i
EKSPERIMEN BLENDED LEARNING
TIPE KELAS MURNI DAN APLIKASI PRAKTIS
SUB TEMA BIOMASSA ENERGI TERBARUKAN
DITINJAU DARI MINAT SISWA KELAS VIII SMP N 7 SURAKARTA
SKRIPSI
Oleh:
July Trianita Widya Rahayu K2311039
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : July Trianita Widya Rahayu
NIM : K2311039
Jurusan/Program Studi : P.MIPA/Pendidikan Fisika
menyatakan bahwa Skripsi saya berjudul “EKSPERIMEN BLENDED LEARNINGTIPE KELAS MURNI DAN APLIKASI PRAKTIS SUB TEMA
BIOMASSA ENERGI TERBARUKAN DITINJAU DARI MINAT SISWA
KELAS VIII SMP N 7 SURAKARTA”ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Adapun sumber informasi yang dikutip dari penulis lain disebutkan dalam teks dan tercantum dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juli 2015 Yang membuat pernyataan
iii
EKSPERIMEN BLENDED LEARNING
TIPE KELAS MURNI DAN APLIKASI PRAKTIS
SUB TEMA BIOMASSA ENERGI TERBARUKAN
DITINJAU DARI MINAT SISWA KELAS VIII SMP N 7 SURAKARTA
Oleh :
July Trianita Widya Rahayu K2311039
Skripsi
ditulis dan diajukan untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
July Trianita Widya Rahayu. K2311039. EKSPERIMEN BLENDED LEARNING TIPE KELAS MURNI DAN APLIKASI PRAKTIS SUB TEMA BIOMASSA ENERGI TERBARUKAN DITINJAU DARI MINAT SISWA KELAS VIII SMP N 7 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2015.
Tujuan dari penelitian ini yaitu: 1) mengetahui ada atau tidaknya perbedaan kemampuan kognitif siswa yang dibelajarkan dengan model blended learning tipe aplikasi praktis dan tipe kelas murni; 2) mengetahui ada atau tidaknya perbedaan kemampuan kognitif siswa dengan minat belajar kategori tinggi dan rendah; dan 3) mengetahui ada atau tidaknya interaksi pengaruh penerapan model pembelajaran dengan pengelompokan minat belajar siswa terhadap kemampuan kognitif siswa.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII di SMP N 7 Surakarta. Sampel yang terpilih adalah kelas VIII D dan VIII E dengan teknik pengambilan sampel cluster random sampling. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x3. Pengumpulan data dilaksanakandengan teknik angket untuk data minat belajar siswa dan teknik tes untuk data kemampuan kognitif siswa. Data tersebut kemudian dianalisis dengan Anava dua jalan. Kemudian dilanjutkan dengan analisis menggunakan Scheffe sebagai uji lanjut pasca Anava.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) terdapat perbedaan kemampuan kognitif yang signifikan antara siswa yang dibelajarkan dengan model blended learning tipe aplikasi praktis dan tipe kelas murni (Fa = 4,33 > F0,05;1;54= 4,02); 2) terdapat perbedaan kemampuan kognitif yang signifikan antara siswa dengan minat belajar kategori tinggi dan rendah (Fb = 4,42> F0,05;2;54=3,17); dan 3) tidak terdapat interaksi pengaruh penerapan model pembelajaran dengan pengelompokan minat belajar siswa terhadap kemampuan kognitif siswa (Fab = 0,16> F0,05;2;54=3,17).
vii
ABSTRACT
July Trianita Widya Rahayu. K2311039. EXPERIMENT OF BLENDED LEARNING IN PURE-CLASS TYPE AND PRACTICAL-APPLICATION TYPE ON THE SUB THEME OF BIOMASSA AS RENEWABLE ENERGY
BASED ON STUDENT’S LEARNING INTEREST OF CLASS VIII SMP N 7
SURAKARTA. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, July 2015.
The purpose of this research were: 1) To determine the differences of blended-learning model’s influence in practical-application type and pure-class type towards students’ cognitive ability; 2) to determine the differences of learning interest influences in high, medium, and low category towards students’ cognitive ability; and 3) to determine the effect interaction of learning-model application to the students’ learning interest towards students’ cognitive ability.
The population of this research was students of class VIII in SMP N 7 Surakarta. VIII D and VIII E selected as the sample by cluster random sampling. This research used experimental method with 2x3 factorial design. Data collected by questionairre, for students learning interest data, and test for the data of students cognitive-ability. Those data analyzed by two-way Anava.
The results showed that: 1) there were significance differences between blended-learning practical-application type and pure-class type towards students’cognitive ability (Fa = 4,33 > F0,05;1;54 = 4,02); 2) there were significance differences between learning interest in categories of high, medium, and low towards students’ cognitive ability (Fb = 4,42 > F0,05;2;54 = 3,17); and 3) there was no effect interaction of learning-model application and learning interest towards students to the students cognitive ability (Fab = 0,16> F0,05;2;54=3,17).
viii MOTTO
Semesta dan isinya tidak pernah mengajari bagaimana mereka berani mati di sini, tetapi, bagaimana mereka berani hidup. (5 cm)
Sebaik-baiknya manusia adalah manusia yang bisa memberikan manfaatnya bagi orang lain. (5 cm)
ix
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukur pada-Mu, Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1. Ibu dan Bapak yang senantiasa memberikan dukungan, doa dan kasih sayang.
2. Kakak yang selalu memberikan dukungan.
3. Sahabat sekaligus teman seperjuangan yang selalu ada untukku
x
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya. Atas ridho-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul
“EKSPERIMEN BLENDED LEARNING TIPE KELAS MURNI DAN APLIKASI PRAKTIS SUB TEMA BIOMASSA ENERGI TERBARUKAN
DITINJAU DARI MINAT SISWA KELAS VIII SMA N 7 SURAKARTA”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., PhD., Ketua Program Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan untuk menyelesaikan penyusunan Skripsi ini.
4. Ibu Elvin Yusliana E., S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan untuk menyelesaikan penyusunan Skripsi ini.
5. Tim Hibah Penelitian Unggulan Fakultas yang telah memberikan kesempatan dan bantuan finansial dalam pelaksanaan penelitian.
6. Kepala SMP Negeri 7 Surakarta, yang telah memberi kesempatan untuk melakukan penelitian.
7. Bapak Drs. Sulistyo, Guru IPA SMP Negeri 7 Surakarta Kelas VIII yang telah bersedia memberikan masukan selama proses penelitian dilaksanakan.
xi
9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa Skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang. Penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat dan semoga Allah SWT berkenan menerima amal bakti yang diabdikan oleh kita semua. Aamiin.
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN... ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Batasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
A. Kajian Teori ... 7
1. Pembelajaran IPA... 7
2. Hasil Belajar ... 13
3. Minat Belajar ... 15
4. Model Pembelajaran Berbasis E-learning ... 17
xiii
B. Kerangka Berpikir ... 32
C. Hipotesis ... 34
BAB III METODE PENELITIAN... 35
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 35
B. Rencana/ Desain Penelitian ... 36
C. Populasi dan Sampel ... 37
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 37
E. Pengumpulan Data... ... 38
F. Instrumen Penelitian ... 41
G. Analisis Data ... 51
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 59
A. Deskripsi Data ... 59
B. Pengujian Prasyarat Analisis ... 64
C. Pengujian Hipotesis ... 66
D. Pembahasan ... 72
E. Keterbatasan dan Kelebihan Penelitian ... 75
BAB V KESIMPULANDAN SARAN ... 77
A. Kesimpulan ... 77
B. Implikasi ... 77
C. Saran ... 79
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1.Alur Penyusunan Pembelajaran IPA Terpadu ... 11
Gambar 2.2.Berbagai Jenis Tumbuhan Penghasil Biomassa ... 26
Gambar 2.3.Bagian-Bagian Daun (a) Daun (b) Kloroplas (c) Klorofil ... 27
Gambar 2.4.Skema Berlangsungnya Proses Fotosintesis ... 27
Gambar 2.5. Diagram Kerangka Pemikiran ... 33
Gambar 4.1. Diagram Data Minat Belajar Siswa Kelas Eksperimen ... 60
Gambar 4.2. Diagram Data Minat Belajar Siswa Kelas Kontrol ... 61
Gambar 4.3. Histogram Kemampuan Kognitif Kelas Eksperimen ... 62
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Proportion of Content Delivered Online ... 23
Tabel 2.2. Perbandingan Model Blended Learning Tipe Kelas Murni dan Aplikasi Praktis ... 23
Tabel 2.3.Molekul dengan Rumus Kimia ... 29
Tabel 3.1.Rancangan Penelitian Faktorial 2x3 ... 36
Tabel 3.2.Pengelompokan Siswa Berdasarkan Minat Belajar ... 39
Tabel 3.3.Kriteria Evaluasi Indeks Daya Pembeda ... 43
Tabel 3.4.Kategori Soal Berdasarkan Daya Pembeda ... 44
Tabel 3.5.Kriteria Evaluasi Tingkat Kesukaran ... 45
Tabel 3.6.Kategori Soal Berdasarkan Tingkat Kesukaran ... 45
Tabel 3.7.Kategori Soal Berdasarkan Fungsi Distraktor ... 46
Tabel 3.8.Kriteria Evaluasi Reliabilitas ... 47
Tabel 3.9. Hasil Keputusan Instrumen Kognitif ... 48
Tabel 3.10. Hasil Keputusan Instrumen Angket ... 50
Tabel 3.11.Tabel Data ... 54
Tabel 3.12.Tabel Jumlah AB ... 55
Tabel 3.13.Tabel Rangkuman ANAVA ... 57
Tabel 4.1.Rangkuman Data Minat Belajar Siswa ... 59
Tabel 4.2.Pengelompokan Minat Belajar Siswa di Kelas Eksperimen ... 60
Tabel 4.3.Pengelompokan Minat Belajar Siswa di Kelas Kontrol... 60
Tabel 4.4.Rangkuman Data Kemampuan Kognitif Siswa ... 62
Tabel 4.5.Distribusi Frekuensi Kemampuan Kognitif Kelas VIII E ... 62
Tabel 4.6.Distribusi Frekuensi Kemampuan Kognitif Kelas VIII D ... 63
Tabel 4.7.Rangkuman Uji Normalitas ... 64
Tabel 4.8.Hasil Uji Normalitas dengan SPSS 17.0 ... 65
Tabel 4.9.Uji Homogenitas dengan SPSS 17.0 ... 66
Tabel 4.10.Rangkuman Anava Dua Jalan ... 67
xvi
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Jadwal Penelitian ... 83
Lampiran 2. Nilai UAS Semester Ganjil Tahun Ajaran 2014/ 2015 ... 84
Lampiran 3. Uji Homogenitas Keadaan Awal ... 85
Lampiran 4. Uji Normalitas Keadaan Awal ... 87
Lampiran 5. Uji Kesamaan Keadaan Awal ... 90
Lampiran 6. Kisi-Kisi Angket Minat Awal ... 92
Lampiran 7. Instrumen Angket Minat Awal ... 93
Lampiran 8. Lembar Telaah Kualitatif Angket ... 96
Lampiran 9. Validasi Isi Angket ... 104
Lampiran 10.Kisi-Kisi Uji Coba Angket Minat ... 128
Lampiran 11.Instrumen Uji Coba Angket Minat ... 129
Lampiran 12. Reliabilitas Angket ... 132
Lampiran 13. Kisi-Kisi Angket Minat ... 138
Lampiran 14. Instrumen Angket Minat ... 139
Lampiran 15. Pengelompokan Minat Belajar ... 142
Lampiran 16. Kisi-Kisi Kognitif Awal ... 144
Lampiran 17. Instrumen Kognitif Awal ... 146
Lampiran 18. Kunci Jawaban Kognitif Awal ... 151
Lampiran 19. Lembar Telaah Kualitatif Kognitif ... 152
Lampiran 20. Kisi-Kisi Uji Coba Kognitif ... 162
Lampiran 21. Instrumen Uji Coba Kognitif ... 164
Lampiran 22. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Kognitif ... 169
Lampiran 23. Analisis Kuantitatif Instrumen Kognitif dengan Ms.Excel .... 170
Lampiran 24. Analisis Kuantitatif Instrumen Kognitif dengan ITEMAN .... 175
Lampiran 25. Kisi-Kisi Instrumen Soal Kognitif ... 182
Lampiran 26. Instrumen Soal Kognitif ... 184
Lampiran 27. Kunci Jawaban Soal Kognitif ... 187
xviii
Lampiran 29. Syntax Pembelajaran Blended Learning Tipe Aplikasi
Praktis ... 230
Lampiran 30. RPP Blended Learning Tipe kelas Murni ... 241
Lampiran 31. Syntax Pembelajaran Blended Learning Tipe Kelas Murni ... 276
Lampiran 32. Hasil Tes Kognitif ... 287
Lampiran 33. Uji Homogenitas Data Kognitif ... 288
Lampiran 34. Uji Normalitas Data Kognitif ... 290
Lampiran 35. Uji Hipotesis Anava ... 294
Lampiran 36. Uji Lanjut Pasca Anava ... 298
Lampiran 37. Hasil SPSS ... 300
Lampiran 38. Dokumentasi ... 305
Lampiran 39. Surat-Surat Administrasi Penelitian ... 307
Lampiran 40. Tabel χ2 ... 309
Lampiran 41. Tabel L ... 310
Lampiran 42. Tabel t ... 311
Lampiran 43. Tabel F ... 312
