LAPORAN EVALUASI DIRI SEKOLAH TAHUN 2020 / 2021

(1)

LAPORAN

EVALUASI DIRI SEKOLAH

TAHUN 2020 / 2021

PEMERINTAH KABUPATEN KARAWANG

DINAS PENDIDIKAN

SMP I AR-RISALAH AL-ATSARI

(2)

KATA PENGANTAR

Segala pujian hanya milik Allah Ta’ala, atas rahmat dan hidayah-Nya, Tim Pengembang Sekolah (TPS) SMP I AR-RISALAH AL-ATSARI akhirnya dapat menyelesaikan Laporan Evaluasi Diri Sekolah (EDS) ini sebagaimana adanya.

EDS ini dimaksudkan sebagai alat untuk menilai diri sendiri (self evaluation) sebagai satu kebutuhan untuk meningkatkan kinerja dan mutu sekolah secara berkelanjutan. EDS ini merupakan mekanisme evaluasi internal yang kami lakukan dengan bantuan Pengawas Pendidikan Dinas Pendidikan Kabupaten Barru yang selalu memberikan bimbingan dan arahan kepada kami setiap ada kesempatan berkunjunmg ke sekolah. Hasil EDS ini kami manfaatkan sebagai bahan untuk menyusun program pengembangan sekolah dan laporan kepada Dinas Pendidikan tentang pencapaian sekolah kami untuk pengembangan dan pembinaan lebih lanjut.

Dalam menyusun Laporan EDS ini kami merujuk kepada PERATURAN PEMERINTAH NOMOR 19 TAHUN 2005 Tentang STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN (SNP), yaitu Standar Isi, Standar Proses, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pembiayaan, Standar Pengelolaan, dan Standar Penilaian. Butir- butir instrumen Evaluasi Diri Sekolah ini difokuskan pada aspek-aspek kehidupan sekolah yang paling esensial, yaitu kondisi-kondisi yang berkaitan dengan mutu pelayanan dan proses belajar- mengajar.

EDS ini tidak lepas dari Program Kebijakan Mutu Pendidikan di Kabupaten Karawang guna meningkatkan mutu pendidikan secara merata dan meningkatkan hasil pembelajaran semua peserta didik. Tim penyusun EDS ini menyadiri bahwa apa yang telah kami hasilkan ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, khususnya Pengawas Dinas Pendidikan Kabupaten Barru terus kami harapkan.

Akhirnya kami ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu hingga Laporan EDS ini dapat terwujud sebagaimana adanya.

Karawang, Juli 2020

Tim Pengembang Sekolah SMP I ARISALAH AL-ATSARI

(3)

DAFTAR ISI

Nomor Bagian Halaman

Kata Pengantar 2

Pendahuluan 5

1. Standar Sarana dan Prasarana 11

1.1. Apakah sarana sekolah sudah memadai? 12

1.2. Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara baik? 16

2. Standar Isi 18

2.1. Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan? 19 2.2. Bagaimana sekolah menyediakan apa yang dibutuhkan 21

dalam pengembangan pribadi pserta didik?

3. Standar Proses 22

3.1. Apakah silabus sudah sesuai dan relevan? 23

3.2. Apakah RPP direncanakan untuk mencapai pembelajaran 24 efektif?

3.3. Apakah sumber belajar untuk pembelajaran dapat diakses 25 dan dipergunakan secara tepat?

3.4. Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip 26 PAKEM/CTL?

3.5. Apakah sekolah memenuhi kebutuhan sarana peserta didik? 27 3.6. Bagaimana cara sekolah mempromosikan dan 28

mempertahankan etos pencapaian prestasi?

4. Standar Penilaian Pendidikan 29

4.1. Sistem apakah yang sudah tersedia untuk memberikan 30 penilaian bagi peserta didik, baik dalam bidang akademik

maupun non akademik?

4.2. Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar? 31 4.3. Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar 32

anak mereka?

5. Standar Kompetensi Lulusan 33

5.1. Apakah peserta didik dapat mencapai prestasi akademik 34

(4)

Nomor Bagian Halaman

6. Standar Pengelolaan 36

6.1. Apakah kinerja pengelolaan berdasarkan kerja tim dan 37 kemitraan yang kuat, dengan visi dan misi yang jelas dan

diketahui oleh semua pihak?

6.2. Apakah ada tujuan dan rencana untuk perbaikan yang 38 memadai?

6.3. Dampak rencana pengembangan sekolah terhadap 39 peningkatan hasil belajar

6.4. Bagaimanakah cara pengumpulan dan penggunaan data 40 yang handal dan valid?

6.5. Bagaimana cara mendukung dan memberikan kesempatan 41 pengembangan profesi bagai para pendidik dan tenaga

kependidikan?

6.6. Bagaimana cara masyarakat sekitar mengambil bagian 42 dalam kehidupan sekolah?

7. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 43 7.1. Apakah pemenuhan jumlah guru dan pegawai lain sudah 44

memenuhi?

8. Standar Pembiayaan 46

8.1. Bagaimana sekolah mengelola keuangan? 47

8.2. Upaya apakah yang telah dilaksanakan oleh sekolah untuk 48 mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya?

8.3. Bagaimana cara sekolah menjamin kesetaraan akses? 49

Penutup 50

(5)

PENDAHULUAN

1. Identitas Sekolah

- Nama Sekolah : SMP I AR-RISALAH AL-ATSARI

- NPSN : 70010664

- Alamat : Jl. Perum Residence Desa Mekarjaya Kec. Purwasari Kab. Karawang - Nomor Telepon : -

2. Identitas Kepala Sekolah

- Nama : Yaya Sahara, S.Pd.I

- Tempat, Tgl. Lahir : Karawang, 16-07-1975

- Alamat : Dusun Cilalung RT.18/08 Desa Mekarjaya Desa Mekarjaya Kec. Purwasari - Karawang - Nomor Telepon / HP : 0878 – 7683 - 4242

3. Jumlah Guru : 15 4. Jumlah murid : 149 5. Visi dan Misi Sekolah

a. Visi

Terwujudnya generasi yang berilmu, beramal, berakhlaqul karimah dan bertaqwa.

b. Misi

1. Mengembangkan potensi siswa dalam menggunakan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk kemaslahatan umat

2. Membiasakan siswa berinteraksi dengan Al Quran dalam kehidupan sehari-hari

3. Membiasakan siswa berakhlaqul karimah

4. Membudayakan kehidupan Islami, berfaham Ahlus Sunnah wal Jamaah 5. Mengembangkan potensi life skill yang dimiliki siswa

6. Tuliskan secara ringkas kinerja sekolah serta program-program unggulannya.

Apa yang dituliskan hendaknya menggambarkan dan sesuai dengan apa yang dilaporkan dalam dokumen ini. (Tentang Profil Sekolah)

Data kinerja dan program unggulan SMP I AR-RISALAH AL-ATSARI a. Pengembangan Diri Siswa meliputi :

1. Pembiasaan rutin:

• Pembentukan kepribadian Islami : sholat berjamaah, Al-Quran, pembiasaan mengucapkan salam dan penghafalam doa-doa sehari- hari.

• Penanaman nilai-nilai pendidikan karakter .

• Pelatihan fisik, disiplin, olah raga, dan kemandirian.

2. Pembiasaan Teknologi & Informatika :

(6)

b. Pengembangan Pendidik (Guru)

1. Pengembangan Kompetensi/Profesionalisme Guro

• Mengikuti Sertifikasi Profesi/Kompetensi = 1 orang

7. Jelaskan kondisi lingkungan sekolah ini yang menggambarkan kondisi setempat yang khas, dan ciri-ciri khusus para siswanya. Uraian di bagian ini hendaknya mencakup pula peluang yang ada atau rintangan yang dihadapi bagi pencapaian prestasi belajar atau prestasi lainnya, juga jelaskan kondisi khusus yang perlu dipertimbangkan dalam pelaksanaan proses belajar- mengajar (misalnya kondisi sosial-ekonomi keluarga siswa, atau para siswa dengan kebutuhan khusus).

SMP Islam Ar-Risalah Al-Atsari yang terletak di desa Mekarjaya adalah sebuah desa berpemukiman jarang penduduk yang berjarak kira-kira 10 km kota Karawang.

Penduduknya rata-rata suku Sunda beragama Islam yang berkaum-berkerabat antara satu dengan yang lainnya serta masih menghargai nilai-nilai budaya gotong royong. Hanya satu dua orang yang merupakan warga pendatang yang bekerja sebagai pengusaha, pedagang dan PNS. Dengan kondisi demikian maka rata-rata mata pencaharian utama penduduk adalah pedagang atau yang berkaitan dengan usaha perdagangan. Hanya sebagian kecil bekerja sebagai buruh, petani, pedagang, dan PNS.

Penduduk setempat yang bekerja sebagai pedagang atau yang berkaitan dengan usaha perdagangan telah mengenal sistem dan tatakelola pengelolaan usahanya secara turun temurun. Dengan demikian, kendati strata sosial ekonomi warga setempat memang bertingkat-tingkat, namun rata-rata penduduk mampu menyekolahkan anaknya minimal sampai pada jenjang pendidikan menengah.

Yang khas dari kondisi tersebut adalah akar budaya gotong royong masih sangat dihargai oleh masyarakat setempat di tengah-tengah kehidupan dan persaingan kehidupan ekonomi. Hal ini sangat mendukung partisipasi dan peran serta masyarakat (PSM) terhadap sekolah.

Ciri-Ciri Khusus para siswa

Pada umumnya siswa-siswa SMP Islam Ar-Risalah Al-Atsari berasal dari berbagai daerah yang berbeda yang ada di provinsi Jawa Barat. Sehingga tingkat adaptasi kemajemukan sosial merupakan nilai tersendiri bagi penduduk setempat yang anaknya juga sekolah di SMP Islam Ar-Risalah Al-Atsari sebagai bekal menciptakan karakter berwawasan global.

Peluang dan rintangan bagi pencapaian prestasi belajar dan prestasi lainnya Salah satu peluang untuk maju bagi siswa-siswa SMP Islam Ar-Risalah Al-Atsari adalah ketersediaan sarana dan prasarana belajar, seperti tersedianya perpustakaan sekolah, laboratorium IPA, laboratorium Komputer, lapangan olahraga yang memadai serta dukungan oramng tua dan masyarakat. Disamping itu pemerintah telah menyediakan berbagai program kemudahan seperti seperti program sekolah gratis, dana BOS, SSN sehingga siswa tidak terbebani lagi biaya pendidikan.

(7)

8. Tampilkan foto-foto kegiatan sekolah.

Pelatihan pengembangan kurikulum dan buku kerja guru untuk kualitas pembelajaran dan

profesionalisme guru.

Menjahit, memasak dan cara membuat aneka kuliner adalah salah satu kegiatan ekstrakurikuler kelas perempuan SMP I AR-RISALAH AL- ATSARI. Bertujuan memberikan keterampilan dan kemandiarian dalam mengembangkan potensi wirausaha.

(8)

Kegiatan pengobatan gratis dan kerja bakti pembangunan masjid kepada dan bersama warga menjadi ciri khas sekolah SMP I AR-RISALAH AL-ATSARI bersinergi dengan

masyarakat setempat dalam menjalin komunikasi produktif.

Salah satu acara seremonial pelepasan kelas 9 SMP I AR-RISALAH AL-ATSARI sebagai agenda tahunan bagi siswa yang akan melanjutkan ke jenjang berikutnya

sekaligus pembekalan dan motivasi diri.

(9)

Mempersiapkan calon – calon potensial dalam pengembangan bakat dan penggalian kemampuan terampil dalam penguasaan literasi Bersama qur’an dalam program musabaqah di tingkat internal sekolah SMP I AR-RISALAH AL-ATSARI.

PROGRAM VAKSINASI COVID – 19 bekerjasama dengan puskesmas purwasari dan SMPI AR-RISALAH AL-ATSARI menjalankan kebijakan pemerintah untuk

pencegahan penyebaran covid di sekolah.

(10)

Bagian 1

Sarana dan Prasarana

(11)

1. STANDAR SARANA DAN PRASARANA

1.1. Apakah sarana sekolah sudah memadai?

Spesifikasi menurut standar sarana dan prasarana

• Sekolah mematuhi standar terkait dengan sarana dan prasarana (ukuran ruangan, jumlah ruangan, dan persyaratan untuk sistem ventilasi, dll)

• Sekolah mematuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam kelompok belajar

• Sekolah mematuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran Indikator Pencapaian

Bukti-bukti prestasi sekolah

(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut)

Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti Tingkat yang dicapai

Catatan mengenai ukuran ruangan, jumlah dan sarana prasarana

Ukuran kelompok belajar

Catatan peralatan dan sumber belajar Catatan pengeluaran

Lainnya (mohon jelaskan)

Lahan Sekolah :

- Luas lahan 3.717 m²

- Rasio luas lahan terhadap peserta didik 56 m²

- Bukti kepemilikan lahan berupa Sertifikat Tanah (Hak Milik) Bangunan Gedung

- Luas lantai 3.717 m²

- Rasio luas lantai terhadap peserta didik 56 m² - Dilengkapi instalasi listrik dengan daya 2200 watt

Tingkat ke 2

(12)

Prasarana dan Sarana (Untuk SMP) 1. Ruang Kelas :

• Banyaknya ruang kelas 6 ruang

• Banyaknya ruang kelas yang memenuhi rasio minimum (2 m²/peserta didik) 14 ruang

• Banyaknya ruang kelas yang tidak memenuhi rasio minimum (2 m²/peserta didik) 2 ruang

• Sarana ruang kelas yang tersedia memadai.

2. Ruang Perpustakaan

• Luas Ruang Perpustakaan 16 m²

• Ruang perpustakaan mudah diakses

• Sarana ruang perpustakaan yang tersedia tidak memadai 3. Laboratorium IPA

• Luas laboratorium 12 m²

• Sarana laboratorium yang tersedia memadai 4. Laboratorium Komputer

• Luas laboratorium 36 m²

• Sarana laboratorium Komputer yang tersedia tidak memadai 5. Ruang Pimpinan

• Luas ruang pimpinan 16 m²

• Sarana ruang pimpinan yang tersedia memadai

(13)

6. Ruang Guru

• Luas lantai 20 m²

• Rasio luas lantai 2 m²/pendidik

• Sarana yang tersedia dalam ruang guru memadai 7. Ruang Tata Usaha

• Luas ruangan 16 m²

• Raio luas ruangan 2 m²/petugas

• Sarana yang tersedia dalam ruang tata usaha memadai 8. Tempat beribadah

• Sarana yang tersedia 1 buah (memadai) 9. Ruang Konseling

• Sarana yang tersedia dalam ruang konseling tidak memadai 10. Ruang UKS

• Sarana yang tersedia dalam ruang UKS tidak memadai 11. Ruang Organisasi Kesiswaan

• Sarana yang tersedia dalam ruang Organisasi Kesiswaan tidak memadai 12. Jamban

• Jumlah jamban 11 buah

• Setiap jamban tersedia air yang cukup memadai

• Sarana yang tersedia memadai

(14)

13. Tempat Bermain / Berolahraga

• Tempat bermain berfungsi 3 buah (area bermain, berolah raga, pendidikan jasmani, upacara, dan kegiatan ekstra kurikuler)

• Luas tempat bermain/berolah raga 11,580 m².

• Rasio tempat bermain/berolahraga 3,8 m²/peserta didik

• Sarana bermain/berolahraga 3 (memadai )

(15)

1.2. Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik?

Spesifikasi dalam standar pemeliharaan sarana dan prasarana

❑ Bangunan

• Pemeliharaan bangunan dilaksanakan paling tidak setiap 5 tahun sekali

• Bangunan mudah, aman, dan nyaman untuk semua peserta didik, termasuk penyandang cacat . Indikator Pencapaian

(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut)

Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti

Tingkat yang dicapai

• Catatan pengeluaran

1. Pemeliharaan Bangunan.

• Program pemeliharaan bangunan jangka pendek 1 tahun (ada)

• Program pemeliharaan bangunan jangka panjang 5 tahun (ada)

Tingkat ke 2

• Observasi

• Pendapat peserta didik

• Pendapat guru

(16)

• Kehadiran peserta berkebutuhan khusus

didik yang • Ada catatan pelaksanaan program pemeliharaan bangunan (tidak ada)

• Program 7 K (ada)

• Ada catatan pelaksanaan program 7 K (tidak ada)

• Anggaran pemeliharaan bangunan, taman , dan kebersihan masuk dalam RAKS (masuk)

Kondisi Bangunan

• Jalan menuju sekolah ada dan berfungsi

• Sekolah mudah dijangkau

• Kondisi bangunan baik dan terpelihara Keamanan

• Sekolah memiliki pagar dan terpelihara dengan baik (tidak/kondisi pagar rusak berat)

• Bangunan gedung dilengkapi dengan pemadam kebakaran, penangkal petir (tidak)

Kebersihan

• Sekolah dalam keadaan bersih (ya)

• Sekolah memiliki tempat sampah cukup (ya)

• Sekolah memiliki sarana / alat kebersihan cukup (kurang)

• Sekolah memiliki tempat pembuangan akhir (ya) 2.

3.

4.

• Lain-lain (silakan jelaskan) 5. Keindahan

• Sekolah dan halamannya tampak indah dan terpelihara (ya tapi kurang terpelihara)

• Sekolah memiliki taman yang terpelihara. (ya tapi kurang terpelihara) 6. Kerindangan

• Halaman sekolah rindang (ya)

• Pohon perindang sekolah terpelihara dengan baik (tidak) 7. Kesehatan

• Sanitasi / pembuangan air cukup (ya) 8. Kenyamanan

• Suasana sekolah kami nyaman (ya).

(17)

(18)

Bagian 2

Standar Isi

(19)

2. STANDAR ISI

2.1. Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan?

Spesifikasi dalam standar isi

❑ Kerangka kerja dasar dan struktur kurikulum

• Kurikulum mata pelajaran memenuhi standar untuk jenis satuan pendidikan

❑ Kurikulum untuk tingkat satuan pendidikan

• Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan mempergunakan panduan yang memadai yang disusun BNSP.

• Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan kebutuhan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat dan kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran

Bukti prestasi sekolah ((Mohon beri tanda pada jenis bukti yang dipergunakan)

Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti

Tingkat yang dicapai

Kurikulum tersedia untuk semua mata pelajaran dan semua kelompok usia di sekolah

Kerangka Dasar Kurikulum

- Kurikulum sekolah kami memuat 4 kelompok mata pelajaran strukutur kurikulum

Struktur Kurikulum

- Kurikulum sekolah kami memuat 12 mata pelajaran, 1 muatan lokal, dan 2 muatan khusus.

- Jumlah jam pembelajaran perminggu adalah 43 jam pembelajaran.

- Alokasi waktu tiap jam pembelajaran adalah 40 menit.

- Jumlah minggu efektif dalam setahun 28 pekan.

- Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran, termasuk mata pelajaran muatan lokal.

- RPP tersedia, termasuk mata pelajaran muatan lokal.

Tingkat ke-2 Kurikulum tersedia untuk mata

pelajaran tambahan untuk memenuhi kebutuhan daerah

Wawancara dengan orang tua peserta didik

Wawancara dengan peserta didik Lain-lain

(20)

Kurikulum Tingkat Satuan Pelajaran

- Sekolah kami memiliki Tim Pengembang Kurikulum.

- Dalam penyusunan kurikulum kami melibatkan Kepala Sekolah, Pendidik, Komite Sekolah,

- Kami menyusun kurikulum menggunakan Panduan Penyusunan Kurikulum dari BNSP.

- Kurikulum sekolah kami disusun setiap tahun, 1 tahun sekali.

- Kurikulum kami memuat muatan lokal yang disesuaikan dengan kebutuhan daerah yaitu Bahasa Daerah,

- Kurikulum kami memuat pengembangan diri yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik, yaitu (1) Baca Tulis Alquran, (2) Pramuka, (3) Olahraga Prestasi, (4) PMR/UKS.

(21)

.

2.2. Bagaimana sekolah menyediakan apa yang dibutuhkan dalam pengembangan pribadi peserta didik?

Spesifikasi dalam standar isi

▪ Sekolah mematuhi standar untuk menyediakan apa yang dibutuhkan bagi pengembangan pribadi peserta didik termasuk konseling dan kegiatan ekstra kurikuler

Bukti prestasi sekolah ((Mohon beri tanda pada jenis bukti yang dipergunakan)

Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti Tingkat yang dicapai

Wawancara peserta didik Ekstra Kurikuler :

- Kami menyelenggarakan kegiatan ekstra kurikuler (1) Olahraga, (2) menjahit, (3) Memasak.

- Kami menyelenggarakan berdasarkan kebutuhan peserta didik. (Jenis kelamin, minat, bakat, dan usia peserta didik)

- Kami tidak mengorganisasikan kegiatan ekstra kurikuler.

Tingkat ke-2 Wawancara orang tua peserta didik

Observasi

Laporan mengenai kegiatan sekolah Lain-lain

(22)

Bagian 3

Standar Proses Belajar

(23)

3. STANDAR PROSES BELAJAR

3.1. Apakah silabus sudah sesuai dan relevan?

Spesifikasi dalam standar proses belajar Standar proses belajar

A: Silabus

• Silabus dikembangkan berdasarkan standar isi, standar kompetensi kelulusan dan panduan kurikulum (KTSP)

• Silabus diarahkan pada pencapaian standar standar kompetensi lulusan Bukti prestasi sekolah ((Mohon beri tanda pada

jenis bukti yang dipergunakan)

Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti Tingkat yang dicapai Silabus tersedia untuk semua mata

pelajaran dan semua kelompok usia di sekolah

- Semua pendidik memiliki silabus sesuai mata pelajaran yang diampunya.

- Silabus dikembangkan didasarkan pada standar isi, standar kompetensi lulusan dan KTSP.

- Silabus mengarah pada pada pencapaian SKL

- Silabus belum dikaji setiap tahun untuk disesuaikan dengan perubahan kebutuhan pembelajaran.

Tingkat ke-2 Wawancara dengan orang tua peserta

didik

Wawancara dengan peserta didik Lain-lain

(24)

3.2. Apakah RPP direncanakan untuk mencapai pembelajaran efektif Spesifikasi dalam standar proses belajar

B: Rencana Pelaksanaan Pembelajar

• Prinsip- prinsip perencanaan pembelajaran - Setiap guru harus mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mencakup identitas mata pelajaran, standar kompetensi, tujuan belajar, bahan mengajar, alokasi waktu, metode belajar, dan evaluasi. Kegiatan belajar mencakup pendahuluan, kegiatan inti , dan penutup

(Mohon beri tanda pada jenis bukti yang dipergunakan)

Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti

Reviu RPP

- 100 % ( 15 orang ) pendidik di sekolah kami menyusun Program Semester dan Program Tahunan.

- 100 % ( 15 orang ) pendidik memiliki Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

- RPP direvisi berkelanjutan.

- RPP memuat Identitas mata pelajaran, SK, KD, Indikator pencapaian, Tujuan pembelajaran, Materi ajar, alokasi waktu, Metode pembelajaran, Kegiatan pembelajaran, Penilaian hasil Belajar, dan sumber belajar.

Tingkat ke-2 Observasi kelas

Interviu guru

Interviu peserta didik Lainnya

(25)

.

3.3. Apakah sumber belajar untuk pembelajaran dapat diakses dan dipergunakan secara tepat?

Spesifikasi dalam standar proses belajar Implementasi Proses Belajar

• Selain buku text pelajaran, guru menggunakan buku panduan guru, buku pengayaan, buku referensi dan sumber belajar lainnya.

Bukti-bukti prestasi sekolah (Mohon beri tanda pada jenis bukti berikut)

Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan

berdasarkan bukti Tingkat yang dicapai

Jumlah dan jenis buku pelajaran

yang dipergunakan - Sumber belajar yang tersedia buku teks, buku referensi, perpustakaan, laboratorium, Lingkungan, internet.

- Buku teks tidak cukup untuk satu siswa satu buku.

- Selain teks, guru menggunakan sumber belajar lainnya yaitu buku referensi, buku sumber belajar lainnya.

- Sebagian kecil guru kami memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.

Tingkat ke-2 Ketersediaan dan penggunaan

bahan bacaan tambahan

Observasi kelas menunjukkan penggunaan alat peraga dan hasil karya peserta didik dipajang

Wawancara dengan peserta didik

(26)

Lain-lain (tuliskan) - Sebagian kecil siswa memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber belajar.

..

(27)

3.4. Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL?

Spesifikasi dalam standar proses belajar

❑ Implementasi proses belajar

• Para guru mengimplementasikan rencana belajar dengan mempergunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang dan memotivasi peserta didik

• Para peserta didik berpeluang untuk melakukan ekplorasi, elaborasi, dan konfirmasi

• Para Guru memiliki kemampuan mengimplementasikan pengelolaan kelas yang efektif Bukti-bukti prestasi sekolah

(Mohon beri tanda pada jenis bukti yang dipergunakan)

Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti

Tingkat/jumlah DO

- 100 % (15 orang) pendidik melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang disiapkannya.

- Dalam proses pembelajaran 20 % (3 orang) pendidik menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan,menantang, dan memotivasi peserta didik.

- Dalam proses pembelajaran 20 % (3 orang) pendidik menerapkan siklus pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan, (eksploratif, kolaboratif, konfirmatif) - Para pendidik mengelola kelas secara efektif. (mengatur

tempat duduk sesuai karakter pembelajaran, memajang hasil karya siswa)

Tingkat ke-2 Kehadiran peserta didik

Wawacara dengan guru dan peserta didik

Observasi sesama guru Observasi Pengajaran

Rencana pengajaran dan reviu guru setelah menyampaikan pengajaran Lain-lain (tuliskan)

(28)

3.5. Apakah sekolah memenuhi kebutuhan semua peserta didik?

❑ Perencanaan proses belajar

• Rencana pembelajaran dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan atau lingkungan peserta didik.

❑ Implementasi proses belajar

• Guru menggabungkan pendekatan tematis dan mendorong dipertimbangkanya isu keanekaragaman dan lintas budaya

• Guru menghargai pendapat peserta didik

• Guru menghargai peserta didik tanpa memandang agama, ras, jenis kelamin dan keadaan sosial ekonomi mereka Bukti-bukti prestasi sekolah

(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)

Prestasi peserta didik dalam Ujian Nasional

Perencanaan Proses Belajar

- Para pendidik dalam menyusun Rencana Pembelajaran memperhatikan segala perbedaan kebutuhan pada peserta didik.

Tingkat ke-2 Kemajuan peserta didik berdasarkan

target yang ditetapkan Kehadiran peserta didik Observasi sesama guru Rencana pengajaran guru

Lain-lain Implementasi Proses Belajar

- 20 % pendidik menggabungkan pendekatan tematis dan mempertimbangkan isu keanekaragaman dan lintas budaya.

- 80 % pendidik menawarkan bantuan atau penjelasan tambahan bagi sebagian peserta didik setelah jam sekolah

- Para pendidik memberi respon positif terhadap pendapat yang dikemukakan peserta didik.

(29)

..

3.6. Bagaimana cara sekolah mempromosikan dan mempertahankan etos pencapaian prestasi?

• Implementasi Proses Belajar

❑ Semua anak didik mendapat perlakuan adil dan pendapat mereka dihargai.

❑ Guru-guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung.

(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)

Observasi terhadap sikap guru terhadap anak didik, khususnya dalam hal memberikan pujian.

- 82% (12 orang) pendidik dalam proses pembelajaran selalu menciptakan hubungan baik antara pendidik dan peserta didik.

- Semua peserta didik kami diperlakukan dengan hormat/baik dan diharapkan menunjukkan tanggung jawab dan dukungan bagi sesama peserta didik

- 56 % (8 orang) pendidik selalu memberi penghargaan kepada siswa yang menunjukkan keberhasilan

- Peserta didik dan para pendidik memiliki keinginan berprestasi dan mengharapkan pihak lainpun demikian.

- 84 % (12 orang) pendidik selalu memberi penguatan terhadap hasil belajar peserta didik dalam proses pembelajaran berlangsung.

Tingkat ke-2

Menjadikan pekerjaan anak didik sebagai pajangan di kelas atau bahan pelajaran yang dibuat oleh anak didik.

Perilaku lain yang relevan Lain-lain

(30)

Bagian 4

Standar Evaluasi

(31)

4. Standar Penilaian

4.1 Sistem apakah yang sudah tersedia untuk memberikan penilaian bagi peserta didik baik dalam bidang akademik maupun non akademik?

Spesifikasi dalam standar evaluasi

• Guru membuat perencanaan penilaian terhadap pencapaian peserta didik

• Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk kriteria penguasaan minimum

• Guru melaksanakan penilaian pada interval yang reguler berdasarkan rencana yang telah dibuat

• Guru menerapkan berbagai teknik penilaian dan jenis penilaian untuk memonitor perkembangan dan kesulitan peserta didik Bukti-bukti prestasi sekolah

Pencapaian Nasional

peserta didik dalam Ujian

- 97 % (14 orang) pendidik membuat perencanaan penilaian terhadap pencapaian peserta didik.(Kisi-kisi soal, Naskah soal, Kunci Jawaban, rubrik penilaian).

- 97 % (14 orang) pendidik meyusun KKM untuk mata pelajaran yang akan diujikan.

- 5 % ( 1 orang) pendidik mengimpormasikan rubrik penilaian dan KKM kepada peserta didik.

- 13 % ( 2 orang) pendidik melaksanakan ulangan secara berkala sesuai dengan rencana untuk setiap mata pelajaran.

- 8 %( 2 orang) pendidik menerapkan berbagai tehnik dan jenis penilaian untuk memonitor perkembangan dan berbagai kesulitan peserta didik. (tes, observasi, penugasan, unjuk kerja, diskusi, kerja kelompok)

Tingkat ke-1 Kemajuan peserta didik berdasarkan target

yang ditetapkan

Wawancara dengan orang tua dan peserta didik

Rencana pengajaran guru Lain-lain

(32)

4.2 Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar?

Spesifikasi dalam standard proses belajar

❑ Evaluasi oleh guru

• Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik

• Guru mempergunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran Bukti-bukti prestasi sekolah

Pencapaian Nasional

peserta didik dalam Ujian - 21 % (8 orang) pendidik mereviu tingkat kemajuan semua peserta didik pada akhir setiap semester dan mempergunakan informasi untuk merencanakan program pembelajaran selanjutnya.

- 81,08 % (30 orang) pendidik menyusun dan melaksanakan analisa hasil belajar dan menyusun/melaksanakan rencana tindak lanjutnya.

- 27,03 % (10 orang) pendidik melaksanakan perbaikan dan pengayaan terhadap peserta didik dan melaporkan hasilnya kepada orangtua peserta didik.

- 13,51 % (5 orang) pendidik secara rutin menyimpan catatan dan memastikan kemajuan peserta didik dalam tingkat yang sesuai dengan cara mempergunakan penilaian untuk memberikan masukan dalam perencanaan mereka

- 5,41 % (2 orang) pendidik melaporkan hasil penilaian yang disertai komentar perbaikan kepada orangtua peserta didik.

Tingkat ke-2 Kemajuan peserta didik berdasarkan target

yang ditetapkan

Wawancara dengan orang tua dan peserta didik

Rencana pengajaran guru Lain-lain

(33)

4.3. Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka?

Spesifikasi dalam standar penilaian

• Penilaian berdasarkan unit pendidikan

Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan

Ringkasan prestasi berdasarkan bukti

sekolah menurut indikator dan Tingkat dicapai

yang Wawancara peserta didik - Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk

semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan

- Sekolah melaporkan hasil Bimbingan dan Konseling terhadap orangtua peserta didik.

Tingkat ke-2 Wawancara orang tua

Wawancara guru

Laporan kegiatan sekolah Lain-lain

(34)

Bagian 5

Standar Kompetensi Lulusan

(35)

5. Kompetensi Lulusan

5.1. Apakah peserta didik dapat mencapai pencapaian akademis yang diharapkan?

Spesifikasi dalam Standar Kompetensi Lulusan

❑ Hasil belajar peserta didik sesuai dengan standar menurut usia dan mata pelajaran.

Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan

berdasarkan bukti Tingkat yang dicapai

Kemajuan yang dicapai peserta didik dalam

ketrampilan menulis, membaca dan berhitung - Peserta ujian ( siswa kelas delapan ) memiliki rata- rata nilai ujian 75 (sesuai standar KKM pada mata pelajaran tertentu,)

- Siswa memiliki rata-rata nilai (raport) 75 ( sesuai standar KKM pada mata pelajaran tertentu, untuk semua mata pelajaran)

- Pencapaian prestasi akademik peserta didik mengalami kemajuan dari tahun ke tahun.

Tingkat ke-2 Hasil Ujian

Hasil-hasil tes

Mutu pekerjaan sekolah yang dihasilkan

Hasil-hasil yang dicapai secara perorangan atau bersama

Lainnya (tuliskan)

(36)

5.2. Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat?

Spesifikasi dalam Standar Kompetensi Lulusan

❑ Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik

❑ Sekolah mengembangkan ketrampilan hidup

❑ Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima Bukti-bukti prestasi sekolah

Ringkasan prestasi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti

Tingkat yang dicapai Catatan pencapaian pribadi dan sosial peserta

didik - 80 % peserta didik berperilaku sesuai dengan nilai dan

norma yang berlaku.

- 60 % peserta didik menerapkan ajaran agama dalam kehidupan mereka secara konsisten.

- Potensi dan minat dari 50 % peserta didik telah berkembang melalui partisipasi mereka dalam berbagai jenis kegiatan.

- Sekolah menyediakan berbagai kegiatan pengembangan diri.

Tingkat ke-2 Kehadiran peserta didik pada kegiatan ekstra

kurikuler

Pencapaian dalam olahraga

Catatan mengenai program budaya Laninya (tuliskan)

(37)

Bagian 6

Standar Pengelolaan

(38)

6. Standar Pengelolaan

6.1. Apakah kinerja pengelolaan berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak?

Spesifikasi dalam standard pengelolaan

• Perencanaan Program

❑ Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pihak berkepentingan.

❑ Rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengelolaan sekolah/madrasah yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.

Tingkat yang dicapai Pernyataan Visi dan misi sekolah - Sekolah memiliki Komite Sekolah.

- Komite Sekolah memiliki Struktur Organisasi yang lengkap dengan tupoksi, AD ART, namun belum ada Rencana Kerja, Catatan Kegiatan, dan aplikasi kegiatan.

- Sekolah memiliki Visi dan Visi.

- Dalam perumusan dan penyusunan Visi dan Misi sekolah melibatkan Kepala Sekolah, Pendidik, Tenaga Kependidikan.

- Visi dan Misi Sekolah disosialisasikan hanya kepada warga sekolah.

- Visi dan Misi hanya difahami oleh warga sekolah.

- Sekolah tidak merevieu Visi dan Misi secara berkala.

- Kepala Sekolah memiliki Rencana Kerja.

- Pimpinan sekolah kami mendorong evaluasi diri dan memperkuat budaya dimana seluruh staf merasa mampu dan percaya diri membangun mutu baik di kelas maupun di luar kelas sesuai Rencana Kerja Sekolah.

Tingkat ke-2 Dokumen penyebarluasan rumusan visi

dan misi kepada pemangku kepentingan Agenda/catatan hasil pertemuan komite sekolah

Dokumen/bukti lainnya Lain-lain

(39)

..

6.2. Apakah ada tujuan dan rencana untuk perbaikan yang memadai?

Spesifikasi dalam standar pengelolaan

• Perencanaan Program

❑ Sekolah merumuskan tujuan yang jelas dan rencana kerja untuk pengembangan dan perbaikan dan disosialisasikan kepada warga sekolah dan pihak yang bekepentingan.

Tingkat yang dicapai Tujuan dan Rencana

- Sekolah memiliki memiliki rencana kerja yang jelas dan relevan untuk jalannya sekolah dengan lancar

- Dalam menyusun program kerja, kepala sekolah melibatkan Tata Usaha.

- Rencana kerja sekolah tidak disosialisasikan.

- Sekolah tidak mengevaluasi program kerja secara berkala dan membuat program tindak lanjut hasil evaluasi.

- Sekolah menyusun tujuan sekolah yang dibuat berdasarkan hasil yang akan dicapai bagi para peserta didik dan sejalan dengan prioritas daerah dan pusat.

- Tujuan sekolah tidak disosialisasikan.

- Sekolah menyusun Rencana Pengembangan Sekolah.

- Rencana Pengembangan Sekolah belum didasarkan pada hasil Evaluasi Diri Sekolah.

- Rencana Pengembangan Sekolah tidak disosialisasikan.

Tingkat ke-2 Pendokumentasian dan sosialisasi rencana

Lain-lain

(40)

..

6.3. Dampak rencana pengembangan sekolah terhadap peningkatan hasil belajar?

Perencanaan Program

❑ Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah/madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah

• Supervisi dan Penilaian

❑ Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah.

❑ Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan dalam rangka pelaksanaan SNP Bukti-bukti prestasi sekolah

Tingkat yang dicapai Laporan evaluasi diri sekolah

- Sekolah menyusun RKAS sebagai implementasi Rencana Kerja Tahunan yang didasarkan pada rencana jangka menengah.

- Sekolah belum melaksanakan evaluasi diri sekolah secara berkala.

- Sekolah menyusun Laporan Evaluasi Diri sekolah

Tingkat ke-1 Kemajuan dalam implementasi rencana

pengembangan sekolah Interviu dengan peserta didik Interviu dengan orang tua

Laporan guru kepada kepala sekolah mengenai pencapaian mereka

(41)

Laninya (tuliskan) - Sekolah belum membuat Rencana Tindak Lanjut dari hasil evaluasi diri sekolah.

- Sekolah belum menyusun indicator keberhasilan sekolah.

- Sekolah tidak menetapkan prioritas kegiatan perbaikan kinerja sekolah.

- Sekolah tidak mensosialisasikan indikator keberhasilan dan prioritas perbaikan kinerja.

....

6.4. Bagaimanakah cara pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid?

❑ Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang memadai, efektif, efisian dan dapat dipertanggung jawabkan

❑ Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif dan dapat diakses

❑ Sekolah menyediakan laporan dan data yang dibutuhkan oleh kabupaten dan tingkatan lain dalam sistem Bukti-bukti prestasi sekolah

sekolah menurut indikator dan Tingkat dicapai

yang Informasi

diandalkan

dan data mutakhir dan dapat

- Sekolah tidak memiliki program pengelolaan informasi berupa perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, tindak lanjut.

- Sarana informasi yang tersedia Website, telepon, papan pengumuman.

- Stake holder sulit mengakses informasi tentang

Tingkat ke-2 Rencana Pengembangan sekolah

berdasarkan bukti-bukti yang ditujukan dari data

Diknas kabupaten memiliki catatan mengenai kegiatan dan pencapaian sekolah

(42)

Lain-lain pengelolaan sekolah.

- Sekolah tidak memiliki petugas pelayanan informasi.

- Sekolah memiliki data pengelolaan sekolah yang tidak lengkap.

- Sekolah melaporkan melaporkan data pengelolaan sekolah kepada dinas terkait secara rutin.

..

6.5. Bagaimanakan cara mendukung dan memberikan kesempatan pengembangan profesi bagi para guru dan tenaga kependidikan

• Pendidik dan Tenaga Kependidikan

❑ Sekolah mengatur kefektifan program pendidik dan tenaga kependidikan, termasuk pengembangan profesi

• Supervisi dan Evaluasi

❑ Supevisi dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan dilaksanakan sesuai dengan standar guru dan tenaga kependidikan

sekolah menurut indikator dan Tingkat dicapai

yang Penilaian tahunan guru dan pegawai lain

oleh kepala sekolah ^- Sekolah memiliki memiliki program pemberdayaan pendidik dan tenaga kependidikan.

Tingkat ke-2 Interviu guru

(43)

Observasi - Program pemberdayaan pendidik dan tenaga kependidikan yang dilaksanakan sekolah adalah pembagian tugas.

- Sekolah belum mempromosikan pendidik dan tenaga kependidikan.

- Sekolah tidak memiliki program peningkatan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan.

- Sekolah memfasilitasi pendidik dan tenaga kependidikan dalam meningkatkan kompetensinya.

- Kepala Sekolah membuat program supervisi pengelolaan secara rutin dan berkala.

- Kepala Sekolah melaksanakan melaksanakan supervisi pengelolaan danmenindaklanjutinya sesuai program yang telah dibuat.

- Kepala Sekolah membuat program supervisi pembelajaran secara rutin dan berkala.

- Kepala Sekolah melaksanakan melaksanakan supervisi pembelajaran dan menindaklanjutinya sesuai program yang telah dibuat.

Laporan guru kepada kepala sekolah mengenai prestasi yang dicapai

Perbaikan dan waktu ke waktu

pengembangan guru dari Lain-lain

..

(44)

6.6. Bagaimanakan cara masyarakat daerah mengambil bagian dalam kehidupan sekolah?

❑ Sekolah melibatkan anggota masyarakat dan publik dalam mengelola aspek non akademis sekolah

❑ Warga sekolah harus dilibatkan dalam pengelolaan akademis dan non akademis Bukti-bukti prestasi sekolah

Tingkat yang dicapai Catatan mengenai dukungan komite sekolah

- Masyarakat tidak mendukung sekolah dilibatkan dalam pengelolaan non akademik.

- Sekolah menjalin kemitraan dengan Komite Sekolah, Msyarakat sekitar, Lembaga kemasyarakatan, Dunia Usaha, Pemerintah setempat, Sekolah mitra, Asisiasi alumni) dalam kegiatan non akademik.

- Semua warga sekolah terlibat dalam semua kegiatan sekolah.

Tingkat ke-2 Tingkat pendaftaran peserta didik

Interviu dengan perwakilan masyarakat setempat

Lain-lain

(45)

Bagian 7

Standar Pendidik dan Tenaga Pendidik

(46)

7. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA PENDIDIKAN

7.1. Apakah pemenuhan jumlah guru dan pegawai lain sudah memadai?

Spesifikasi dalam standar pendidik dan tenaga kependidikan

❑ Jumlah pendidik dan tenaga kependidikan memenuhi standar

❑ Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan memenuhi standar

❑ Pendidik dan tenaga kependidikan memenuhi standar kompetensi Bukti-bukti prestasi sekolah

(Mohon beri tanda centang pada jenis buktiberikut)

Jumlah dan kualifikasi guru Kepala Sekolah

- Tingkat pendidikan Kepala Sekolah adalah S-1.

- Jenis Pendidikan “Pendidikan”.

Guru

- Jumlah guru mata pelajaran 15 orang, kurang

Tingkat ke-2 Jumlah dan kualifikasi tenaga pendidik

Beban mengajar guru

Laporan kepala sekolah mengenai supervisi guru

Penilaian terhadap guru dan tenaga pendidik

(47)

Lain-lain - 46 % (4 orang) guru berijasah S-1.( 3 orang S-1 non pendidikan) - 26 % (4 orang) guru) memiliki latar pendidikan sesuai dengan

mata pelajaran yang diampu.

- 6 % (1 orang) guru telah bersertifikat Guru

(48)

Tenaga Kependidikan yang kami miliki :

1. Tenaga Administrasi - Jumlah 4 orang

- Pendidikan S1, D3, SMA 2. Pustakawan

- Jumlah 0 orang, kurang - Pendidikan…

3. Laboran

4. Konselor

5. Penjaga

6. Tukang kebun

(49)

Bagian 8

Standar Pembiayaan

(50)

8. Standar Pembiayaan

8.1 Bagaimana sekolah mengelola keuangan?

Spesifikasi dalam standar pembiayaan

• Pengelolaan keuangan sekolah

❑ Anggaran sekolah dirumuskan merujuk peraturan pemerintah pusat dan daerah

❑ Pengelolaan keuangan sekolah transparan, efisien, dan akuntabel.

❑ Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada pemerintah dan pemangku kepentingan.

Tingkat yang dicapai RAPBS jangka panjang, menengah, dan

tahunan

- RAPBS dirumuskan merujuk merujuk pada peraturan pemerintah.

- Penyusunan RAPBS melibatkan Kepala sekolah,

- Sekolah melakukan pembukuan keuangan yang dilengkapi dengan bukti pengeluaran yang sah.

- Sekolah tidak memajang laporan kinerja efektifitas anggaran di Pengumuman Sekolah.

- Pendapatan dan pengeluaran keuangan sekolah tidak dilaporkan secara periodik kepada pemerintah dan pemangku kepentingan.

- Sekolah melakukan pertanggung jawaban penggunaan

Tingkat ke-2 Laporan pendapatan dan penggunaan

keuangan sekolah kepada pemerintah dan pemangku kepentingan.

Pembukuan keuangan sekolah

Wawancara dengan komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan

Catatan hasil pertemuan dengan komite sekolah dan pemangku kepentigan yang relevan.

(51)

Laninya (tuliskan)

keuangan secara menyeluruh kepada pemerintah dan pemangku kepentingan.

(52)

8.2 Upaya apakah yang telah dilaksanakan oleh sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya?

Spesifikasi dalam standar pembiayaan

❑ Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri Bukti-bukti prestasi sekolah

Ringkasan prestasi berdasarkan bukti

sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai RAPBS

tahunan

jangka panjang, menengah, dan

- Sekolah kami belum menjalin kemitraan dengan DUDI.

- Sekolah kami tidak mengembangkan hubungan kerjasama dengan pemangku kepentingan khususnya orang tua yang mampu membantu sekolah kami

- Sekolah kami tidak melanjutkan hubungan kami dengan alumni.

Tingkat ke-1 Catatan alumni

Catatan hasil pertemuan dengan pemangku kepentigan yang relevan

Catatan pendapatan dari semua sumber

Interviu dengan komite sekolah dan pemangku kepentigan yang relevan.

Laninya (tuliskan)

(53)

8.3 Bagaimana cara sekolah menjamin kesetaraan akses?

Spesifikasi dalam standard pembiayaan

❑ SPP siswa sekolah ditentukan berdasarkan kemampuan ekonomi orang tua

❑ Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi Bukti-bukti prestasi sekolah

sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai

Angka peserta didik yang masuk dan keluar

- Sekolah kami membebaskan peserta didik yang dhuafa dan yatim dari pembiayaan penyelenggaraan pendidikan berdasarkan ketentuan yang berlaku.

- Sekolah kami menerima semua anak usia sekolah dari berbagai tingkatan sosial ekonomi.

Tingkat ke-4 Wawancara dengan anak didik

Wawancara dengan orang tua Wawancara

masyarakat

dengan yang mewakili Wawancara perwakilan masyarakat daerah Catatan SPPyang dibayarkan

Tingkat putus sekolah Lain-lain

(54)

PENUTUP

Apa yang dapat kami paparkan pada laporan EDS ini sepenuhnya berdasar kepada bukti nyata yang telah dilakukan di sekolah tanpa sedikitpun menambah kurang dari kenyataan yang ada. Bahwa akan terjadi disinterpretasi terhadap beberapa unsur yang kami evaluasi, hal itu tak dapat dihindari karena interpretasi memiliki sifat-sifat subjektif.

Demikian pula dengan data kualitatif yang kami kemukakan sangat mungkin sifatnya subjektif. Hal-hal seperti ini tentunya tidaklah dapat kami hindari. Namun demikian kami telah melakukan penilaian secara cermat dengan bekerja dibawah tim yang handal tanpa tekanan apa-apa.

Meski demikian, seperti juga kata pepatah lama, tak ada gading yang tak retak.

Kami menyadari bahwa EDS ini masih jauh dari sempurna. Di sana sini tentunya masih terdapat banyak kekurangan dan kelemahan. Karena itu, kepada semua pihak kami mengharapkan masukan dan kritikan yang dapat memperbaiki kinerja Tim EDS kami selanjutnya sehingga kami dapat memperoleh hasil Evaluasi Diri Sekolah secara sempurna.

Karawang, 25 September 2021

Ketua Komite Sekolah Kepala Sekolah

SMP I AR-RISALAH AL-ATSARI

ADI YAYA SAHARA, S.Pd.I

NIP.