PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG LAYANAN AKADEMIK DAN ADMINISTRASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PROGRAM KEAHLIAN TGB SMK NEGERI 2 GARUT.

(1)

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG LAYANAN

AKADEMIK DAN ADMINISTRASI TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA PROGRAM KEAHLIAN TGB SMK

NEGERI 2 GARUT

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi

Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan

Oleh :

RIAN NURHIDAYAT

0908381

PRODI PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK SIPIL

FAKULTAS PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG LAYANAN AKADEMIK DAN

ADMINISTRASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PROGRAM

KEAHLIAN TGB SMK NEGERI 2 GARUT

Oleh

Rian Nurhidayat

Sebuah Skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan

Universitas Pendidikan Indonesia

Agustus 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Tugas Akhir ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(3)

RIAN NURHIDAYAT 0908381

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG LAYANAN AKADEMIK DAN ADMINISTRASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

PROGRAM KEAHLIAN TGB SMK NEGERI 2 GARUT

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING :

Pembimbing I

Dr. Danny Meirawan, M.Pd. NIP. 19620504 198803 1 002

Pembimbing II

Drs. H. Rakhmat Yusuf., MT. NIP. 19640424 199101 1 001

Mengetahui,

Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Sipil

Drs. Sukadi, M.Pd, M.T. NIP. 19640910 199101 1 002

Ketua Prodi

Pendidikan Teknik Bangunan

(4)

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “PENGARUH

PERSEPSI SISWA TENTANG LAYANAN AKADEMIK DAN

ADMINISTRASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PROGRAM KEAHLIAN TGB SMK NEGERI 2 GARUT” ini beserta seluruh isinya adalah benar – benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara – cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan tersebut, saya siap menanggung risiko yang dijatuhkan kepada saya apabila dikemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya.

Bandung, Juni 2014 Yang membuat pernyataan,

(5)

Rian Nurhidayat, 2014

Pengaruh Repsepsi Siswa Tentang Layanan Akademik Dan Administrasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa Program Keahlian TGB SMKN 2 Garut

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

Pengaruh

PersepsiSiswaTentangLayananAkademikdanAdministrasiTerhadapPrestasi BelajarSiswa Program Keahlian TGB SMK Negeri 2 Garut

RianNurhidayat NIM. 0908381

Motivasi belajar siswamasih tergolong rendah yang lebih disebabkan dari faktor eksternal, salah satunya adalah kinerja pelayanan dari sekolah. Kinerja pelayanan dari sekolah yang cenderung kurang memuaskan membuat motivasi belajar siswa menurun, sehingga berdampak pada prestasi belajar siswanya.Faktor eksternal yang berupa pelayanan di SMK Negeri 2 Garutberhubungan dengan pelayananakademik dan administrasi kepadasiswasangat penting demi terciptanya prestasi belajar siswa. Kita tahubahwakelancaranbelajarmengajar di

tentukandaribagianakademik dan administrasi,

siswadapatlancarbelajarnyaapabilasegalaurusanpadabagianakademik dan administrasi, misalnyajadwalpembelajarandapatberjalanlancar.Tujuan yang ini

dicapai dalam penelitian ini adalah : 1)

untukmengetahuibagaimanagambaranpersepsi siswa tentang layanan akademik dan administrasi, 2) untukmengetahuibagaimanagambaran prestasi belajar siswa, 3) untukmengetahuisebesarapa pengaruh persepsi siswa tentang layanan akademik dan administrasi terhadap prestasi belajar siswa program keahlian TGB SMK Negeri 2 Garut.Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif yang menggambarkan saat ini. Responden pada penelitian ini adalah siswa kelas X, XI, XII Kompetensi Keahlian Teknik GambarBangunan pada tahun akademik 2013-2014 sebanyak 40 orang. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode kuesioner (angket)

dan dokumentasi.Hasil penelitian diperoleh

pengaruhlayananakademikdanadministrasiterhadapprestasibelajarsiswaadalahtida k signifikan, dengankorelasisangat rendah.

(6)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRACT

PengaruhPersepsiSiswaTentangLayananAkademikdanAdministrasiTerhada pPrestasiBelajarSiswa Program Keahlian TGB SMK Negeri 2 Garut

RianNurhidayat NIM. 0908381

(7)

services on student achievement is not significant, the correlation is very low.

(8)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

1.1. LatarBelakangMasalah ... 1

1.2. IdentifikaiMasalahdanPembatasanMasalah ... 2

1.3. RumusanMasalah... 3

1.4. TujuanPenelitian ... 3

1.5. ManfaatPenelitian ... 4

1.6. StrukturOrganisaniPenulisan ... 4

BAB II KAJIAN PUTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 6

2.1. Belajar 2.1.1 PengertianBelajar ... 6

2.1.2 Pengertian Pembelajaran ... 7

2.1.3 KonsepBelajar ... 9

2.1.4 PengertianPrestasiBelajar ... 10

2.1.5 Faktor-Faktor yang MempengaruhiPrestasiBelajar ... 11

2.1.6 Aspek-AspekdalamPrestasiBelajar ... 15

2.1.7 IndikatorPrestasiBelajar ... 15

2.1.8 KonsepHasilBelajar... 18

2.2. Persepsi ... 20

2.2.1. PengertianPersepsi ... 20

2.2.2. Faktor-Faktor yang MempengaruhiPersepsi ... 21

2.2.3. Proses TerjadinyaPersepsi ... 22

2.2.4. Pengaruh Persepsi dalam Membuat Penilaian Tentang Individu Lain ... 23

2.2.5. Cara-Cara Singkat yang Diguakan dalam Menilai Individu Lain ... 24

2.3. LayananAkademikdanAdministrasi ... 24

2.3.1. LayananAkademik ... 24

(9)

2.3.1.2Tujuan Layanan Akademik ... 26

2.3.1.3Jenis Kegiatan yang Terkait dengan Layanan Akademik ... 27

2.3.1.4Kegiatan Kolaborasi Layanan Akademik ... 32

2.3.2. LayananAdminitrasi ... 37

2.3.2.1PengertianLayananAdministrasi ... 37

2.3.2.2PrinsipUmumLayananAdministrasi ... 37

2.4. KerangkaPemikiran ... 38

2.5. HipotesisPenelitian ... 39

BAB III METODE PENELITIAN ... 41

3.1. LokasidanSubjekPopulasi/SampelPenelitian 3.1.1. Lokasi ... 41

3.1.2. Subjek/SampelPenelitian ... 41

3.2. DesainPenelitian ... 42

3.3. Metode Penelitian ... 43

3.4. DefinisiOperasional ... 43

3.5. InstrumenPenelitian ... 44

3.6. TeknikPengumpulan Data ... 45

3.7. Proses PengembanganInstrumenPenelitian ... 48

3.7.1. UjiValiditas ... 47

4.1.1. Deskripsi Variabel PersepsiSiswaTentangLayanan AkademikdanAdminitrasi ... 61

4.1.2. Deskripsi Variabel PrestasiBelajarSiswa... 65

4.2. UjiHipotesis ... 67

4.3. PerhitunganDeterminasi ... 68

4.4. PembahasanHasilPenelitian ... 68

4.4.1 PersepsiSiswaTentangLayananAkademikdan Administrasi ... 69

4.4.2 PrestasiBelajarSiswa ... 71

(10)

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 75

5.1. Kesimpulan ... 75

5.2. Saran ... 75

DAFTAR PUSTAKA ... 77 LAMPIRAN-LAMPIRAN

(11)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Sekolah merupakan lembaga formal yang berfungsi membantu khususnya orang tua dalam memberikan pendidikan kepada anak-anak mereka. Sekolah memberikan pengetahuan, keterampilan dan sikap kepada anak didiknya secara lengkap sesuai dengan yang mereka butuhkan. Semua fungsi sekolah tersebut tidak akan efektif apabila komponen dari sistem sekolah tidak berjalan dengan baik, karena kelemahan dari salah satu komponen akan berpengaruh pada komponen yang lain yang pada akhirnya akan berpengaruh juga pada jalannya sistem itu sendiri.

Permasalahan yang penulis temukan setelah mengikuti PLP (program Latihan Profesi) di SMK Negeri 2 Garut Tahun Ajaran 2012/2013, yang berhubungan dengan keberhasilan pembelajaran adalah motivasi belajar siswa yang masih tergolong rendah yang lebih disebabkan dari faktor eksternal, salah satunya adalah kinerja pelayanan dari sekolah. Kinerja pelayanan dari sekolah yang cenderung kurang memuaskan membuat motivasi belajar siswa menurun, sehingga berdampak pada prestasi belajar siswa itu sendiri.

Faktor eksternal yang berupa pelayanan di SMK Negeri 2 Garut berhubungan dengan pelayanan akademik dan administrasi kepada siswa sangat penting demi terciptanya prestasi belajar siswa. Khususnya, di Prodi Studi Keahlian TGB sangat membutuhkan pelayanan yang baik dari bagian akademik dan administrasi. Kita tahu bahwa kelancaran belajar mengajar di tentukan dari bagian akademik dan administrasi, siswa dapat lancar belajarnya apabila segala urusan yang dari bagian akademik dan administrasi, misalnaya jadwal pembelajaran dapat berjalan lancar.

(12)

2

akan lebih fokus pada pelajaran , artinya pikiran dari siswa tidak bermacam-macam dengan urusan yang lain. Kita tahu apabila macet dari bagian akademik dan administrasi, misalnya jadwal pembelajaran yang bentrokan, jadwal ujian yang tidak sesuai dengan mata pelajarannya, dengan adanya masalah seperti ini sudah sangat menghambat kelancaran proses belajar mengajar.

Sehubungan dengan penjelasan diatas terlihat jelas bahwa pelayanan kepada siswa mempunyai peranan yang sangat penting dalam mendukung proses belajar mengajar antara siswa dengan pendidik, untuk mencapai tujuan yang baik. Oleh karena itu, penulis terdorong untuk mengetahui mengenai pelayanan akademik dan administrasi kepada siswa demi terciptanya prestasi belajar yang diharapkan. Dan, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian yang diangkat ke dalam sebuah judul “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Layanan Akademik dan Administrasi terhadap Prestasi Belajar Siswa Program Keahlian Teknik

Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Garut’’.

1.2 Identifikasi dan Pembatasan Masalah

Identifikasi masalah perlu dibuat untuk memperjelas kemungkina-kemungkinan permasalahan yang timbul dari penelitian ini. Identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: “Keberhasilan pembelajaran di sekolah itu sendiri dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor internal (faktor yang berasal dari dalam diri peserta didik) dan faktor eksternal (faktor yang berasal dari luar diri peserta didik). Faktor internal meliputi kecerdasan, kemampuan, bakat, motivasi, persepsi dan lain sebagainya. Sedangkan faktor eksternal berupa layanan akademik dan administrasi yang meliputi lingkungan lingkungan alam, sosial-ekonomi, pendidik, metode mengajar, kurikulum, program, materi pelajaran, sarana dan prasarana”.

(13)

3

a. Persepsi yang akan diteliti adalah mengenai persepsi siswa tentang layanan akademik dan administrasi yang berdampak pada prestasi belajar siswa. b. Penelitian tentang layanan akademik dan administrasi yang berhubungan

dengan prestasi belajar siswa.

c. Penelitian prestasi belajar siswa berupa hasil dari pembelajaran (evaluasi). d. Penelitian ini mengambil studi kasus peserta didik kelas X, XI, XII Teknik

Gambar Bangunan (TGB) Program Keahlian Bangunan SMK Negeri 2 Garut.

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, permasalah penelitian dirumuskan secara jelas dalam bentuk pertanyaan penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Bagaimana gambaran persepsi siswa tentang layanan akademik dan administrasi?

b. Bagaimana gambaran prestasi belajar siswa?

c. Berapa besar pengaruh persepsi siswa tentang layanan akademik dan administrasi terhadap prestasi belajar siswa program keahlian TGB SMK Negeri 2 Garut?

1.4 Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah yang telah dikemukakan, maka tujuan penelitian adalah sebagai berikut.

a. Untuk mengetahui bagaimana gambaran persepsi siswa tentang layanan akademik dan administrasi.

b. Untuk mengetahui bagaimana gambaran prestasi belajar siswa.

(14)

4

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1.5 Manfaat Penelitian

Setelah berbagai masalah diatas diperoleh jawabannya, maka diharapkan hasil penulisan ini bermanfaat, antara lain:

a. Manfaat secara praktis 1) Bagi Siswa

b) Siswa dapat meningkatkan motivasi belajar.

c) Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian dari guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, dan lain-lain.

2) Bagi Pendidik

Penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan masukan atau referensi tentang kinerja layanan akademik dan administrasi guna mencapai prestasi belajar siswa yang diinginkan.

3) Bagi Pihak sekolah

Dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk lebih mengefektifkan kinerja layanan akademik dan administrasi guna mencapai prestasi belajar siswa yang inginkan.

b. Manfaat Secara Teoritis

1) Sebagai masukan untuk mendukung dasar teori bagi penelitian yang sejenis dan relevan.

(15)

5

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1.6 Sistematika Penulisan

Demi tercapainya tujuan penulisan dalam penelitian ini, maka menggunakan sistematika sebagai berikut:

BAB I PENDAHULUAN

Bab ini mengemukan mengenai latar belakang masalah, identifikasi dan pembatasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi operasional serta sistematika penulisan.

BAB II TIJAUAN PUSTAKA

Pada Bab ini akan membahas mengenai teori tentang persepsi, teori tentang kinerja layanan akademik dan administrasi, teori prestasi belajar siswa (bersangkutan dengan belajar, pembelajaran serta hasil belajar), anggapan dasar serta hipotesis.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

Bab ini, akan membahas tentang metode penelitian, variabel dan paradigma penelitian , data dan sumber data penelitian, populasi dan sampel penelitian, teknik pengumpulan data, pengujian, dan teknik analisis.

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

Bab ini akan membahas hasil penelitian. BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

(16)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Lokasi dan Subjek Populasi Penelitian

3.1.1 Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 2 Kota Garut yang berlokasi di Jalan Suherman No. 90 Kotak Pos 103, Telp./Fax.(0262) 233141 Garut.

Penelitian ini akan dimulai pada tanggal 10-11Januari 2014. Peneliti berharap dapat mengumpulkan data – data yang diperlukan dengan waktu yang telah direncakan sekitar satu bulan.

3.1.2 Subjek Populasi/Sampel Penelitian

Populasi adalah keseluruhan objek yang akan diteliti. Suharsimi Arikunto (2006: 130) menyatakan, bahwa: “Populasi adalah suatu keseluruhan objek penelitian, baik itu berupa benda ataupun peristiwa”. Sehubungan dengan pendapat tersebut, maka yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah data mengenai persepsi siswa terhadap kinerja layanan akademik dan administrasi dengan prestasi belajar siswa program keahlian TGB SMK Negeri 2 Garut.

(17)

20-42

Variabel Y

Prestasi Belajar Siswa Program Keahlian TGB SMK Negeri 2

Garut

25% atau lebih. Berdasarkan pendapat diatas, karena populasi program keahlian TGB SMK Negeri 2 Garut lebih dari 100 maka data yang diambil adalah sampel program keahlian TGB SMK Negeri 2 Garut.

Tabel 3.1 Sampel Penelitian

NO. KELAS POPULASI SAMPEL

1. X TGB 46 Orang 46 x 45% = 20,7 ≈ 20 Orang 2. XI TGB 44 Orang 45 x 45% = 19,8 ≈ 20 Orang 3. XII TGB 44 Orang 44 x 45% = 19,8 ≈ 20 Orang JUMLAH 134 Orang 134 x 45% = 60,3 ≈ 60 Orang

3.2 Desain Penelitian

Variabel penelitian merupakan sebuah jawaban dari pertanyaan mengenai penelitian yang sedang diteliti. Sugiyono (2013:61) mengemukakan bahwa:

Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Adapun variabel penelitian dalam penelitian ini akan dijelaskan sebagai berikut :

Gambar 3.1 Hubungan Antar Variabel Penelitian

1. Variabel X (variabel bebas/independen) dalam penelitian ini adalah pengaruh persepsi siswa tentang layanan akademik dan administrasi. Yang akan diteliti dari variabel ini adalah mengenai gambaran pengalaman atau

Variabel X Persepsi Siswa tentang Layanan Akademik dan

(18)

43

dampak layanan akademik dan administrasi bagi siswa program keahlian TGB SMK Negeri 2 Garut.

2. Variabel Y (variabel terikat/dependen) adalah prestasi belajar siswa program keahlian TGB SMK Negeri 2 Garut. Yang akan diteliti dari variabel ini adalah mengenai seberapa besar pengaruh dari layanan akademik dan administrasi yang ada terhadap prestasi belajar siswa program keahlian TGB SMK Negeri 2 Garut.

Sesuai dengan uraian diatas maka terbentuklah suatu paradigma penelitian. Sugiyono (2013:8) mengemukakan bahwa : “Paradigma penelitian merupakan pola pikir yang menunjukan hubungan antar variabel yang akan diteliti.”

3.3 Metode Penelitian

Metode penelitian yang dipakai disini adalah metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Sugiyono (2013:14) mengartikan metode penelitian kuantitatif sebagai berikut :

Metode penelitian kuantutatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.

Desktiptif berfungsi untuk mendekripsikan atau memberi gambaran terhadap objek yang diteliti dari sampel atau populasi yang diambil sebagaimana adanya.Statistika desktiptif dapat disajikan dalam bentuk penyajian data, dengan tabel biasa atau distribusi frekuensi; grafik garis maupun batang, diagram lingkaran, pictogram, atau yang lainnya.(Sugiyono, 2013:29).

(19)

44

yang berlandaskan atas filsafat positivisme yang digunakan untuk meneliti populasi atau sampel tertentu.

3.4 Definisi Operasional

Agar tidak timbul salah pengertian dan untuk memudahkan pemahaman terhadap ungkapan yang dimaksud, maka perlu dijelaskan istilah-istilahnya. Adapun istilah yang terkait adalah sebagai berikut:

a. Pengaruh merupakan sesuatu hal baik itu orang atau benda yang bisa merubah atau memberi dampak pada sesuatu yang lain. Pengaruh dalam penelitian ini diartikan sebagai pemberi dampak antar variabel, yaitu persepsi siswa terhadap kinerja layanan akademik dan administrasi dengan prestasi belajar siswa Program Keahlian TGB SMK Negeri 2 Garut.

b. Layanan Akademik dan Administrasi adalah segala usaha bersama untuk mendayagunakan sumber-sumber, baik personal maupun material, secara efektif dan efisien guna menunjang tercapainya tujuan. Dalam penelitian ini layanan akademik dan administrasi diartikan sebagai upaya yang dilakukan pihak sekolah guna tercapainya prestasi belajar yang diinginkan.

(20)

45

Negeri 2 Garut semester ganjil tahun ajaran 2013/2014 pada setiap mata pelajaran.

3.5 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan dalam melakukan pengukuran terhadap fenomena alam maupun sosial yang diteliti (Sugiyono, 2013:148). Pada metode penelitian kuantitatif instrumen penelitian dapat berupa angket/kuesioner, test, observasi dan wawancara.Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan adalah kuesionary/angket yang diberikan kepada sejumlah sampel yang sudah ditentukan.

Karena dalam penelitian ini yang akan diukur itu berupa pendapat dan/atau persepsi dari siswa mengenai layanan akademik dan administrasi terhadap prestasi belajar siswa program keahlian TGB SMK Negeri 2 Garut. Maka angket ini menggunakan skala Likert yang bersifat tertutup dengan bentuk checklist.Berikut adalah contoh angket berserta penilaianya yg tersaji dalam tabel.

Tabel 3.2 Contoh Angket Skala Likert yang Berbentuk Checklist

No. Pertanyaan

J a w a b a n

S T S S S

1.

2.

Diisi dengan pertanyaan – pertanyaan sesuai dengan aspek –aspek yang ingin

diungkap

……… ………

√

Tabel 3.3 Penilaian Angket

(21)

46

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Jawaban dari

3.6 Teknik Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data-data yang penulis perlukan, dan dianggap relevan dengan masalah yang penulis teliti, maka penulis menggunakan teknik pengumpulan data angket, dokumentasi dan studi pustaka (library research).

1. Angket

Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini berasal dari data primer, yaitu data yang dihimpun langsung oleh peneliti dengan cara penyebaran angket. Angket dalam penelitian ini diajukan untuk mengukur variabel bebas yaitu persepsi siswa tentang layanan akademik dan administrasi dengan pola jawaban tertutup dan komprehensif, karena telah disediakan pilihan jawaban tertentu.

Menurut Sugiyono (2012:162), angket adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.

Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner tertutup, dimana kuesioner disusun dengan menyediakan pilihan jawaban lengkap sehingga responden hanya tinggal memilih jawaban yang sudah tersedia, pernyataan-pernyataan yang terdapat dalam kuesioner ini adalah tentang persepsi siswa tentang layanan akademik dan administrasi.Responden untuk mengisi kuesioner adalah siswa program keahlian TGB SMK Negeri 2 Garut.

(22)

47

Teknik dokumentasi dilakukan untuk memperoleh data terkait prestasi belajar dengan menggunakan nilai rata-rata raport kompetensi keahlian teknik gambar bangunan SMK Negeri 2 Garut.

3. Studi Pustaka (Library Research)

Menurut Surjana (2008:68-69) penelitian kepustakaan ini diperoleh dengan mengumpulkan data dan informasi literatur-literatur yang ada untuk ditelaah serta catatan yang diperoleh di bangku kuliah maupun media massa lainnya. Penelitian dilakukan dengan maksud untuk memperoleh data sekunder atau data-data pendukung yang berfungsi sebagai landasan teoritis guna mendukung analisis terhadap data-data primer yang diperoleh selama penelitian. Penulis melakukan analisis yang kemudian akan diambil kesimpulan dan saran-saran dengan batas kemampuan penulis.

3.7 Proses Pengembangan Instrumen Penelitian

Pada penelitian ini yang digunakan sebagai alat ukur penelitian adalah instrumen dengan bentuk angket/kuesionary.Sebelum angket disebar dan dijadikan patokan sebagai alat ukur maka angket itu terlebih dahulu harus teruji secara valid dan reliabel. Valid dalam arti instrumen yang digunakan ini adalah untuk mengukur apa yang seharusnya diukur, sedangkan instrumen yang reliabel adalah instrumen yang tetap sama jika digunakan dalam beberapa kali untuk mengukur objek yang sama. (Sugiyono, 173:2013)

3.7.1 Uji Validitas Angket

Uji validitas angket adalah hal yang sangat penting karena disini penliti membutuhkan data yang benar dari responden.Untuk mendapatkan data tersebut maka kualitas dari pertanyaan – pertanyaan yang terdapat dalam angket tersebut haruslah teruji dengan kriteria pertanyaan yang valid sesuai dengan pengukuran validitasnya.

(23)

48

1. Menghitung korelasi tiap butir yaitu dengan menggunakan rumus Pearson Product Moments

= �Σ − Σ (Σ )

(�.Σ 2−₍Σ ₎2₎₍�_.Σ 2 −₍Σ ₎2

Keterangan :

rxy = Koefisien korelasi tiap butir

n = Banyaknya subjek uji coba ΣX = Jumlah skor tiap butir ΣY = Jumlah skor total ΣX2

= Jumlah kuadrat skor tiap butir ΣY2

= Jumlah kuadrat skor total

ΣXY = Jumlah perkalian skor tiap butir dengan skor total 2. Menghitung harga thitung digunakan rumus :

� = � − 1 1− 2

Keterangan :

t = Uji signifikan korelasi

r = Koefisien korelasi yang telah dihitung n = Jumlah responden

3. Mencari ttabeldengan taraf signifikan α = 0,05 dan derajat kebebasan (dk) =

n – 1

4. Kaidah keputusan :

Jika thitung ≥ ttabel berarti valid

Jika ttabel <thitung berarti tidak valid

1. Uji Validitas Instrumen Angket Variabel X

(24)

49

variabel X. Pengujian variabel X ini digunakan untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang layanan akademik dan administrasi.

Kriteria pengujian validitas adalah jika thitung≥ ttabel dengan taraf

signifikan α = 0,05 untuk uji satu pihak (one tail test). Jika hasil yang diperoleh di luar taraf nyata tersebut maka item angket dinyatakan tidak valid.

t =r n−1 1−r2 =

0,523 20−1

1−0,5232 = 2,673

Langkah selanjutnya setelah didapatkan nilai thitung item nomor angket

satu angket variabel X dikonsultasikan dengan ttabel. Harga ttabel pada tingkat

kepercayaan 95% dengan derajat kebebasan (dk) = n – 1 = 20 – 1 = 19 didapat ttabel = 2,093. Ternyata thitung≥ ttabel dengan demikian harga tersebut signifikan pada

tingkat kepercayaan 95%, sehingga dapat dinyatakan valid dan dapat digunakan sebagai instrumen penelitian.

3.7.2 Uji Reliabilitas Angket

Angket yang reliabel adalah angket yang jika digunakan berkali – kali dalam mengukur objek yang sama maka hasil yang didapatpun akan tetap sama (Sugiyono 2013:173).

Riduwan (2010:115) menjelaskan mengenai langkah – langkah untuk pengujian reliabilitas instrumen, sebagai berikut :

1. Menghitung harga varians dari setiap item angket

� = Σ

2₋(Σ )2

� �

Dimana :

(25)

50

ΣXi2 = Jumlah kuadrat jawaban responden dari setiap item

(ΣXi)2 = Jumlah X total yang dikuadratkan

n = Jumlah responden

2. Kemudian menjumlahkan varians semua item dengan rumus : ΣSi = S1 + S2 + S3+ …+ Sn

Dimana :

ΣSi = Jumlah varians setiap item

S1, S2, S3, … , Sn = varians item ke-1, 2, 3, …, n

3. Menghitung varians total dengan rumus :

� = Σ

ΣYi2 = Jumlah kuadrat jawaban responden dari setiap item

(ΣYi)2 = Jumlah Y total yang dikuadratkan

n = Jumlah responden

4. Menghitung reliabilitas dengan rumus alpha

11 = −₁ 1−

Σ�1 �1

Keterangan :

r11 = Nilai reliabilitas

ΣSi = Jumlah varians skor tiap item

Si = Jumlah varians total

k = Jumlah item pertanyaan

Jika ternyata r11> rtabel maka item tersebut koefisien korelasinya reliabel

dan bisa digunakan dalam penelitian, namun jika r11< rtabel maka koefisien

(26)

51

Table 3.4 Koefisien Reliabilitas

Koefisien reliabilitas Keterangan

r11 < 0,199 Reliabilitas sangat rendah

0,20 – 0,399 Reliabilitas rendah 0,40 – 0,599 Reliabilitas sedang 0,60 – 0,799 Reliabilitas tinggi

0,80 – 1,00 Reliabilitas sangat tinggi

1. Uji Reliabilitas Instrumen Angket Variabel X

. Hasil perhitungan uji reliabilitas instrumen uji coba angket untuk masing-masing variabel disajikan dalam tabel berikut :

Tabel 3.5Hasil Uji Reliabilitas Variabel X Variabel r11 rtable(95%)(19) interpretasi

X 0,997 0,0635 Reliabel

Uji reliabilitas intrumen uji coba angket variabel X menyatakan besarnya r11 = 0,997> rtabel = 0,0635, maka instrumen uji coba angket variabel X dinyatakan

reliabel. Selanjutnya nilai r11dikonsultasikan dengan pedoman kriteria

penafsiran menurut (Riduwan, 2010: 115) Setelah dikonsultasikan ternyata diketahui bahwa nilai r11 = 0,997 berada pada indeks korelasi antara 0,80-1,00

termasuk dalam kategori derajat kepercayaan sangat tinggi. Maka angket uji coba variabel X tersebut reliabel dengan interprestasi sangat tinggi. Untuk perhitungan reliabilitas variabel X secara tabelaris dalam lampiran 2.2.

3.8 Teknik Analisis Data

(27)

52

membuktikan kebenaran dari hipotesis yang telah dirumuskan. Teknik pengolahan data yang dipakai harus sesuai dengan bentuk data yang dianalisis. Adapun langkah – langkah yang dilakukan dalam analisis data ini adalah sebagai berikut :

1. Persiapan, hal yang dilakukan adalah :

a. Memeriksa kelengkapan data dari angketyang akan disebar b. Membagikan angket kepada responden

c. Memeriksa kembali jumlah angket yang dikembalikan oleh responden 2. Tabulasi, hal yang dilakukan :

a. Memberi skor pada setiap item jawaban angket

b. Menjumlahkan skor dari setiap item yang sudah diberi skor

3. Pengumpulan data nilai dari setiap item jawaban untuk memperoleh skor mentah variabel X dan variabel Y dengan pembuatan tabulasi data hasil penelitian.

Tabel 3.6. Format Pengumpulan Data Hasil Penelitian

No Responden Skor item untuk butir instrumen no : Skor total 1 2 3 4 5 6 7 8 – n

1 2 ... Dst

Jumlah

4. Pengolahan data penelitian dengan menggunakan bantuan software microsoft excel.

3.8.1 Uji Normalitas

(28)

53

dan variabel Y. Langkah – langkah dalam pengujian kenormalan distribusi data menurut Riduwan (2012:160-163), sebagai berikut :

1. Menentukan skor maksimum dan minimum 2. Menentukan rentang skor (R)

R = skor maks – skor min

3. Menentukan banyaknya kelas interval (K) K = 1 + 3,3 log n

4. Menentukan panjang kelas interval (P)

P = rentang skor banyaknya kelas=

R K

5. Menyususun ke dalam tabel distribusi frekuensi

Tabel 3.7. Format Daftar Distribusi Frekuensi

No. Kelas F Xi Xi2 Fi Xi Fi Xi2

6. Menghitung rata – rata (mean) = Σf.

�

7. Mencari simpangan baku (standar deviasi)

��= �.Σ

2 ₋₍_Σ ₎2

�. (� −1)

8. Menentukan batas kelas, yairu dengan mengurangkan 0,5 pada angka skor kiri kelas interval kemudian menambahkan 0,5 pada angka skor kanan kelas interval

9. Mencari nilai Z dengan rumus :

= � � −

��

(29)

54

11. Mencari luas kelas intervaldengan cara mengurangkan angka – angka 0 – Z , yaitu baris pertama dikurangi baris kedua dikurang baris ketiga dan begitu seterusnya. Kecuali untuk angka yang berbeda pada baris tengah ditambahkan pada baris berikutnya.

12. Mencari frekuensi yang diharapkan (fe) dengan cara mengalikan luas setiap interval dengan jumlah responden (n = 40)

13. Mencari harga chi kuadrat hitung (�2)

�2 ₌ ( − )

2

Tabel 3.8. Format Daftar Frekuensi yang Diharapkan

No. Batas Kelas Z Luas 0-Z Luas Tiap Interval Fe ��

14. Membandingkan �2hitung dengan �2tabel untuk derajat kebebasan (dk) = Bk – 1

dengan kriteria pengujian sebagai berikut :

Jika �2hitung ≥ �2tabel, artinya distribusi data tidak normal

Jika �2hitung <�2tabel, artinya distribusi data normal

Jika data terdistribusi normal maka dalam analisis data yang digunakan adalah parametik.Sedangkan jika data tidak terdistribusi normal, maka data diolah dengan analisis non parametik.

a. Uji Normalitas Variabel X

Perhitungan uji normalitas distribusi frekuensi variabel X dilakukan dengan uji Chi-kuadrat. Dari hasil perhitungan diperoleh harga 2 variabel X adalah 2 = 88,09. Hasil perhitungan ini kemudian dikonsultasikan ke dalam tabel

2

, dari tabel nilai 2 diperoleh :2(0,95)(6) = 12,592. Ternyata 2hitung = 7,48<2tabel

= 12,592.

(30)

55

dapat dilihat pada lampiran 3.6. Untuk mengetahui penyebaran skor variabel X berdistribusi normal dapat diliihat pada gambar dibawah ini

Gambar 3.2Grafik Penyebaran Skor Variabel X

Perhitungan pada uji normalitas menunjukkan bahwa data hasil penyebaran skor pada variabel X berdistribusi normal. Oleh karena itu maka statistik yang digunakan dengan menggunakan parametik.

b. Uji Normalitas Variabel Y

Perhitungan uji normalitas distribusi frekuensi variabel Y dilakukan dengan uji Chi-kuadrat. Dari hasil perhitungan diperoleh harga 2 variabel Y adalah 2 = 12,15. Hasil perhitungan ini kemudian dikonsultasikan ke dalam tabel

2

, dari tabel nilai 2 diperoleh :2(0,95)(6) = 12,592. Ternyata 2hitung = 43,92

>2tabel = 12,592.

Maka dapat disimpulkan bahwa variabel Y terdistribusi tidak normal pada tingkat kepercayaan 95 % dengan derajat kebebasan dk = 6. Untuk lebih

36.54 42.54 48.54 54.54 60.54 66.54 72.54

- - -

-31.54 37.54 43.54 49.54 55.54 61.54 67.54

GRAFIK PENYEBARAN SKOR

VARIABEL X

(31)

56

jelasnya dapat dilihat pada lampiran 3.7. Untuk mengetahui penyebaran skor variabel Y berdistribusi normal dapat diliihat pada gambar dibawah ini :

Gambar 3.3 Grafik Penyebaran Skor Variabel Y

Perhitungan pada uji normalitas menunjukkan bahwa data hasil penyebaran skor pada variabel Y berdistribusi tidak normal. Oleh karena itu maka statistik yang digunakan statistik non-parametris.

3.8.2 Konversi z Skor dan T Skor

Dari data dapat dibentuk data baru yang diperoleh dari penyimpangan data dari rata-rata yang dinyatakan dalam satuan simpangan baku dan bilangan tersebut dinamakan dengan bilangan baku atau sekor baku dan dilambangkan dengan z. Distribusi yang dibentuk dari sekor baku dinamakan distribusi normal baku atau distribusi z yang memiliki rata-rata = 0 dan simpangan baku = 1. (Susetyo, 2011: 37).Rumus untuk menghitung sekor baku (z) dan T skor adalah sebagai berikut:

z = S

X X 

Dimana:

2 2 0 2 7 24 3

0.14 0.86 3.06 7.16 10.35 13.00 5.76

23,28 30,28 37,28 44,28 51,28 58,28 65,28

- - -

-17,28 24,28 31,28 38,28 45,28 52,28 59,28

GRAFIK PENYEBARAN SKOR

VARIABEL Y

(32)

57

X = Skor

Perhitungan uji kecenderungan dilakukan untuk mengetahui kecenderungan suatu data berdasarkan kriteria melalui skala penilaian yang telah ditetapkan sebelumnya. Langkah perhitungan uji kecenderungan sebagai berikut: 1. Menghitung rata-rata dari masing-masing variabel

2. Menentukan simpangan baku 3. Menentukan skala skor mentah

X > X + 1,5. SD Kriteria : sangat baik X + 1,5. SD > x ≥ X + 0,5.SD Kriteria : baik X+ 0,5. SD > x ≥ X - 0,5. SD Kriteria : cukup baik X - 0,5. SD > x ≥ X - 1,5. SD Kriteria : kurang baik

X< X - 1,5. SD Kriteria : tidak baik (Suprian, 2005:82) 4. Membuat nilai frekuensi dan diagram persentase untuk mengetahui

kecenderungan tiap variabel sebagai interpretasi dari gambaran umum variabel tersebut.

a. Uji Kecenderungan Variabel X

Setelah data dikonversikan tahap selanjutnya adalah mendeskripsikan data dengan menggunakan uji kecenderungan. Uji kecenderungan dimaksudkan untuk menghitung gambaran umum dari pengaruh persepsi siswa tentang layanan akademik dan administrasi yang dilihat dari indikator – indikator yang telah diuraikan untuk dapat gambaran umum mengenai persepsi siswa tentang layanan akademik dan administrasi di SMK Negeri 2 Garut. Berdasarkan data yang diperoleh pada variabel X, dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 3.9. Gambaran Umum Variabel X

No Skala Skor Mentah Nilai Matang Kriteria F %

(33)

58

Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel 3.9. diperoleh gambaran umum mengenai persepsi siswa tentang layanan akademik dengan kategori sangat baik sebanyak 8 responden (20%) , baik sebanyak 9 responden (22,5%), cukup baik sebanyak 6responden (15%), kurang baik 8 responden (20%), dan tidak baik 9 responden (22,5%). Berikut ini persentase uji kecenderungan variabel x yaitu pengaruh persepsi siswa tentang layanan akademik dan administrasi yang ditinjau dari pandangan siswaberdasarkan sebaran angket:

0

Gambar 3.4 Kecenderungan Data Variabel X

(34)

59

Gambar 3.5 Persentase Uji Kecenderungan Variabel X

b. Uji Kecenderungan Variabel Y

Setelah data dikonversikan tahap selanjutnya adalah mendeskripsikan data dengan menggunakan uji kecenderungan. Uji kecenderungan dimaksudkan untuk menghitung gambaran umum dari prestasi belajar siswa SMK Negeri 2 Garut yang telah di setarakan nilainya dengan t score . Berdasarkan data yang diperoleh pada variabel Y, dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 3.10 Gambaran Umum Variabel Y

Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel 3.11. diperoleh gambaran umum mengenai prestasi belajar siswa yang di dapat dari nilai hasil rapot siswa dan angket yang didapat dari data angketberada pada kategori sangat baiktidak ada responden (0%), baik sebanyak 14 responden (35%), cukup baik sebanyak 18 responden (45%), kurang baik3 responden (7,5%), dan tidak baik5 responden (12,5%). Berikut ini persentase uji kecenderungan variabel Y yaitu prestasi belajar siswa berdasarkan sebaran angket dan nilai rapot :

No Skala Skor Mentah Kriteria F %

1 Xrata-rata + 1.5 SD 61,40 x > 61,40 Sangat Baik 0 0,00

2 Xrata-rata + 0.5 SD 54,28 54,28 < x ≤ 61,40 Baik 14 35,00

3 Xrata-rata - 0.5 SD 47,17 47,17 < x ≤ 54,28 Cukup Baik 18 45,00

4 Xrata-rata - 1.5 SD 40,05 40,05 < x ≤ 47,17 Kurang Baik 3 7,50

5 x < 40,05 Tidak Baik 5 12,50

40 100 Tabel Konversi

(35)

60

Gambar 3.6Kecenderungan Data Variabel Y

Gambar 3.7 Persentase Uji Kecenderungan Variabel Y

3.8.4 Uji Korelasi

Penelitian ini menggunakan pengujiandengan teknik korelasi Spearman.Koefisien korelasi Spearman adalah ukuran erat-tidaknya kaitan antara dua variabel ordinal atau ukuran atas derajat hubungan antara data yang telah disusun menurut peringkat. Koefisien korelasi digunakan untuk mengukur derajat erat tidaknya hubungan antar satu variabel terhadap variabel lainnya dimana pengamatan pada masing-masing variabel tersebut didasarkan pada pemberian peringkat tertentu yang sesuai dengan pengamatan serta pasangannya.

(36)

61

Variabel Y

ndata yang saling berpasangan. Untuk menghitung koefisien korelasi Spearman terlebih dahulu disusun peringkat dari seluruh sampel berpasangan X dan Y kemudian koefisien korelasi Spearman dihitung menggunakan rumus.

)

Analisis korelasi digunakan untuk mengetahui derajat hubungan antara variabel X (Pengaruh persepsi siswa tentang layanan akademik dan administrasi) dengan variabel Y (Prestasi Belajar).Karena data yang diperoleh dari hasil penelitian terdistribusi normal dan tidak normal (berbeda). Maka cara yang dilakukan yaitu dengan menggunakan statistik non-parametris.Sebagai perhitungannya digunakan rumus korelasi Spearman.

Dari hasil analisis data diperoleh



b2 = 8952,0 dengan n = 40, maka dengan menggunakan perhitungan Spearman diperoleh nilai r =0,1602, angka ini menunjukan hubungan yang tidak berartiantara Variabel X dengan Variabel Y. Perhitungan lebih jelas dapat dilihat pada lampiran 3.10.

0,1602

Gambar 3.8Hasil Korelasi Variabel X dengan VariabelY

Untuk mengetahui apakah hubungan yang ditemukan itu berlaku untuk seluruh populasi seluruhnya maka dilakukan uji signifikansi hubungan. Harga thitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan harga ttabel dengan tingkat

(37)

62

Jika thitung≥ ttabel, maka signifikansi dapat digeneralisasikan.

(38)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Kesimpulan merupakan uraian tentang jawaban penulis atas rumusan masalah dan tujuan penelitian. Kesimpulan yang diperoleh setelah melakukan penelitian dan menganalisis data dari hasil penelitian adalah sebagai berikut : 1. Gambaran umum layanan akademik dan administrasi tergolong dalam kriteria

cukup baik. Pengaruh layanan akademik dan administrasi dilihat dari aspek asesmen, orientasi, penempatan dan penyaluran, konsultasi belajar, konseling, latihan keterampilan belajar, diagnostik kesulitan belajar dan remidial teaching, pengembangan motivasi belajar, ketersediaan perangkat sekolah yang seluruh aspek tersebut dapat disimpulkan cukup baik.

2. Gambaran umum mengenai prestasi belajar siswa tergolong dalam kriteria cukup baik. Prestasi belajar siswa, dimana nilai keseluruhan bisa dikatakan cukup baik.

3. Pengaruh layanan akademik dan administrasi terhadap prestasi belajar siswa adalah tidak signifikan, dengan korelasi sangat rendah.

Berdasarkan tiga poin kesimpulan di atas dapat diambil kesimpulan bahwa layanan akademik dan administrasi tidak memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa program keahlian TGB SMK Negeri 2 Garut.

5.2 Saran

(39)

76

a. Untuk siswa, lebih giat dalam hal belajar, baik belajar secara mandiri atau berkelompok dengan teman-teman. Siswa diharapkan mampu memprioritaskan kegiatan utama yaitu belajar.

b. Untuk Guru/Sekolah Kejuruan, diharapkan dapat terbuka kepada seluruh siswa SMK Negeri2 Garut, sehingga siswa tidak merasa enggan ataupun kaku apabila mempunyai keluhan-keluhan mengenai kesulitan dalam hal belajar atau tugas.

(40)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2000). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. (1993). Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi. Jakarta:

Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Aunurrahman. (2010). Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Penerbit

AlfabetaSlameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Azwar, S (2003). Tes prestasi: Fungsi dan pengembangan pengukuran prestasi belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Azwar, S (2004). Dasar-dasar psikometri. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Depdiknas. 2006. Bunga Rampai Keberhasilan Guru dalam Pembelajaran (SMA, SMK, dan SLB). Jakarta: Depdiknas.

Departemen Pendidikan Nasional. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. (edisi ketiga). Jakarta: Balai Pustaka.

Departemen Pendidikan Nasional Universitas Pendidikan Indonesia (2012). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI

Depdiknas, (2004). GBPP Kurikulum SMK Edisi 2004. Jakarta: Depsiknas Dikti. (2007). Penataan Pendidikan Profesional Konselor. Naskah Akademik

ABKIN (dalam proses finalisasi).

(41)

78

Hamalik, Oemar. 2006. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara

Indrakusuma, Amier Daien. (1973). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi prestasi Belajar. (Online).http://kasabonline.wordpress.com/2012/04/15/faktor-faktor-yang-mempengaruhi-prestasi-belajar/

Jalaluddin Rahmat, 2003. Psikologi Komunikasi. Remaja Rosdakarya : Bandung. John M. Ivancevich, dkk.2006.Perilaku dan Manajemen Organisasi.Jakarta.Erlangga Makmuri Muchlas.2008.Perilaku Organisasi.Yogyakarta.Gadjah Mada University

Press

Menteri Pendidikan Nasional. 2006. Peraturan Menteri Nomor 22 tentang Standar Isi. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Menteri Pendidikan Nasional. 2006. Peraturan Menteri Nomor 23 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Murjono. (1996). Intelegensi dalam hubungan dengan prestasi belajar. Jurnal Anima, 2, 174-183.

Murjono (2001). Pengaruh persepsi siswa terhadap tugas guru terhadap prestasi belajar bidang studi matematika. Jurnal Anima, 15, 246-254.

Muro, James J. & Kottman, Terry. (1995). Guidance and Counseling in The Elementary and Middle Schools. Madison : Brown & Benchmark.

Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Poerwanto, M. Ngalim. (2008). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi prestasi Belajar.

(Online).http://kasabonline.wordpress.com/2012/04/15/faktor-faktor-yang-mempengaruhi-prestasi-belajar/

Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas. (2003). Panduan Pelayanan Bimbingan dan Konseling. Jakarta : Balitbang Depdiknas.

(42)

79

Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Asdi Mahasatya

Soemato, Wasty. (1984) Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bina Aksara.

Stephen P. Robbins, Timothy A. Judge.2009.Perilaku Organisasi edisi 12.Jjakarta.Salemba Empat.

Sudjana, Nana. (2002). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sudjana, Nana. (2003). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo

Sudjana, Nana. (2006). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung : Alfabeta.

Sugiyono. 2013. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Syah, Muhibin. (2001). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya

Syamsuddin, Abin. (2000). Psikologi Kependidikan (Perangkat Sistem Pengajaran Modul). Bandung : Rosda Karya.

Tjundjing, S (2001). Hubungan antara IQ, EQ, dan AQ dengan prestasi studi pada siswa SMU. Anima, Indonesian Psichological Journal, Vol 17. No. 1. Hal 69-92.

Undang-Undang SISDIKNAS. (2009). Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Fokus Media

Uno, Hamzah B., Abdul Karim Rauf, dan Najamuddin Petta Solong. 2008. Pengantar Teori Belajar dan Pembelajaran. (Cet. II). Gorontalo: Nurul Jannah.

(43)

80

Wahidmurni, Alifin Mustikawan, dan Ali Ridho. 2010. Evaluasi Pembelajaran: Kompetensi dan Praktik. Yogyakarta: Nuha Letera.

Walgito, Bimo. (2004). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset.

Wandi, (2007). Pengertian Belajar Menurut Ahli. (Online).http://www.whandi.net/2007/05/16/pengertian-belajar-menurut-ahli. Diakses 21 Oktober 2012