B E R A N D A N T . P 2 0 1 5 / 2 0 1 6
Oleh :
Silfia Apriana Putri Hasibuan NIM. 4123341046
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRI PS I
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
RIWAYAT HIDUP
KORELASI KEMAMPUAN MEMBACA KRITIS TEKS BIOLOGI MELALUI MIND MAP DENGAN HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB MATERI SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA
DI KELAS XI MIA SMA N 1 BABALAN T.P. 2015/2016
Silfia Apriana Putri Hasibuan (NIM 4123341046)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui korelasi kemampuan membaca kritis teks biologi melalui mind map dengan hasil belajar siswa pada sub materi sistem ekskresi pada manusia di kelas XI MIA SMA Negeri 1 Babalan T.P. 2015/2016. Populasi berupa seluruh siswa kelas XI MIA SMA Negeri 1 Babalan tahun pembelajaran 2015/2016. Sampel berjumlah 40 orang siswa yang diambil secara random sampling. Untuk teknik analisis data diketahui bahwa bentuk persamaan regresi Ŷ = 32 + 0,6 X merupakan regresi linear dimana Fhitung > Ftabel (14,96 > 4,242) pada α = 0,05 dan dari hasil perhitungan indeks determinasi diperoleh I = 0,2821, artinya kemampuan membaca kritis melalui mind map
memberikan kontribusi sebesar 28,21% terhadap hasil belajar siswa. Untuk pengujian hipotesis diperoleh thitung > ttabel (4, 543 > 2,024). Maka dapat dinyatakan terdapat korelasi antara kemampuan membaca kritis melalui mind map dengan hasil belajar siswa di kelas IX MIA pada sub materi sistem ekskresi pada manusia di kelas XI MIA SMA Negeri 1 Babalan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
THE CORRELATIONS OF CRITICAL READING BIOLOGY TEXTS SKILLS THROUGH THE MIND MAP WITH RESULTS OF STUDENT
LEARNING AT THE SUB MATTER OF HUMAN EXCRETORY SYSTEM IN CLASS XI MIA SMA N 1 BABALAN A.Y. 2015/2016
Silfia Apriana Putri Hasibuan (NIM 4123341046)
ABSTRACT
This research aim to know the correlation of critical reading biology texts skills through the mind map with results of student learning at the sub matter of human excretory system in class XI MIA XI SMA N 1 Babalan academic year 2015/2016. The population was all student class XI MIA in SMA Negeri 1 Babalan academic year 2015/2016. The sample is 40 students by random sampling. For technique of data analysis, it could be know that regression equation of Ŷ = 32 + 0,6 X was linear regression, Fcount > Ftable (14,96 > 4,242) at significant level α = 0,05 and from calculation of determination index I= 0,2821, its means critical reading skills through the mind map contributed 28,21% to increase result of student learning. To test of hypothesis, tcount > ttable (4, 543 > 2,024). It could be concluded that there was correlation of critical reading skills through the mind map with results of student learning at the sub matter of human excretory system in class XI MIA SMA N 1 Babalan Academic Year 2015/2016. Key Words: Critical Reading, Mind Map, Learning Outcomes, Excretory
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, pemilik segala ilmu yang telah memberikan segala taufik dan hidayahnya kepada penulis serta nikmat yang tak terkira sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Korelasi Kemampuan Membaca Kritis Teks Biologi melalui Mind Map dengan Hasil Belajar Siswa pada Sub Materi Sistem Ekskresi pada Manusia di Kelas XI MIA SMA N 1 Babalan T.P. 2015/2016”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Biologi, Fakultas Matemátika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. Toyo Manurung, M.Si, sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran – saran kepada penulis sejak awal sampai selesainya penulisan skripsi ini. Kepada Ibu Dra. Meida Nugrahalia, M.Sc, Bapak Ahmad Shafwan Pulungan, S.Pd, M.Si, dan Ibu Dra. Aryeni, M.Pd sebagai dosen penguji yang telah memberikan kritik dan saran yang bersifat membangun dari rencana penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini penulis mengucapkan terima kasih. Ucapan terima kasih juga penulis ucapkan kepada Ibu Dr. Fauziyah Harahap, M.Si selaku dosen pembimbing akademik, Bapak Dr. Asrin Lubis, M.Pd selaku Dekan FMIPA UNIMED, Bapak Dr. Hasruddin, M.Pd selaku Ketua Jurusan Biologi dan seluruh Bapak dan Ibu dosen beserta staf pegawai Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan yang sudah membantu penulis.
Penghargaan juga disampaikan kepada Bapak Drs. Sudiatman, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Babalan beserta Ibu Evi Syafinah, S.Si, para guru dan staf pegawai yang telah banyak membantu penulis selama melakukan penelitian di sekolah.
senantiasa memberikan bimbingan dan doa yang tiada henti kepada penulis, serta kerelaan mengorbankan segalanya demi penyelesaian studi penulis. Semoga Allah SWT meninggikan derajat, segala jerih payah Ayahanda dan Ibunda tercinta menjadi hiasan amal di dunia dan akhirat. Kepada Abangda dan Kakanda tercinta Benny Azwan Hasibuan, Fitrah Azwani Hasibuan, Amd, dan Elvira Tadjri Hasibuan, S.Pd serta sanak saudara yang telah memberikan doa, dukungan, bantuan moril maupun material hingga selesainya studi penulis.
Teristimewa ucapan terima kasih untuk sahabatku tercinta Luluk, Ami, Icha, Charis, Adek, Marsha, Evi, dan teman – teman Jurusan Biologi, Ainun, Teteh, Memed, yang senantiasa memberikan semangat, dukungan dan pengorbanannya kepada penulis. Terima kasih tak terhingga juga buat teman-teman khususnya Program Studi Pendidikan Biologi Ekstensi A 2012 yang telah memberikan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan. Semoga Allah SWT membalas segalanya dengan kebaikan.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun tiada manusia yang sempurna begitu juga dengan skripsi ini, baik dari segi isi maupun teknik penulisan jauh dari kesempurnaan. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi perkembangan khasanah ilmu pengetahuan dan pendidikan.
Medan, Juni 2016
Penulis
Silfia Apriana Putri Hasibuan
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Daftar Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Abstract iv
Kata Pengantar v
Daftar Isi vii
Daftar Gambar ix
Daftar Tabel x
Daftar Lampiran xi
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Identifikasi Masalah 3
1.3. Batasan Masalah 3
1.4. Rumusan Masalah 4
1.5. Tujuan Penelitian 4
1.6. Manfaat Penelitian 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 5
2.1. Kerangka Teoritis 5
2.1.1. Pengertian Belajar 5
2.1.2. Hasil Belajar 6
2.1.3. Hakikat Membaca Kritis 7
2.1.4. Mind Maping 9
2.1.5. Sistem Ekskresi 12
2.1.5.1. Definisi 12
2.1.5.2. Sistem Ekskresi pada Manusia 12
2.2. Hipotesis 21
2.2.1. Hipotesis Penelitian 21
2.2.2. Hipotesis Statistik 21
BAB III METODE PENELITIAN 23
3.1. Lokasi Penelitian 23
3.2. Waktu Penelitian 23
3.3. Populasi dan Sampel Penelitian 23
3.3.1. Populasi Penelitian 23
3.3.2. Sampel Penelitian 23
3.4. Desain Penelitian 23
3.5. Prosedur Penelitian 24
3.6. Instrumen Penelitian 26
3.7. Pengolahan dan Analisis Data Hasil Penelitian 26
3.7.1. Uji Normalitas 26
3.7.2. Uji Homogenitas 27
3.7.4. Uji Hipotesis (Uji t) 28 3.7.5. Uji Kelinieran Persamaan Regresi 29 3.7.5.1. Mencari Persamaan Regresi 29 3.7.5.2. Uji Kelinieran dan Keberartian Regresi 29
3.7.6 . Uji Koefisien Determinasi 30
BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 31
4.1. Deskripsi Data Penelitian 31
4.1.1. Data Kemampuan Membaca Kritis melalui Mind Map (X) 31
4.1.2. Data Hasil Belajar (Y) 31
4.2. Perhitungan Koefisien Korelasi 32
4.3. Uji Hipotesis 32
4.4. Uji Keliniearan Persamaan Regresi 32
4.5. Uji Koefisien Determinasi 34
4.6. Pembahasan 34
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 38
5.1. Kesimpulan 38
5.2. Saran 38
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1. Contoh sebuah Mind Map 11 Gambar 2.2. Sistem Ekskresi Manusia 13
Gambar 2.3. Struktur Paru - Paru 14
Gambar 2.4. Struktur Hati 15
Gambar 2.5. Struktur Kulit 16
Gambar 2.6. Ginjal 18
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 3.1. Tingkat Interpretasi Nilai rxy 28 Tabel 3.2. Analisis Varians (ANAVA) Regresi Linier Sederhana 29 Tabel 4.1. Ringkasan Data Kemampuan Membaca Kritis melalui Mind Map
dan Hasil Belajar Siswa 31
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus 41
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 45
Lampiran 3. Lembar Kerja Siswa 53
Lampiran 4. Rubrik Penilaian 62
Lampiran 5. Tes Hasil Belajar 63
Lampiran 6. Kunci Jawaban 67
Lampiran 7. Tabel Nilai Kemampuan Membaca Kritis
Melalui Mind Map dan Tabel Hasil Belajar 68 Lampiran 8. Tabulasi Data Variabel X dan Variabel Y 71 Lampiran 9. Perhitungan Rata – R data dan Standar Deviasi 73 Lampiran 10. Perhitungan Uji Normalitas 75 Lampiran 11. Perhitungan Uji Homogenitas 77 Lampiran 12. Perhitungan Koefisien Korelasi 79
Lampiran 13. Uji Hipotesis 80
Lampiran 14. Uji Kelinieran Persamaan Regresi 82 Lampiran 15. Perhitungan Uji Koefisien Determinasi 88 Lampiran 16. Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors 89 Lampiran 17. Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t 90 Lampiran 18. Tabel Distribusi Nilai F 91
Lampiran 19. Mind Map Acuan 94
1 1.1. Latar Belakang Masalah
Di era globalisasi seperti sekarang ini, sistem pendidikan nasional menghadapi tantangan dalam mempersiapkan kualitas sumber daya manusia yang mampu bersaing di era global. Terlebih di tahun 2016 ini Indonesia harus menghadapi MEA (Masyarakat Ekonomi Asean) dimana dengan adanya MEA ini negara – negara yang tergabung di dalam ASEAN bebas untuk bersaing dalam bursa tenaga kerja. Salah satu hal yang dapat dilakukan untuk menghadapi hal tersebut adalah dengan cara meningkatkan mutu atau kualitas pendidikan di Indonesia.
Kualitas pendidikan dipengaruhi oleh berbagai macam faktor, salah satu diantaranya adalah proses belajar mengajar yang optimal. Proses belajar mengajar yang optimal tidak hanya menuntut siswa untuk mengerti konsep dari pembelajaran itu, tetapi juga menuntut siswa untuk bisa berpikir lebih kritis terhadap pembelajaran tersebut. Untuk menciptakan kondisi proses belajar mengajar yang seperti ini, dibutuhkan cara yang tepat yang dapat memberikan manfaat bagi kualitas proses belajar mengajar tersebut. Salah satu cara yang dapat dilakukan adalah dengan cara meningkatkan kualitas membaca siswa. Membaca merupakan kegiatan yang sudah diajarkan kepada siswa mulai dari sejak dini. Segala kegiatan belajar mengajar tidak pernah terlepas dari aktifitas membaca. Dengan membaca, siswa akan lebih mudah memperoleh informasi dari suatu bacaan sehingga akan membantu siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Terkhusus dalam pelajaran biologi, materi yang disampaikan pada umumnya berbentuk teks, sehingga untuk memahami isi dari materi tersebut, siswa diharuskan membaca isi dari teks tersebut.
membaca siswa di Indonesia masih tergolong rendah. Jika dibandingkan dengan negara-negara di Asia Timur, siswa Indonesia termasuk paling rendah. Dari 42 negara yang disurvey, siswa Indonesia mendudukiperingkat ke-39, sedikit di atas Albania dan Peru. Kemampuan siswa Indonesia masih di bawah siswa Thailand yang menduduki peringkat ke-32. Demikian pula dengan penguasaan materi dari bacaan, siswa Indonesia hanya mampu menyerap 30% dari materi bacaan yang tersaji dalam bahan bacaan.
Ada beberapa hal yang menyebabkan rendahnya minat membaca siswa, salah satunya adalah pemilihan teknik yang kurang tepat dalam membaca. Ketidaktepatan ini dapat menyebabkan siswa menjadi kurang tertarik terhadap bahan bacaannya. Untuk mencapai keterampilan pemahaman dalam membaca, salah satu cara yang dapat dilakukan adalah dengan membaca dalam hati. Salah satu jenis membaca yang termasuk kedalam kategori membaca dalam hati adalah membaca kritis. Menurut Agustina (2008) dalam Ramadani, dkk (2013) membaca kritis adalah membaca yang bertujuan untuk mengetahui fakta-fakta yang terdapat dalam bacaan dan kemudian memberikan penilaian terhadap fakta itu. Selain membaca kritis, dikenal pula dengan istilah membaca sekilas, membaca dangkal, ataupun membaca survey. Membaca sekilas bertujuan untuk memperoleh suatu kesan umum dari suatu buku atau artikel, dan tulisan singkat. Sedangkan membaca dangkal biasanya dilakukan untuk mendatangkan kesenangan di waktu senggang, misalnya membaca cerita pendek dan novel.
Teknik membaca kritis dapat dipadukan dengan penggunaan mind map.
Terkhusus dalam pembelajaran biologi, perpaduan antara membaca kritis dengan
mind map ini dapat membantu siswa dalam memahami pelajaran. Mengingat
kebanyakan siswa mengalami kesulitan dalam menghapal materi biologi dikarenakan materi yang umumnya berbentuk teks dan umumnya bersifat sistematis.
dapat lebih mudah memahami materi pada materi pokok sistem ekskresi pada manusia.
Berdasarkan observasi awal yang telah dilakukan oleh penulis di SMA Negeri 1 Babalan, melalui proses wawancara terhadap guru mata pelajaran biologi dan beberapa orang siswa, penulis mengambil kesimpulan bahwa para siswa mengalami kesulitan dalam menghapal materi biologi, walaupun di dalam proses belajar mengajar guru telah memberikan catatan yang berisi inti – inti dari materi yang telah diajarkan. Sehingga dalam kegiatan belajar mengajar, banyak siswa yang kurang berminat untuk membaca kembali materi yang telah diajarkan tersebut. Hal ini berakibat pada keterbatasan siswa dalam memahami pelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Korelasi Kemampuan Membaca Kritis Teks Biologi melalui Mind Map dengan Hasil Belajar Siswa pada Sub Materi Sistem Ekskresi pada Manusia di Kelas XI MIA SMA N 1 Babalan Pangkalan Berandan T.P. 2015 / 2016”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka diidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Cara yang dapat dilakukan dalam dunia pendidikan untuk menghadapi era globalisasi.
2. Minat membaca siswa masih tergolong rendah.
3. Siswa mengalami kesulitan dalam menghapal materi pada mata pelajaran Biologi.
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka dapat dikemukakan rumusan masalah yang akan dibahas di dalam penelitian ini, antara lain:
1. Bagaimana kemampuan membaca kritis teks biologi melalui mind map pada sub materi sistem ekskresi pada manusia di kelas XI MIA SMA N 1 Babalan Pangkalan Berandan T.P. 2015/2016?
2. Bagaimana hasil belajar siswa pada sub materi sistem ekskresi pada manusia di kelas XI MIA SMA N 1 Babalan Pangkalan Berandan T.P. 2015/2016? 3. Bagaimana korelasi antara kemampuan membaca kritis teks biologi melalui
mind map dengan hasil belajar siswa pada sub materi sistem ekskresi pada manusia di kelas XI MIA SMA N 1 Babalan Pangkalan Berandan T.P. 2015/2016?
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian yang ingin dicapai oleh penulis adalah:
1. Untuk melihat kemampuan membaca kritis teks biologi melalui mind map
pada sub materi sistem ekskresi pada manusia di kelas XI MIA SMA N 1 Babalan Pangkalan Berandan T.P. 2015/2016.
2. Untuk melihat hasil belajar siswa pada sub materi sistem ekskresi pada manusia di kelas XI MIA SMA N 1 Babalan Pangkalan Berandan T.P. 2015/2016.
4. Untuk mengetahui bagaimana korelasi antara kemampuan membaca kritis teks biologi melalui mind map dengan hasil belajar siswa pada sub materi sistem ekskresi pada manusia di kelas XI MIA SMA N 1 Babalan Pangkalan Berandan Pangkalan Berandan T.P. 2015/2016.
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini antara lain:
a. Meningkatkan kreativitas guru dalam menciptakan alat evaluasi dalam proses pembelajaran.
b. Dapat meningkatkan keterampilan membaca siswa.
38 5.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah diuraikan pada Bab IV, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Kemampuan membaca kritis teks biologi siswa melalui mind memiliki nilai rata – rata yaitu sebesar 79,40.
2. Hasil belajar yang diperoleh siswa pada sub materi sistem ekskresi pada manusia sudah melewati batas ketuntasan minimum yaitu 79,08.
3. Korelasi antara kemampuan membaca kritis melalui mind map dengan hasil belajar siswa pada sub materi sistem ekskresi pada manusia di kelas XI MIA SMA Negeri 1 Babalan T.P 2015/2016 merupakan korelasi yang signifikan dengan nilai rxy yang diperoleh yaitu sebesar 0,53.
5.2 Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat disarankan:
1. Bagi guru dan siswa dapat menerapkan kegiatan membaca kritis melalui mind map dalam memahami materi – materi yang dianggap sulit dalam proses belajar mengajar.
2. Hendaknya kegiatan membaca kritis melalui mind map ini terus dikembangkan. Hal ini dikarenakan kegiatan ini memiliki pengaruh yang positif bagi guru dan siswa.
39
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2013), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Rineka Cipta, Jakarta.
Arisma, O., (2012), Peningkatan Minat dan Kemampuan Membaca melalui Penerapan Program Jam Baca Sekolah di Kelas VII SMP Negeri 1 Puri,
Skripsi, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang, Malang. Hamalik, O., (2010), Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta. Hamdani., (2011), Strategi Belajar Mengajar, Pustaka Setia, Bandung.
Hariadi, S.K.,(2014), http://sandykurniawawanh.blogspot.co.id/2014/03/sistem-ekskresi.html (diakses 18 Januari 2016).
Hasbullah., (2009), Dasar – Dasar Ilmu Pendidikan, Rajawali Pers, Jakarta. Herhyanto, N., Hamid, Akib., Kartono., dan Suwarno., (2012), Statistika
Pendidikan, Universitas Terbuka, Banten.
Hilman., (2014)., Pengaruh Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Mind Map
terhadap Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar IPA. Jurnal Pendidikan Sains, 2 (4): 226.
Huda, M., (2014), Model – Model Pengajaran dan Pembelajaran, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Jannah, R., (2011), Hubungan Kemampuan Membaca Kritis dengan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Siswa Kelas IV SDN Pluit 05 Pagi
Jakarta Utara, Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jakarta.
Iffah, F.N., dan Supriyono., (2014), Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
(Guided Inquiry) dengan Teknik Mind Mapping pada Materi Fluida
Dinamis Kelas XI di SMA Negeri Kesamben Jombang, Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF), 03 (03): 55.
Isharmanto., (2009), http://isharmanto.blogspot.co.id/2009/11/sistem ekskresi.html
(diakses tanggal 18 Januari 2016).
Nasution, S., (2008), Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar, PT. Bumi Aksara, Jakarta.
Nurhayati, N., Azmi, S., dan Suryati, T., (2014), Biologi untuk SMA/MA Kelas XI,
Prasasti, H., (2015), Model Penilaian Proyek dengan Produk Mind Mapping untuk Mengukur Pemahaman Konsep Siswa Terkait Materi Larutan
Penyangga dan Hidrolisis Garam, Skripsi, FMIPA, Universitas Negeri
Semarang, Semarang.
Pratiwi., Maryati, S., Srikini., dan Bambang., (2007), Biologi untuk SMA Kelas XI, Erlangga, Jakarta.
Priadi, A., (2009), Biology 2, Yudhistira, Jakarta.
Priyandoko, D., dan Kusnadi., (2007), Biologi, Piranti Darma Kalokatama, Jakarta.
Purwanto., (2011), Evaluasi Hasil Belajar, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Ramadani, P.N., Basri, I., dan Emidar., (2013), Hubungan Kemampuan Membaca Kritis dengan Kemampuan Menulis Argumentasi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Pariaman, Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia,1 (2): 7.
Ristiasari, T., Priyono, B., Sukaesih, S., (2012), Model Pembelajaran Problem
Solving dengan Mind Mapping terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa, Unnes Journal of Biology Education 1 (3): 40.
Shoimin, A., (2014), 68 Model Pembelajaran Inovativ dalam Kurikulum 2013, Ar – Ruzz Medi, Yogyakarta.
Soemartana, I.M.S., Darsana, I.W., dan Suniasih, N, W., (2014), Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping terhadap Keterampilan Membaca Siswa Kelas V SD Gugus IV Sukawati Gianyar Tahun Ajaran 2013/2014, Jurnal
Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD, 2 (1).
Sudjana., (2009), Metoda Statistika, Tarsito Bandung, Bandung.
Tambun, J., (2011), Hubungan Peta Pikiran (Mind Map) dengan Hasil Belajar Siswa di Kelas XI IPA pada Sub Materi Sistem Pernafasan Manusia di
SMA Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2010/2011, Skripsi, FMIPA,
Universitas Negeri Medan, Medan.
Tarigan, H., (2008), Membaca, Angkasa Bandung, Bandung.
Trianto, (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Prenada Media, Jakarta.
