MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN SQ4R (SURVEY, QUESTION,
READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) DALAM
PEMBELAJARAN IPS DI KELAS V
SD NEGERI 023972 BINJAI
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
DINDA ELFIRA HARAHAP
NIM: 1123311020
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama : Dinda Elfira Harahap
b. Tempat, Tanggal Lahir : Binjai, 26 Desember 1994
c. Agama : Islam
d. Jumlah Saudara : 2 Orang
e. Nama Ayah : Zen Afendi
f. Nama Ibu : Dewi Sahputri
g. Pekerjaan Orang Tua : PNS
h. Alamat Orang Tua : Jl. Raimuna Raya No. 398 LK. XI Kel.
Berngam, Kec. Binjai Kota, Kota Binjai.
2. Riwayat Pendidikan
a. Taman Kanak-Kanak : TK Aisyah Binjai Tahun 1999-2000
b. Sekolah Dasar : SD Negeri 020254 Binjai Tahun 2000-2006
c. SMP : SMP Negeri 1 Binjai Tahun 2006-2009
d. SMA : SMA Negeri 3 Binjai Tahun 2009-2012
PERSEMBAHANKU
Ayahanda dan Ibunda tercinta
Begitu besar jasa-jasamu
Sungguh besar lipahan kasih sayangmu
Tulus untuk anakmu
Dari setiap peluh yang mengalir
Dari setiap tetesan air mata
Dari setiap untaian doa
Terselip sebuah doa untuk anakmu
Ayah dan Ibu tersayang
Terimakasih atas semua yang engkau berikan
Takkan mampu anakmu membalas setiap jasamu
Yang telah merawat dan membesarkanku dengan ketulusan
Terimakasih ayah dan ibu
Harapanku kelak anakmu bisa membanggakanmu
Membahagiakanmu seperti kebahagiaan yang kalian berikan kepadaku
Semoga ini menjadi langkah kebaikan untuk masa depanku
Ku persembahkan skripsi ini untuk
Ayahanda ZEN AFENDI dan Ibunda DEWI SAHPUTRI
“Semoga hadiah kecil dari adinda ini memberikan kebahagiaan ayah dan ibu” Terimakasih adikku tersayang RYAN SAHPUTRA dan keluarga besarku yang
telah banyak membantu baik moril maupun materil
Serta
Terimakasih buat teman-teman seperjuanganku yang selalu menghiburku,
menyemangatiku, dan bersama-sama turut berjuang bersamaku
Yang teristimewa untuk PRADA DICKI ARPINOTO
Terimakasih atas motivasi yang diberikan
Wassalam
i
ABSTRAK
DINDA ELFIRA HARAHAP. Nim. 1123311020. Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran SQ4R (Survey, Question, Read, Reflect, Recite, Review) Dalam Pembelajaran IPS Di Kelas V SD Negeri 023972 Binjai T.A 2015/2016. Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2016.
Masalah dari penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar siswa pada pelajaran IPS masih rendah. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran SQ4R dalam pembelajaran IPS materi pokok peristiwa penting sekitar proklamasi.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari II siklus dan subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 023972 Binjai yang berjumlah 20 orang siswa dengan jumlah laki-laki 10 orang siswa dan 10 orang siswa perempuan. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran SQ4R. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi dan angket.
Berdasarkan analisis hasil angket pada siklus I yang memiliki motivasi belajar dengan kriteria belum termotivasi 15 orang siswa (75%), siswa yang memiliki kriteria kurang termotivasi 2 orang siswa (10%), siswa yang memiliki kriteria cukup termotivasi 1 orang siswa (5%), siswa yang memiliki kriteria termotivasi 2 orang siswa (10%) dan tak ada seorang pun siswa yang memiliki kriteria sangat termotivasi. Selanjutnya pada siklus II tidak ada siswa yang memiliki kriteria belum termotivasi, tidak ada siswa yang memiliki kriteria kurang termotivasi, 1 orang siswa (5%) memiliki kriteria cukup termotivasi, 4 orang siswa (20%) yang memiliki kriteria termotivasi dan 15 orang siswa (75%) memiliki kriteria sangat termotivasi. Berdasarkan analisis hasil observasi motivasi belajar siswa adanya peningkatan persentase motivasi belajar siswa dari siklus I pertemuan I, siklus I pertemuan II, siklus II pertemuan I, dan siklus II pertemuan II. Pada siklus I pertemuan I diperoleh rata-rata 59,45%, siklus I pertemuan II diperoleh rata-rata 71,91%, siklus II pertemuan I diperoleh rata-rata 83,93% dan siklus II pertemuan II diperoleh 90,74%. Berdasarkan lembar observasi mengajar guru adanya peningkatan dari siklus I pertemuan I diperoleh rata-rata 65%, siklus I pertemuan II diperoleh rata-rata 80%, siklus II pertemuan I diperoleh rata-rata 92,5% dan siklus II pertemuan II diperoleh rata-rata 97,5%.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis sampaikan kehadirat Allah Yang Maha Esa atas
berkat dan rahmatnya yang telah memberikan kesehatan kepada penulis sehingga
dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Model
Pembelajaran SQ4R (Survey, Question, Read, Reflect, Recite, Review) Dalam
Pembelajaran IPS Di Kelas V SD Negeri 023972 Binjai T.A 2015/2016”. Disusun
sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada
jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas
Negeri Medan.
Penulis menyadari banyak kendala dan rintangan dalam penulisan skripsi
ini. tetapi berkat dan bantuan dari berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik. Untuk itu kesempatan ini penulis mengucapkan banyak
terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta para Wakil Rektor dan Stafnya.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik FIP
UNIMED, Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang
Umum dan Keuangan FIP UNIMED dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
iii
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED
beserta Ibu Dr. Naeklan Simbolon M.Pd selaku Sekretaris Jurusan FIP
UNIMED.
5. Bapak Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
selama perkuliahan.
6. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan arahan pada penulis sejak awal penulisan
proposal sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini.
7. Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd, Ibu Dra. Nurmayani, M.Ag, Ibu Dra. Eva Betty
Simanjuntak, M.Pd, selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan
dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai dengan selesainya
penulisan skripsi.
8. Kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta staf pegawai jurusan PGSD
(Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan) yang telah membantu
penulis.
9. Penghargaan juga disampaikan kepada Ibu Rahmawati, S.Pd selaku Kepala
Sekolah SD Negeri 023972 Binjai yang telah memberikan izin kepada penulis
untuk melaksanakan penelitian ini di sekolah tersebut dan kepada Ibu Rince
Elviany Siallagan S.Pd selaku wali kelas V SD Negeri 023972 Binjai serta
para guru dan staf yang telah membantu penulis dalam melaksanakan
penelitian
10.Teristimewa penulis sampaikan kepada Ayahanda Zen Afendi dan Ibunda
Dewi Sahputri yang tercinta yang telah banyak memberikan dorongan, doa,
iv
studi di UNIMED dan Ryan Sahputra selaku adik yang telah banyak
memberikan semangat.
11.Teristimewa penulis sampaikan kepada Prada Dicki Arpinoto yang telah
memberikan semangat dan perhatian kepada penulis selama penulisan skripsi
ini.
12.Terimakasih buat Ayu Hidayati A.md dan Muhammad Anshor yang telah
membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.
13.Terimakasih buat keluarga besar di Binjai yang memberikan doa dan
semangat kepada penulis.
14.Terimakasih kepada teman-temanku (Afda, Iga, Nova, Puput, Putri, Romauli,
Tiurlan dan Vina) yang telah banyak memberikan semangat, penghiburan dan
doa kepada penulis.
15.Terkhusus ucapan terimakasih juga penulis sampaikan kepada teman-teman
seperjuangan (Yulia, Devi, Kiki, Tri Uji, Riska serta teman-teman satu
bimbingan skripsi), teman-teman B. Ekstensi 2012 dan seluruh teman-teman
PGSD Angkatan 2012.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menjadi
bahan masukan bagi pengembangan pendidikan.
Medan, 22 Maret 2016
Penulis
DINDA ELFIRA HARAHAP
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 3
1.3Batasan Masalah... 4
1.4Rumusan Masalah ... 4
1.5Tujuan Penelitian ... 4
1.6Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN TEORI ... 6
2.1Pengertian Belajar ... 6
2.2Pengertian Motivasi Belajar ... 7
2.2.1 Fungsi Motivasi Belajar ... 8
2.2.2 Prinsip-Prinsip Motivasi ... 9
vi
2.2.4 Bentuk-Bentuk Motivasi Dalam Belajar ... 14
2.2.5 Indikator Motivasi ... 20
2.3Pengertian Model Pembelajaran ... 22
2.3.1 Model Pembelajaran SQ4R ... 23
2.3.2 Langkah-Langkah Model Pembelajaran SQ4R ... 25
2.3.3 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran SQ4R ... 28
2.4Hakekat Ilmu Pengetahuan Sosial ... 28
2.4.1 Tujuan Pembelajaran IPS ... 29
2.4.2 Materi Peristiwa Sekitar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia . 31 2.5Kerangka Konseptual ... 38
2.6Kerangka Berpikir ... 39
2.7Penelitian yang Relevan ... 40
2.8Hipotesis Tindakan... 41
BAB III METODE PENELITIAN ... 42
3.1Jenis Penelitian ... 42
3.2Lokasi dan Waktu Penelitian ... 42
3.3Subjek dan Objek Penelitian ... 42
3.4Variabel Operasional ... 43
3.5Desain Penelitian ... 43
3.6Prosedur Penelitian... 44
3.7Alat Pengumpulan Data ... 48
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 51
4.1Deskripsi Lokasi Penelitian... 51
4.2Hasil dan Pembahasan Siklus I Pertemuan I ... 52
4.3Hasil dan Pembahasan Siklus I Pertemuan II ... 60
4.4Hasil dan Pembahasan Siklus II Pertemuan I ... 72
4.5Hasil dan Pembahasan Siklus II Pertemuan II ... 82
4.6Pembahasa Hasil Penelitian ... 95
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 101
5.1Kesimpulan ... 101
5.2Saran ... 102
DAFTAR PUSTAKA ... 104
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 3
1.3Batasan Masalah... 4
1.4Rumusan Masalah ... 4
1.5Tujuan Penelitian ... 4
1.6Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN TEORI ... 6
2.1Pengertian Belajar ... 6
2.2Pengertian Motivasi Belajar ... 7
2.2.1 Fungsi Motivasi Belajar ... 8
2.2.2 Prinsip-Prinsip Motivasi ... 9
vi
2.2.4 Bentuk-Bentuk Motivasi Dalam Belajar ... 14
2.2.5 Indikator Motivasi ... 20
2.3Pengertian Model Pembelajaran ... 22
2.3.1 Model Pembelajaran SQ4R ... 23
2.3.2 Langkah-Langkah Model Pembelajaran SQ4R ... 25
2.3.3 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran SQ4R ... 28
2.4Hakekat Ilmu Pengetahuan Sosial ... 28
2.4.1 Tujuan Pembelajaran IPS ... 29
2.4.2 Materi Peristiwa Sekitar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia . 31 2.5Kerangka Konseptual ... 38
2.6Kerangka Berpikir ... 39
2.7Penelitian yang Relevan ... 40
2.8Hipotesis Tindakan... 41
BAB III METODE PENELITIAN ... 42
3.1Jenis Penelitian ... 42
3.2Lokasi dan Waktu Penelitian ... 42
3.3Subjek dan Objek Penelitian ... 42
3.4Variabel Operasional ... 43
3.5Desain Penelitian ... 43
3.6Prosedur Penelitian... 44
3.7Alat Pengumpulan Data ... 48
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 51
4.1Deskripsi Lokasi Penelitian... 51
4.2Hasil dan Pembahasan Siklus I Pertemuan I ... 52
4.3Hasil dan Pembahasan Siklus I Pertemuan II ... 60
4.4Hasil dan Pembahasan Siklus II Pertemuan I ... 72
4.5Hasil dan Pembahasan Siklus II Pertemuan II ... 82
4.6Pembahasa Hasil Penelitian ... 95
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 101
5.1Kesimpulan ... 101
5.2Saran ... 102
DAFTAR PUSTAKA ... 104
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran dengan penerapan SQ4R ... 26
Tabel 3.1 Persentase dan Kriteria Keberhasilan ... 49
Tabel 3.2 Jadwal Rencana Pelaksanaan Tindakan ... 50
Tabel 4.1 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ... 55
Tabel 4.2 Persentase Motivasi Belajar Siswa Klasikal Siklus I Pertemuan I ... 57
Tabel 4.3 Hasil Termotivasi dan Tidak Termotivasi Siklus I Pertemuan I ... 58
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan I ... 59
Tabel 4.5 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ... 65
Tabel 4.6 Persentase Motivasi Belajar Siswa Klasikal Siklus I Pertemuan II ... 66
Tabel 4.7 Hasil Termotivasi dan Tidak Termotivasi Siklus I Pertemuan II ... 67
Tabel 4.8 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan II ... 68
Tabel 4.9 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I ... 69
Tabel 4.10 Hasil Termotivasi dan Tidak Termotivasi Pada Angket ... 71
Tabel 4.11 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus II Pertemuan I ... 77
Tabel 4.12 Persentase Motivasi Belajar Siswa Klasikal Siklus II Pertemuan I .... 78
Tabel 4.13 Hasil Termotivasi dan Tidak Termotivasi Siklus II Pertemuan I ... 80
Tabel 4.14 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan I ... 80
Tabel 4.15 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ... 86
Tabel 4.16 Persentase Motivasi Belajar Siswa Klasikal Siklus II Pertemuan II .. 88
Tabel 4.17 Hasil Termotivasi dan Tidak Termotivasi Siklus II Pertemuan II ... 89
Tabel 4.18 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan II ... 90
ix
Tabel 4.20 Hasil Termotivasi dan Tidak Termotivasi Pada Angket ... 93
Tabel 4.21 Rekapitulasi Perubahan Motivasi Belajar Siswa Pada Angket ... 95
Tabel 4.22 Rekapitulasi Lembar Observasi ... 96
Tabel 4.23 Rekapitulasi Persentase Hasil Pengamatan Motivasi... 98
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Suasana rumah di Jalan Pegangsaan Timur ... 32
Gambar 2.2 Letak Rengasdengklok ... 33
Gambar 2.3 Naskah proklamasi (asli) tulisan tangan Ir. Soekarno ... 34
Gambar 2.4 Rumah perumusan naskah proklamasi ... 34
Gambar 2.5 Pembacaan teks proklamasi kemerdekaan RI ... 36
Gamabar 2.6 Pengibaran bendera pusaka ... 36
Gambarr 2.7 Bagan Kerangka Konseptual... 38
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 43
Gambar 4.1 Lokasi Tempat Penelitian di SD Negeri 023972 Binjai ... 51
Gambar 4.2 Peneliti sedang menjelaskan materi pelajaran ... 53
Gambar 4.3 Peneliti sedang menjelaskan materi pelajaran ... 54
Gambar 4.4 Guru kelas sedang mengamati proses pembelajaran ... 55
Gambar 4.5 Grafik Skor Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ... 57
Gambar 4.6 Grafik Skor Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ... 58
Gambar 4.7 Peneliti menjelaskan materi dengan menggunakan media ... 62
Gambar 4.8 Siswa menanggapi pertanyaan yang disusun sebelumnya ... 63
Gambar 4.9 Peneliti membagikan lembar kerja siswa ... 63
Gambar 4.10 Masing-masing siswa mengumpulkan LKS ... 64
Gambar 4.11 Grafik Skor Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ... 67
Gambar 4.12 Grafik Skor Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ... 68
Gambar 4.13 Grafik Hasil Angket Ketuntasan Siswa Siklus I ... 71
xi
Gambar 4.15 Peneliti memandu siswa ... 75
Gambar 4.16 Peneliti dan siswa menyimpulkan materi pelajaran ... 76
Gambar 4.17 Grafik Skor Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ... 79
Gambar 4.18 Grafik Skor Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ... 80
Gambar 4.19 Peneliti memberikan hadiah sebagai bentuk motivasi ... 83
Gambar 4.20 Siswa bersemangat untuk menjawab pertanyaan ... 84
Gambar 4.21 Siswa mengerjakan LKS yang diberikan oleh peneliti ... 85
Gambar 4.22 Peneliti memberikan hadiah kepada siswa yang aktif ... 86
Gambar 4.23 Grafik Skor Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ... 89
Gambar 4.24 Grafik Skor Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ... 90
Gambar 4.25 Grafik Hasil Angket Ketuntasan Siswa Siklus II ... 93
Gambar 4.26 Grafik Persentase Perubahan Motivasi Belajar Siswa ... 98
Gambar 4.27 Grafik Peningkatsn Motivasi Belajar Siswa... 99
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembemlajaran Siklus I ... 103
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 117
Lampiran 3 Bahan Ajar Siklus I... 131
Lampiran 4 Bahan Ajar Siklus II ... 136
Lampiran 5 Panduan Observasi Motivasi Belajar Siswa ... 139
Lampiran 6 Skor Mentah Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan I ... 142
Lampiran 7 Skor Mentah Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan II ... 146
Lampiran 8 Skor Mentah Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II Pertemuan I ... 150
Lampiran 9 Skor Mentah Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II Pertemuan II ... 154
Lampiran 10 Lembar Angket Motivasi Siswa ... 158
Lampiran 11 Skor Mentah Angket Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I ... 160
Lampiran 12 Skor Mentah Angket Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II ... 161
Lampiran 13 Lembar Observasi Kegiatan Mengajar Guru ... 162
Lampiran 14 Nama-nama Siswa ... 166
Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 167
Surat Izin Penelitian Dari Fakultas ... 168
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
IPS merupakan ilmu pengetahuan yang mencakup berbagai kehidupan
masyarakat yang beraspek majemuk baik hubungan sosial, ekonomi, psikologi,
budaya, sejarah, maupun politik, semuanya dipelajari dalam ilmu sosial ini. IPS di
sekolah dasar pada hakikatnya memberikan pengetahuan dasar dan keterampilan
sebagai media pelatihan bagi siswa sebagai warga negara sedini mungkin. Karena
pendidikan IPS tidak hanya memberikan ilmu pengetahuan semata, tetapi harus
berorientasi pada pengembangan keterampilan berpikir kritis, sikap dan
kecakapan-kecakapan dasar siswa yang berpijak pada kenyataan kehidupan sosial
kemasyarakatan sehari-hari dan memenuhi kebutuhan bagi kehidupan sosial siswa
di masyarakat.
Tujuan pembelajaran IPS di sekolah dasar berorientasi kepada kepentingan
siswa, ilmu dan sosial (masyarakat), agar siswa mampu mengembangkan
pengetahuan dan keterampilan dasar yang berguna bagi dirinya dalam kehidupan
sehari-hari. Hal ini berarti, tujuan pendidikan IPS bukan hanya sekedar
membekali siswa dengan berbagai informasi yang bersifat hafalan (kogniif) saja,
akan tetapi pendidikan IPS harus mampu mengkaji berbagai kenyataan sosial
beserta permasalahannya.
Dewasa ini, dapat dilihat bahwa sebagian besar pola pembelajaran IPS
masih bersifat transmisif, pengajar mentransfer dan mencurahkan konsep-konsep
2
“menyerap” struktur pengetahuan yang diberikan guru atau yang terdapat di
dalam buku pelajaran, akibatnya berdampak pada rendahnya motivasi siswa
dalam pembelajaran IPS, kemauan belajar siswa terhadap pelajaran IPS masih
rendah, siswa tidak berani mengajukan pertanyaan dan tidak berani untuk
mengungkapkan pendapat. Kecenderungan guru dalam menggunakan metode
konvensional (ceramah) dalam pembelajaran IPS menumbuhkan kesan
membosankan. Akhirnya siswa dalam kegiatan belajarnya banyak bermain-main,
acuh tak acuh, mengantuk pada saat guru menjelaskan pembelajaran, sering keluar
kelas (permisi), sehingga tidak ada lagi semangat dalam menerima pelajaran
karena kurang tertariknya siswa dengan materi yang diajarkan dan menyebabkan
tujuan pembelajaran yang diinginkan tidak akan tercapai.
Berdasarkan hasil observasi peneliti di sekolah SD Negeri 023972 Binjai
T.A 2015/2016 diperoleh kesimpulan bahwa pemahaman siswa terhadap
pembelajaran IPS masih sangat rendah. Dari data yang diperoleh, bahwa hanya 6
siswa dari 20 siswa yang termotivasi dalam pembelajaran IPS atau berjumlah
sekitar 30 % dan yang kurang termotivasi dalam pembelajaran IPS berjumlah 14
siswa dari 20 siswa atau sekitar 70 %.
Dalam pembelajaran IPS guru kurang melibatkan siswa. Guru seolah-olah
mendongeng dan bercerita kepada siswa. Penggunaan motode ceramah pada
pembelajaran IPS kurang efektif karena siswa hanya mendengar dan tidak aktif
selama proses pembelajaran yang berlangsung. Salah satu upaya untuk
pembaharuan dalam proses pembelajaran adalah pembaharuan model
3
siswa mencapai tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pendidikan IPS
pada khususnya.
Salah satu model pembelajaran yang cocok diterapkan pada pemebalajaran
IPS adalah SQ4R (Survey, Question, Read, Reflect, Recite, Review). Penggunaan
model pembelajaran SQ4R ini akan berkesan terhadap siswa, karena siswa
sebagai subjek belajar akan mampu membangun sendiri pengetahuannya melalui
tahapan-tahapan pembelajaran yang terdapat di dalam model pembelajaran ini.
Model pembelajaran ini dikembangkan untuk membangun kelas dan siswa
mengemukakan pendapat sesuai dengan pemahaman yang mereka pahami.
Berdasarkan penjelasan di atas peneliti akan melakukan penelitian dengan
judul : “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Model Pembalajaran SQ4R (Survey, Question, Read, Reflect, Recite, Review) Dalam Pembelajaran IPS Di Kelas V SD Negeri 023972 Binjai T.A. 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah diatas maka yang menjadi
identifikasi masalah yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah :
1. Rendahnya motivasi belajar siswa dalam pelajaran IPS, disebabkan kemauan
belajar siswa terhadap pelajaran IPS masih rendah.
2. Model pembelajaran yang digunakan guru belum sesuai dengan materi yang
digunakan, akibatnya siswa kurang tertarik dengan materi yang diajarkan.
4
1.3 Batasan Masalah
Permasalahan yang akan diteliti dalam penelitian ini dibatasi agar lebih
terarah pada tujuan yang diharapkan. Masalah yang akan dikaji dalam penelitian
ini dibatasi pada meningkatkan motivasi belajar siswa melalui model
pembalajaran SQ4R dalam pembelajaran IPS materi pokok Peristiwa Penting
Sekitar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia di kelas V SD Negeri 023972 Binjai
T.A 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Melihat permasalahan yang di ada atas maka menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran
SQ4R dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembejaran IPS materi
pokok peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia di kelas V SD
Negeri 023972 Binjai T.A 2015/2016 ?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran
SQ4R dalam pembelajaran IPS materi pokok peristiwa penting sekitar proklamasi
5
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk :
1. Siswa
Meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga mampu meningkatkan hasil
belajar siswa dalam pembelajaran IPS.
2. Guru
Sebagai gambaran bagaimana peran guru sebagai motivator dan fasilisator
di dalam memberikan bimbingan kepada siswa dalam rangka meningkatkan hasil
belajar siswa. Sebagai kajian untuk memahami model pembelajaran dan strategi
mengajar yang sesuai dengan pembelajaran di sekolah guna mencapai tujuan
pembelajaran yang efektif.
3. Peneliti
Penelitian ini dapat menambah pengetahuan dan pengalaman dalam
penulisan karya ilmiah.
4. Peneliti-peneliti lain
Penelitian ini sebagai bahan referensi untuk melakukan
101
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan
menggunakan model pembelajaran SQ4R pada materi pokok peristiwa penting
dekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Dengan menggunakan model pembelajaran SQ4R dapat mendorong dan
meningkatkan siswa berfikir kritis, aktif dalam belajar dan pembelajaran yang
bermakna dengan memberikan kesempatan mengajukan pertanyaan dan
mencoba menemukan jawaban dari pertanyaannya sendiri dengan melakukan
kegiatan membaca. Hal ini dapat membangkitkan rasa ingin tahu siswa
tentang materi yang dipelajari sehingga dapat meningkatkan motivasi siswa
dalam belajar.
2. Hasil angket pada siklus I diperoleh data sebesar 57,87% dengan memiliki
kriteria belum termotivasi sebanyak 15 siswa, kurang termotivasi sebanyak 2
siswa, cukup termotivasi sebanyak 1 siswa, termotivasi sebanyak 2 siswa dan
tak seorang pun yang memiliki kriteria sangat termotivasi. Pada siklus II
diperoleh data sebesar 91,06% dengan memiliki kriteria tidak seorang pun
siswa yang belum termotivasi dan kurang termotivasi, cukup termotivasi
sebanyak 1 siswa, termotivasi sebanyak 4 siswa dan sangat termotivasi
102
3. Dari hasil observasi motivasi belajar siswa memperlihatkan bahwa terjadi
peningkatan belajar diantaranya :
a. Pada siklus I pertemuan I diperoleh data persentase rata-rata sebesar
59,45% masih tergolong belum termotivasi.
b. Pada siklus I pertemuan II diperoleh data persentase rata-rata sebesar
71,91% masih tergolong cukup termotivasi.
c. Pada siklus II pertemuan I diperoleh data persentase rata-rata sebersar
83,93% sudah tergolong termotivasi.
d. Pada siklus II pertemuan II diperoleh data persentase rata-rata sebesar
90,74% sudah tergolong sangat termotivasi.
4. Hasil observasi kegiatan mengajar guru pada siklus I pertemuan I 65%, siklus
I pertemuan II 80%, dan pada siklus II pertemuan I 92,5% siklus II pertemuan
II 97,5%.
5.2Saran
1. Bagi kepala sekolah, menyediakan alat peraga yang sesuai dengan
pembelajaran sehingga meningkatkan mutu pembelajaran IPS dan
sebaiknya kepala sekolah mengembangkan atau melatih para guru agar
terampil menggunakan bermacam-macam model pembelajaran terutama
model pembelajaran SQ4R.
2. Bagi guru, disarankan untuk menggunakan model pembelajaran yang baru
dalam kegiatan belajar mengajar dan mampu mengolah media
oembelajaran dapat meningkatkan motivasi siswa sehingga siswa tidak
103
3. Bagi peneliti, dapat menambah pengetahuan dan pengalaman dalam
penulisan karya ilmiah.
4. Bagi peneliti lainnya, sebagai bahan masukan dan sumber referensi untuk
meneliti permasalahan yang sama dimasa mendatang, dan menggunakan
model-model pembelajaran yang baru agar dapat meningkatkan kualitas
104
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Dalyono. 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.
Dewi, Rosmala. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Unimed Press.
Dimyati. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah S. Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Mukmin, A. Syamsuddin. 2007. Psikologi Kependidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar. Jakarta : Pustaka Belajar.
Purwanto, Nagalim. 2014. Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, Wina. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Kencana.
Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovaif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta : 2014.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta : Kencana.
Sutrisno. 2009. Mengenal Lingkungan Sosialku Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD dan MI kelas V. Jakarta : Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.
105
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Kencana.
