commit to user
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN GAYA BELAJAR
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK
HIDROLISIS GARAM KELAS XI SEMESTER 2
SMA NEGERI 4 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN
2012/2013
SKRIPSI
Oleh :
NUR ALIFFAH
K3309062
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN GAYA BELAJAR
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK
HIDROLISIS GARAM KELAS XI SEMESTER 2
SMA NEGERI 4 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN
2012/2013
Oleh :
NUR ALIFFAH
K3309062
Skripsi
diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Nur Aliffah
NIM : K3309062
Jurusan/Program Studi : P.MIPA/Pendidikan Kimia
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENGARUH METODE
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT
(TGT) DAN GAYA BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI SEMESTER 2
SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013” ini
benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, September 2013
Yang membuat pernyataan,
commit to user
iii
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Pembimbing I
Prof. Dr. H. Ashadi NIP. 19510102 197501 1 001
Surakarta, September 2013
Pembimbing II
commit to user PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program
Studi Pendidikan Kimia Jurusan P.MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Pada hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Ketua : Dra. Hj. Kus Sri Martini, M.Si.
Sekretaris : Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
Anggota I : Prof. Dr. H. Ashadi
Anggota II : Budi Hastuti, S.Pd., M.Si.
Tanda Tangan
……….
………..
………..
………
Disahkan Oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
commit to user
v ABSTRAK
Nur Aliffah. PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN GAYA BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI SEMESTER 2 SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, September 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) Pengaruh metode pembelajaran Kooperatif tipe TGT disertai media Kartu Soal dan Destinasi terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok Hidrolisis Garam. (2) Pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar siswa. (3) Interaksi metode pembelajaran Kooperatif tipe TGT disertai media Kartu Soal dan Destinasi dengan gaya belajar terhadap prestasi belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain Randomized
Group Postest Only Design, dengan rancangan faktorial 2x3. Populasi dalam
penelitian ini adalah siswa kelas XI SMAN 4 Surakarta tahun pelajaran 2012/ 2013. Sampel terdiri dari 2 kelas, yaitu kelas eksperimen 1 (Metode TGT disertai media Kartu Soal) dan kelas eksperimen 2 (Metode TGT disertai media Destinasi) yang diambil dengan teknik Cluster Random Sampling. Teknik pengumpulan data prestasi belajar kognitif menggunakan metode tes objektif sedangkan data prestasi belajar afektif dan gaya belajar siswa menggunakan metode angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama 2x3, dilanjutkan uji komparasi ganda metode scheffe untuk pengaruh gaya belajar.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa : (1) Terdapat pengaruh metode pembelajaran Kooperatif tipe TGT disertai media Kartu Soal dan Destinasiterhadap prestasi belajar siswa (baik kognitif maupun afektif), yaitu prestasi belajar kognitif dan afektif siswa pada kelas yang menerapkan metode TGT disertai Destinasi lebih baik daripada Kartu Soal dengan rata-rata prestasi kognitif berturut-turut 83,84 dan 77,23 serta afektif berturut-turut 121,00 dan 113,13 (dengan nilai standar 160). (2) Terdapat pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar siswa (baik kognitif maupun afektif), yaitu siswa yang memiliki gaya belajar visual akan sama prestasinya dengan kinestetik, dan keduanya mempunyai prestasi belajar kognitif dan afektif yang lebih baik daripada siswa yang mempunyai gaya belajar auditorial dengan dengan rata-rata prestasi kognitif berturut-turut 86,68; 83,14; dan 70,45 serta afektif berturut-turut 120,86; 121,07; dan 109,40 (dengan nilai standar 160). (3) Tidak ada interaksi antara metode pembelajaran Kooperatif tipe TGT disertai media Kartu Soal dan Destinasi dengan gaya belajar terhadap prestasi belajar siswa (baik kognitif maupun afektif).
commit to user ABSTRACT
Nur Aliffah. THE INFLUENCE OF COOPERATIVE LEARNING
METHOD TYPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) AND
LEARNING STYLES TO STUDENT’S LEARNING ACHIEVEMENT IN THE SUBJECT MATTER HYDROLYSIS OF SALT FOR XI CLASS IN SECOND SEMESTER SMA NEGERI 4 SURAKARTA 2012/2013. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University, September 2013.
The purpose of this research is to find out: (1) The influence of cooperative learning method type TGT with Problem Card and Destination to student’s learning achievement in the subject matter Hydrolysis of Salts. (2) The influence of learning styles to student’s learning achievement. (3) Interaction between cooperative learning method type TGT with Problem Card and Destination with learning styles to student’s learning achievement.
The research is an experimental research using Randomized Group Postest
Only Design, with factorial 2x3 design. The population in this research were
students of XI class SMAN 4 Surakarta 2012/2013. The sample consisted of 2 classes, the experimental class 1 (TGT method with Problem Card) and the experimental class 2 (TGT method with Destination) taken with the Cluster
Random Sampling technique. The cognitive student’s achievement was evaluated
by objective test method while the affective and learning styles were evaluated using questioner method. The analysis technique used ANAVA two ways with 2x3 unequal cell, and scheffe trial for influence of learning styles.
Based on the result of research could be concluded that: (1) There were an influence of cooperative learning method type TGT with Problem Card and Destination to student’s learning achievement (both cognitive and affective), cognitive and affective student’s achievement that has been teached using TGT method with Destination was better than Problem Card, with average cognitive value 83,84 and 77,23; along with average affective value 121,00 and 113,13 (using standard value of 160). (2) There were an influence of learning styles to student’s learning achievement (both cognitive and affective), while student that has visual learning style would be the same achievement with student that has kinesthetic one, and both of the cognitive and affective student’s achievement better than auditory learning style, with average cognitive value 86,68; 83,14; and 70,45; along with average affective value 120,86; 121,07; and 109,40 (using standard value of 160). (3) There were no interaction between cooperative learning method type TGT Problem Card and Destination with learning styles to student’s learning achievement (both cognitive and affective).
commit to user
vii MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sehingga
mereka mengubah sendiri keadaannya” (Ar Ra’d : 11)
“Berusaha semaksimal mungkin, pantang menyerah, tak lupa berdoa, dan
menyerahkan apapun hasilnya kepada Allah SWT” (Penulis)
“Akan kunanti dan kutunggu sampai ku bisa meraih mimpi dan impianku”
(Penulis)
“Optimisku-Doaku”
commit to user PERSEMBAHAN
Karya tulisan ini penulis persembahkan kepada:
1. Ibu dan Bapak atas doa dan kasih sayang yang tak
pernah putus.
2. Adik tersayang.
3. Kakak tersayang.
4. Sahabat - sahabatku (Riri, Atit, Yuyun, Yuli) di
Pendidikan Kimia 2009.
commit to user
ix
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirrobil’alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat
Allah SWT, yang senantiasa melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya
sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam
mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, penulis banyak
mendapatkan bantuan, bimbingan, dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena
itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada :
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan FKIP UNS yang
telah memberikan ijin penyusunan skripsi ini.
2. H. Sukarmin, M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan P. MIPA UNS yang telah
memberikan izin atas penyusunan skripsi ini.
3. Dra. Hj. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia
yang telah memberikan ijin atas penyusunan skripsi ini.
4. Prof. Dr. H. Ashadi, selaku pembimbing pertama yang telah memberikan
bimbingan, petunjuk, nasehat, dan inspirasi bagi penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini.
5. Budi Hastuti, S.Pd., M.Si., selaku pembimbing kedua yang telah memberikan
bimbingan, petunjuk, saran, dan masukan yang berguna bagi penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
6. Budi Utami, S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing akademik atas petuah dan
bimbingan yang sangat menguatkan penulis untuk bisa menyelesaikan studi
sebaik mungkin.
7. Drs. Unggul Sudarmo, M.Pd., selaku mantan Kepala Sekolah SMA Negeri 4
Surakarta yang telah memberi ijin untuk melaksanakan tryout instrumen dan
commit to user
8. Drs. Yusmar Setyobudi, M.M, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 4
Surakarta yang telah memberi ijin untuk melaksanakan penelitian.
9. Dra. Rahayu Sukantari, M.Pd., selaku Guru Kimia SMA Negeri 4 Surakarta
atas bimbingan, petunjuk, dan bantuannya dalam pelaksanakan penelitian.
10. Ibu dan Bapak serta adik tersayang, yang telah mencurahkan segenap
kepercayaan, kasih sayang, doa, dukungan moral, dan material serta tak henti
memberi yang terbaik kepada penulis.
11. Teman-teman pendidikan kimia angkatan 2009 atas bantuannya selama
pelaksanaan penelitian.
12. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaikan penyusunan skripsi
ini.
Semoga Allah SWT membalas kebaikan dan keikhlasan yang telah
diberikan dengan balasan yang lebih baik. Amin.
Penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini masih terdapat kekurangan
dikarenakan keterbatasan dari penulis. Oleh karena itu saran dan kritik yang
bersifat membangun, sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan bagi para pembaca.
Surakarta, September 2013
commit to user
xi DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN ABSTRAK ... iv
HALAMAN ABSTRACT ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 7
D. Perumusan Masalah... 8
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II. LANDASAN TEORI ... 10
A. Tinjauan Pustaka ... 10
1. Belajar ... 10
2. Metode Pembelajaran ... 14
3. Pembelajaran Kooperatif ... 15
4. Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ... 19
5. Media Pembelajaran ... 21
commit to user
7. Prestasi Belajar ... 28
8. Materi Hidrolisis Garam ... 33
B. Penelitian yang Relevan ... 42
C. Kerangka Pemikiran ... 44
D. Hipotesis ... 50
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 51
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 51
1. Tempat Penelitian ... 51
2. Waktu Penelitian ... 51
B. Rancangan / Desain Penelitian ... 52
1. Variabel Penelitian ... 53
a. Variabel Bebas ... 53
b. Variabel Terikat ... 55
2. Prosedur Penelitian ... 55
C. Penetapan Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ... 56
1. Penetapan Populasi Penelitian ... 56
2. Teknik Pengambilan Sampel ... 56
D. Teknik Pengumpulan Data ... 57
1. Metode Tes ... 57
2. Metode Angket ... 58
3. Metode Dokumentasi ... 58
E. Instrumen Penelitian ... 59
1. Instrumen Pembelajaran ... 59
a. Silabus ... 59
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 59
c. Media Kartu Soal dan Destinasi ... 59
2. Instrumen Penilaian ... 59
a. Instrumen Penilaian Kognitif ... 59
1) Uji Validitas ... 60
2) Uji Reliabilitas ... 61
commit to user
xiii
4) Uji Daya Pembeda Soal ... 63
b. Instrumen Penilaian Afektif ... 64
1) Uji Validitas ... 65
2) Uji Reliabilitas ... 66
c. Instrumen Penilaian Gaya Belajar ... 66
1) Uji Validitas ... 68
2) Uji Reliabilitas ... 68
F. Teknik Analisis Data ... 69
1. Uji Prasyarat Analisis ... 69
a. Uji Normalitas ... 69
b. Uji Homogenitas ... 70
c. Uji t-Matching... 70
2. Uji Hipotesis ... 71
3. Uji Komparasi Ganda (Metode Scheffe) ... 71
BAB IV. HASIL PENELITIAN ... 72
A. Pengujian Instrumen ... 72
B. Deskripsi Data ... 73
C. Pengujian Persyaratan Analisis ... 80
D. Hasil Pengujian Hipotesis ... 84
E. Pembahasan Hasil Analisis Data... 90
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 99
A. Kesimpulan ... 99
B. Implikasi ... 100
C. Saran ... 100
DAFTAR PUSTAKA ... 102
commit to user DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1
2.1
Tingkat Ketuntasan Materi Hidrolisis Garam Kelas XI IPA
Semester I Tahun Ajaran 2011/2012...
Hasil Pengukuran pH Larutan Beberapa Garam ... 4
34
3.1 Jadwal Penelitian………...………... 51
3.2 Rancangan Penelitian………... 52
3.3 Skor Penilaian Afektif ... 65
3.4 Kriteria Skor Penilaian Gaya Belajar ....……...…………... 67
3.5 Rangkuman Anava Dua Jalan ..………...………. 71
4.1 Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi oleh Panelis ... 72
4.2 Rangkuman Hasil Reliabilitas Instrumen ... 72
4.3 Rangkuman Hasil Taraf Kesukaran Soal...………... 72
4.4 Rangkuman Hasil Uji Daya Pembeda Soal...…... 73
4.5 Rangkuman Hasil Uji Validitas Item ...…... 73
4.6 Rangkuman Deskripsi Data Penelitian Prestasi Belajar Kognitif 74 4.7 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 pada Materi Pokok Hidrolisis Garam ... 75
4.8 Rangkuman Deskripsi Data Penelitian Prestasi Belajar Afektif... 76
4.9 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 pada Materi Pokok Hidrolisis Garam 2 pada pokok bahasan Struktur Atom dan Sistem Periodik ... 77
4.10 Deskripsi Jumlah Siswa Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa... 79
4.11 Uji Normalitas Data Nilai Prestasi Belajar Kognitif pada Masing-masing Kelompok ...……... 81
commit to user
xv
4.13 Hasil Pengujian Homogenitas antar Kelompok Data Prestasi
Belajar Kognitif Siswa... 83
4.14 Hasil Pengujian Homogenitas antar Kelompok Data Prestasi
Belajar Afektif Siswa ... 84
4.15
Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Kognitif ...
Rangkuman ANAVA Dua Jalan Prestasi Kognitif ...
Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Afektif ...
Rangkuman ANAVA Dua Jalan Prestasi Afektif ...
Rangkuman Data Uji Lanjut Pasca Anava untuk Hipotesis
Pertama Prestasi Belajar Kognitif ...
Rangkuman Data Uji Lanjut Pasca Anava untuk Hipotesis
Pertama Prestasi Belajar Afektif ...
Rangkuman Data Uji Lanjut Pasca Anava untuk Hipotesis
Kedua Prestasi Belajar Kognitif ...
Rangkuman Data Uji Lanjut Pasca Anava untuk Hipotesis
commit to user DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Diagram Kerangka Pemikiran ... 49
4.1 Histogram Perbandingan Nilai Kognitif Kelas Eksperimen 1
dan Kelas Eksperimen 2 pada Materi Pokok Hidrolisis
Garam ... 75
4.2
4.3
Histogram Perbandingan Nilai Afektif Kelas Eksperimen 1
dan Kelas Eksperimen 2 pada Materi Pokok Hidrolisis
Garam ...
Histogram Perbandingan Jumlah Siswa dan Gaya Belajar
pada Semua Kelas Eksperimen ... 77
commit to user
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Perangkat dan Media Pambelajaran
A. Silabus...
B. RPP Metode Teams Games Tournament (TGT)disertai
Destinasi ...
C. RPP Metode Teams Games Tournament (TGT)disertai
Kartu Soal ...
D. Papan Destinasi ...
E. Media Destinasi...
F. Media Kartu Soal...
2. Analisis Instrumen Sebelum Ditryoutkan
A. Validasi Silabus ...
B. Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)...
C. Validasi Media Destinasi...
D. Validasi Media Kartu Soal...
E. Hasil Validitas Isi Aspek Kognitif...
F. Hasil Validitas Isi Aspek Afektif...
G. Hasil Validitas Isi Instrumen Gaya Belajar...
H. Perhitungan Validitas Isi Instrumen dengan Formula
Gregory...
3. Instrumen Try Out
A. Pedoman Penskoran Penilaian Aspek Kognitif Try Out....
B. Kisi Aspek Kognitif Try Out....
C. Soal Kognitif Try Out...
D. Lembar Jawaban Kognitif Try Out ...
E. Kunci Jawaban Kognitif Try Out ...
F. Pedoman Penskoran Penilaian Aspek Afektif Try Out....
commit to user
I. Pedoman Penskoran Penilaian Aspek Gaya Belajar Try Out...
J. Kisi Aspek Gaya Belajar Try Out....
K. Angket Gaya Belajar Try Out...
4. Analisis Instrumen Setelah Ditryoutkan
A. Hasil Try Out Aspek Kognitif ...
B. Hasil Try Out Aspek Afektif ...
C. Hasil Try Out Aspek Gaya Belajar...
5. Instrumen Penelitian
A. Pedoman Penskoran Penilaian Aspek Kognitif ......
B. Kisi Aspek Kognitif ......
C. Soal Kognitif ......
D. Lembar Jawaban Kognitif ...
E. Kunci Jawaban Kognitif ...
F. Pedoman Penskoran Penilaian Aspek Afektif ......
G. Kisi Aspek Afektif ......
H. Angket Afektif ...
I. Pedoman Penskoran Penilaian Aspek Gaya Belajar .....
J. Kisi Aspek Gaya Belajar ......
K. Angket Gaya Belajar ...
6. Data Penelitian
A. Data Nilai Hidrolisis Garam Tahun 2011/2012 ...
B. Data Nilai Asam-Basa...
C. Data Induk Penelitian...
D. Distribusi Frekuensi Data Nilai Kognitif Siswa...
E. Distribusi Frekuensi Data Nilai Afektif Siswa...
F. Distribusi Frekuensi Data Gaya Belajar Siswa...
commit to user
xix 8. Uji Hipotesis
A. Uji Hipotesis...
B. Uji Lanjut Pasca Anava...
9. Data Pendukung Kebenaran Angket
A. Data Observasi Kebenaran Angket Afektif ...
B. Data Observasi Kebenaran Angket Gaya Belajar ...
C. Data Wawancara Kebenaran Angket Afektif ...
D. Data Wawancara Kebenaran Angket Gaya Belajar ...
10. Dokumentasi
A. Pembelajaran Kelas Eksperimen 1...
B. Pembelajaran Kelas Eksperimen 2...
C. Piagam “END” Kelompok Destinasi... ...
11. Perijinan
398
402
404
406
408
421
427
429
