iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis hanturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan berkat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif dalam Menulis Teks Berita pada Siswa Kelas VIII SMP Primbana Medan.”
Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Magister Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Tentunya tesis ini tidak terselesaikan tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah membantu hingga terselesaikannya tesis ini. Terimakasih penulis sampaikan kepada yang terhormat:
1. Rektor Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. 2. Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr.
Bornok Sinaga, M.Pd.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Ibunda Prof. Dr. Rosmawaty Harahap, M.Pd, atas semangat dan arahannya hingga terselesaikannya tesis ini.
4. Pembimbing tesis, Bapak Dr. Syahnan Daulay, M.Pd dan Bapak Dr. Daulat Saragi, M.Hum, ataskesabaran dalam memberikan arahan, bimbingan, dan semangat hingga terselesaikannya tesis ini.
5. Narasumber seminar dan sidang tesis, Bapak Prof. Dr. Amrin Saragih M.A., Ph.D, Ibunda Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd, Bapak Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd. yang telah memberikan masukan hingga terselesaikannya tesis ini.
iv
7. Seluruh Staf Tata Usaha Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan yang selalu siap sedia dalam memfasilitasi segala kebutuhan mahasiswa dalam melaksanakan perkuliahan.
8. Kepala Sekolah SMP Primbana Medan yang telah memberikan izin penelitian. 9. Guru pengampu mata pelajaran bahasa Indonesia, Ibu Yeni Lestari, S.Pd. yang
menjadi narasumber dalam penelitian penulis.
10. Kedua orangtua, Bapak Ramli Karo-Karo dan Ibunda Damesinarta Ginting, S.Pd. yang telah memberikan sejuta kasih dan motivasi kepada penulis. Kakak penulis, dr. Ira Novranda, S.Ked. dan keduaadik penulis, Eka Satria Lesmana, dan Yogi Ade Chandra yang selalu memberikan semangat sehingga lebih memotivasi penulis.
11. Sahabat penulis Novita Permata Dewi, S.Kom. yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan multimedia interaktif.
12. Sahabat dan teman dalam hidup penulis, Jan Arie Stefanus, S.E. yang selalu memberikan motivasi dalam penyelesaian tesis ini.
13. Seluruh rekan seperjuangan mahasiswa angkatan kedua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan yang tak henti memberi motivasi dan informasi selama perkuliahan.
Akhirnya, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi penyempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi penulis, pendidikan pada umumnya, dan pembaca pada khususnya.
Medan, 07 September 2016 Penulis
v DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK………..………...……... i
ABSTRACT ... ii
KATA PENGANTAR... …….. iii
DAFTAR ISI... v
DAFTAR GAMBAR………... ix
DAFFTAR TABEL ... x
DAFTAR LAMPIRAN... xv
BAB I PENDAHULUAN ………..…... 1
1.1 Latar Belakang Masalah……… 1
1.2 Identifikasi Masalah………...……….... 7
1.3 Pembatasan Masalah………...………... 8
1.4 Perumusan Masalah ………...………..… 9
1.5 Tujuan Penelitian ………...……….. 9
1.6 Manfaat Penelitian ……… 10
BAB II KAJIAN TEORETIS ………... 11
2.1 Hakikat Media Pembelajaran…..………... 11
2.2 Fungsi Media Pembelajaran ……….………... 12
2.3.Multimedia Pembelajaran Interaktif……….….………….. 14
2.3.1.Manfaat Multimedia Interaktif dalam Pembelajaran….…. 16 2.3.2. Karakteristik Multimedia Interaktif.………... 19
2.3.3. Prosedur Pengembangan Multimedia Interaktif…….……. 21
2.3.4 Keunggulan Multimedia Interaktif……….………….. 23
2.3.5. Kelemahan Multimedia Interaktif ………... 25
2.3.6 Software yang digunakan dalam Multimedia PembelajaranInteraktif……… 25
vi
2.3.1 Hakekat Berita………. 27
2.3.2Klasifikasi Berita……….. 29
2.3.3 Unsur-Unsur Berita ………. 30
2.3.4 Struktur Berita ………. 32
2.45 Menulis Teks Berita ………. 33
2.4.6Teknik Menulis Teks Berita………. 37
2.5 Penelitian yang Relevan……… 41
2.6 Kerangka Berpikir………. 44
BAB III METODE PENELITIAN ……….………. 46
3.1 Jenis penelitian………...………... 46
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitiian………...…………... 47
3.3 Model Pengembangan………..………. 48
3.4 Prosedur Pengembangan………..………. 49
3.5 Tahap Uji Coba Produk………..………... 53
3.5.1 Desain Uji Coba……… 53
3.5.2 Subjek Uji Coba……… 53
3.5.3 Pelaksanaan Uji Coba………... 54
3.6 Jenis Data………...……… 56
3.7 Instrumen Pengumpulan Data…………...………..….. 57
3.8 Teknik Analisis Data……… 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…...…. 61
4.1 Hasil Penelitian Uji Kelayakan Produk ... 61
4.1.1. Tahap Analisis dan Pengembangan Media Pembelajaran... 61
4.1.2. Data Hasil Uji Coba Tahap I: Validasi Ahli Materi, Ahli Media, dan Ahli Desain Pembelajaran...……….. 68
4.1.2.1 Data Hasil Validasi Materi ... 68
4.1.2.2 Data Hasil Validasi Ahli Media Pembelajaran... 73
4.1.2.3 Data Hasil Validasi Ahli Desain Pembelajaran... 76
vii
4.1.4. Data Hasil Uji Coba Tahap III Uji Coba Kelompok
Kecil…... 83
4.1.5. Data Hasil Uji Coba Tahap IV Uji Coba Lapangan... 87
4.1.6 Analisis Data...………... 90
4.1.6.1 Analisis I : Analisis Data Hasil Validasi Produk Awal... 90
4.1.6.2 Analisis II : Analisis Data Tahap II Uji Coba Perorangan... 95
4.1.6.3 Analisis III : Analisis Data Tahap III Uji Coba Kelompok Kecil... 96
4.1.6.4 Analisis IV: Analisis Data Tahap IV Uji Coba Lapangan... 97
4.1.7 Revisi Produk...………... 98
4.2 Hasil Penelitian Uji Keefektifan Produk... 101
4.2.1 Deskripsi Data Penelitian... 101
4.2.2 Uji Normalitas... 110
4.2.3 Uji Homogenitas ... 114
4.2.4 Menghitung Keefektifan Produk... 116
4.3 Keunggulan Fitur Multimedia dalam Teks Berita... 117
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian……….... 116
4.4.1 Pembahasan Hasil Penelitian Uji Kelayakan Produk... 119
4.4.2 Pembahasan Hasil Penelitian Uji Keefektifan Produk... 121
4.4.3 Pembahasan Keunggulan Multimedia dalam Teks Berita... 121
4.5 Keterbatasan Penelitian………... 122
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………....……… 124
5.1.1 Kesimpulan ………... 124
5.2 Implikasi………... 126
viii
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1 Piramida Terbalik modifikasi dari Leslie Rae……… 33 Gambar 2.2 Skema Kerangka Berpikir Pengembangan Pembelajaran
Berbasis Multimedia Interaktif dalam Menulis Teks Berita... 45 Gambar3.1 Langkah Prosedur Pengembangan Multimedia Pembelajaran
x
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 3.1. Kriteria Jawaban Item Instrumen Validasi dengan Jenis Skala
Likert Beserta Skornya……….. 59 Tabel 3.2. Kriteria Penilaian……….. 60 Tabel 4.1 Data Analisis Kebutuhan……….. 62 Tabel 4.2 Skor Penilaian Terhadap Kelayakan Isi Materi Pembelajaran
oleh Ahli Materi Pembelajaran………... 69 Tabel 4.3. Skor Penilaian Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif
oleh Ahli Materi Tentang Kelayakan Penyajian Pembelajaran… 70 Tabel 4.4. Persentase Penilaian Pembelajaran Berbasis Multimedia
Interaktif Oleh Ahli Materi Terhadap Kelayakan Isi Materi
Pembelajaran………... 71 Tabel 4.5. Persentase Penilaian Pembelajaran Berbasis Multimedia
Interaktif Oleh Ahli Materi Terhadap Kelayakan Penyajian
Pembelajaran……….. 72 Tabel 4.6. Iktisar Data Hasil Kajian Terhadap Media Pembelajaran
Berbasis Multimedia Interaktif Pada Materi Menulis Teks
Berita Oleh Ahli Materi……….. 72 Tabel 4.7 Skor Penilaian Terhadap Kelayakan Tampilan Pembelajaran
Berbasis Multimedia Interaktif untuk siswa kelas VIII SMP Primbana Medan Oleh Ahli Media Pembelajaran……… 73 Tabel 4.8 Skor Penilaian Terhadap Kelayakan Pemrograman dan
Kegrafikan Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif untuk siswa kelas VIII SMP Primbana Medan Oleh Ahli
Media Pembelajaran ……… 74 Tabel 4.9. Persentase Penilaian Pembelajaran Berbasis Multimedia
Interaktif Oleh Ahli Media Terhadap Kelayakan
Tampilan Pembelajaran……… 75 Tabel 4.10. Persentase Penilaian Pembelajaran Berbasis Multimedia
xi
Pemrogramaandan Kegrafikan ……….. 75 Tabel 4.11. Iktisar data hasil kajian terhadap media pembelajaran
berbasis multimedia interaktif pada materi menulis teks
berita oleh ahli media pembelajaran………. 76 Tabel 4.12 Skor Penilaian Terhadap Kelayakan Isi Pemrograman
Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif untuk siswa kelas VIII SMP Primbana Medan Oleh Ahli Desain
Pembelajaran (Skala 1-4)………. 77 Tabel 4.13 Skor Penilaian Terhadap Kelayakan Isi Kegrafikan
Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif untuk siswa kelas VIII SMP Primbana Medan Oleh Ahli Desain
Pembelajaran (Skala 1-4)……… 78 Tabel 4.14. Persentase Penilaian Pembelajaran Berbasis Multimedia
Interaktif Oleh Ahli Desain Terhadap Kelayakan Isi
Pemrograman Pembelajaran………... 78 Tabel 4.15. Persentase Penilaian Pembelajaran Berbasis Multimedia
Interaktif Oleh Ahli Media Terhadap Kelayakan
Pemrogramaandan Kegrafikan………... 79 Tabel 4.16. Iktisar data hasil kajian terhadap media pembelajaran
berbasis multimedia interaktif pada materi menulis teks berita oleh ahli media pembelajaran……….. 79 Tabel 4.17. Hasil Uji coba Perorangan terhadap Penyajian Materi
Mulltimedia Interaktif Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Primbana Medan……… 80 Tabel 4.18. Hasil Uji Coba Perorangan terhadap Aspek Kelayakan
Tampilan Mulltimedia Interaktif Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia di SMP Primbana Medan………. 81 Tabel 4.19. Persentase Uji Coba Perorangan Terhadap Aspek
Kelayakan Isi Materi Pembelajaran Berbasis Multimedia
xii
Tampilan Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif
pada Materi Menulis Teks Berita di SMP Primbana Medan…. 82 Tabel 4.21. Hasil Uji coba Kelompok Kecil terhadap Aspek Kelayakan
Penyajian Materi Mulltimedia Interaktif Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Kelas VIII di SMP Primbana Medan…….. 84 Tabel 4.22. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil terhadap Aspek Kelayakan
Tampilan Mulltimedia Interaktif Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Kelas VIII di SMP Primbana Medan………... 85 Tabel 4.23. Persentase Uji Coba Kelompok Kecil Terhadap
Aspek Kelayakan Penyajian Materi Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif pada Materi Menulis Teks Berita di SMP Primbana Medan………. 86 Tabel 4.24. Persentase Uji Coba Kelompok Kecil Terhadap Aspek
KelayakanTampilan Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif pada Materi Menulis Teks Berita di SMP
Primbana Medan………... 86 Tabel 4.25. Hasil Uji Coba Lapangan Terhadap Aspek Kelayakan Isi
Materi Pada Pembelajaran Berbasis Multimedia Intraktif Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Primbana Medan Kelas VIII Pada Materi Menulis Teks Berita……… 87 Tabel 4.26. Hasil Uji Coba Lapangan Terhadap Aspek Tampilan
Pembelajaran Berbasis Multimedia Intraktif Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Primbana Medan Kelas VIII Pada MateriMenulis Teks Berita………. 88 Tabel 4.27. Persentase Uji Coba Lapangan Terhadap Aspek Kelayakan
Isi Materi Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif pada Materi Menulis Teks Berita di SMP Primbana Medan………. 89 Tabel 4.28. Persentase Uji Coba Lapangan Terhadap Aspek Kelayakan
xiii
Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Pada Materi Menulis Teks Berita Oleh Ahli Materi………. 91 Tabel 4.30. Persentase Rata-Rata Hasil Penilaian Terhadap Pembelajaran
Berbasis Multimedia Interaktif Pada Materi Menulis Teks Berita Kelas VIII di SMP Primbana Medan Oleh Ahli
Media Pembelajaran………. 92 Tabel 4.31. Persentase Rata-Rata Hasil Penilaian Terhadap Pembelajaran
Berbasis Multimedia Interaktif Pada Materi Menulis Teks Berita Kelas VIII di SMP Primbana Medan Oleh Ahli
Desain Pembelajaran………. 94 Tabel 4.32. Persentase rata-rata hasil penilaian terhadap Pembelajaran
Berbasis Multimedia Interaktif pada materi menulis teks Beritakelas VIII SMP Primbana Medan pada uji coba
perorangan………. 95 Tabel 4.33. Persentase rata-rata hasil penilaian terhadap pembelajaran
berbasis multimedia interaktif pada materi menulis teks berita kelas VIIISMPPrimbana medan pada uji coba
kelompok kecil……….. 96 Tabel 4.34. Persentase rata-rata hasil penilaian terhadap Pembelajaran
Berbasis Multimedia Interaktif pada materi menulis teks berita kelas VIII SMP Primbana Medan pada uji coba
lapangan……….. 97 Tabel 4.35. Data Hasil Revisi Pembelajaran Berbasis Multimedia
Interaktif Pada 2 Topik Oleh Ahli Materi………. 99 Tabel 4.36. Data Hasil Revisi Pembelajaran Berbasis Multimedia
Interaktif Pada 2 Topik Oleh Ahli Media Pembelajaran... 99 Tabel 4.37. Data Hasil Revisi Pembelajaran Berbasis Multimedia
xiv
Pada Kelompok Eksperimen (X)……… 104
Tabel 4.41 Identifikasi Kemampuan Kelas Eksperimen (X)………... 105
Tabel 4.42. Data Hasil Belajar Kelas Kontrol……….. 106
Tabel 4.43 Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Teks Berita Pada Kelompok Kontrol………... 107
Tabel 4.44. Identifikasi Kemampuan Kelas kontrol (X)………. 108
Tabel 4.45 Uji normalitas data kelompok eksperimen (X)……….. 110
Tabel 4.46 Uji Normalitas Data Kelompok Kontrol (Y)………. 112
Tabel 4.47. Uji Homogenitas……….... 114
Tabel 4.48. Kriteria Penilaian……… 116
xv
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 : RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN 2 : SILABUS PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 3 : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 4 : ANGKET PENILAIAN AHLI MATERI PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 5 : ANGKET PENILAIAN AHLI MEDIA PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 6 : ANGKET PENILAIAN AHLI DESAIN PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 7 : ANGKET PENILAIAN PEMBELAJARAN MULTIMEDIA INTERAKTIF SISWA
LAMPIRAN 8 : ANGKET ANALISIS KEBUTUHAN
LAMPIRAN 9 : JADWAL PELAKSANAAN PENELITIAN
LAMPIRAN 10 : DOKUMENTASI UJI COBA PRODUK
LAMPIRAN 11 : DOKUMENTASI PARA AHLI PRODUK PEMBELAJARAN
LAMPIRAN 12 : PRODUK MULTIMEDIA INTERAKTIF
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Media pembelajaran sangat penting dalam proses belajar mengajar. Media
merupakan suatu alat yang fungsinya untuk mentransfer ilmu pengetahuan kepada
siswa. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Sadiman (2010:7) yang
menyebutkan bahwa, “media merupakan segala sesuatu yang digunakan untuk
menyalurkan suatu pesan ke penerima, yang tujuannya untuk dapat merangsang
pikiran, perasaan, perhatian, dan minat serta perhatian siswa sehingga proses
belajar mengajar terjadi.” Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media
sangatlah berperan dalam membantu siswa untuk belajar secara mandiri dan aktif.
Penggunaan media pembelajaran sangatlah membantu pendidik dalam
menyampaikan materi pembelajarannya. Arsyad (2014:19) menyatakan bahwa,
“pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat
membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan
rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologi
terhadap siswa.”
Seiring berkembangnya teknologi informasi dan komunikasi di zaman
yang modern ini pendidik/guru dituntut untuk dapat menciptakan ataupun
mengembangkan suatu media yang mendukung keberhasilan proses pembelajaran.
Maka dari itu pengembangan media pembelajaran diperlukan sebagai penunjang
2
dalam Munir (2010:2), yaitu “1) learning to know (belajar untuk mengetahui), 2)
learning to do (belajar untuk melakukan atau mengerjakan), 3) learning to live
together (belajar untuk hidup bersama), 4) learning to be (belajar untuk
menjadi/mengembangkan diri sendiri).”
Berdasarkan empat pilar yang dikemukakan oleh UNESCO tersebut,
dapatlah disimpulkan bahwa dengan adanya media pembelajaran siswa dapat
dengan mudah untuk belajar mengetahui barbagai hal pengetahuan dengan cepat,
media juga dapat membantu siswa dalam mengerjakan berbagai hal dengan
mandiri, dengan media siswa dapat belajar untuk hidup berkelompok, dan dengan
media siswa juga dapat mengembangkan kompetensi yang ada pada dirinya
sendiri.
Berdasarkan paparan mengenai pentingnya media dalam proses
pembelajaran, maka peneliti hendak mengembangkan suatu media pembelajaaran
yang berbasis multimedia interaktif pada pelajaran Bahasa Indonesia. Multimedia
pembelajaran interaktif merupakan suatu media yang terdiri dari banyak media
didalamnya, seperti media gambar, grafis, teks, audio, video, animasi yang dapat
membantu proses pembelajaran.
Sesuai dengan pendapat M I Jawid Nazir (2012:820), dalam jurnal
penelitiannya yang berjudul, “Skill development in Multimedia Based Learning
Environment in Higher Education: An Operational Model” menyatakan bahwa:
3
Menulis teks berita dalam mata pelajaran bahasa Indonesia tingkat sekolah
menengah pertama pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2006 (KTSP
2006) merupakan salah satu keterampilan yang ditekankan pembinaannya. Hal
tersebut sesuai dengan Standar Kompetensi (SK) mata pelajaran bahasa Indonesia
kelas VIII yang berisi “mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks
berita, slogan atau poster”, dengan Kompetensi Dasar (KD) “menulis teks berita
secara singkat, padat, dan jelas”.
Hasil observasi yang dilakukan peneliti di sekolah SMP Primbana Medan,
guru menyatakan bahwa pembelajaran menulis teks berita siswa di sekolah
tersebut masih rendah. Rendahnya hasil tersebut dilihat dari minat belajar siswa
dan nilai latihan menulis teks berita siswa yang hanya mencapai nilai 60. Guru
juga menyatakan bahwa dalam latihan menulis teks berita yang sudah dilakukan,
siswa masih kurang paham dalam mengembangkan unsur 5W1H dalam penulisan
teks berita.
Selama ini guru juga menyampaikan materi menulis teks berita hanya
dengan menggunakan media konvensional seperti buku, LKS, dan koran sehingga
menyebabkan peserta didik kurang aktif dalam menulis teks berita. Faktor lainnya
yang menyebabkan kurangnya antusias siswa dalam mempelajari materi menulis
teks berita adalah peran guru yang masih dominan di kelas dan pembelajaran
masih terfokus pada guru yang hanya menggunakan metode mengajar
konvensional seperti ceramah dan penugasan. Kondisi-kondisi tersebut menurut
peneliti yang membuat pembelajaran menulis teks berita kurang efektif sehingga
4
Tidak jauh beda dengan hasil observasi yang dilakukan Sari, (2014:3)
dalam skripsinya mengungkapkan bahwa selama ini guru lebih memilih
menggunakan media konvensional seperti buku paket dan LKS, sehingga
menyebabkan siswa kurang interaktif dalam berlatih menulis teks berita. Abidin,
(2012: 190-192) menyatakan bahwa kondisi-kondisi itu merupakan faktor
penyebab masih rendahnya kemampuan siswa dalam pembelajaran menulis
khususnya materi menulis teks berita.
Rendahnya nilai pembelajaran materi menulis teks berita, juga disebabkan
karena kurangnya minat siswa untuk mempelajari materi tersebut. Hasil penelitian
yang dilakukan Murtianis dalam skripsinya (2011) di kelas VIII SMP Negeri 1
Plaosan Magetan menyatakan, “sebanyak 17 siswa dari 27 siswa atau 63% kurang
menyukai pembelajaran menulis teks berita. Siswa kurang aktif selama kegiatan
pembelajaran.” Untuk mencapai keberhasilan dalam proses pembelajaran sangat
dibutuhkan latihan-latihan yang dilakukan secara terus-menerus untuk
mengembangkan kemampuan menulis teks berita siswa.
Guru/pendidik juga sudah seharusnya dapat menggunakan media
pembelajaran yang tepat untuk dapat mentransfer ilmu pengetahuan kepada siswa,
khususnya pada pembelajaran menulis teks berita. Berdasarkan paparan
permasalahan di atas, peneliti tertarik untuk mengembangkan media pembelajaran
menulis teks berita yang berbasis multimedia interaktif.
Multimedia pembelajaran berita dapat digunakan unntuk siswa SMP kelas
VIII yang masih menggunakan KTSP 2006. Pada media pembelajaran menulis
5
teks berita. Pembelajaran berita berbasis multimedia interaktif dapat dipergunakan
di kelas dengan dibimbing guru, juga dapat digunakan peserta didik secara
mandiri.
Leow (2014:105) dalam jurnalnya yang berjudul “Interactive Multimedia
Learning: Innovating Classroom Education In A Malaysian University” juga
mengungkapkan:
“Ada 87% siswa setuju bahwa video klip dapat membantu siswa untuk mendapatkan informasi yang realistis. Sementara 77,4% siswa setuju bahwa media dapat memperdalam pemahamannya. Dalam jurnal ini siswa memberikan pernyataan bahwa mereka tidak perlu menghabiskan waktu yang banyak untuk membaca, karena animasi dan gambar dapat membantu untuk memahami pelajaran. Multimedia dapat membantu untuk dapat belajar lebih cepat daripada orang yang mengajarnya.”
Oleh karena itu, media pembelajaran berbasis multimedia pada materi
menulis teks berita diharapkan dapat menumbuhkan minat dan rasa ingin tahu
siswa karena selain berisi materi, juga dilengkapi dengan musik, gambar, animasi
gerak, video seperti pada multimedia interaktif, sehingga pembelajaran menulis
teks berita menjadi lebih menarik dan mudah dipahami.
Pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif dapat
menjawab atau memecahkan masalah ataupun kesulitan peserta didik dalam
belajar. Dengan dikembangkannya multimedia interaktif yang tepat, maka
kesulitan yang sering dihadapi dalam proses pembelajaran dapat diatasi. Apabila
materi pembelajaran yang akan disampaikan memerlukan contoh yang real, maka
media pembelajaran interaktif mampu membantu peserta didik menuntun dengan
6
Hannafin dan Peck mengungkapkan ada 5 model-model multimedia dalam
pembelajaran yakni model tutorial, model drill and practice, model simulasi,
model games, dan model hybrid. Dalam penelitian ini penulis akan menggunakan
model tutorial sebagai media dalam pembelajaran teks berita. Model tutorial
merupakan model yang akan menyajikan materi pembelajaran secara interaktif
antara siswa dengan komputer. Materi belajar diajarkan, dijelaskan, dan diberikan
melalui interaksi siswa dengan komputer.
Dalam model tutorial tersebut akan ditampilkan beberapa video berita, dan
teks berita yang nantinya siswa dapat dengan langsung melihat bagaimana berita
tersebut, apa saja struktur yang membangun teks berita, dan sebagainya.
Demikian pula materi yang rumit, dapat dijelaskan dengan cara yang sederhana,
sesuai dengan tingkat berfikir peserta didik, sehingga menjadi lebih mudah
dipahami.
Multimedia interaktif dalam model tutorial maksudnya, peneliti
melakukan penggabungan beberapa media dalam menyampaikan informasi yang
berupa teks, grafis, video dan audio dalam aplikasi komputer. Salah satu aplikasi
yang sesuai dengan perkembangan teknologi dan dapat digunakan dalam proses
penggabungan beberapa media menjadi multimedia yakni macromedia flash.
Menurut Andi (2004:1), “aplikasi macromedia flash merupakan sebuah
program animasi yang telah banyak digunakan oleh para animator untuk
menghasilkan animasi yang profesional.” Aplikasi macromedia flash dapat
membuat dan menambahkan sesuatu desain animasi, objek grafis sehingga situs
7
berulang-ulang, sehingga siswa yang belum memahami materi pelajaran dapat
mengulang kembali kegiatan belajarnya secara mandiri, mengingat setiap siswa
memiliki tingkat daya serap yang berbeda.
Media pembelajaran berbasis multimedia interaktif yang dikembangkan
oleh peneliti ini diharapkan mampu memotivasi siswa untuk mencintai kegiatan
menulis teks berita serta mampu meningkatkan pemahaman siswa dalam
pembelajaran menulis teks berita. Untuk menghadapi berbagai tantangan tersebut,
peneliti berusaha mengembangkan media pembelajaran berbasis multimedia
interaktif pada pembelajaran menulis teks berita melalui aplikasi macromedia
flash yang dikemas dalam bentuk CD di SMP kelas VIII .
Keunggulan media pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti adalah
media tersebut cukup efektif untuk digunakan dalam pembelajaran menulis teks
berita karena bersifat interaktif dan tidak monoton. Keunggulan lainnya adalah
selain diperuntukan untuk pembelajaran di tingkat SMP juga telah disesuaikan
untuk dapat digunakan oleh pengguna umum. Untuk itu dalam penelitian ini,
peneliti mengangkat judul Pengembangan Pembelajaran Berbasis Multimedia
Interaktif dalam Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Primbana Medan.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka dapat
diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut:
8
2. Metode pembelajaran yang digunakan guru masih konvensional, hanya
metode ceramah, tanya jawab, pemberian tugas.
3. Kurangnya minat dan antusias siswa dalam pembelajaran menulis teks
berita.
4. Minimnya media menulis teks berita yang digunakan guru
5. Rendahnya nilai pembelajaran menulis teks berita siswa
6. Siswa tidak dapat menyusun kalimat dengan struktur teks berita yang baik
7. Kurangnya pemahaman siswa terhadap unsur 5W1H
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dipaparkan tersebut, maka
peneliti membatasi permasalahan dalam penelitian ini. Adapun yang menjadi
batasan masalah dari penelitian pengembangan ini adalah: materi pelajaran yang
dikembangkan hanya meliputi Kompetensi Dasar: Menulis teks berita dengan
memperhatikan unsur-unsur teks berita, ciri kebahasaan teks berita, struktur teks
berita, dan latihan menulis teks berita.
Media pembelajaran yang dikembangkan berupa model tutorial yang
berbentuk video yang dapat diakses dalam bentuk multimedia pembelajaran
interaktif yang aplikasintya dibuat dengan Macromedia Flash. Analisis kebutuhan
9
1.4 Perumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Apakah pembelajaran berbasis multimedia interaktif yang
dikembangkan layak digunakan pada materi menulis teks berita di kelas
VIII SMP Primbana Medan ?
2. Bagaimanakah keefektifan pembelajaran berbasis multimedia interaktif
pada materi menulis teks berita di kelas VIII SMP Primbana Medan?
3. Mengapa fitur multimedia yang digunakan dalam pembelajaran menulis
teks berita?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan yang ingin dicapai
dalam penelitian ini adalah untuk
1. Menghasilkan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif yang
layak digunakan pada materi teks berita di kelas VIII SMP Primbana
Medan.
2. Mengetahui keefektifan media pembelajaran berbasis multimedia
interaktif yang dikembangkan pada materi teks berita di kelas VIII SMP
Primbana Medan.
3. Mengetahui keunggulan dan keefektifan multimedia dalam pembelajaran
10
1.6 Manfaat Penelitian
Penulis berharap dalam penelitian ini dapat bermanfaat secara teoretis dan
praktis. Manfaat teoretis penelitian ini antara lain adalah: (1) menambah dan
memperkaya ilmu pengetahuan guna meningkatkan kualitas pembelajarn
khususnya yang berkaitan dengan pengembangan media pembelajaran menulis
teks berita berbasis multimedia interaktif, dan (2) sebagai sumbangan pemikiran
dan bahan acuan bagi guru, pengelola, pengembangan lembaga pendidikan.
Manfaat praktis dari penelitian ini antar lain adalah: (1) media yang
dirancang mengenai topik menulis teks berita siswa layak digunakan sebagai
alternatif media pembelajaran di sekolah menengah pertama; (2) sebagai bahan
pertimbangan dan alternatif bagi guru dalam pemilihan media pembelajaran
kepada siswa sehingga dapat merancang suatu media pembelajaran yang menarik
124 BAB V
KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN 5.1Kesimpulan
Berdasarkan rumusan, tujuan, hasil dan pembahasan penelitian pengembangan pembelajaran berbasis multimedia interaktif yang dikemukakan sebelumnya maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
(1) Hasil penilaian validasi dari ahli materi, ahli desain media pembelajaran, tanggapan uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan terhadap pembelajaran berbasis dikembengkan menunjukkan bahwa seluruh aspek penilaian pembelajaran berbasis multimedia interaktif secara keseluruhan termasuk dalam kategori “Sangat Baik” dengan persentase sebesar 94,29% sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran.
(2) Pembelajaran berbasis multimedia interaktif memiliki keefektifan sebesar 83% lebih tinggi dari keefektifan media cetak sseperti buku dan koran sebesar 57,28%.
125
dari hasil belajar siswa saat menggunakan media koran dan buku teks dibandingkan dengan saat menggunakan multimedia interaktif yang memiliki nilai rata-rata yang sangat jauh berbeda.
[image:30.595.67.528.133.654.2]126
5.2.Implikasi
Berdasarkan kesimpulan dan temuan pada penelitian pengembangan pembelajaran berbasis multimedia interaktif yang telah diuji memiliki implikasi yang tinggi digunakan guru dalam proses pembelajaran. Adapun implikasi yang dimaksud adalah sebagai berikut.
(1) Pembelajaran berbasis multimedia interaktif ini layak digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya dalam materi menulis teks berita. Kelayakan pembelajaran multimedia interaktif dalam menulis teks berita dapat menambah jenis media pembelajaran yang akan digunakannya dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
(2) Pembelajaran berbasis multimedia interaktif akan memberi sumbangan praktis terutama dalam pelaksanaan proses pembelajaran bagi guru dimana pembelajaran berbasis multimedia interaktif ini memberikan kemudahan dalam menyelenggarakan pembelajaran sehingga berdampak pada efektifitas proses pembelajaran dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan demikian media pembelajaran interaktif dapat dijadikan bahan pertimbangan bagi guru dalam menyampaikan materi menulis teks berita dan materi pelajaran Bahasa Indonesia yang lain dengan pertimbangan dimana siswa memiliki ketertarikan dalam proses pembelajaran akan meningkatkan hasil belajarnya pula.
127
maksimal, bila menerapkan pembelajaran berbasis multimedia interaktif secara maksimal pula.
5.3. Saran
Berdasarkan hasil temuan yang telah diuraikan pada kesimpulan serta implikasi hasil penelitian, berikut ini diajukan bebrapa saran yaitu:
1. Mengingat selama ini proses pembelajaran masih menggunakan media
buku teks dan koran dalam pembelajaran, maka disarankam agar
pembelajaran multimedia interaktif digunakan karena media pembelajaran multimedia interaktif mampu memberi umpan balik yang lebih baik bagi siswa.
2. Disarankan kepada guru agar memberi motivasi kepada siswa untuk
belajar mandiri dengan menggunakan pembelajaran berbasis multimedia interaktif, karna siswa akan mendapatkan informasi yang mereka inginkan melalui multimedia pembelajaran interaktif ini dan mereka juga tidak perlu tergantung pada kehadiran guru dalam upaya meningkatkan hasil belajarnya.
3. Mengingat hasil kesimpulan dalam penelitian ini masih
128 DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2012. Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: PT. Refika Aditama.
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Bambang, Warsita. 2008. Teknologi Pembelajaran: Landasan dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Barus. 2010. Jurnalistik: Petunjuk Teknis Menulis Berita. Jakarta: Erlangga.
Daryanto. 2012. Media Pembelajaran. Bandung: Sarana Tutorial Nuraini Sejahtera.
Deny. 2015. Pengembanagn Multimedia Interaktif Bahasa Indonesia untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMPN 1 Melaya. Skripsi:
Universitas Pendidikan Ganesha.
Fauziyyah. 2013. Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Kecerdasan Jamak dalam Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Kemampuan
Menulis Cerita Pendek Di SMA Daarul Quran Bandung. Tesis:
Universitas Pendidikan Bandung.
Franata. 2012. Pengembangan Media Ajar Interaktif Biologi Berbasis Komputer
pada Materi Monera untuk Kelas X SMA/M. Tesis tidak diterbitkan.
Medan: Program Pascasarjana Medan.
LEOW. 2014. Interactive Multimedia Learning: Innovating Classroom Education
In Malaysian University. The Turkish Online Journal of Educational
Technology: International University Malaysia.
129 Indrastuti. 2010. Buku Sekolah Elektronik “Cakap Berbahasa Indonesia Untuk
Kelas VIII SMP/MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan Kementrian Pendidikan
Nasional.
Irvansyah. 2012. Pengertian dan Fungsi Photoshop. (http://muhamad-irvansyah.blogspot.com/2012/11/pengertian-dan-fungsi-photoshop.html, diakses: 20.02/2016 22:30).
Ishwara. 2011. Jurnalisme Dasar. Jakarta: KOMPAS.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Jakarta: Rajawali Pers.
Mardatillah. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Tik
Pada Materi Teks Narasi di kls IV SD N106161 Laut Dendang. Tesis:
UNIMED.
Nazir. 2012. Skill development in Multimedia Based Learning Environment in
Higher Education: An Operational Model. International Journal of
Information and Communication Technology Research: Karpagam University
Moetadhim. 2006. Jurnalistik Tujuh Menit, Jalan Pintas Menjadi Wartawan dan
Penulis Lepas. Yogyakarta: Andi.
Morissan. 2008. Jurnalistik Televisi Mutakhir. Jakarta: Kencana.
Munir. 2010. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta.
Murtianis. 2011. Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Berita Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Pada Siswa Kelas VIII D SMP Negeri 1 Plaosan
Magetan Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi: Universitas Sebelas Maret.
130 Sadiman. 2014. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Sari. 2014. Pengembangan Media Pembelajaran Berita Berbasis Adobe Flash Cs5 Dengan Teknik Latihan Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita
Untuk Siswa Smp. Skripsi:Universitas Negeri Yogyakarta.
Setyosari. 2015. Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan. Jakarta: Kencana.
Sudatha. 2015. Desain Multimedia Pembelajaran. Yoyakarta: Media Akademi.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumadiria. 2014. Jurnalistik Indonesia Menulis Berita dan Feature: Panduan
Praktis Jurnalis Profesional. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Susilana. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
