IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BERMAIN PERAN (ROLE PLAYING) DALAM UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TERHADAP KONSEP PERBANDINGAN SENILAI DAN BERBALIK NILAI
(PTK SISWA KELAS VII SEMESTER GASAL SMP KASATRIYAN 1 SURAKARTA TAHUN 2016/2017)
Usulan Penelitian Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh: PUTRI TIKA ARIYANI
A410130218
PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
v
Halaman Motto
“Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu; Allah mengetahui,
sedang kamu tidak mengetahui”
(QS. Al-Baqarah/2: 216)
“Tiada makanan yang lebih baik daripada hasil usaha tangan sendiri”
(HR. Bukhari)
“Berpikir dan berprasangka positiflah selalu. Maka hal menakjubkan akan terjadi”
vi
Halaman Persembahan
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat
dan hidayah-Nya sehingga karya ini dapat terselesaikan.
Karya ini penulis persembahkan untuk:
Ibunda tercinta (Ibu Sunarti) dan kakak tercinta (Andi Setiawan) Terimakasih atas do’a, kasih sayang dan motivasi yang selama ini mengiringi
langkahku.
Keluarga Besar
Terima kasih Nenek, Kakek, Om, Tante, dan Adek yang tidak bisa saya sebutkan
satu persatu.
Sahabat-sahabatku
(Ida, Harisna, Vika, Anis, Nur, Anisa, Rini, Retiana, Novia, Astrea, Fajar, Anto’)
Terima kasih atas kebersamaan kita selama ini yang selalu menyemangati dengan
tulus dan membantu dalam penyelesaian karya ini. Semoga persahabatan kita selalu
dijaga oleh Allah SWT.
Teman-teman FKIP Math’2013 kususnya kelas F Terimakasih kebersamaan kita selama ini.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya. Sholawat dan salam senantiasa penulis panjatkan kepada Nabi Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Implementasi Model Pembelajaran Bermain Peran (Role Playing) dalam Upaya Meningkatkan Pemahaman Siswa Terhadap Konsep Perbandingan Senilai Dan Berbalik Nilai (PTK Siswa Kelas VII Semester Gasal SMP Kasatriyan 1 Surakarta Tahun 2016/2017) dengan lancar sesuai yang diharapkan.
Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memperoleh gelar sarjana pada Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Study Pendidikan Matematika Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari
bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan terimakasih
banyak kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
izin kepada penulis dalam melaksanakan penelitian.
2. Dr. Sumardi, M.Si Ketua Program Studi Pendidikan Matematika.
3. Dra. Sri Sutarni, M.Pd Dosen pembimbing dan Pembimbing akademik yang
selalu memberikan pengarahan, motivasi, dan bimbingan dengan penuh
kesabaran pada penulis hingga terselesaikan skripsi ini.
4. Budhy Iriani, S.Pd Kepala sekolah SMP Kasatriyan 1 Surakarta yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
5. M Sarjono, BA Guru matematika kelas VII A SMP Kasatriyan 1 Surakarta yang
telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
6. Siswa kelas VII A SMP Kasatriyan 1 Surakarta yang dengan ikhlasnya bersedia
ix DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
ABSTRAK/ ABSTRACT ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Perumusan Masalah ... 3
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 4
BAB II KERANGKA TEORITIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN A. Landasan Teori ... 5
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ... 11
C. Kerangka Berfikir ... 15
x BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian ... 19
B. Setting Penelitian ... 19
C. Subjek Penelitian ... 20
D. Data dan Sumber Data ... 21
E. Teknik Pengumpulan Data ... 22
F. Validitas Data ... 23
G. Teknik Analisis Data ... 23
H. Prosedur Penelitian ... 24
I. Indikator Capaian Penelitian ... 27
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Kondisi Awal ... 28
B. Deskripsi Hasil Siklus I 1. Perencanaan Tindakan ... 29
2. Pelaksanaan Tindakan ... 29
3. Hasil Pengamatan ... 30
4. Refleksi ... 47
C. Deskripsi Hasil Siklus II A. Perencanaan Tindakan ... 50
B. Pelaksanaan Tindakan ... 51
C. Hasil Pengamatan ... 51
D. Refleksi ... 59
D. Deskripsi Hasil Penelitian A. Deskripsi Data Hasil Tindakan ... 61
B. Deskripsi Data Hasil Pengamatan ... 62
E. Pembahasan ... 64
xi BAB V PENUTUP
A. Simpulan ... 68
B. Implikasi ... 69
C. Saran ... 70
DAFTAR PUSTAKA ... 71
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Alur Kerangka Tindakan Kelas ... 17
Gambar 3.1 Alur penelitian oleh modifikasi dari Kemmis & Mc. Taggart ... 27
Gambar 4.1 Guru Mengabsen Kehadiran Siswa ... 30
Gambar 4.2 Guru Mengkondisikan Siswa ... 31
Gambar 4.3 Guru Menyampaikan Materi Pokok ... 31
Gambar 4.4 Siswa Membaca Materi pada Buku ... 32
Gambar 4.5 Penjelasan Materi oleh Guru ... 32
Gambar 4.6 Siswa Mendengarkan Penjelasan dari Guru ... 33
Gambar 4.7 Guru Memberikan Pertanyaan kepada Siswa... 33
Gambar 4.8 Guru Mengevaluasi Proses Pembelajaran ... 34
Gambar 4.9 Guru Menutup Proses Pembelajaran dengan Doa ... 34
Gambar 4.10 Guru Menanyakan Kabar Siswa ... 35
Gambar 4.11 Guru Mengabsen Kehadiran Siswa ... 35
Gambar 4.12 Guru Mengkondisikan Siswa ... 36
Gambar 4.13 Guru Menyampaikan Materi Pokok ... 36
Gambar 4.14 Guru Menyampaikan Tujuan dan Prosedur Pembelajaran ... 37
Gambar 4.15 Guru Menjelaskan Materi Pelajaran ... 37
Gambar 4.16 Guru Meminta Siswa Mencari Solusi dari Permasalahan ... 38
xiii
Gambar 4.18 Guru Menekankan pada Hal-hal yang Perlu Diingat ... 39
Gambar 4.19 Guru Mengundi Nomor Urut Kelompok ... 40
Gambar 4.20 Guru Meminta Siswa untuk Berkumpul Sesuai Kelompoknya
Masing-masing ... 40
Gambar 4.21 Guru Meminta Siswa Memerankan Permasalahan dari
Masing-masing Kelompok ... 41
Gambar 4.22 Guru Meminta Siswa untuk Menulis Solusi dari Permasalahan 41
Gambar 4.23 Guru Memberikan Konfirmasi atas Solusi yang Diberikan
oleh Siswa ... 42
Gambar 4.24 Guru Meminta Siswa untuk Membacakan Kesimpulan
dari Hasil Presentasi ... 42
Gambar 4.25 Guru Meminta Siswa untuk Mempelajari Kembali Materi
Sebelumnya ... 43
Gambar 4.26 Situasi Ramai yang Terjadi di dalam Kelas ... 44
Gambar 4.27 Menunjukan Pemahaman Siswa dalam Konsep Matematika
yang Belum Baik ... 45
Gambar 4.28 Menunjukan Kemampuan Siswa dalam Membedakan
Masalah yang Termasuk Perbandingan Senilai dan Berbalik
Nilai Belum Baik ... 46
Gambar 4.29 Kemampuan Siswa dalam Mengaplikasikan Konsep pada
xiv
Gambar 4.30 Proses siklus I ... 50
Gambar 4.31 Proses Bermain Peran Berlangsung ... 53
Gambar 4.32 Proses Mengorganisasi Siswa untuk Belajar ... 53
Gambar 4.33 Peneliti Mendorong Siswa untuk Aktif Bertanya dan
Memberikan Tanggapan ... 54
Gambar 4.34 Peneliti Memberikan Konfirmasi Mengenai Pertanyaan dan
Tanggapan dari Siswa... 54
Gambar 4.35 Menunjukan Kemampuan Pemahaman Siswa dengan Model
Pembelajaran Bermain Peran Sudah Baik ... 56
Gambar 4.36 Kemampuan Siswa dalam Mengklasifikasikan Sebuah
Masalah ke dalam Konsep Tertentu Sudah Baik ... 57
Gambar 4.37 Menunjukan Kemampuan Siswa dalam Memberikan Contoh
Masing-masing Konsep Sudah Baik ... 57
Gambar 4.38 Menunjukan Kemampuan Siswa dalam Mengaplikasikan
Konsep dalam Pemecahan Masalah ... 58
Gambar 4.39 Proses siklus II ... 60
Gambar 4.40 Grafik Tingkat Pemahaman Konsep Siswa dengan
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Hubungan Banyaknya Buku dengan Harga Buku Tulis ... 10
Tabel 2.2 Hubungan Banyak Anak dan Banyak Permen ... 10
Tabel 2.3 Perbedaan dan Persamaan Dari Setiap Variable yang Diteliti ... 13
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 20
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Catatan Observasi Pendahuluan ... 74
Lampiran 2 Lembar Catatan Lapangan ... 76
Lampiran 3 Pedoman Observasi Siklus I ... 83
Lampiran 4 Pedoman Observasi Siklus II ... 93
Lampiran 5 Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ... 103
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 107
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 140
Lampiran 8 Tes Kemampuan Awal ... 155
Lampiran 9 Kunci Jawaban Tes Kemampuan Awal ... 156
Lampiran 10 Butir Soal Diskusi 1 ... 159
Lampiran 11 Butir Soal Diskusi 2 ... 163
Lampiran 12 Tes Siklus I ... 167
Lampiran 13 Rubrik Penilaian Tes Siklus I ... 168
Lampiran 14 Tes Siklus II ... 173
Lampiran 15 Rubrik Penilaian Tes Siklus II ... 174
Lampiran 16 Daftar Nama Siswa Kelas VII A SMP Kasatriyan 1 Surakarta ... 17 9 Lampiran 17 Daftar Nama Kelompok Diskusi ... 180
xvii
Lampiran 19 Daftar Nama Siswa yang Mampu Mengklasifikasi Objek-objek
Menurut Sifat-sifat Tertentu ... 182
Lampiran 20 Daftar Nama Siswa yang Mampu Memberikan Contoh dan Non
Contoh dari Konsep ... 183
Lampiran 21 Daftar Nama Siswa yang Mampu Mengaplikasikan Konsep atau
Algoritma dalam Pemecahan Masalah secara Tepat ... 184
xviii ABSTRAK
Putri Tika Ariyani/ A410130218. IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
BERMAIN PERAN (ROLE PLAYING) DALAM UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TERHADAP KONSEP PERBANDINGAN SENILAI DAN BERBALIK NILAI (PTK SISWA KELAS VII SEMESTER GASAL SMP KASATRIYAN 1 SURAKARTA TAHUN 2016/2017). Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Desember 2016.
Latar Belakang Masalah dalam penelitian ini dikarenakan rendahnya pemahaman siswa terhadap konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai kelas VII A SMP Kasatriyan 1 Surakarta. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan pemahaman siswa terhadap konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai setelah diterapkan model pembelajaran bermain peran (role playing) dengan subjek siswa kelas VII A SMP Kasatriyan 1 Surakarta tahun ajaran 2016/2017. Penelitian ini termasuk jenis penelitian tindakan kelas. Teknik pengumpulan data melalui metode observasi, tes, catatan lapangan, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan peningkatan pemahaman siswa terhadap konsep dilihat dari: 1. menyatakan ulang sebuah konsep dari sebelum tindakan 6 siswa (28,6 %) setelah tindakan meningkat menjadi 17 siswa (80,95 %). 2. mengklasifikasi objek-objek menurut sifat-sifat tertentu dari sebelum tindakan 4 siswa (19,05 %) setelah tindakan meningkat menjadi 15 (71,43 %). 3. memberi contoh dan non contoh dari konsep sebelum tindakan 4 siswa (19,05 %) setelah tindakan meningkat menjadi 17 siswa (80,95%). 4. mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan masalah sebelum tindakan 2 siswa (9,52 %) setelah tindakan meningkat menjadi 13 siswa (61,9 %). Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa implementasi model pembelajaran bermain peran (role playing) dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai.
xix ABSTRACT
The background of this study is the lack of students' understanding of the concept of worth and turned comparison value of class VII A in junior High School Kasatriyan 1 Surakarta. The purpose of this study to find out the enhancement on students' understanding of the concept of worth and turned comparison value by applying the implementation of learning models named play a role (role playing) with the subject of class VII A junior Kasatriya n 1 Surakarta academic year 2016/2017. The kind of this research is classroom action research. The technique of collecting data through observation, testing, field notes, and documentation. The results showed an enhancement on students' understanding of the concept of views: 1. Declare the concept before applying the treatment about 6 students (28.6%) after treatment, it is increased to 17 students (80.95%). 2. Classify the objects based on the specific characters before applying the treatment about 4 students (19.05%) after the treatment applied, it is increased to 15 students (71.43%). 3. Give the examples and non-examples of the concept before applying the treatment about 4 students (19.05%) after applying the treatment, it is increased to 17 students (80.95%). 4. Apply the concepts or algorithms in solving the problems before applying the treatment about 2 students (9.52%) after applying the treatment, it is increased to 13 students (61.9%). Based on the research result, it can be concluded that the implementation of learning model named play a role (role playing) can enchance students' understanding of the concept of worth and turned comparison value.
