PENGEMBANGAN
INSTRUMEN
PENILAIAN
Instrumen Penilaian Hasil Belajar
Seperangkat alat/instrumen/soal yang
dibutuhkan untuk melakukan proses
LANGKAH-LANGKAH UNTUK MENGEMBANGKAN
PENILAIAN HASIL BELAJAR
Mengkaji karakteristik Kompetensi Dasar (KD) untuk
setiap mata pelajaran dan membuat pemetaan dari
kompetensi dasar tersebut.
Membuat indikator esensial dari setiap KD pada materi
tertentu
Menentukan teknik dan bentuk instrumen yang sesuai
dengan indikator
Menyusun daftar perilaku yang akan diobservasi,
produk/ kinerja, tes tertulis yang bisa mewadahi
beberapa indikator esensial tsb
Menyusun rambu jawaban/ rubrik penilaian
Menentukan frekuensi dan jadwal pelaksanaan penilaian
PENILAIAN
SIKAP
PENGETAHUAN
KETRAMPILAN
OBSERVASI
PENILAIAN DIRI
PENILAIAN ANTAR TEMAN
KINERJA
PROYEK
PORTOFOLIO TES TULIS
TES LISAN
PENUGASAN
PORTOFOLIO
KRITERIA INSTRUMEN PENILAIAN
Instrumen penilaian yang dikembangan
harus memenuhi kriteria sebagai berikut :
1. Validitas
2. Reliabilitas
3. Objektivitas
4. Efisien
5. Ekonomis
6. Mengacu pada kriteria (standar yang
ditetapkan)
Langkah-langkah untuk
mengembangkan instrumen penilaian
1.
Menetapkan tujuan penilaian
Dilakukan dengan beberapa penilaian yaitu penilaian
kinerja, penilaian diri, penilaian portofolio, penilaian
harian, dan UTS/UAS.
2.
Melakukan analisis penilaian
Dilakukan dengan cara melihat dan menelaah kembali
penilaian dilihat dari kompetensi dasar.
3.
Membuat kisi-kisi
Meliputi kompetensi dasar, indikator, dan bentuk soal.
4.
Menulis soal
Langkah-langkah untuk
mengembangkan instrumen penilaian
1.
Menetapkan tujuan penilaian (Penilaian harian,
UTS, atau UAS)
2.
Melakukan analisis penilaian untuk menetapkan
bentuk dan instrumen penilaian yang akan dibuat
3.Membuat kisi-kisi, meliputi kompetensi dasar,
indikator, dan bentuk soal.
4.Menulis soal
Langkah-langkah untuk
mengembangkan instrumen penilaian
5.
Membuat rubrik penilaian
6.
Melakukan telaah dan revisi instrumen secara
kualitatif.
Hal ini digunakan untuk melihat kebenaran
instrumen dari segi
materi, konstruksi, dan bahasa. Telaah ini dapat
dilakukan
dengan meminta bantuan pakar, teman sejawat,
maupun
PENGEMBANGAN INSTRUMEN
PENILAIAN
Hal yang perlu diperhatikan dalam membuat instrumen
penilaian:
•
Memenuhi kompetensi dasar
•
Mencerminkan prinsip-prinsip penilaian
•
Menggabungkan prinsip-prinsip akses dan keadilan
•Mudah digunakan oleh pengguna
•
Merefleksikan lingkungan penilaian
•Dapat dipraktekkan
•
Memastikan adanya dimensi kompetensi untuk setiap
pertanyaan dan atau pernyataan yang terdapat pada
metode penilaian dan perangkat uji yang digunakan
•
Minimal dalam satu unit kompetensi menggunakan satu
•
Menggunakan format yang sesuai
•
Memperhatikan bahasa dan
kemampuan baca tulis dan numerasi
peserta didik
•
Memperhatikan keragaman peserta
didik
•
Menggunakan representasi visual dan
suara
•
Menggunakan media
PENGEMBANGAN INSTRUMEN
PENILAIAN
PENILAIAN SIKAP
Dalam perspektif pendidikan, pendidikan sikap merupakan
proses holistik yang diarahkan pada berkembangnya sikap
dan karakter peserta didik yang dilandasi nilai-nilai dasar
yang diperlukan dalam hidupnya sebagai seorang individu,
warga negara, dan warga masyarakat global.
Sementara sikap dalam konteks pendidikan karakter tidak
hanya dibatasi pada pengertian kecenderungan individu baik
yang berupa aspek kognitif, afektif maupun konatif,
melainkan lebih dimaknai dalam konteks internalisasi nilai,
serta pembiasaan dan pembudayaan nilai sebagai landasan
untuk bertindak dan berperilaku secara baik dan benar.
Penilaian sikap sebagai salah satu bentuk penilaian kelas
Pendekatan dalam Penilaian Sikap
holistic format: judgment terhadap perilaku peserta didik secara
menyeluruh dengan deskripsi yang eksplisit dari perilaku ideal (sangat baik) sampai perilaku kurang ideal (kurang baik) yang mencakup semua aspek sikap yang dinilai.
analytic format: judgment terhadap perilaku peserta didik secara
rinci untuk aspek sikap yang dinilai dengan indikator perilaku yang eksplisit yang menggambarkan perilaku ideal (sangat baik) sampai perilaku kurang ideal (kurang baik).
Deskripsi perilaku untuk holistic format (penilaian secara
menyeluruh) dan indikator perilaku untuk analytic format (penilaian yang dibuat berdasarkan aspek-aspek tertentu)
dirumuskan secara bersama antara pendidik dan sekolah dengan mengacu kepada nilai yang ingin dikembangkan disesuaikan
TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN
SIKAP
No
.
Penilaia
Teknik
n
Bentuk
Instrumen
Keterangan
1
Observasi Lembar
observasi/jurnal
Dilaksanakan selama
proses pembelajaran
oleh guru mata
pelajaran dan diluar jam
pembelajaran oleh wali
kelas dan guru BK
2
Penilaian
diri
Daftar cek
(ya/tidak)/
jurnal
Dilakukan pada akhir
semester
3
Penilaian
antartem
an
Daftar cek
(ya/tidak)
Paling baik dilakukan
pada saat siswa
melakukan kegiatan
kelompok
Contoh Instrumen Sikap
Lembar observasi terbuka
NO Tanggal Nama Siswa
Catatan Perilaku Jenis Sikap
Aspek sikap
Tindak lanjut 1 10 -11-2015 Andika Tidak mengerjakan
PR
Negative Tanggung Jawab
Teguran
2 15-11-2015 Fitria Menghapus papan tulis tanpa disuruh
Positif Peduli Pujian
3 20-11-2015 Maharani Melatih teman
dalam kelompoknya mengucapkan
kalimat dalam bahasa Inggris
Positif Kerjasama Pujian
4 21-11-2015 Bayu Berteriak membuat kegaduhan dan menggangu temannya yang sedang melatih berbicara
Negatif Santun teguran
5 22-11-2015 Bayu Membawakankan peralatan guru
Positif Peduli pujian
6 25-11-2015 Bayu Tidak
Contoh Instrumen Sikap
Lembar observasi tertutup
Tanggal Nama Siswa Disiplin dalam belajar Tannggung jawab dalam mengerjakan tugas Responsif dalam berdiskusi
PB SB PB SB PB SB
10-11-2015 Fauziah V V V
Suryati V V V
Marni V V V
V V V
Penilaian Pengetahuan
Penilaian pencapaian aspek pengetahuan merupakan penilaian
yang dilakukan pendidik untuk mengukur kemampuan peserta didik sesuai dengan kompetensi-kompetensi dasar
sebagaimana tertuang dalam kurikulum yang meliputi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif serta kecakapan berpikir tingkat rendah hingga tinggi.
Tujuan:
- mengetahui apakah peserta didik telah mencapai ketuntasan belajar (
mastery learning
),- mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan penguasaan pengetahuan peserta didik dalam proses pembelajaran (
diagnostic
).TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN
PENGETAHUAN
No. Teknik
Penilaian Bentuk Instrumen
1 Tes tulis Pilihan ganda, uraian
Memilih jawaban (pilihan ganda, dua pilihan benar-salah, ya-tidak)
menjodohkan, sebab akibat Mensuplai jawaban (isian atau
melengkapi, jawaban singkat atau pendek, uraian)
TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN
PENGETAHUAN
(LANJUTAN)
No. Teknik
Penilaian Bentuk Instrumen
3 Penugasan Tugas dilakukan secara individu maupun kelompok
Daftar cek observasi guru terhadap diskusi, tanya jawab dan percakapan
Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau proyek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas
4 Portofolio Dokumen/sertifikasi sebagai bukti
KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA
Substansi/Materi
Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes
bentuk PG).
Materi yang diukur sesuai dengan kompetensi
(UKRK: Urgensi, Keberlanjutan, Relevansi,
dan Keterpakaian).
Pilihan jawaban homogen dan logis.
KAIDAH PENULISAN SOAL PILIHAN GANDA
(LANJUTAN)
Konstruksi
Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.
Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang
diperlukan saja.
Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban.
Pokok soal tidak menggunakan pernyataan negatif ganda. Gambar/grafik/tabel/diagram dsb. jelas dan berfungsi.
Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama.
Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban
benar” atau “semua jawaban salah”.
Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu disusun berdasarkan
besar kecilnya angka atau kronologis kejadian.
Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia. Menggunakan bahasa yang komunikatif.
Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok kata yang sama,
kecuali merupakan satu kesatuan pengertian.
KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN
Substansi/Materi
Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes bentuk uraian) Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sesuai Materi yang diukur sesuai dengan kompetensi
Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang, jenis sekolah, dan
tingkat kelas
Konstruksi
Ada petunjuk yang jelas mengenai cara mengerjakan soal
Rumusan kalimat soal/pertanyaan menggunakan kata tanya atau
perintah yang menuntut jawaban terurai
Gambar/grafik/tabel/diagram dan sejenisnya harus jelas dan berfungsi Ada pedoman penskoran
Bahasa
Rumusan kalimat soal/pertanyaan komunikatif
Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku
Tidak mengandung kata-kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran
ganda atau salah pengertian
KRITERIA INSTRUMEN TES LISAN
Tes lisan dapat digunakan jika sesuai
dengan kompetensi pada taraf
pengetahuan yang hendak dinilai dan
memiliki fungsi diagnostik.
Pertanyaan diharapkan dapat
mendorong siswa dalam mengonstruksi
jawabannya sendiri.
KRITERIA INSTRUMEN PENUGASAN
Tugas mengarah pada pencapaian indikator yang
terdapat dalam kurikulum.
Tugas dapat dikerjakan selama proses pembelajaran
atau merupakan bagian dari pembelajaran mandiri.
Pemberian tugas disesuaikan dengan taraf
perkembangan siswa.
Penugasan ditujukan untuk memberikan kesempatan
kepada siswa menunjukkan kompetensi individualnya
meskipun tugas diberikan secara kelompok. Untuk
tugas kelompok, perlu dijelaskan rincian tugas setiap
anggota kelompok.
Tampilan kualitas hasil tugas yang diharapkan perlu
disampaikan secara jelas.
Penugasan harus mencantumkan rentang waktu
CONTOH :
Pilihan Ganda
Indikator: dapat menjelaskan konsep dasar kultur jaringan
Kultur jaringan yang dikembangkan dewasa ini merupakan
perkembangan teknologi dalam upaya peningkatan mutu dan produksi tumbuhan. Manfaat langsung yang dapat dirasakan oleh manusia dari kultur jaringan ini adalah ....
A. mendapatkan individu baru yang tidak sama dengan induknya B. diperoleh jenis tanaman yang beragam dan lebih unggul
C. memerlukan waktu tahapan yang banyak untuk mendapatkan jaringan yang tepat
D. lebih mudah pertumbuhan karena dapat menyesuaikan diri di berbagai lingkungan
E. dapat menghasilkan tumbuhan baru yang jumlahnya banyak dalam waktu singkat
CONTOH :
PENILAIAN KETERAMPILAN
Penilaian yang menuntut peserta didik untuk
mendemonstrasikan dan mengaplikasikan
pengetahuannya ke dalam berbagai macam
konteks sesuai dengan kriteria yang
TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN
KETERAMPILAN
No Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Karakteristik 1 Kinerja/Unjuk kerja Daftar cekRubrik
Skala penilaian
Mengukur capaian pembelajaran berupa keterampilan proses dan/atau hasil (produk) 2 Proyek Penilaian dimulai
dari perencanaan, pelaksanaan, sampai pelaporan Kriteria penilaian/rubrik Mengetahui kemampuan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian suatu tugas dalam periode/waktu
tertentu 3 Portofolio Daftar cek
Skala
penilaian/rubrik
Sampel karya terbaik siswa untuk mendeskripsikan
capaian kompetensi
PENILAIAN KINERJA
Langkah-langkah yang perlu diperhatikan dalam penilaian kinerja
adalah:
Mengidentifikasi semua langkah-langkah penting yang akan
mempengaruhi hasil akhir (
output
).
Menuliskan dan mengurutkan semua aspek kemampuan spesifik
yang penting dan diperlukan untuk menyelesaikan tugas dan
menghasilkan hasil akhir (
output
) yang terbaik.
Mengusahakan aspek kemampuan yang akan diukur tidak
terlalu banyak sehingga semuanya dapat diobservasi selama
siswa melaksanakan tugas.
Mendefinisikan dengan jelas semua aspek kemampuan yang
akan diukur. Kemampuan tersebut atau produk yang akan
dihasilkan harus dapat diamati (
observable
).
Memeriksa dan membandingkan kembali semua aspek
Contoh
PENILAIAN PROYEK
Pada penilaian proyek setidaknya ada 4 (empat) hal yang perlu
dipertimbangkan, yaitu:
Pengelolaan
Kemampuan siswa dalam memilih topik, mencari informasi,
dan mengelola waktu pengumpulan data, serta penulisan
laporan.
Relevansi
Kesesuaian tugas proyek dengan KD, dengan
mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman dan
keterampilan dalam pembelajaran.
Keaslian
Proyek yang dilakukan siswa harus merupakan hasil
karyanya, dengan mempertimbangkan kontribusi guru
berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek siswa.
Inovasi dan kreativitas
PORTOFOLIO
Portofolio adalah hasil kerja yang berisi pekerjaan
peserta didik selama waktu tertentu yang dapat
memberikan informasi tentang kompetensi peserta
didik atau kumpulan informasi yang bersifat
reflektif-integratif yang menunjukkan perkembangan
kemampuan siswa dalam satu periode tertentu.
Bentuk portofolio:
Portofolio kerja
Portofolio dokumentasi
Contoh:
KETENTUAN PENILAIAN PORTOFOLIO
Hasil penilaian asli siswa;
Dokumen yang dimasukkan dalam portofolio
disepakati oleh siswa dan guru;
Guru menjaga kerahasiaan portofolio;
Guru dan siswa mempunyai rasa memiliki
terhadap dokumen portofolio
Dokumen yang sudah dinilaikan tidak perlu
dinilai ulang dalam penilaian portofolio, tetapi
dapat digunakan untuk mendeskripsikan
PENILAIAN PORTOFOLIO
Beberapa langkah dalam melaksanakan penilaian
portofolio meliputi:
mendokumentasikan karya terbaik baik hasil dari kerja
individu maupun kelompok. Hasil kerja kelompok dapat
dikopi/diduplikasi/difoto untuk masing-masing anggota
kelompok;
mengumpulkan dan menyimpan portofolio
masing-masing siswa dalam satu map atau folder di rumah
masing masing atau di loker sekolah;
mendeskripsikan keterampilan siswa berdasarkan
portofolio secara keseluruhan;
memberikan umpan balik kepada siswa untuk
peningkatan capaian kompetensi;
memberikan nilai akhir portofolio masing-masing siswa
ANALISIS KUALITATIF INSTRUMEN
PENILAIAN KETERAMPILAN
Keefektifan dan relevansi terhadap standar kompetensi
Apakah perangkat uji memenuhi prinsip-prinsip
penilaian
Apakah perangkat penilaian memenuhi aturan bukti
Apakah perangkat penlaian sudah memadai terhadap
metode penilaian yang dipilih
Apakah perangkat penilaian selaras dengan kelompok
target atau konteks penilaian
Apakah perangkat penilaian memberikan panduan
untuk penyesuaian yang wajar
Apakah
perangkat
penilaian
sesuai
dengan
ANALISIS KUALITATIF INSTRUMEN PENILAIAN
KETERAMPILAN
(LANJUTAN)
Apakah perangkat penilaian memungkinkan
peserta didik untuk memperagakan kompetensi
terkini
Level keterlibatan dan partisipasi langsung dari
peserta didik
Kesesuaian bahasa dan literasi yang digunakan
pada peserta didik
Kesederhanaan / kepraktisan / mudah digunakan
Panduan atas penyesuaian yang wajar
TINDAK LANJUT HASIL PENILAIAN
Pengayaan
Dilakukan untuk peserta didik yang sudah kompeten.
Remedial test
Remedial dapat dilakukan dengan berbagai macam
tes ataupun penugasan.
Remedial teaching
Dilakukan jika dari hasil pengujian secara umum
belum kompeten sehingga perlu melakukan
identifikasi permasalahan dalam proses
pembelajarannya.
