MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
KELAS IV SD NEGERI 200505
PADANGSIDIMPUAN
T.A 2011/2012
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
OLEH
ROSITA FITRIA HANDAYANI SIREGAR
NIM : 071211920136
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Pujidan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang MahaEsa yang
telah memberikan berkat dan rahmat-Nya sehinga penulis dapat menyelesaikan
skripsi yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Pendekatan
Kontestual Pada Mata Pelajaran Matemtika Di Kelas IV SD Negeri 200505 Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2011/2012” Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan PGSD S-1 UniversitasNegeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan dapat
terselesaikan dengan baik tanpa ada bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu
penulis ingin menyampaikan terimakasih kepada semua pihak yang telah
membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Maka pada kesempatan ini
dengan rasa hormat dan kerendahan hati, penulis mengucapkan terimakasih
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik,M.Si, selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution,M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi,M.S, selaku Pembantu Dekan I
4. Bapak Drs. Aman Simaremare,M.S, selaku Pembantu Dekan II,
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua Jurusan PPSD FIP
Unimed,
Bapak Drs.Ramli Sitorus,M.Ed, selaku sekretaris Jurusan PPSD FIP
Unimed.
6. Ibu Dra. Nurmayani,M.Ag, selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, masukan dan arahan kepada penulis.
7. Drs. Ramli Sitorus,M.Ed, Dra. Eva Betty Simanjuntak,M.Pd, dan Dra.
Damaiwaty Ray,M.Pd selaku dosen penyelaras yang telah memberikan
kritik dan saran kepada penulis dalam menyusun skripsi ini.
8. Ibu Domiati Hasibuan selaku kepala sekolah dan seluruh guru-guru SD
9. Kedua orang tuaku, ayahanda Muhammad Hasbi Siregar dan ibunda
Mulyani yang telah berusaha memberikan dana, motivasi, dorongan dan
doa kepada penulis terimakasih untuk semuanya.
10.Buat Octariady Ananda Pratama anakku tersayang sebagai kekuatanku.
Buat adikku tersayang Bunda Yusi, Tulang Hasmul dan adik iparku Pratu
Andy Hsb terimakasih sudah menjaga anakku selama penulis kuliah.
11.Buat teman-temanku Mila, Hendrik, Risa, Sari, Sartika, Asih, Emy, Rini,
Icha, Ika, Tati, Eka mama Firza, Yuni mama Ara, Raysyah terimakasih
atas perhatiannya mendengar curhatanku dikala aku sedih dan bahagia.
12.Nenekku di Tanjung Balai, Kak Dewi Murni, Eza, Mama Cia dan semua
keluargaku/saudaraku terima kasih untuk dukungan doa dan motivasi yang
diberikan.
13.Buat Muniruddin Ritonga,S.Hi imamku yang telah tulus meluangkan
waktu, tenaga, pikiran dan materi dalam membantuku menyelesaikan
kuliah walau terkadang menjengkelkan terimakasih ya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan kelemahan
baik dari segi isi maupun tutur bahasanya, karena itu penulis mengharapkan
adanya kritik dan saran pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi
ini bermanfaat khususnya bagi penulis dan umumnya bagi pembaca.
Medan, Juli 2012
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK... i
KATA PENGANTAR... ii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP... iv
DAFTAR ISI... v
DAFTAR TABEL... vii
DAFTAR GAMBAR... viii
BAB I : Pendahuluan... 1
1.1. Latar belakang Masalah... 1
1.2. Identifikasi Masalah... 4
1.3. Pembatasan Masalah... 5
1.4. Rumusan Masalah... 5
1.5. Tujuan Penelitian... 5
1.6. Manfaat Penelitian... 6
BAB II : Kajian Pustaka... 7
2.1. Kerangka Teoritis... 7
2.1.1. Hakekat Hasil Belajar... 7
2.1.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar... 10
2.1.3. Pembelajaran Kontekstual... 12
2.1.4. Materi Operasi Hitung Perkalian... 19
2.1.5. Penerapan Pembelajaran Kontekstual Melalui Alat Praga Dengan Tehnik Menyimpan... 22
2.3. Hipotesis... 25
BAB III : Metode Penelitian... 26
3.1. Jenis dan Lokasi Penelitian... 26
3.2. Subjek dan objek Penelitian... 26
3.3. OperasionalVariabel Penelitian... 27
3.4. Desain Penelitian... 27
3.5. Prosedur Penelitian... 28
3.6. Alat PenguympulData... 31
3.7. Teknik Analisis Data... 32
3.8. Tempat dan Waktu Penelitian... 35
BAB IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan... 36
4.1. Gambaran Umum Tentang Lokasi Penelitian... 36
4.2. Deskripsi Data Hasil Penelitian... 37
4.2.1. Kemampuan Awal Siswa... 37
4.2.2. Siklus I... 39
4.2.3. Siklus II... 47
4.3. Pembahasan... 55
BAB V : Kesimpulan dan Saran... 61
5.1. Kesimpulan... 61
5.2. Saran... 62
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1 : Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa
Dalam %... 33
Tabel 2 : Krieria Tingkat Keberhasilan Guru Mengejar Dalam %... 34
Tabel 3 : Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian... 35
Tabel 4 : Frekuensi Perolehan Nilai Tes Awal... 38
Tabel 5 : Frekuensi Perolehan Nilai Post Tes Siklus I... 43
Tabel 6 : Hasil Observasi Guru Dalam Mengajar Siklus I.. 45
Tabel 7 : Hasil Observasi Aktifitas Siswa Saat Belajar Siklus I.. 46
Tabel 8 : Frekuensi Perolehan Nilai Post Tes Siklus II... 51
Tabel 9 : Hasil Observasi Guru Dalam Mengajar Siklus II.... 52
Tabel 10 : Hasil Observasi Aktifitas Siswa Saat Belajar Siklus II. 53 Tabel 11 : Hasil Observasi Guru Dalam Mengajar Siklus I & II 56 Tabel 15 : Hasil Observasi Aktifitas Siswa Saat Belajar Siklus I & II ... 57
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1: Skema Desain Penelitian………... 28
Gambar 2: Keadaan Sekolah... 36
Gambar 3: Gambar Depan Kantor Sekolah... 36
Gambar 4: Gambar Lingkungan Sekolah... 36
Gambar 5: Siswa Sedang Mengerjakan Soal Pretest……….. 37
Gambar 6: Siswa Mengerjakan Soal Perkalian didepan kelas. 40 Gambar 7: Siswa Mengerjakan Hitung Perkalian... 40
Gambar 8: siswa mengerjakan soal di white board... 41
Gambar 9: Pembagian kelompok,alat peraga dan penjelsan materi... 42
Gambar 10: Kerjasama kelompok, pengawasan dan bimbingan peneliti... 42
Gambar 11: Menyimpulkan materi... 43
Gambar 12: Siswa sedang mengerjakan soal postest siklus I... 43
Gambar 13: Siswa sedang menceritakan didepan kelas dan siswa antusias mengerjakan soal... 48
gambar 14: Siswa mengerjakan soal dengan menggunakan alat peraga... 49
Gambar 15: Kelompok antusias dalam bekerjasama... 50
Gambar 16: Peneliti menggunakan media gambar menjelaskan materi... 50
Gambar 17: Siswa sedang ujian postest siklus II... 51
Gambar 18: Grafik peningkatan hasil belajar siswa... 59
RIWAYAT HIDUP
I. LATAR BELAKANG KELUARGA
a. Nama : Rosita Fitria Handayani Siregar
b. Tempat/TanggalLahir : Manunggang Julu/20 Mei 1989
c. Alamat : Jl. Pendidikan No. 67 Kec. Medan Tembung
d. Agama : ISLAM
e. Nama Orang Tua
- Ayah : Muhammad Hasbi Siregar
- Ibu : Mulyani
f. Pekerjaan Orang Tua
- Ayah : Pegawai Negeri Sipil (PNS)
- Ibu : Pegawai Negeri Sipil (PNS)
II. RIWAYAT PENDIDIKAN
NO. NAMA SEKOLAH TEMPAT TAHUN
1 SDN 147525 Manunggang Julu Padangsidimpuan 1995 s/d 2001
2 MTSN PADANGSIDIMPUAN Padangsidimpuan 2001 s/d 2004
3 SMA NEGERI 4 P.Sidimpuan Padangsidimpuan 2004 s/d 2007
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka diperoleh
kesimpulan sebagai berikut :
1. Nilai rata-rata hasil belajar siswa pada tes awal adalah 36,14 dengan
persentase ketuntasan klasikalnya adalah 17,14% yaitu 29 tidak tuntas dan 6
siswa yang tuntas. setelah dilakukan pembelajaran pendekatan kontesktual
pada siklus I terjadi perubahan hasil belajar siswa yaitu dengan rata-rata 69,24
dengan persentase ketuntasan klasikalnya 62,86% dengan 22 siswa tuntas dan
13 siswa belum tuntas.
2. Rata-rata keberhasilan belajar matematika materi operasi hitung perkalian
siswa yang diajar dengan pendekatan kontekstual melalui alat peraga dengan
tehnik menyimpan pada siklus II adalah 85,00 dengan persentase peningkatan
klasikal hasil belajar dari tes awal sebesar 77,15% yaitu pada tes awal yang
tuntas 6 siswa dan pada siklus II sebanyak 33 siswa peningkatan yang sangat
baik.
3. Setelah dilakukan uji tes dapat dilihat bahwa ada pengaruh yang signifikan
pembelajaran pendekatan kontekstual terhadap hasil belajar pada materi
operasi hitung perkalian di SD Negeri 200505 Padangsidimpuan TA
2011/2012
4. Siswa menjadi paham dan selalu mengingat ada angka yang disimpan dalam
perkaliannya sehingga tidak salah salah dalam mengerjakan perkalian.
5. Mengurangnya anggapan peserta didik bahwa belajar matematika itu pelajaran
yang sulit dan menguras pikiran. Terbukti dari observasi yang diperoleh dari
siklus I dan II yaitu antusias dan semangat siswa dalam mengikuti pelajaran
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka saran yang dapat dikemukakan
adalah:
1. Pembelajaran dengan pendekatan kontekstual materi operasi hitung perkalian
dengan tehnik menyimpan melalui alat peraga gelas transfaran sangat baik
digunakan oleh guru kelas. Karena siswa dituntut untuk berperan aktif dalam
belajar. Siswa dilatih untuk dapat menkontruksi sendiri pengetahuan dan
keterampilan baru yang dimilikinya. Selain itu siswa dilatih untuk
bekerjasama dan menampilkan hasil yang telah didiskusikan di depan kelas.
2. Seorang guru yang ingin meenggunakan alat peraga harus disesuaikan dengan
lingkungan sekitar siswa dirancang berdasarkan dengan situasi nyata yang
dialami, dilihat dan didengar siswa dijelaskan secara jelas penggunaan alat
peraga tersebut dengan baik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
3. Dalam melakukan obervasi aktivitas siswa, observernya harus lebih dari satu
sehingga aktivitas yang diamati lebih efektif.
4. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti permasalahan yang sama
disarankan melakukan penelitian pada lokasi dan materi berbeda serta terlabih
dahulu memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam penelitian ini untuk
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S.2006.Prosedur penelitian. Jakarta: Rineka vakultas Mapta.
Enoch, M. 2004. Impelementasi Contextual Teaching and Learning dalam
Kurikulum Berbasis Kompetensi Mata Pelajaran Geografi SMU/MA,
Jurnal Ilmu Pendidikan, II :17-30.
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. 2009.Buku pedoman Skripsi
dan Proposal Penelitian Pendidikan. Medan: FIP Unimed.
Muslich, M. 2008.Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual. Jakarta:
Bumi aksara.
Pangaribuan, L.N. 2010.Penerapan Pembelajaran Kontekstual dengan Media
Komputer terhadap Hasil Belajar Siswa, Skripsi. Medan: FMIPA
Unimed.
Sanjaya, W. 2010.Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Bandung: Prenada Media Group.
Syah, Muhibbin. 2008. PsikologiPendidikan. Bandung: Rosda.
.... 2008,PenelitianTindakanKelas Di SD. Yogyakarta :Pusat Pengembangan
dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika.
.... 2009,Pemanfaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di
SD.Yogyakarta :Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikdan
Tenaga Kependidikan Matematika.
Ruseffendi, E.T. 1992. Pendidikanmatematika 3. Jakarta: Depdikbud.
Nurhadi, 2004.Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta:Gramedia
Slameto, 2002. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Eveline Siregar dkk, 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia
Indonesia.
Prawiradilaga, D.S dan Siregar, E, 2008. Mozaik Tegnologi Pendidikan. Jakarta:
Universitas Negeri Jakarta.(http://ktsp.diknas.go.id, diakses 22 Juni
