PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN “SNOWBALL THROWING” UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SISWA DALAM MENYIMAK CERITA: PTK di Kelas V SD Negeri Penggung Kec. Taktakan Serang.

(1)

Heni Selpia, 2015

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SISWA DALAM MENYIMAK CERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN “SNOWBALL THROWING”

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SISWA DALAM MENYIMAK CERITA

( PTK di Kelas V SD Negeri Penggung Kec. Taktakan Serang)

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh : HENI SELPIA

1104804

PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

KAMPUS SERANG

(2)

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN

SNOWBALL

THROWING

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

SISWA DALAM MENYIMAK CERITA

( PTK di Kelas V SD Negeri Penggung Kec. Taktakan Serang)

Oleh Heni Selpia

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

Juni 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

Kupersembahkankaryakeciliniuntukkedua orang tua yang

selalumemanjatkandoauntukputritercintadalamsetiapsujudnyasertarel

amembantingtulanguntukterselesaikannyapendidikanpenelitidanseseo

arang yang beradadalamhati yang senantiasaselalumemberikandoa,

sertakasihsayang yang

takterhinggaselalusetiamendampingiuntukribuantujuan yang

ingindicapai, untukjutaanimpiandansebuahharapan agar

hiduplebihbermakna. Merekaadalah orang-orang hebat yang

penelitimiliki.

Teruslahberusahawalausekelilingmumeragukankamu.Teruslahtersenyumkarena

orang-orang yang

kamusayangmenginginkansenyummuterusbersinaruntukmeraihjutaanmimpikedep

an…

Akubelajar, AkuTegar, Akuberhasilhinggaakuberhasil

(4)

(5)

(6)

ii

ABSTRAK

Heni Selpia, (2015).PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN

“SNOWBALL THROWING” UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SISWA DALAM MENYIMAK CERITA(PTK di Kelas V SD Negeri PenggungKec. Taktakan Serang) PGSD UPI Kampus Serang 2011.

Penelitian mengenai keterampilan menyimak cerita ini dilatarbelakangi oleh beberapahal diantaranya (1) setiap pembelajaran Bahasa Indonesia mengenai menyimak guru selalu menggunakan metode dikte, (2) siswa menyimpulkan materi tanpa dijelaskankembalioleh guru, (3) Dalam proses pembelajaran menyimak siswa kurang aktif sehingga nilai rata-rata yang diperoleh siswa masih rendah. Berdasarkan permasalahan tersebut peneliti memiliki tujuan yang ingindicapai dalam proses penelitian yakni, ingin meningkatkan keterampilan menyimak cerita siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan metode snowball throwing. Adapun metode penelitian yang digunakan oleh peneliti yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yang mengacu pada model yang dikembangankan oleh Kemmis dan Tagart, dimana terdapat beberapa tahapan penelitian yakni, perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian yakni siswa kelas V SDN Penggung, dengan jumlah 30 orang siswa diantaranya 15 orang laki-laki dan 15 orang perempuan. Hasil penelitian mengenai keterampilan menyimak cerita dengan menggunakan metode snowball throwing mampu meningkatkan keterampilan menyimak cerita siswa, terlihat dari hasil pengamatan yang dilakukan pada aktivitas siswa pada kegiatan siklus I sebanyak 71, padasiklus II meningkat menjadi 85 dan pengamatan yang dilakukan pada aktivitas guru pun meningkat dari 66 pada siklus I menjadi 83 pada siklus II. Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menerapkan metode pembelajaran snowball throwing mampu meningkatkan hasil belajar siswa pada keterampilan menyimak cerita, hal ini terlihat dari rata-rata yang diperoleh dari tiap siklusnya. Prasiklus rata-rata mencapai 55,5 siklus I mencapai 67,83 dansiklus II mencapai 79,16. Peneliti menyimpulkan dengan diterapkannya metode snowball throwing pada proses pembelajaran menyimak cerita dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Dari kesimpulan diatas hendaknya guru kelas dan peneliti selanjutnya terus berupaya meningkatkan pembelajaran menyimak cerita dengan menggunakan metode snowball throwing.

(7)

v

DAFTAR ISI

LEMBAR PERNYATAAN ... i

ABSTRAK ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR GAMBAR/BAGAN ... vii

DAFTAR TABEL... viii

DAFTAR GRAFIK ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. LatarBelakang ... 1

B. RumusanMasalah ... 3

C. TujuanPenelitian ... 3

D. ManfaatHasilPenelitian ... 3

E. StrukturOrganisasiSkripsi ... 4

BAB IIKAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS ... 6

A. Metode Snowball Throwing ... 6

B. KeterampilanMenyimak ... 8

C. Materi Dan Langkah-Langkah Pembelajaran Menyimak Cerita Dengan Menggunakan Metode Snowball Throwing ... 15

D. HasilPenelitian yang Relevan ... 18

E. KerangkaPemikiran ... 19

(8)

vi

BAB III METODE PENELITIAN ... 21

A. DesainPenelitian ... 21

B. DefinisisOperasional ... 24

C. PartisipandanTempatPenelitian ... 25

D. Pengumpulan Data ... 25

E. Analisis Data ... 30

F. Indikator Keberhasilan ... 31

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 33

A. HasilPenelitian ... 33

B. Jawaban Hipotesis ... 49

C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 50

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 53

A. Simpulan ... 53

B. Saran ... 53

(9)

vii

DAFTAR GAMBAR/ BAGAN

(10)

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 HasilPenelitian yang Relevan ... 18

Tabel 3.1 LembarObservasiAktivitas Guru ... 27

Tabel 3.2 LembarObservasiAktivitasSiswa ... 28

Tabel 3.3 Format PenilaianDalamPembelajaranMenyimakCerita ... 29

Tabel 3.4 IndikatorKeberhasilanSiswapadaPembelajaranMenyimakCeritaDengan MenggunakanMetode Snowball Throwing ... 31

Tabel 4.1 Data NilaiPraSiklus ... 33

Tabel 4.2 LembarObservasiAktivitas Guru DalamSiklus I ... 37

Tabel 4.3 LembarObservasiAktivitasSiswaDalamSiklus I ... 38

Tabel 4.4 HasilBelajarSiswaPadaSiklus I ... 39

Tabel 4.5 LembarObservasiAktivitas Guru DalamSiklus II ... 43

Tabel 4.6 LembarObservasiAktivitasSiswaDalamSiklus II ... 44

Tabel 4.7 HasilBelajarSiswaPadaSiklus II ... 45

(11)

ix

DAFTAR GRAFIK

(12)

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran1 SKPembimbing

Lampiran2 SuratPermohonanIzinMengadakanPenelitian

Lampiran3 SuratKeteranganPelaksanaanPenelitiandariKepalaSekolah SDN Penggung

Lampiran4 RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) Siklus I Lampiran5 EvaluasiSiklus I

Lampiran6 HasilKerjaSiswaSiklus I

Lampiran 7 RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 8 EvaluasiSiklus II

Lampiran 9 HasilKerjaSiswaSiklus II Lampiran 10 Dokumentasi

(13)

1

BAB I PENDAHULUAN

A.LatarBelakang

Pendidikan merupakan usaha yang dilakukan secara sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar yang diharapkan, karena pada hakikatnya pendidikan sangat menentukan kepribadian seseorang dalam segala aspek termasuk berbahasa salah satunya. Bahasa Indonesia merupakan salah satu aspek berbahasa yang diajarkan pada tingkat sekolah dasar. Mengapa hal ini perlu dipelajari? Karena aspek berbahasa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia memiliki kedudukan dan fungsi yang penting bagi kehidupan yang berlangsung sehari-hari. Pada tingkat sekolah dasar, pembelajaran Bahasa Indonesia mencaku empat keterampilan berbahsa yakni diantaranya menyimak, membaca, menulis dan berbicara. Menyimak merupakan keterampilan yang paling mendasar yang harus dimiliki oleh manusia. Tarigan (2008, hlm29) mengemukakan bahwa :

Keterampilan menyimak merupakan suatu proses kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi serta interpretasi. Untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan, serta memahami makna komunikasi yang disampaikan oleh pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan.

(14)

2

Berdasakan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada siswa V SDN Penggung pada proses pembelajaran Bahasa Indonesia mengenai menyimak cerita, terdapat beberapa kelemahan yang mempengaruhi hasil belajar siswa, diantaranya : (1) setiap pembelajaran Bahasa Indonesia mengenai menyimak guru selalu menggunakan metode dikte, (2) siswa menyimpulkan materi tanpa dijelaskan kembali oleh guru, (3) partisipasi siswa dalam proses Pembelajaran menyimak kurang, (4) siswa kurang antusias untuk belajar dan lebih senang bermain daripada belajar. Hal ini mengakibatkan lebih dari 50% hasil belajar siswa dibawah KKM yang telah ditetapkan oleh guru yaitu 65.

Dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya menyimak cerita,siswa tidak hanya dituntut untuk paham akan materi yang telah disimak kemudian menyalinnya pada buku saja, tetapi siswapun harus berperan dalam proses pembelajaran untuk menemukan sendiri makna yang terkandungdalam sebuah cerita yang disimaknya, oleh sebab itu pada kegiatan pembelajaran empat unsur dalam belajar sangatlah penting untuk digunakan untuk tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Arsyad dalam Arief Fadilah (2014, hlm 2) memandang bahwa unsur yang paling penting dalam pembelajaran adalah metode mengajar serta media yang digunakannya.Berdasarkan pendapat ersebut, hal yang harus dilakukan oleh guru sebelum melakukan pembelajaran yakni memilih metode yang tepat dalam proses pembelajaran misalnya dengan menggunakan metode Snow ball

Throwing. Pembelajaran Snow ball Throwing melatih siswa untuk aktif dan

tanggap dalam menyampaikan pesan serta mampu membangkitkan motivasi siwa dalam belajar.Seperti yang di ungkapkan oleh Rachmad Widodo dalam EntinAgustina (2013, hlm 19) model pembelajaran Snowball Throwing ini melatih siswa untuk lebih tanggap dalam menerima pesan dari siswa lain dan menyampaikan pesan tersebut kepada temannya dalam satu kelompok.

(15)

3

tersebut mampu menyimak dengan baik, makasiswa tersebut mampu berkomunikasi dengan baik pula.

Penggunaan metode pembelajaran Snowball Throwing dalam pembelajaran menyimak cerita, dapat dijadikan acuan untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam aktivitas menyimak sehingga pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai.Oleh sebab itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan mengambil judul“Penerapan Metode Pembelajaran Snowball ThrowingUntuk Meningkatkan Keterampilan Siswa Dalam Menyimak Cerita”.

Dengan digunakannya metode tersebut dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, khususnya pada keterampilan menyimak di Sekolah Dasar diharapkan mampu mengatasi kesulitan yang siswa alami dalam proses pembelajaran, sehingga tujuan dari pembelajaran itu sendiri mampu dicapai dengan maksimal.

B. Rumusan Masalah

Agar latarbelakang permasalahan yang terjadi diatas dapat jelas dan mudah dipahami, maka peneliti merumuskan masalah sebagai berikut : 1. Bagaimanakah hasil belajar siswa pada keterampilan menyimak cerita

dengan menggunakan metode Snowball Throwing?

2. Seberapa besar peningkatan hasil belajar siswa pada keterampilan menyimak dengan menggunakan metode Snowball Throwing?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, penelitian ini bertujuan :

1. Dapat mengetahui hasil belajar siswa pada keterampilan menyimak cerita dengan menggunakan metodeSnowbal Throwing.

(16)

4

D. Manfaat Hasil Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua pihak antara lain sebagai berikut :

1. Manfaat dilihat dari segi Teori

Dari segi teori dapat membantu siswa untuk meningkatkan keterampilan menyimak cerita dan dengan diterapkannya metode snowball throwing dapat memberikan perubahan serta pembaharuan dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia

2. Manfaat dari segi praktik

Dari segi praktik dengan diterapkannya metode snowball throwingkesulitan yang dialami siswa dalam menyimak cerita dapat

teratasi sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Metode

snowball throwing merupakan salah satu metode pembelajaran yang

menekankan siswanya untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran sehingga aspek kognitif, afektif dan psikomotor pada proses pembelajaran dapat tercapai.

3. Manfaat dari segi isu serta aksi sosial

Denganadanya penelitian ini diharapkan mampu memberikan kemudahan pada proses pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya mengenai menyimak cerita, dan dengan menerapkan metode snowball

throwing pada pembelajaran Bahasa Indonesia pemahaman siswa

dalam menyimak cerita menjadi meningkat.

4. Struktur Organisasi Skripsi

(17)

5

1. Bab I Pendahuluan

Pada bab pertama ini didalamnya terdapat beberapa poin-poin yang terdiridari:latar belakang, rumusan masalah penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan struktur organisasi skripsi.

2. Bab II kajian Pustaka

Dalam kajian pustaka terdiri dari : kajian pustaka, kerangka pemikiran dan hipotesis penelitian

3. Bab III Metode Penelitian

Pada bab ini didalamnya terdapat beberapa penjabaran yang sangat lengkap menganai metode yang digunakan dalam penelitian misalnya saja desain penelitian, partisipan dant empat penelitian, pengumpulan data, kemudian analisis data danisuetik.

4. Bab IV Temuan dan Pembahasan

Dalam penyususnan skripsi bab IV merupakan bagian yang paling penting karena pada bab ini terdapat analisis data yang berkaitan dengan masalah yang dijadikan dalam penelitian,

5. Bab V Simpulan, Implikasi dan Rekomendasi

Bab terakhir didalamnya terdapat berupa simpulan, implikasi dan rekomendasi yang ditunjakan kepada yang menyangkut penelitian 6. DaftarPustaka

(18)

21

BAB III

METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian

Menurut Sugiyono (2013, hlm 3) bahwa metode penelitian merupakan cara ilmiah yang dilakukan dalam suatu penelitian untuk mendapatkan suatu data dengan tujuan dan kegunaan tertentu serta dapat diterima oleh akal pikiran yang rasional, bertahap dan sistematis.

Dalam hal ini peneliti menggunakan tindakan kelas (Classroom Action

Research). Alasan peneliti menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas

(PTK) ini, karena pada metode tindakan kelas didalamnya menawarkan suatu cara baru dalam pembelajaran agar proses belajar mengajar dapat lebih bermanfaat dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam belajar. Masalah dalam penelitian ini merupakan salah satu masalah pendidikan yang terdapat dalam sebuah kelas, yakni siswa mengalami kesulitan pada bidang studi Bahasa Indonesia khususnya pada keterampilan menyimak cerita, untuk mengatasi masalah tersebut dengan peneliti menerapkan salah satu metode pembelajaran Snowball Throwing untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam menyimak cerita, sehingga menurut peneliti metode yang tepat untuk digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Adapun pendapat mengenai pengertian Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

menurut Nur’aeni (2014, hlm 7) mengemukakan bahwa penelitian tindakan

kelas merupakan suatu bentuk penelitian yang bersifat rekflektif dengan melakukan tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan atau meningkatkan praktek-praktek pembelajaran dikelas secara lebih profesional.

(19)

22

tindakan kelas terdiri dari beberapa komponen yaitu : Rencana, tindakan, observasi dan refleksi. Berikut ini merupakan komponen tahapan dalam penelitian tindakan kelas menurut Kemmis dan Taggart.

Gambar 3.1

Alur PTK menurut Kemmis dan Mc Taggart (Sumber Yusnandar E dan Nur’aeni, 2014, hlm. 23)

Pada bagan yang dikembangkan oleh Kemmis dan Taggart diatas, terdapat empat tahap dalam penelitian diantaranya yakni sebagai berikut:

a. Perencanaan

Pada tahap ini, peneliti merancang rencana berupa tindakan yang akan dilakukan untuk memperbaiki serta memberikan solusi pada permasalahan yang terjadi.

b. Pelaksanaan

(20)

23

c. Observasi

Tahap ketiga ini peneliti melakukan observasi atau pengamatan mengenai tindakan yang akan dilakukan pada siswa sebelumnya.

d. Refleksi

Dalam tahap terakhir ini peneliti dengan guru kelas mendiskusikan kembali mengenai tahap-tahap yang telah dilakukan sebelumnya, apakah terdapat peningkatan serta kesalahan dalam melakukan tahap tersebut, yang nantinya akan dijadikan referensi pada siklus selanjutnya.

1. Pra Siklus a. Observasi

Pada bagian ini peneliti mengadakan proses observasi atau pengamatan tanpa melakukan tindakan, peneliti hanya melakukan proses pengamatan mengenai situasi belajar-mengajar yang dilakukan oleh guru didalam kelas, dimana keadaan ini sesuai dengan kondisi nyata yang terjadi didalam kelas.

b. Refleksi

Pada tahap refleksi ini peneliti bersama guru kelas mengadakan proses diskusi mengenai proses pembelajaran yang berlangsung didalam kelas, dari proses kegiatan berdiskusi ini peneliti menemukan permasalahan yang dialami siswa pada proses pembelajaran yakni menganai kesulitan dalam menyimak cerita, karena biasanya guru dalam proses pembelajaran hanya menggunakan metode ceramah saja tanpa dibantu oleh metode yang sesuai dengan kegiatan menyimak tersebut. Maka peneliti dan gurupun merumuskan tindakan dan evaluasi guna meningkatkan proses pembelajaran.

2. Siklus I

(21)

24

Pada tahap awal ini, peneliti dan guru membuat dan menyusun rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP), dibuatnya rancangan ini bertujuan agar proses pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal. Dalam rancangan pembelajaran tersebut peneliti menerapakan metode Snowball Throwing, yakni dengan cara menyiapkan beberapa lembar kertas berwarna yang nantinya dibagikan kepada siswa untuk menuliskan pertanyaan hasil simakannya pada cerita yang dibacakan oleh guru. Kemudian melakukan revisi untuk siklus berikutnya.

b. Tindakan

Pada tahap tindakan ini, peneliti melaksanakan langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan metode Snowball Throwing yang sudah direncanakan pada tahap sebelumnya. Tahap ini memiliki tujuan untuk meningkatkan keterampilan siswa terhadap menyimak dengan menggunakan metode Snowball Throwing.

c. Observasi

Pada tahap observasi ini, peneliti melakukan proses pengamatan dari kegiatan yang sudah dilakukan sebelumnya. Peneliti mengamati proses belajar siswa yang nantinya dijadikan sebagai bahan untuk refleksi. d. Refleksi

Pada tahap refleksi ini, peneliti dengan guru kelas menganalisis serta mengevaluasi tahap yang sudah dilaksanakan pada tahap diatas.Setelah peneliti mendapatkan data dari hasil tahap-tahap kegiatan tersebut, apabila masih menemukan kesalahan, peneliti menjadikan kesalahan tersebut sebagai bahan acuan untuk perbaikan pada siklus berikutnya. B. Definisi Operasional

1. Metode pembelajaran Snowball Throwing

(22)

25

sangat menarik untuk diterapkan pada setiap pembelajaran, karena menekankan siswanya untuk berperan aktif, serta dapat memperdalam pengetahuan siswa terhadap apa yang ia pelajari.

2. Keterampilan menyimak

Menyimak merupakan salah satu kegiatan yang dilakukan seseorang, yang didalamnya terdapat proses mendengarkan ujaran sang pembicara dengan rasa penuh perhatian dan apresiasi untuk mendapatkan informasi apa yang telah disimaknya.

C. Partisipan dan Tempat Penelitian a. Partisipan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilaksanakan pada bulan Maret 2015 sampai bulan Mei 2015. Dalam penelitian ini yang akan menjadi subjek penelitian yakni siswa kelas V SDN Penggung. Dengan jumlah 30 orang siswa, diantaranya 15 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan, serta 1 guru kelas yang ikut membantu jalannya penelitian.

b. Tempat penelitian

Lokasi yang digunakan oleh peneliti bertempat di SDN Penggung Kecamatan Taktakan Kabupaten Serang Propinsi Banten. Alasan peneliti memilih lokasi tersebut karena selain tempatnya strategis, di Sekolah tersebut mempunyai masalah dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada fokus menyimak cerita, sehingga peneliti menerapkan metode snowball throwing sebagai salah satu upaya untuk mengatasi dan memperbaiki hasil belajar siswa.

D. Pengumpulan data

Pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini yakni dengan melakukan observasi dan tes.

(23)

26

Menurut Nasution dalam Sugiyono (2013, hlm 310) bahwa observasi adalah dasar semua ilmu pengetahuan.Para ilmuan hanya dapat bekerja berdasarkan data, yaitu fakta mengenai dunia kenyataan yang diperoleh melalui melalui observasi.

Sedangkan menurut pendapat Marshall dalam Sugiyono (2013, hlm 310) bahwa through observation, the researcher leran about behavior and

the meaning attached to those behavior. Yang memiliki arti bahwa dengan

melalui observasi, peneliti belajar tentang perilaku dan makna dari perilaku tersebut.

Observasi ini bertujuan untuk mengamati aktivitas siswa dan guru pada saat melakukan proses belajar mengajar. Sehingga peneliti dapat melihat kesulitan-kesulitan yang sedang dihadapi siswa agar mendapatkan solusi untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat mengatasi masalah yang dihadapi.

(24)

27

Tabel 3.1

Lembar Observasi Aktivitas Guru Dalam

Pembelajaran Katerampilan Menyimak Cerita Dengan Menggunakan Metode Snowball Throwing

No Kegiatan yang di observasi Chek (√)

Ya Tidak 1. Kegiatan Awal

 Melakukan doa bersama sebelum memulai pelajaran

 Mengecek kehadiran siswa

 Guru dan siswa melakukan tanya jawab mengenai cerita yang pernah dibaca oleh siswa

2. Kegiatan Inti

 Menyampaikan materi yang akan disajikan

 Membagi siswa kedalam beberapa kelompok

 Memanggil setiap ketua kelompok untuk menjelaskan materi mengenai menyimak cerita dengan metode snowball throwing

 Ketua kelompok menjelaskan materi menyimak cerita kepada anggota kelompoknya

 Memberikan satu lembar kertas kerja dan menuliskan pertanyaan mengenai hasil simakan pada cerita yang dibacakan

 Siswa membentuk kertas yang berisi pertanyaan seperti bola kemudian dilempar kepada siswa lain

 Setiap siswa mendapatkan satu bola kertas yang berisi pertanyaan kemudian menjawabnya

3. Kegiatan akhir

 Guru melakukan evaluasi dengan memberikan tugas siswa untuk merangkum pertanyaan dan membuat ringkasan hasil simakannya terhadap cerita yang dibacakan

 Menyimpulkan materi yang telah dilaksanakan dan memberikan pesan moral yang terkandung dalam cerita.

(25)

28

Tabel 3.2

Lembar Observasi Aktivitas Siswa Dalam

Pembelajaran Katerampilan Menyimak Cerita Dengan Menggunakan Metode Snowball Throwing

No Aspek yang dinilai Chek (√)

Ya Tidak 1 Siswa menunjukan sikap perhatian terhadap kegiatan belajar

mengajar

2 Siswa mampu membuat pertanyaan berdasarkan hasil simakan cerita yang dibacakan kemudian digulung dalam kertas yang berbentuk bola snowball throwing

3 Siswa melemparkan gulungan bola kertas kepada teman-temannya.

4 Siswa mampu bekerja sama dengan kelompoknya dalam menjawab pertanyaan

5 Siswa merangkum semua pertanyaan yang diperoleh dalam kelomponya

6 Membuat ringkasan sedikit mengenai cerita yang didengarnya dalam menyimak

7 Siswa mengikuti pembelajaran sampai akhir Jumlah

Hasil

2. Tes

(26)

29

siklus II, apakah terdapat peningkatan yang signifikan pada hasil belajar yang siswa lakukan atau tidak.

Tabel 3.3

Format Penilaian Dalam Pembelajaran Menyimak Cerita

No Aspek Penilaian Skor

Maksimum 1 Kerapihan tulisan hasil menyimak dalam membuat

pertanyaan berdasarkan cerita

20

2 Keterkaitan pertanyaan yang dibuat dengan isi cerita hasil simakan

30

3 Penggunaan EYD dalam menulis hasil simakan cerita 20 4 Kesesuaian rangkuman cerita berdasarkan hasil simakan 30

Total Skor 100

Keterangan:

Nilai pada aspek diatasdisesuaikan dengan format, apabila salah satu aspek penilaian kurang sempurna maka nilainya dapat dikurangi dari nilai maksimal pada tiap aspek.

Nilai akhir = penjumlahan dari tiap aspek penilaian

Kriteria Penilaian:A = Baik, jika mencapai nilai akhir 76-100 B = Cukup, jika mencapai nilai Akhir 51-75 C = Kurang, Jika mencapai nilai akhir 1-50

Pemberian tes dalam penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa dalam menyimak dan menyelesaikan soal yang diberikan oleh guru.

(27)

30

Pada penelitian ini dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti akan dijadikan sebagai salah satu bukti untuk mengakuratkan data yang sebelumnya sudah diperoleh. Setiap hal yang dilakukan dalam penelitian ini, akan didokumentasikan agar datanya menjadi lebih akurat.

E. Analisis Data 1. Persiapan

Pada kegiatan persiapan ini peneliti melakukan pengecekan kembali pada hasil-hasil yang terjadi di tiap siklusnya untuk memperbaiki apakah ada kesalahan dalam penelitian dan hasilnya akan ditabulasikan pada data-data yang sudah terkumpul sebelumnya. 2. Deskripsi

Apabila data yang sudah terkumpul semua, kemudian peneliti akan memaparkan data tersebut dalam bentuk uraian deskripsi. Data yang diuraikan tersebut yakni data hasil observasi, wawancara dan tes pada tahap pra siklus, siklus I, siklus II dan pada tahap siklus selajautnya apabila masih diperlukan.

3. Validitas

Apabila menggunakan penelitian kualitatif, didalamnya haruslah terdapat uji keabsahan data mengenai apakah data yang dilaporkan oleh peneliti sesuai dengan apa yang terjadi pada obyek yang diteliti, dengan benar maka dapat dinyatakan valid.

4. Interpretasi

Pada proses interpretasi, data-data yang telah diperoleh oleh peneliti akan ditafsirkan dengan cara triangulasi, yakni dengan cara mengumpulkan dan menggabungkan data-data dari pengumpulan data dan sumber yang telah ada.

5. Kesimpulan

(28)

31

penelitian dan hipotesis tindakan apakah hipotesis diterima atau ditolak.

F. Indikator Keberhasilan

Ketuntasan belajar siswa dapat dijadikan acuan melalui indikator yang sudah dicapai oleh siswa tersebut.Ketuntasan tersebut dapat dilihat dari berhasil atau tidaknya indikator yang sudah ditetapkan.Pembelajaran Bahasa Indonesia pada fokus menyimak cerita dengan menggunakan metode snowball throwing terdapat beberapa indikator dalam setiap aspek.Berikut indikator keberhasilan siswa pada pembelajaran menyimak cerita.

Tabel 3.4

Indikator Keberhasilan Siswa Pada Pembelajaran Menyimak Cerita dengan Menggunakan Metode Snowball Throwing

No Aspek yang di amati Indikator

1.

Partisipasi siswa dalam mengikuti pelajaran 

Kesiapan peserta didik mengikuti pembelajaran

 Antusiasme peserta didik dalam mengikuti pelajaran

2. Pembentukkan

Kelompok 

Kerapihan peserta didik dalam membentuk kelompok

 Ketepatan waktu dalam pembentukkan kelompok

3. Kemampuan ketua kelompok memahami materi

 Ketua kelompok memahami penjelasan guru

 Kemampuan ketua kelompok menjelaskan materi kepada anggotanya

4.

Keaktifan siswa dalam membuat pertanyaan dan jawaban di kertas bola salju

 Antusias siswa dalam membuat pertanyaan dan jawaban

 Ketepatan dan kejelasan dalam membuat pertanyaan

 Ketepatan dan kejelasan menuliskan jawaban 5.

6. Kerjasama siswa dalam

kelompok 

Berdiskusi dalam membuat pertanyaan

 Berdiskusi saat akan menuliskan jawaban 7.

Mengikuti tes akhir dan ketepatan waktu dalam mengumpulkan

 Siswa mengikuti tes dalam kegiatan akhir

(29)

32

jawaban tes.

8. Menyimpulkan hasil

pembelajaran 

Siswa menjawab pertanyaan guru sebelum menutup pelajaran

(30)

53

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan

Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan oleh peneliti mengenai, Penerapan Metode Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Keterampilan Siswa Dalam Menyimak Cerita. Dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Dengan menerapkan metode pembelajaran snowball throwing pada pembelajaran menyimak cerita hasil belajar siswa meningkat. Siklus I aktivitas hasil belajar siswa 71% siklus II aktivitas hasil belajar siswa 85% .

2. Dengan menggunakan metode snowball throwing pada keterampilan menyimak cerita terlihat adanya peningkatan hasil belajar siswa pada tiap siklusnya yakni, prasiklus rata-rata hasil belajar siswa 55,5 pada siklus I mengalami peningkatan hasil belajar 67,83 dan siklus II peningkatan hasil belajar 79,16.

Berdasarkan perolehan rata-rata diatas menyimak cerita dengan menggunakan metode snowball throwing terbukti mampu meningkatkan hasil belajar siswa pada keterampilan menyimak cerita

B. Saran

Berdasarkan hasil temuan yang di simpulkan di atas, peneliti memberikan beberapa rekomendasi atau saran kepada:

1. Guru

(31)

54

2. Kepalasekolah

Dengan diterapkannya metode snowball throwing pada pembelajaran menyimak cerita, diharapkan kepala sekolah dapat menggunakan data hasil penelitian untuk bahan informasi terkait penerapan metode

snowball throwing kepada dewan guru di sekolah untuk

dapatditerapkan juga pada pembelajaran dikelas dengan adanya data rekapitulasi keberhasilan pada pembelajaran menyimak cerita pada bab sebelumnya.

3. PenelitiSelanjutnya

(32)

55

DAFTAR PUSTAKA

Agustina, E. (2013). Implementasi Model Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Membuat Produk Kria Kayu Dengan Peralatan Manual :Invotec Jurnal, 9(1),hlm. 17-28.

Annisa A, Nur. (2014). Pengaruh Model PembelajaranKooperatif Tipe Snowball

Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Aktivitas Ekonomi Dan Sumber Daya Alam Di KelasIV SDN Cipare Tegal Kabupaten Serang.

(Skripsi) Universitas Pendidikan Indonesia, serang

Akhiriyah, D, Y. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS Pada Siswa KelasV SDN Kalibanteng Kidul01 Kota Semarang.Jurnal kependidikan dasar, 1(2).Hlm. 206-219

Fadilah, A. (2014). Meningkatkan Keterampilan Menyimak Cerita Fiksi Anak

Melalui Media Animasi Audio Visual (Skripsi) Universitas Pendidikan

Indonesia, Serang

Huda, M. (2013). Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta :Pustaka Pealajar

Nur’aeni, E. Yusnandar. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Di SD. Serang

:Ikhwan Mandiri Press.

Rodiah, I. (2013). Penerapan Model Snowball Throwing Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Gaya. (Skripsi) Universitas Pendidikan

Indonesia, Serang

Sugioyono.(2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung :alfabeta