MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN WORD
SQUARE PADA PELAJARAN IPS DI KELAS
V SD NEGERI 101774 SAMPALI
T.A. 2016/2017
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh :
LIA AMALIA HARAHAP NIM. 1133111040
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Diri
Nama : Lia Amalia Harahap
Tempat/Tanggal Lahir : Padangsidimpuan, 10 Pebruari 1996
Agama : Islam
Nama Ayah : Raja Harahap (Alm.)
Nama Ibu : Turyawati, S.Pd
Pekerjaan Orangtua : Guru/PNS
Alamat : Jalan Teuku Umar No. 122, Padangsidimpuan
Anak ke : 3 dari 3 bersaudara
II. Riwayat Pendidikan
No. Nama Sekolah Tempat Tahun
1. SD Negeri 200203 Padangsidimpuan 2001-2007
2. SMP Negeri 1 Padangsidimpuan 2007-2010
i
ABSTRAK
LIA AMALIA HARAHAP. NIM : 1133111040. Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Word Square pada Pelajaran IPS di Kelas V SD Negeri 101774 Sampali T.A. 2016/2017. JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR. FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN. UNIVERSITAS NEGERI MEDAN.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPS. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 Siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Subjek penelitian adalah siswa/i kelas VA SD Negeri 101774 Sampali sebanyak 36 orang siswa dengan jumlah laki-laki 23 orang dan perempuan 13 orang. Objek penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran Word Square untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi untuk guru, lembar observasi untuk siswa dan angket.
Pada awal penelitian dilakukan penyebaran angket dengan rata-rata motivasi belajar siswa pada kondisi awal sebesar 46,19% dengan kriteria motivasi rendah. Pada siklus I persentase rata-rata angket motivasi belajar siswa sebesar 65,72% dengan kriteria motivasi sedang dan pada siklus II persentase rata-rata angket motivasi belajar siswa sebesar 81,33% dengan kriteria motivasi tinggi. Pada siklus I pertemuan I persentase rata-rata motivasi belajar siswa sebesar 38,05% dengan kriteria motivasi rendah, pada siklus I pertemuan II persentase rata-rata motivasi belajar siswa sebesar 55,33% dengan kriteria motivasi sedang, pada siklus II pertemuan I persentase rata-rata motivasi belajar siswa sebesar 73,11% dengan kriteria motivasi tinggi, dan pada siklus II pertemuan II persentase rata-rata motivasi belajar siswa sebesar 87,25% dengan kriteria motivasi sangat tinggi. Hasil observasi pelaksanaan Word Square oleh peneliti yang dilakukan oleh wali kelas VA pada siklus I pertemuan I menghasilkan rata-rata 60% dengan kriteria sedang, pada siklus I pertemuan II meningkat menjadi 80% dengan kriteria baik, pada siklus II pertemuan I 80% dengan kriteria baik, dan pada siklus II pertemuan II meningkat menjadi 100% dengan kriteria sangat baik.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penulisan skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan
untuk memperoleh gelar sarjana pada jurusan PPSD Program Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Word Square pada Pelajaran IPS di Kelas V SD Negeri 101774 Sampali T.A. 2016/1017.”
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari
sempurna, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan,
namun karena dukungan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Dengan penuh kerendahan hati, pada
kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta stafnya.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,
iii
Keuangan dan Kepegawaian, serta Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan beserta stafnya.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, sekaligus sebagai Dosen
Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan selama masa
perkuliahan.
5. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah meluangkan waktu dalam mengarahkan, membimbing, memotivasi
serta memberikan nasehat yang baik kepada penulis dalam penyelesaian
skripsi ini.
7. Ibu Dra. Herawati Bukit, M.Pd, Drs. Khairul Anwar, M.Pd, serta Bapak
Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Dosen Penyelaras yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada penulis dalam penyempurnaan
skripsi ini.
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen FIP UNIMED yang telah memberikan ilmunya
kepada penulis selama perkuliahan.
9. Seluruh Staf Perpustakaan Umum UNIMED dan Fakultas Ilmu Pendidikan
yang telah banyak memberikan pelayanan demi terselesainya skripsi ini.
10.Ibu Gusni Rosdiani Harahap, M.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri
101774 Sampali, Kecamatan Percut Sei Tuan dan Ibu Nasipa Silaen, S.Pd
iv
kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian dan pengambilan
data di sekolah tersebut.
11.Teristimewa ucapan terimakasih dan hormat penulis yang setulus-tulusnya
kepada orangtua tercinta, Ayahanda Alm. Raja Harahap dan Ibunda
tercinta Turyawati, S.Pd atas kasih sayang, dukungan, doa, dan
pengorbanan yang sangat baik selama ini. Semua pengorbanan kalian tidak
dapat Ananda balas dengan apapun.
12.Terimakasih juga buat abang-abang kandung, Mendri Adi Harahap dan
Andes Martua Harahap, S.Pd yang telah banyak memberikan semangat
dan perhatian kepada penulis selama menulis skripsi ini.
13.Terimakasih buat sahabat-sahabat tercinta, Silviana Rizki Huda, Mutiara
Rizki, Nurul Rizki Azani, dan Nina Agustina Ritonga yang telah berjuang
bersama-sama selama masa perkuliahan, PPLT dan skripsi, memberi
dukungan, motivasi, perhatian dan doa. Terimakasih juga atas
kebersamaan kita selama ini para uwak-uwakku. Sukses untuk kita.
14.Kepada seluruh teman sekelas D1 Reguler 2013, terimakasih telah
memberikan kenangan, membantu, dan memberi dukungan kepada
penulis selama perkuliahan. Sukses untuk kita semua.
15.Kepada teman-teman PPLT UNIMED (Kiki, Nina, Ara, Nurul, Mbak
Ning, Lily, Wulan, Karda, Faizal, Bang Bobby dan Kristopel), terimakasih
atas bantuannya selama PPLT di SD Negeri 101774 Sampali.
16.Kepada teman-teman di kost Melan, Sari, Via, Julia, Adel, Bia, Yuni, Tia,
v
kebersamaan selama ini, kalian telah banyak menghibur dan membuat
penulis merasa senang.
17.Kepada teman satu Dosen Pembimbing Mutiara Rizki dan Nazwa Lina
Lubis, terimakasih telah berjuang bersama dalam pembuatan skripsi ini.
Semoga kebaikan Bapak/Ibu dan Rekan-Rekan sekalian menjadi amal
yang baik dan mendapat balasan yang setimpal dari Allah SWT. Akhir kata,
semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak khususnya bagi Guru Sekolah
Dasar.
Medan, 10 Mei 2017
Penulis
LIA AMALIA HARAHAP
vi
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
2.2 Pengertian Motivasi ... 8
2.3 Pengertian Motivasi Belajar ... 9
2.4 Jenis-Jenis Motivasi Belajar ... 11
2.5 Fungsi Motivasi Belajar ... 13
2.6 Bentuk-Bentuk Motivasi Belajar di Sekolah ... 15
2.7 Ciri-Ciri Motivasi Belajar ... 15
vii
2.9 Pengertian Model Pembelajaran Word Square ... 18
2.10 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Word Square ... 19
2.11 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Word Square ... 21
2.12 Pengertian IPS di SD ... 23
2.13 Tujuan Pembelajaran IPS ... 24
2.14 Tokoh-Tokoh Penting Pergerakan Nasional ... 25
2.15 Kerangka Berpikir ... 32
2.16 Hipotesis Tindakan ... 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 35
3.1 Jenis Penelitian ... 35
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 35
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ... 35
3.4 Defenisi Operasional Variabel ... 35
3.5 Desain Penelitian ... 37
3.6 Prosedur Penelitian ... 38
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 42
3.8 Teknik Analisis Data ... 43
3.9 Jadwal Penelitian ... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 46
4.2 Deskripsi Awal ... 47
4.3 Deskripsi Siklus I ... 51
4.4 Deskripsi Siklus II ... 73
viii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 102
5.1 Kesimpulan ... 102
5.2 Saran ... 104
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Word Square ... 21
Tabel 3.1 Kisi-kisi Indikator Motivasi Belajar siswa... 43
Tabel 3.2 Tingkat Pencapaian Motivasi Siswa ... 44
Tabel 3.3 Jadwal Penelitian ... 45
Tabel 4.1 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal ... 48
Tabel 4.2 Persentase Angket Motivasi Belajar Siswa Kondis Awal ... 49
Tabel 4.3 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ... 58
Tabel 4.4 Persentase Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I .... 59
Tabel 4.5 Persentase Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ... 61
Tabel 4.6 Hasil Observasi Pelaksanaan Word Square Siklus I Pertemuan I ... 63
Tabel 4.7 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ... 64
Tabel 4.8 Persentase Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ... 65
Tabel 4.9 Persentase Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ... 66
Tabel 4.10 Hasil Observasi Pelaksanaan Word Square Siklus I Pertemuan II ... 68
Tabel 4.11 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I ... 69
x
Tabel 4.13 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ... 79
Tabel 4.14 Persentase Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I . 80 Tabel 4.15 Persentase Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ... 82
Tabel 4.16 Hasil Observasi Pelaksanaan Word Square Siklus II Pertemuan I ... 84
Tabel 4.17 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ... 85
Tabel 4.18 Persentase Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II pertemuan II 86 Tabel 4.19 Persentase Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II . 88 Tabel 4.20 Hasil Observasi Pelaksanaan Word Square Siklus II Pertemuan II ... 90
Tabel 4.21 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II ... 91
Tabel 4.22 Persentase Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II ... 92
Tabel 4.23 Rekapitulasi Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I & II ... 95
Tabel 4.24 Perbandingan Rata-rata Observasi Motivasi Belajar Siklus I & II ... 96
Tabel 4.25 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal, Siklus I & II .... 97
Tabel 4.26 Rekapitulasi Angket Motivasi Belajar Kondi Awal, Siklus I &II ... 99
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 32
Gambar 3.1 Skema PTK Menurut Arikunto dkk. (2015:42) ... 37
Gambar 4.1 Lokasi Penelitian SD Negeri 101774 Sampali ... 46
Gambar 4.2 Peneliti Membagikan Gambar pada Masing-masing Kelompok 52 Gambar 4.3 Peneliti Menjelaskan Materi Pelajaran ... 53
Gambar 4.4 Peneliti Membimbing Siswa Mengerjakan Lembar Kerja ... 54
Gambar 4.5 Siswa Berdiskusi dalam Kelompok ... 56
Gambar 4.6 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok... 57
Gambar 4.7 Peneliti Menjelaskan Profil Tokoh dari Sumatera Utara ... 76
Gambar 4.8 Peneliti Menunjuk Salah Satu Siswa Untuk Maju ke Depan ... 77
xii
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal ... 50
Grafik 4.2 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ... 60
Grafik 4.3 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ... 66
Grafik 4.4 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I ... 71
Grafik 4.5 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ... 81
Grafik 4.6 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ... 87
Grafik 4.7 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II ... 93
Grafik 4.8 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I & II ... 97
Grafik 4.9 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal, Siklus I & II .... 100
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 2 Lembar Observasi Kegiatan Guru Selama KBM
Lampiran 3 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 4 Angket Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 5 Tabulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 6 Tabulasi Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 7 Daftar Nama Siswa Kelas VA SD Negeri 1017174 Sampali
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pada hakikatnya pendidikan merupakan usaha menyiapkan siswa untuk
menghadapi lingkungan agar dapat berinteraksi secara mandiri. Dengan
pendidikan manusia menjadi cerdas dan memiliki kemampuan untuk memenuhi
kebutuhan hidup dalam bermasyarakat dan berbangsa.
Bangsa Indonesia sangat menjunjung tinggi pendidikan berkualitas
diterapkan di Indonesia sehingga dibuat suatu standar sebagai acuan
penyelenggaraan pendidikan di Indonesia yang tertuang dalam Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 pasal 1 tentang Standar Nasional Pendidikan,
ditegaskan bahwa “Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik
untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik
serta psikologis peserta didik.”
IPS merupakan mata pelajaran yang mengintegrasikan konsep-konsep
dasar terpilih dari berbagai ilmu pengetahuan yang bertujuan mengembangkan
potensi siswa agar memiliki kepekaan dan kesadaran terhadap masalah sosial di
lingkungannya, serta memiliki keterampilan mengkaji dan memecahkan
masalah-masalah sosial tersebut. Dengan mempelajari IPS dapat membina kecerdasan
2
dan berkepribadian luhur, bersikap ilmiah dalam cara memandang, menganalisa
kehidupan nyata yang dihadapinya.
Pembelajaran IPS merupakan mata pelajaran yang sarat akan materi
sehingga siswa dituntut memiliki pemahaman yang holistik terhadap materi yang
disampaikan guru. Dengan demikian siswa harus mengamati, mengkaji, dan
mengaitkan materi pelajaran dari beberapa bidang kajian sekaligus untuk
memahami suatu fenomena dari segala sisi.
Salah satu karakteristik pembelajaran IPS adalah mengutamakan peran
aktif peserta didik baik secara fisik, mental, ataupun sosial sesuai dengan tingkat
perkembangan dan lingkungan anak. Untuk menciptakan suasana belajar yang
aktif dibutuhkan guru yang mempunyai kemampuan membuat perencanaan
pengajaran, melakukan prosedur pengajaran dan melakukan interaksi antar pribadi
yang terwujud dalam proses pembelajaran efektif.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di kelas V SD Negeri
101774 Sampali, dapat diketahui bahwa rendahnya motivasi belajar siswa dalam
pembelajaran IPS disebabkan minat belajar siswa terhadap pembelajaran IPS
masih rendah. Kurangnya motivasi belajar siswa berdampak pada perolehan nilai
belajar siswa. Dari keseluruhan siswa yang berjumlah 36 orang, sebanyak 8 orang
saja, atau hanya sekitar 25 % saja siswa yang dikatakan tuntas dari keseluruhan
siswa. Sedangkan siswa yang dikatakan belum tuntas sebanyak 24 siswa atau
sebanyak 75 %. Nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang harus dicapai
yaitu 70.
Model atau metode pembelajaran yang digunakan guru belum sesuai untuk
3
konvensional (ceramah, tanya jawab, pemberian tugas, dan latihan) saat proses
pembelajaran. Hal itu menimbulkan kejenuhan pada siswa sehingga malas
melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Pada saat guru menjelaskan, siswa
tidak memperhatikan guru, siswa cenderung melakukan aktivitas sendiri dan
bercerita dengan temannya. Ketika guru bertanya pun hanya tiga empat orang saja
yang bisa menjawab, sedangkan hampir 88 % siswa diam saja. Siswa kurang
memiliki keberanian mengeluarkan pendapat.
Pengajaran IPS yang dilakukan cenderung teacher centered. Guru menjadi
sumber informasi siswa. Komunikasi yang terjadi hanya searah, dimana sumber
pembicaraan hanya berasal dari guru. Siswa cenderung pasif sehingga proses
pembelajaran terasa kurang menyenangkan. Siswa hanya belajar jika diberi tugas
atau latihan oleh guru, sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa memiliki hasrat
yang rendah melakukan kegiatan belajar.
Pembelajaran IPS cenderung bersifat abstrak. Oleh karena itu siswa
menganggap IPS sebagai pelajaran yang membutuhkan banyak hafalan. Guru
kurang merealisasikan konsep-konsep IPS kedalam sikap hidup dan perilaku yang
nyata sehingga siswa hanya menerima pengetahuan yang bersifat teoritis saja.
Siswa belum bisa secara mandiri belajar dan bekerja sama dalam memecahkan
masalah yang dihadapi.
Dari permasalahan diatas dapat dikatakan bahwa motivasi siswa dalam
pembelajaran IPS relatif rendah. Untuk menangani kondisi tersebut diperlukan
penggunaan model pembelajaran yang bervariasi, bersifat menyenangkan dan
sesuai dengan materi ajar yang diharapkan dapat menarik minat siswa dalam
4
aktif dalam pembelajaran adalah Word Square. Model pembelajaran Word Square
adalah model pembelajaran yang berorientasi kepada keaktifan siswa dalam
pembelajaran. Model ini memadukan kemampuan menjawab pertanyaan dengan
kejelian dalam mencocokkan jawaban pada kotak jawaban. Model pembelajaran
ini mampu sebagai pendorong dan penguat siswa terhadap materi yang
disampaikan. Selain itu model ini juga mampu meningkatkan daya pikir siswa
untuk mencocokkan jawaban pertanyaan yang dibutuhkan pada kotak-kotak
jawaban yang tersedia.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka peneliti melakukan penelitian
dengan judul: “MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE PADA PELAJARAN IPS DI KELAS V SD NEGERI 101774 SAMPALI T.A.
2016/2017”.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas maka
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Rendahnya motivasi belajar siswa dalam pembelajaran IPS disebabkan
minat belajar siswa terhadap pelajaran IPS masih rendah.
2. Model/pendekatan pembelajaran yang digunakan guru belum sesuai untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa.
3. Pengajaran IPS yang dilakukan cenderung teacher centered.
4. Siswa mengganggap IPS sebagai pelajaran yang membutuhkan banyak
5
1.3Pembatasan Masalah
Masalah yang dikaji dalam penelitian ini dibatasi pada Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Word Square
pada Pelajaran IPS Materi Tokoh-Tokoh Penting Pergerakan Nasional di Kelas V
SD Negeri 101774 Sampali T.A. 2016/2017.
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka permasalahan yang
diteliti adalah “Apakah dengan Menggunakan Model Pembelajaran Word Square
Dapat Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Pelajaran IPS Materi
Tokoh-Tokoh Penting Pergerakan Nasional di Kelas V SD Negeri 101774 Sampali T.A.
2016/2017?”.
1.5Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Word Square pada Pelajaran IPS Materi Tokoh-Tokoh Penting Pergerakan
Nasional di Kelas V SD Negeri 101774 Sampali T.A. 2016/2017.
1.6Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk:
1. Bagi siswa, untuk meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga mampu
6
2. Bagi guru, untuk membantu guru dalam usaha meningkatkan motivasi
belajar dalam usaha mencari bentuk model/pendekatan pembelajaran di
sekolah guna mencapai tujuan pembelajaran efektif, menambah wawasan dan
pengetahuan guru dalam mengajar.
3. Bagi sekolah, untuk memberikan kontribusi positif yang dapat meningkatkan
kualitas pembelajaran di lembaga sekolah.
4. Bagi peneliti, untuk bahan referensi yang dapat menambah wawasan dan
pengalaman peneliti dalam penulisan karya ilmiah.
5. Bagi peneliti selanjutnya, untuk bahan referensi untuk melakukan
102 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan
menerapkan model pembelajaran Word Square pada materi Tokoh-Tokoh
Pergerakan Nasional dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan model pembelajaran Word Square dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa karena dapat meningkatkan semangat siswa dalam
mengerjakan soal yang berbentuk kotak-kotak seperti teka-teki silang,
berusaha mengerjakan tugas-tugas dengan mendapatkan nilai maksimal,
dapat membuat siswa teliti, disiplin dan aktif dalam pembelajaran.
2. Dengan menggunakan model pembelajaran Word Square dalam pelajaran
IPS dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari
adanya peningkatan 8 indikator yaitu: (1) tekun menghadapi tugas, (2) ulet
menghadapi kesulitan, (3) menunjukkan minat dalam belajar, (4) lebih
senang bekerja mandiri, (5) tidak cepat bosan pada tugas-tugas rutin,
(6)dapat mempertahankan pendapat, (7) tidak mudah melepas hal-hal yang
diyakini, dan (8) senang mencari dan memecahkan soal-soal.
3. Dari hasil observasi motivasi belajar siswa memperlihatkan bahwa terjadi
peningkatan motivasi belajar siswa diantaranya:
a. Pada siklus I pertemuan I diperoleh data bahwa rata-rata persentase
103
b. Pada siklus I pertemuan II diperoleh data bahwa rata-rata persentase
klasikal 55, 43% yang motivasi belajarnya tergolong sedang.
c. Pada siklus II pertemuan I diperoleh data bahwa rata-rata persentase
klasikal 73,03% yang motivasi belajarnya tergolong baik.
d. Pada siklus II pertemuan II diperoleh data bahwa rata-rata persentase
klasikal 88,31% yang motivasi belajarnya tergolong sangat baik.
4. Dari hasil angket penelitian menunjukkan terjadinya peningkatan motivasi
belajar siswa yaitu pada kondisi awal diperoleh data bahwa dari 36 orang
siswa 3 orang siswa (8%) memiliki motivasi belajar tinggi, 11 orang siswa
(31%) memiliki motivasi sedang, dan 22 orang siswa (61%) memiliki
motivasi belajar rendah. Pada siklus I diperoleh data bahwa 6 orang siswa
(17%) memiliki motivasi sangat tinggi, 9 orang siswa (25%) memiliki
motivasi tinggi, 7 orang siswa (19%) memiliki motivasi sedang dan 14
orang siswa (39%) memiliki motivasi rendah. Sedangkan pada siklus II
terjadi peningkatan motivasi berdasarkan hasil angket diperoleh data
bahwa tidak ada lagi siswa yang tidak termotivasi atau memiliki motivasi
rendah (0%), 15 orang siswa (42%) memiliki motivasi sangat tinggi, 18
orang siswa (50%) memiliki motivasi tinggi, dan 3 orang siswa (8%)
memiliki motivasi sedang.
5. Pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Word Square pada
materi Tokoh-Tokoh Pergerakan Nasional dapat mengurangi kejenuhan
dan kemalasan siswa dalam mengikuti pelajaran IPS dan dapat
104
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini, maka peneliti memberikan
beberapa saran sebaagai berikut:
1. Dalam kegiatan belajar mengajar siswa hendaknya ikut aktif dalam
pembelajaran. Dengan aktif dalam pembelajaran akan meningkatkan
motivasi dan hasil belajar siswa.
2. Bagi guru disarankan agar menerapkan model pembelajaran Word
Square dalam pembelajaran IPS agar siswa terlibat aktif dan tidak
bosan dalam pembelajaran.
3. Kepala sekolah hendaknya menyediakan sarana dan prasarana yang
dibutuhkan dalam setiap pembelajaran, serta mengadakan pelatihan
tentang strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa sehingga dalam pengajaran tidak monoton dengan hanya
menggunakan satu model pembelajaran.
4. Bagi peneliti kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat dijadikan
suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah wawasan
dalam mendidik siswa SD.
5. Bagi peneliti lain, apabila peneliti akan melaksanakan penelitian yang
relevan dengan penelitian ini sebaiknya membatasi waktu pengerjaan
lembar kerja yang sesuai dengan model pembelajaran Word Square
dan melaksanakan diskusi agar siswa lebih memahami materi yang
105
DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Rosmala. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: UNIMED PERS
Dimyati & Mudjjono. 2013. Belajar & Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah, Bahri.2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Gunawan, Rudy. 2013. Pendidikan IPS. Bandung: Alfabeta
Hamalik, Oemar. 2014. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung : PT. Bumi Aksara
Imas & Berlin. 2015. Model Pembelajaran. Jakarta: Kata Pena
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Khairani, Makmur. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Asjawa Pressindo
Kurniasih. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kata Pena.
Mardianto. 2013. Psikologi Pendidikan. Medan : Perdana Mulya Sarana
Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar. Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada
Setyaningsih, Titik & Daromes 2007. Buku Ilmu Pengetahuan Sosial SD/MI Kelas 5. Jakarta : Bumi Aksara
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Suharsimi, dkk. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Sumiati & Asra. 2016. Metode Pembelajaran. Bandung: CV WACANA PRIMA
106
Susanto. Ahmad. 2016. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta : Prenamedia Group.
Syarif, Mohammad Sumantri. 2015. Strategi Pembelajaran. Depok : PT RAJAGRAFINDO PERSADA
Trianto. 2012. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Kencana Media Group
