• Tidak ada hasil yang ditemukan

3 Pengembangan Materi Ujian new revisi puspendik

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "3 Pengembangan Materi Ujian new revisi puspendik"

Copied!
38
0
0

Teks penuh

(1)

PENGEMBANGAN

INSTRUMEN

PENILAIAN

(2)

Instrumen Penilaian Hasil Belajar

Seperangkat alat/instrumen/soal yang

dibutuhkan untuk melakukan proses

(3)

LANGKAH-LANGKAH UNTUK MENGEMBANGKAN

PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengkaji karakteristik Kompetensi Dasar (KD) untuk

setiap mata pelajaran dan membuat pemetaan dari

kompetensi dasar tersebut.

Membuat indikator esensial dari setiap KD pada materi

tertentu

Menentukan teknik dan bentuk instrumen yang sesuai

dengan indikator

Menyusun daftar perilaku yang akan diobservasi,

produk/ kinerja, tes tertulis yang bisa mewadahi

beberapa indikator esensial tsb

Menyusun rambu jawaban/ rubrik penilaian

Menentukan frekuensi dan jadwal pelaksanaan penilaian

(4)

PENILAIAN

SIKAP

PENGETAHUAN

KETRAMPILAN

OBSERVASI

PENILAIAN DIRI

PENILAIAN ANTAR TEMAN

KINERJA

PROYEK

PORTOFOLIO TES TULIS

TES LISAN

PENUGASAN

PORTOFOLIO

(5)

KRITERIA INSTRUMEN PENILAIAN

Instrumen penilaian yang dikembangan

harus memenuhi kriteria sebagai berikut :

1. Validitas

2. Reliabilitas

3. Objektivitas

4. Efisien

5. Ekonomis

6. Mengacu pada kriteria (standar yang

ditetapkan)

(6)

Langkah-langkah untuk

mengembangkan instrumen penilaian

1.

Menetapkan tujuan penilaian

Dilakukan dengan beberapa penilaian yaitu penilaian

kinerja, penilaian diri, penilaian portofolio, penilaian

harian, dan UTS/UAS.

2.

Melakukan analisis penilaian

Dilakukan dengan cara melihat dan menelaah kembali

penilaian dilihat dari kompetensi dasar.

3.

Membuat kisi-kisi

Meliputi kompetensi dasar, indikator, dan bentuk soal.

4.

Menulis soal

(7)

Langkah-langkah untuk

mengembangkan instrumen penilaian

1.

Menetapkan tujuan penilaian (Penilaian harian,

UTS, atau UAS)

2.

Melakukan analisis penilaian untuk menetapkan

bentuk dan instrumen penilaian yang akan dibuat

3.

Membuat kisi-kisi, meliputi kompetensi dasar,

indikator, dan bentuk soal.

4.

Menulis soal

(8)

Langkah-langkah untuk

mengembangkan instrumen penilaian

5.

Membuat rubrik penilaian

6.

Melakukan telaah dan revisi instrumen secara

kualitatif.

Hal ini digunakan untuk melihat kebenaran

instrumen dari segi

materi, konstruksi, dan bahasa. Telaah ini dapat

dilakukan

dengan meminta bantuan pakar, teman sejawat,

maupun

(9)

PENGEMBANGAN INSTRUMEN

PENILAIAN

Hal yang perlu diperhatikan dalam membuat instrumen

penilaian:

Memenuhi kompetensi dasar

Mencerminkan prinsip-prinsip penilaian

Menggabungkan prinsip-prinsip akses dan keadilan

Mudah digunakan oleh pengguna

Merefleksikan lingkungan penilaian

Dapat dipraktekkan

Memastikan adanya dimensi kompetensi untuk setiap

pertanyaan dan atau pernyataan yang terdapat pada

metode penilaian dan perangkat uji yang digunakan

Minimal dalam satu unit kompetensi menggunakan satu

(10)

Menggunakan format yang sesuai

Memperhatikan bahasa dan

kemampuan baca tulis dan numerasi

peserta didik

Memperhatikan keragaman peserta

didik

Menggunakan representasi visual dan

suara

Menggunakan media

PENGEMBANGAN INSTRUMEN

PENILAIAN

(11)

PENILAIAN SIKAP

Dalam perspektif pendidikan, pendidikan sikap merupakan

proses holistik yang diarahkan pada berkembangnya sikap

dan karakter peserta didik yang dilandasi nilai-nilai dasar

yang diperlukan dalam hidupnya sebagai seorang individu,

warga negara, dan warga masyarakat global.

Sementara sikap dalam konteks pendidikan karakter tidak

hanya dibatasi pada pengertian kecenderungan individu baik

yang berupa aspek kognitif, afektif maupun konatif,

melainkan lebih dimaknai dalam konteks internalisasi nilai,

serta pembiasaan dan pembudayaan nilai sebagai landasan

untuk bertindak dan berperilaku secara baik dan benar.

Penilaian sikap sebagai salah satu bentuk penilaian kelas

(12)

Pendekatan dalam Penilaian Sikap

 holistic format: judgment terhadap perilaku peserta didik secara

menyeluruh dengan deskripsi yang eksplisit dari perilaku ideal (sangat baik) sampai perilaku kurang ideal (kurang baik) yang mencakup semua aspek sikap yang dinilai.

 analytic format: judgment terhadap perilaku peserta didik secara

rinci untuk aspek sikap yang dinilai dengan indikator perilaku yang eksplisit yang menggambarkan perilaku ideal (sangat baik) sampai perilaku kurang ideal (kurang baik).

 Deskripsi perilaku untuk holistic format (penilaian secara

menyeluruh) dan indikator perilaku untuk analytic format (penilaian yang dibuat berdasarkan aspek-aspek tertentu)

dirumuskan secara bersama antara pendidik dan sekolah dengan mengacu kepada nilai yang ingin dikembangkan disesuaikan

(13)

TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN

SIKAP

No

.

Penilaia

Teknik

n

Bentuk

Instrumen

Keterangan

1

Observasi Lembar

observasi/jurnal

Dilaksanakan selama

proses pembelajaran

oleh guru mata

pelajaran dan diluar jam

pembelajaran oleh wali

kelas dan guru BK

2

Penilaian

diri

Daftar cek

(ya/tidak)/

jurnal

Dilakukan pada akhir

semester

3

Penilaian

antartem

an

Daftar cek

(ya/tidak)

Paling baik dilakukan

pada saat siswa

melakukan kegiatan

kelompok

(14)

Contoh Instrumen Sikap

Lembar observasi terbuka

NO Tanggal Nama Siswa

Catatan Perilaku Jenis Sikap

Aspek sikap

Tindak lanjut 1 10 -11-2015 Andika Tidak mengerjakan

PR

Negative Tanggung Jawab

Teguran

2 15-11-2015 Fitria Menghapus papan tulis tanpa disuruh

Positif Peduli Pujian

3 20-11-2015 Maharani Melatih teman

dalam kelompoknya mengucapkan

kalimat dalam bahasa Inggris

Positif Kerjasama Pujian

4 21-11-2015 Bayu Berteriak membuat kegaduhan dan menggangu temannya yang sedang melatih berbicara

Negatif Santun teguran

5 22-11-2015 Bayu Membawakankan peralatan guru

Positif Peduli pujian

6 25-11-2015 Bayu Tidak

(15)

Contoh Instrumen Sikap

Lembar observasi tertutup

    Tanggal Nama Siswa Disiplin dalam belajar Tannggung jawab dalam mengerjakan tugas Responsif dalam berdiskusi

PB SB PB SB PB SB

10-11-2015 Fauziah   V   V   V

  Suryati   V V     V

  Marni V   V     V

    V     V V  

(16)

Penilaian Pengetahuan

 Penilaian pencapaian aspek pengetahuan merupakan penilaian

yang dilakukan pendidik untuk mengukur kemampuan peserta didik sesuai dengan kompetensi-kompetensi dasar

sebagaimana tertuang dalam kurikulum yang meliputi

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif serta kecakapan berpikir tingkat rendah hingga tinggi.

 Tujuan:

- mengetahui apakah peserta didik telah mencapai ketuntasan belajar (

mastery learning

),

- mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan penguasaan pengetahuan peserta didik dalam proses pembelajaran (

diagnostic

).
(17)

TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN

PENGETAHUAN

No. Teknik

Penilaian Bentuk Instrumen

1 Tes tulis Pilihan ganda, uraian

Memilih jawaban (pilihan ganda, dua pilihan benar-salah, ya-tidak)

menjodohkan, sebab akibat Mensuplai jawaban (isian atau

melengkapi, jawaban singkat atau pendek, uraian)

(18)

TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN

PENGETAHUAN

(LANJUTAN)

No. Teknik

Penilaian Bentuk Instrumen

3 Penugasan Tugas dilakukan secara individu maupun kelompok

Daftar cek observasi guru terhadap diskusi, tanya jawab dan percakapan

Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau proyek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas

4 Portofolio Dokumen/sertifikasi sebagai bukti

(19)

KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA

Substansi/Materi

Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes

bentuk PG).

Materi yang diukur sesuai dengan kompetensi

(UKRK: Urgensi, Keberlanjutan, Relevansi,

dan Keterpakaian).

Pilihan jawaban homogen dan logis.

(20)

KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA

(LANJUTAN)

Konstruksi

 Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.

 Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang

diperlukan saja.

 Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban.

 Pokok soal tidak menggunakan pernyataan negatif ganda.  Gambar/grafik/tabel/diagram dsb. jelas dan berfungsi.

 Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama.

 Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban

benar” atau “semua jawaban salah”.

 Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu disusun berdasarkan

besar kecilnya angka atau kronologis kejadian.

 Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.

Bahasa

 Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia.  Menggunakan bahasa yang komunikatif.

 Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok kata yang sama,

kecuali merupakan satu kesatuan pengertian.

(21)

KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN

Substansi/Materi

 Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes bentuk uraian)  Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sesuai  Materi yang diukur sesuai dengan kompetensi

 Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang, jenis sekolah, dan

tingkat kelas

Konstruksi

 Ada petunjuk yang jelas mengenai cara mengerjakan soal

 Rumusan kalimat soal/pertanyaan menggunakan kata tanya atau

perintah yang menuntut jawaban terurai

 Gambar/grafik/tabel/diagram dan sejenisnya harus jelas dan berfungsi  Ada pedoman penskoran

Bahasa

 Rumusan kalimat soal/pertanyaan komunikatif

 Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku

 Tidak mengandung kata-kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran

ganda atau salah pengertian

(22)

KRITERIA INSTRUMEN TES LISAN

Tes lisan dapat digunakan jika sesuai

dengan kompetensi pada taraf

pengetahuan yang hendak dinilai dan

memiliki fungsi diagnostik.

Pertanyaan diharapkan dapat

mendorong siswa dalam mengonstruksi

jawabannya sendiri.

(23)

KRITERIA INSTRUMEN PENUGASAN

Tugas mengarah pada pencapaian indikator yang

terdapat dalam kurikulum.

Tugas dapat dikerjakan selama proses pembelajaran

atau merupakan bagian dari pembelajaran mandiri.

Pemberian tugas disesuaikan dengan taraf

perkembangan siswa.

Penugasan ditujukan untuk memberikan kesempatan

kepada siswa menunjukkan kompetensi individualnya

meskipun tugas diberikan secara kelompok. Untuk

tugas kelompok, perlu dijelaskan rincian tugas setiap

anggota kelompok.

Tampilan kualitas hasil tugas yang diharapkan perlu

disampaikan secara jelas.

Penugasan harus mencantumkan rentang waktu

(24)

CONTOH :

Pilihan Ganda

Indikator: dapat menjelaskan konsep dasar kultur jaringan  

Kultur jaringan yang dikembangkan dewasa ini merupakan

perkembangan teknologi dalam upaya peningkatan mutu dan produksi tumbuhan. Manfaat langsung yang dapat dirasakan oleh manusia dari kultur jaringan ini adalah ....

A. mendapatkan individu baru yang tidak sama dengan induknya B. diperoleh jenis tanaman yang beragam dan lebih unggul

C. memerlukan waktu tahapan yang banyak untuk mendapatkan jaringan yang tepat

D. lebih mudah pertumbuhan karena dapat menyesuaikan diri di berbagai lingkungan

E. dapat menghasilkan tumbuhan baru yang jumlahnya banyak dalam waktu singkat

(25)

CONTOH :

(26)

PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian yang menuntut peserta didik untuk

mendemonstrasikan dan mengaplikasikan

pengetahuannya ke dalam berbagai macam

konteks sesuai dengan kriteria yang

(27)

TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN

KETERAMPILAN

No Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Karakteristik 1 Kinerja/

Unjuk kerja Daftar cekRubrik

Skala penilaian

Mengukur capaian pembelajaran berupa keterampilan proses dan/atau hasil (produk) 2 Proyek Penilaian dimulai

dari perencanaan, pelaksanaan, sampai pelaporan Kriteria penilaian/rubrik Mengetahui kemampuan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian suatu tugas dalam periode/waktu

tertentu 3 Portofolio Daftar cek

Skala

penilaian/rubrik

Sampel karya terbaik siswa untuk mendeskripsikan

capaian kompetensi

(28)

PENILAIAN KINERJA

Langkah-langkah yang perlu diperhatikan dalam penilaian kinerja

adalah:

Mengidentifikasi semua langkah-langkah penting yang akan

mempengaruhi hasil akhir (

output

).

Menuliskan dan mengurutkan semua aspek kemampuan spesifik

yang penting dan diperlukan untuk menyelesaikan tugas dan

menghasilkan hasil akhir (

output

) yang terbaik.

Mengusahakan aspek kemampuan yang akan diukur tidak

terlalu banyak sehingga semuanya dapat diobservasi selama

siswa melaksanakan tugas.

Mendefinisikan dengan jelas semua aspek kemampuan yang

akan diukur. Kemampuan tersebut atau produk yang akan

dihasilkan harus dapat diamati (

observable

).

Memeriksa dan membandingkan kembali semua aspek

(29)

Contoh

(30)

PENILAIAN PROYEK

Pada penilaian proyek setidaknya ada 4 (empat) hal yang perlu

dipertimbangkan, yaitu:

Pengelolaan

Kemampuan siswa dalam memilih topik, mencari informasi,

dan mengelola waktu pengumpulan data, serta penulisan

laporan.

Relevansi

Kesesuaian tugas proyek dengan KD, dengan

mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman dan

keterampilan dalam pembelajaran.

Keaslian

Proyek yang dilakukan siswa harus merupakan hasil

karyanya, dengan mempertimbangkan kontribusi guru

berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek siswa.

Inovasi dan kreativitas

(31)

PORTOFOLIO

Portofolio adalah hasil kerja yang berisi pekerjaan

peserta didik selama waktu tertentu yang dapat

memberikan informasi tentang kompetensi peserta

didik atau kumpulan informasi yang bersifat

reflektif-integratif yang menunjukkan perkembangan

kemampuan siswa dalam satu periode tertentu.

Bentuk portofolio:

Portofolio kerja

Portofolio dokumentasi

(32)

Contoh:

(33)

KETENTUAN PENILAIAN PORTOFOLIO

Hasil penilaian asli siswa;

Dokumen yang dimasukkan dalam portofolio

disepakati oleh siswa dan guru;

Guru menjaga kerahasiaan portofolio;

Guru dan siswa mempunyai rasa memiliki

terhadap dokumen portofolio

Dokumen yang sudah dinilaikan tidak perlu

dinilai ulang dalam penilaian portofolio, tetapi

dapat digunakan untuk mendeskripsikan

(34)

PENILAIAN PORTOFOLIO

Beberapa langkah dalam melaksanakan penilaian

portofolio meliputi:

mendokumentasikan karya terbaik baik hasil dari kerja

individu maupun kelompok. Hasil kerja kelompok dapat

dikopi/diduplikasi/difoto untuk masing-masing anggota

kelompok;

mengumpulkan dan menyimpan portofolio

masing-masing siswa dalam satu map atau folder di rumah

masing masing atau di loker sekolah;

mendeskripsikan keterampilan siswa berdasarkan

portofolio secara keseluruhan;

memberikan umpan balik kepada siswa untuk

peningkatan capaian kompetensi;

memberikan nilai akhir portofolio masing-masing siswa

(35)

ANALISIS KUALITATIF INSTRUMEN

PENILAIAN KETERAMPILAN

Keefektifan dan relevansi terhadap standar kompetensi

Apakah perangkat uji memenuhi prinsip-prinsip

penilaian

Apakah perangkat penilaian memenuhi aturan bukti

Apakah perangkat penlaian sudah memadai terhadap

metode penilaian yang dipilih

Apakah perangkat penilaian selaras dengan kelompok

target atau konteks penilaian

Apakah perangkat penilaian memberikan panduan

untuk penyesuaian yang wajar

Apakah

perangkat

penilaian

sesuai

dengan

(36)

ANALISIS KUALITATIF INSTRUMEN PENILAIAN

KETERAMPILAN

(LANJUTAN)

Apakah perangkat penilaian memungkinkan

peserta didik untuk memperagakan kompetensi

terkini

Level keterlibatan dan partisipasi langsung dari

peserta didik

Kesesuaian bahasa dan literasi yang digunakan

pada peserta didik

Kesederhanaan / kepraktisan / mudah digunakan

Panduan atas penyesuaian yang wajar

(37)

TINDAK LANJUT HASIL PENILAIAN

Pengayaan

Dilakukan untuk peserta didik yang sudah kompeten.

Remedial test

Remedial dapat dilakukan dengan berbagai macam

tes ataupun penugasan.

Remedial teaching

Dilakukan jika dari hasil pengujian secara umum

belum kompeten sehingga perlu melakukan

identifikasi permasalahan dalam proses

pembelajarannya.

(38)

Referensi

Dokumen terkait

Structural Equation Modeling (SEM) yang dijalankan dengan perangkat lunak AMOS, digunakan untuk menganalisis data, Hasil analisis menunjukkan bahwa orientasi pembelajaran

Besarnya nilai konstanta (a) adalah 0,489 menunjukkan bahwa jika variabel bebas yang terdiri dari kepuasan dan kepercayaan pelanggan = 0, maka loyalitas pada pengguna

Kerusakan blockboard KKS dengan core material komposit akibat geser tarik terjadi dua bentuk,yaitu ; kerusakan pada bagian vinir (bukan pada garis rekat) dan

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menemukan tipe struktur dan fungsi komponen dari nominal group pada artikel pendidikan di Jakarta Post pada bulan Juni. Penelitian

Tugas akhir ini disusun untuk melengkapi salah satu syarat menyelesaikan Program Diploma III Analis Farmasi dan Makanan di Fakultas FarmasiUniversitas Sumatera Utara,

Huraikan pendapat anda tentang persediaan-persediaan yang diperlukan oleh seseorang sebelum memasuki alam pekerjaan.. Panjang huraian hendaklah antara 200 hingga 250

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh Pendidikan, Pelatihan dan Motivasi terhadap Kinerja Pegawai dan untuk mengetahui variabel yang paling