleksi siklus 1, peneliti membuat perencanaan siklus II yang

(34)

57

(35)

57

3. memfokuskan pada aspek majas dalam pembelajaran dengan memancing berfikir siswa menggunakan contoh. Melihat dari hasil refleksi siklus II terdapat peningkatan terhadap hasil puisi bebas siswa namun hasil yang dicapai belum mencapai ketuntasan sesuai dengan yang ditentukan sehingga alangkah baiknya bila penelitian ini dilanjutkan pada siklus berikutnya, namun keterbatasan waktu yang dimiliki peneliti sehingga penelitian ini dicukupkan hingga siklus II.

4. Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya kenaikan atau peningkatan nilai rata-rata siswa dalam kegiatan menulis puisi bebas yaitu pada siklus I dengan nilai rata-rata 49,93 dengan presentase 8,10% dan pada siklus II dengan nilai rata-rata 76,31 dengan presentase 69,44%. Kenaikan nilai rata-rata ini dikarenakan pada saat proses pembelajaran berlangsung banyak siswa yang bertanya dan memberikan masukan atau memberikan contoh tentang hal-hal yang tidak diketahui seperti penggunaan konotasi atau majas.

B. Rekomendasi

Berdasarkan data yang diperoleh selama pelaksanaan siklus I hingga siklus II mengenai penggunaan media gambar untuk meningkatkan

kemampuan menulis puisi bebas melalui penelitian tindakan kelas, peneliti mengajukan rekomendasi yang disampaikan sebagai berikut.

1. Bagi Guru

Berdasarkan hasil penelitian, kemampuan siswa dalam menulis puisi bebas meningkat setelah peneliti melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan media gambar. Sehubungan dengan itu, alangkah baiknya pada saat mengajar tentang menulis, guru guru tidak mengabaikan media yang dapat memudahkan pemahaman siswa terhadapa materi yang disampaikan.

2. Bagi Sekolah

(36)

58

sekolah untuk menggunakan media-media yang inovatis dan kreatif dalam rangka meningkatkan keberhasilan proses pembelajaran di sekolah.

3. Bagi Peneliti

(37)

59

Daftar Pustaka

Arikunto Suharsimi. 2002. Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta:Bumi Aksara. Daryanto. 2011.Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa.

Riyana Cepi,dkk. 2008. Media Pembelajaran: Ed.1 Cet.1 Bandung:Jurusan Kurtekpend FIP UPI.

Sugiyono. 2011. Statiska Untuk Penelitian. Bandung:Alfabeta. Suyadi.2013. Penelitian Tindakan Kelas.Jogjakarta:DIVA Press.

Susanto Ahmad . 2013. Teori Belajar & Pembelajaran. Jakarta:Kencana. Soenaryo Andi. Buku Pintar Pantun & Puisi:Kartika (Tanpa Judul)

Wahyuni Ristri. 2014. Kitab Lengkap Puisi, Prosa, dan Pantun Lama. Jogjakarta:Saufa.

http://mazyaya88.blogspot.com (2012:11) model-dan-desain-ptk.html.

(diakses tanggal 7 maret 2015).