MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN
IPA MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN GIVING
QUESTION AND GETTING ANSWERS KELAS
V SD NEGERI 060857 DURUNG
KEC. MEDAN TEMBUNG
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Disusun Oleh:
ROSENNI SIMANIHURUK NIM. 1133111064
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
RIWAYAT HIDUP
Identitas DiriNama : ROSENNI SIMANIHURUK
Tempat/Tanggal Lahir : Sidabagas , 16 Oktober 1994
Agama : Katholik
Status : Belum Menikah
Anak Ke : 13 dari 14 Bersaudara
Jumlah Saudara : 13 Orang
Alamat : Jl. Peratun Ujung No 17 kelurahan Sidorejo, Kec.
Percut Sei tuan
Nama Orang Tua
Nama Ayah : JAPITEN SIMANIHURUK
Nama Ibu : NURLI SIHALOHO
Pekerjaan Orang Tua
Ayah : Petani
Ibu : Petani
Alamat : Sidabagas, Kecamatan Simanindo
Riwayat Pendidikan
1 TAHUN 2000 – 2006 : SD NEGERI 060875 SIDABAGAS DESA DOSROHA
2. TAHUN 2006 – 2009 : SMP NEGERI 2 SIMANINDO
3. TAHUN 2009 – 2012 : SMA NEGERI 2 PANGURURAN
Hormat Saya,
ABSTRAK
ROSENNI SIMANIHURUK. NIM : 1133111064. Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA Menggunakan Strategi Pembelajaran Giving Question And Getting Answers Kelas V SD Negeri 060857 Durung Kec. Medan Tembung T.A 2016/2017.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan minat belajar siswa pada pelajaran IPA menggunakan strategi pembelajaran giving questions and getting answers pada materi pesawat sederhana di kelas V SD Negeri 060857 Durung, Kec. Medan Tembung Ta 2016/2017.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas( PTK ) yang terdiri dari 2 siklus yaitu siklus I dan II dimana pada tiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian
adalah siswa/i VA SD Negeri 060857 Durung Kec. Medan Tembung sebanyak 25
orang dengan jumlah laki-laki 11 orang dan 14 orang perempuan. Objek penelitian ini adalah penggunaan Strategi Pembelajaran Giving Question And Getting Answers. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan lembar observasi yakni untuk guru dan siswa, angket dan juga dokumentasi.
Berdasarkan analisis data penelitian maka diperoleh hasil, skor rata-rata angket minat belajar pada Pra Siklus sebesar 40 dengan nilai rata-rata 51 dengan kriteria minat belum berminat. Hanya 1 orang atau 4% dari 25 orang yang berminat dan 24 orang atau 96% belum berminat. Pada siklus I skor rata-rata angket minat belajar adalah 58 dengan nilai rata-rata 73 dengan kriteria cukup berminat dan pada Siklus II skor rata-rata angket minat belajar adalah 68 dengan nilai rata-rata 85 dengan kriteria sangat berminat. Observasi siswa pada Siklus I Pertemuan 1 siswa kurang berminat dimana skor rata-rata minat siswa 47 dengan nilai rata 59, Siklus I Pertemuan 2 siswa cukup berminat dengan skor rata-rata 54 dengan nilai rata-rata-rata-rata 67 Siklus II Pertemuan 1 siswa cukup berminat dengan skor rata-rata 58 dengan nilai rata-rata 73 dan Siklus II Pertemuan 2 siswa berminat dengan skor rata-rata 64 dengan nilai rata-rata 79. Hasil pengamatan kegiatan peneliti yang dilakukan oleh observer pada siklus I pertemuan 1 menghasilkan nilai rata-rata 61 (Kurang Baik), Pada Siklus I pertemuan 2 meningkat menjadi 67 (Cukup Baik), Pada siklus II Pertemuan 1 meningkat menjadi 81 (Baik) dan pada siklus II pertemuan 2 meningkat menjadi 92 (Sangat Baik).
Berdasarkan kegiatan pembelajaran dan analisis data penelitian yang diperoleh peneliti dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan menggunakan strategi pembelajaran giving questions and getting answers dapa tmeningkatkan minat belajar siswa pada Pelajaran IPA Materi Pokok Pesawat Sederhana di kelas
VA SD Negeri 060857 Durung Kec.Medan Tembung T.A 2016 / 2017.
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis sampaikan kapada Tuhan Yesus Kristus
atas Rahmat dan Karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan Skripsi ini
dengan judul “Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada Pelajaran IPA
Menggunakan Strategi pembelajaran Giving Questions and Getting Answers
Kelas V SD Negeri 060857 Durung Kec. Medan Tembung T.A 2016/2017”
Skripsi ini merupakan salah satu persyaratan dalam menyelesaikan studi S1
(Strata 1) pada prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
Penulis banyak menemui hambatan dan rintangan dalam penyelesaian
skripsi ini namun dengan segala upaya maksimal yang dilakukan peneliti serta
bantuan dari berbagai pihak, akhirnya peneliti dapat menyelsaikan Skripsi ini
dengan baik. Atas segala bantuan yang diberikan, maka penulis mengucapkan
terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta stafnya.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Keuangan dan Kepegawaian dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen Pembimbing
skripsi yang telah meluangkan waktu dalam mengarahkan, membimbing,
memotivasi serta memberikan nasehat yang baik kepada peneliti dalam
penyelesaian skripsi ini.
5. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Nurmayani, M.Ag. selaku Dosen Pembimbing Akademik saya
yang telah memberikan bimbingan dan arahan akademik kepada penulis
selama proses perkuliahan.
7. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd, Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS serta Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penyempurnaan
skripsi ini.
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen FIP UNIMED yang telah memberikan ilmunya
kepada penulis selama perkuliahan.
9. Seluruh Staf Perpustakaan Umum UNIMED dan Fakultas Ilmu Pendidikan
yang telah banyak memberikan pelayanan demi terselesainya skripsi ini.
10.Ibu Ainun Mardiah Harahap S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri
060857 Durung Kec. Medan Tembung dan Ibu Renty Simarmata S.Pd
selaku Wali Kelas V A yang memberikan kesempatan kepada peneliti
untuk melakukan penelitian dan pengambilan data di sekolah tersebut.
11.Teristimewa kepada orangtua tercinta, Ayahanda tercinta Japiten
dukungan,doa, dan pengorbanan yang sangat hebat baik berupa materil
maupun moril selama ini.
12.Kepada Abang dan Kakak tersayang yang telah mendukung saya baik
secara materi maupun moral
13.Teman seperjuangan dalam penelitian dan dalam pengolahan data skripsi,
Trysoyan Napitu yang telah membantu dalam mempersiapkan semua
keperluan saya ketika melakukan penelitian dan telah memberikan waktu
mendengarkan setiap keluh kesah dalam proses pengolahan data saya.
14.Kepada sahabat-sahabat terbaik Lasria Christin Siregar, Novalia Panjaitan,
Lilis Melina, Try Soyan Napitu, Merry Wanto Simanullang, Trigel Sagala,
Yulidola Anjelika Bangun, Lestari Br Tarigan, Roland Gurning, Nikson
Pakpahan yang sangat membantu penulis selama proses perkuliahan
hingga penyelesaian skripsi ini. Semangat dan sukses untuk kita.
15.Kepada teman satu kos Roinca Sipayung, Romasni Sipayung, Merry
Wanto Simanullang, Ester Sinaga, Irma Marbun Nelpri Sitohang,
Veronika Sihaloho dsn Nurhayati Sipangkar terima kasih atas waktu dan
kenangan yang telah kita lewati bersama.
Kepada semua pihak di atas, penulis tidak dapat berbuat banyak untuk
membalas jasa baiknya yang telah mereka sampaikan kepada penulis, terkecuali
hanya untaian ucapan terimakasih yang sebesar-besarnnya dan doa semoga Tuhan
membalasnya dengan hal yang terindah.
Akhir kata, penulis menyadari bahwa tak ada gading yang tak retak,
dibutuhkan saran yang membangun untuk menciptakan karya yang lebih baik di
masa yang akan datang. Semoga skripsi ini membawa manfaat bagi kita semua
dan para pendidik khususnya bagi guru Sekolah Dasar. Semoga Tuhan
memberkati kita semua dan penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, Maret 2017
Penulis
Rosenni Simanihuruk
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI... vi
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR GRAFIK ... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 6
1.3 BatasanMasalah ... 7
1.4 Rumusan Masalah ... 7
1.5 Tujuan Penelitian ... 7
1.6 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Pengertian Belajar ... 9
2.3 Jenis-jenis Minat ... 13
2.4 Ciri-Ciri Minat Belajar ... 15
2.5 Fungsi Minat ... 18
2.6 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar ... 20
2.7 Cara Meningkatkan Minat Belajar ... 21
2.8 Strategi Pembelajaran Giving Questions and getting Answers ... 22
2.9 Prinsip Strategi Pembelajaran Aktif Giving Question and Getting Answers ... 25
2.10 Langkah Penerapan Strategi Giving Questions and Getting Answer ... 26
2.11 Kelebihan dan Kelemahan Strategi Pembelajaran Giving Questions and Getting answers ... 27
2.12 Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ... 27
2.13 Materi pesawat Sederhana ... 29
2.14 Kerangka Berpikir ... 30
2.15 Hipotesis Tindakan ... 32
3.2 Lokasi danWaktu Penelitian ... 33
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ... 33
3.4 Defenisi Operasional ... 34
3.5 Desain Penelitian ... 35
3.6 Prosedur Penelitian ... 36
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 41
3.8 Teknik Analisis Data... 44
3.9 Jadwal Penelitian ... 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Keadaan Awal... 48
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ... 52
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ... 70
4.4Pembahasan Hasil Penelitian ... 90
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 1.1 Kesimpulan ... 95
1.2 Saran ... 96
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Siswa menunjukkan bagian gunting ... 54
Gambar 4.2 Siswa mengisi kertas kartu yang telah dibagikan oleh peneliti ... 55
Gambar 4.3 Siswa membaca pertanyaan yang dipilih oleh kelompok ... 56
Gambar 4.4 Siswa mengisi angket minat belajar ... 57
Gambar 4.5 Guru mendengarkan siswa menyampaikan pertanyaan ... 72
Gambar 4.6 Siswa mengisi kertas/kartu yang telah dibagi oleh peneliti ... 73
Gambar 4.7 Siswa menjawab pertanyaan yang dibacakan kelompok lain ... 74
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Hasil observasi minat belajar siswa pra siklus ... 50
Grafik 4.2 Hasil angket minat belajar siswa pra siklus ... 52
Grafik 4.3 Hasil observasi minat belajar siswa siklus I (pertemuan -1) ... 62
Grafik 4.4 Persentae siswa tidak berminat dan berminat siklus I pert 1 ... 62
Grafik 4.5 Hasil observasi minat belajar siswa siklus I pertemuan 2 ... 64
Grafik 4.6 Persentase siswa tidak berminat dan berminat siklus I pert 2….. 65
Grafik 4.7 Hasil angket minat belajar siswa siklus I……….... 67
Grafik 4.8 Persentase siswa tidak berminat dan berminat berdasarkan angket………... 67
Grafik 4.9 Kemampuan peneliti melaksanakan pembelajaran siklus I……….... 70
Grafik 4.10 Hasil observasi minat belajar siswa siklus II pertemuan-1 ... 80
Grafik 4.11 Persentase siswa tidak berminat dan berminat siklus II pert 1…….. 81
Grafik 4.12 Hasil observasi minat belajar siswa siklus II pertemuan-2 ... 83
Grafik 4.13 Persentase siswa belum berminat dan berminat siklus II pert 2. ... 83
Grafik 4.14 Hasil angket minat belajar siswa siklus II ... 86
Grafik 4.15 Hasil angket minat belajar siswa siklus II. ... 86
Grafik 4.16 Kemampuan peneliti melaksanakan pembelajaran siklus II. ... 89
dan siklus II………... 92
Grafik 4.18 Perubahan hasil angket minat belajar prasikus, siklus I dan
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Angket Minat Belajar ... 42
Tabel 3.2 Persentase Dan Criteria Keberhasilan ... 46
Tabel 3.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 46
Tabel 4.1 Hasil Obsevasi Pra Siklus ... 48
Tabel 4.2 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Pra Siklus ... 49
Tabel 4.3 Hasil Angket Minat Belajar Siswa ... 50
Tabel 4.4 Deskripsi Angket Minat Belajar Siswa Prasiklus ... 51
Tabel 4.5 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I Pertemuan-1 ... 60
Tabel 4.6 Deskripsi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I pert 1 ... 61
Tabel 4.7 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I (Pertemuan-2) ... 63
Tabel 4.8 Deskripsi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I (Pertemuan -2) ... 64
Tabel 4.9 Hasil Angket Minat Beajar Siswa Siklus I... 65
Tabel 4.10 Deskripsi Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I ... 66
Tabel 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Peneliti Siklus I Pertemuan-1... 68
Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Peneliti Siklus I pertemuan-2 ... 69
Tabel 4.13 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II Pertemuan-1 ... 79
Tabel 4.14 Deskripsi Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II pertemuan1 ... 80
Tabel 4.15 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II Pertemuan-2 ... 81
Tabel 4.17 Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus II ... 84
Tabel 4.18 Deskripsi Angket Minat Belajar Siswa Siklus II ... 85
Tabel 4.19 Observasi aktivitas guru siklus II Pertemuan-1 ... 87
Tabel 4.20 Hasil Observasi Aktivitas Peneliti Siklus II pertemuan-2 ... 88
Tabel 4.21 Perubahan Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Pada Siklus I Dan Siklus II... 91
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
Lampiran 3 Rekapitulasi Hasil Angket Minat Belajar Siswa Pra Siklus
Lampiran 4 Rekapitulasi Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 5 Rekapitulasi Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 6 Rekapitulasi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Pra Siklus
Lampiran 7 Rekapitulasi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I
Pertemuan 1
Lampiran 8 Rekapitulasi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I
Pertemuan 2
Lampiran 9 Rekapitulasi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus Ii
Pertemuan 1
Lampiran 10 Rekapitulasi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus Ii
Pertemuan 2
Lampiran 11 Lembar Observasi Terhadap Peneliti Dalam Penerapan Strategi
Pembelajaran Giving Question Andgetting Answers Siklus I
Pertemun 1
Lampiran 12 Lembar Observasi Terhadap Peneliti Dalam Penerapan Strategi
Pembelajaran Giving Question Andgetting Answers Siklus I
Lampiran 13 Lembar Observasi Terhadap Peneliti Dalam Penerapan Strategi
Pembelajaran Giving Question And Getting Answers SikluS II
Pertemuan 1
Lampiran 14 Lembar Observasi Terhadap Peneliti Dalam Penerapan Strategi
Pembelajaran Giving Question And getting Answers Siklus II
Pertemuan 2
Lampiran 15 Daftar Nama Siswa
Lampiran 16 Angket Penelitian Minat Belajar Siswa Pra Siklus
Lampiran 17 Angket Penelitian Minat Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 18 Angket Penelitian Minat Belajar Siswa Siklus II
Lampiran 19 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pra Siklus
Lampiran 20 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1
Lampiran 21 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2
Lampiran 22 Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang MasalahIlmu pengetahuan dan teknologi semakin berkembang pesat dan arus
globalisasi telah mempengaruhi setiap segi kehidupan masyarakat khususnya
masyarakat di Negara Republik Indonesia dari waktu ke waktu.Akibat dari
fenomena ini maka muncullah persaingan dalam berbagai bidang kehidupan
diantaranya bidang pendidikan.Untuk mampu bersaing dan memasuki era
teknologi dan globalisasi tersebut setiap individu dituntut untuk meningkatkan
kemampuan dan mengembangkan potensinya, dengan tujuan dapat menjadi
sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas serta mampu bersaing dalam dunia
global.
Beberapa cara yang dapat dilakukan untuk menciptakan sumber daya
manusia (SDM) yang berkualitas, salah satunya melalui jalur pendidikan. Sesuai
dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945 yang
mengamanatkan kepada pemerintah untuk mengusahakan dan menyelenggarakan
satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan
ahlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Demikian juga UU
No.20 tahun 2003 pasal 1 yang isinya pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia serta
2
Pendidikan sendiri dapat ditempuh melalui jalur pendidikan formal
maupun informal. Salah satu tempat untuk mendapatkan pendidikan formal
yaitu Sekolah Dasar yang merupakan lembaga sekolah pertama yang harus di
tempuh oleh siswa. Dalam hal ini pelaksanaan pendidikan atau pembelajaran di
sekolah harus menunjukkan suatu kondisi pembelajaran yang bermakna dan
mampu meningkatkan minat belajar siswa baik ditinjau dari pengembangan isi,
bahan dan proses pembelajaran yang tepat yang sesuai dengan tuntutan kurikulum
dan bagaimana pula pendekatan dan strategi/teknik mengajar serta metode
ataupun model yang dipakai agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
Usaha meningkatkan minat belajar siswa tidaklah lepas dari peran seorang
guru. Setiap media, strategi pembelajaran, metode dan model pembelajaran yang
digunakan guru dalam mengajar sangatlah berpengaruh terhadap minat belajar
siswa. Meskipun kemajuan teknologi saat ini sangatlah pesat, tetap saja peran
guru sangat diperlukan. Guru mempunyai tugas untuk mendorong, membimbing
dan memberi fasilitas belajar bagi siswa. Dengan demikian, peran guru dalam
belajar semakin luas dan mengarah kepada peningkatan minat belajar siswa.
Minat tersebut dapat diwujudkan melalui aktivitas belajar siswa selama kegiatan
pembelajaran.
Guru harus berpedoman pada kurikulum dalam kegiatan pembelajaran
tersebut,.kurikulum adalah dokumen tertulis yang memuat rencana untuk
pendidikan peserta didik selama belajar di sekolah. Khusus bagi guru sekolah
dasar, mereka harus menguasai dan mampu mengajarkan berbagai mata pelajaran
yang termuat dalam kurikulum. Adapun kurikulum yang digunakan saat ini,
3
Salah satu mata pelajaran yang termuat dalam KTSP yaitu Ilmu
pengetahuan Alam (IPA). Ilmu pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu
mata pelajaran yang memiliki peran penting dalam mencapai tujuan pendidikan,
karena Ilmu pengetahuan Alam (IPA) merupakan mata pelajaran yang membekali
siswa untuk mempelajari dan memahami peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam
dengan melakukan observasi, eksperimentasi, penyimpulan dan penyusunan teori
agar siswa mempunyai pengetahuan dan konsep yang terorganisasi tentang alam
sekitar.
Adapun tujuan pembelajaran IPA di SD yaitu : 1)Mengembangkan rasa
ingin tahu dan suatu sikap positif terhadap sains, teknologi dan masyarakat.
2)Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar,
memecahkan masalah dan membuat keputusan.3)Mengembangkan pengetahuan
dan pemahaman konsep-konsep sains yang akan bermanfaat dan dapat diterapkan
dalam kehidupan sehari-hari. 4)Mengembangkan kesadaran tentang peran dan
pentingnya sains dalam kehidupan sehari-hari. 5)Mengalihkan pengetahuan,
keterampilan dan pemahaman ke bidang pengajaran lain. 6)Ikut serta dalam
memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam. Menghargai berbagi
macam bentuk ciptaan Tuhan di alam semesta ini.
Profesionalisme guru dalam merencanakan dan melaksanakan
pembelajaran sangat diperlukan dalam mencapai tujuan pembelajaran IPA,.Oleh
karena itu, guru harus mampu mendesain pembelajaran IPA yang inovatif, dengan
menjadikan siswa sebagai subjek belajar. Dengan demikian, siswa akan memiliki
rasa ingin tahu, sikap positif terhadap sains, mengembangkan kesadaran tentang
4
memahami bahwa kemampuan siswa berbeda-beda,dan tidak semua siswa
menyenangi mata pelajaran IPA. Oleh karena itu, guru perlu mengembangkan
strategi pembelajaran IPA yang menyenangkan dan dapat merangsang siswa
untuk berpikir kritis dan kreatif.
Namun pada kenyataannya, saat ini strategidalam prosespembelajaran
IPA yang digunakan oleh guru kurang inovatif, sehingga menyebabkan tidak
seimbangnya kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor. Strategi pembelajaran
yang diterapkan masih berpusat pada guru, sehingga minat belajar menjadi
berkurang. Hal ini diketahui peneliti dari pengamatan peneliti selama
melaksanakan observasi di SD Negeri 060857 Durung, Medan.
Penggunaan metode pembelajaran kurang bervariasi dimana guru
cenderung menggunakan metode ceramah sehingga siswa tidak tertarik untuk
mengikuti pembelajaran, yang mengakibatkan interaksi berlangsung hanya satu
arah dari guru ke siswa selain itu, guru sering memberikan tugas kepada siswa
tanpa memeriksa tugas yang di kerjakan siswa yang menyebabkan siswa malas
dalam mengerjakan tugas yang diberikan karena beranggapan tugas yang
diberikan tidak akan di periksa.
Ketersediaan dan penggunaan media belajar dalam proses pembelajaran
kurang sehingga siswa sulit memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Ketika pembelajaran IPA.Ketika proses pembelajaran berlangsung, 70% dari 25
orang siswa menunjukan sifat ingin tahu yang rendah dimana hanya 8 siswa yang
aktif bertanya dalam proses pembelajaran, ketika guru mengarahkan siswa untuk
memberikan pendapat, hanya 11 orang yang aktif memberikan pendapat, dan
5
banyak siswa yang tidak menyerahkan tugas tepat waktu yaitu sekitar 60% dari 25
orang siswa atau 15 orang, hanya 5 orang dari 25 orang siswa yang tidak cepat
puas dengan nilai yang diperoleh ketika ujian, ketika mata pelajaran IPA akan
dilakukan sekitar 10 orang siswa terlambat memasuki kelas. Hal ini
mencerminkan bahwa minat siswa dalam belajar rendah. Selain itu, fasilitas
belajar di sekolah kurang memadai sehingga menghambat proses pembelajaran.
Kualitas suatu pembelajaran juga dapat dilihat dari minat belajar siswa
terhadap materi pelajaran.Minat belajar siswa dapat dimunculkan dengan adanya
kegiatan pembelajaran yang menarik. Untuk menciptakan kegiatan pembelajaran
yang menarik, guru perlu menerapkan strategi pembelajaran yang inovatif.
Banyak strategi pembelajaran inovatif yang dapat digunakan untuk meningkatkan
minat belajar siswa.
Strategi pembelajaran yang inovatif juga perlu diberikan dalam
pembelajaran IPA di kelas V SD Negeri 060857 Durung, Medan pada materi
pokok pesawat sederhana. Pemilihan strategi pembelajaran ini diperlukan agar
siswa dapat berperan aktif dalam pembelajaran. Selain inovatif, guru juga harus
memilih strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi.
Strategi giving questions and getting answers atau strategi memberi
pertanyaan dan memperoleh jawaban. Strategi ini adalah strategi untuk
melibatkan seluruh peserta didik dalam meninjau ulang materi pelajaran yang
sudah dipelajarinya di akhir pelajaran atau akhir pertemuan. Oleh karena itu,
disini peneliti memilih pembelajaran yang aktif yaitu dengan strategi giving
questions and getting answers. Strategi ini dimaksudkan untuk dapat membantu
6
alam kelas V. Peneliti memilih strategi ini karena, strategi ini menawarkan
suasana pembelajaran yang menyenangkan, sehingga diharapkan dapat mengajak
peserta didik untuk berpikir dan mengembangkan kreatifitasnya. Penerapan model
pembelajaran ini menekankan pada penghargaan kelompok, pertanggungjawaban
individu dan memperoleh kesempatan yang sama untuk berbagi hasil bagi setiap
anggota kelompok.
Berpedoman pada penjelasan di atas mengenai rendahnya minat belajar
siswa pada materi pesawat sederhana, serta pentingnya pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA), maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian
dengan judul: Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada pelajaran IPA pokok
bahasan Pesawat Sederhana melalui strategi giving questions and getting answersdi Kelas V Sekolah Dasar NEGERI 060857 Durung, MedanTA
2016/2017.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas,
dapat di identifikasi beberapa msalah yang muncul antara lain:
1. Strategi dalam proses pembelajaran IPA yang digunakan oleh guru kurang
inovatif.
2. Penggunaan metode pembelajaran kurang bervariasi
3. Siswa sering menerima tugas namun jarang diperiksa oleh guru
4. Ketersediaan dan penggunaan media belajar dalam proses pembelajaran
kurang
7
1.3Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, peneliti membatasi masalah
dalam hal-hal yang berkaitan dengan penggunaan strategi giving questions and
getting answers. Adapun masalah dalam penelitian ini adalah penggunaan
strategi giving questions and getting answerspada pelajaran IPA materi
pokokpesawat sederhana di Kelas V SD Negeri 060857 Durung, Medan TA
2016/2017.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah ditetapkan oleh peneliti maka
yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah dengan
menggunakan strategi Pembelajaran Giving Question and Getting answers dapat
meningkatkan minat belajar siswa pada materi pesawat sederhana di kelas VSD
Negeri 060857 Durung, MedanTA 2016/2017?”
1.5Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah “untuk mengetahui peningkatan minat belajar
siswa pada pelajaran IPA menggunakan strategi Pembelajaran Giving Question
and Getting Answers pada materi pesawat sederhana di kelas V SD Negeri
060857 Durung, Medan TA 2016/2017”.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian tindakan kelas ini antara
8
1. Bagi Siswa :
Menjadikan siswa aktif dalam proses pembelajaran.
Siswa dapat memperoleh pembelajaran IPA yang lebih menarik dan
menyenangkan.
2. Bagi Guru :
Membantu Guru dalam mengatasi permasalahan pembelajaran IPA
yang dihadapi di Sekolah.
Menambah wawasan serta keterampilan pembelajaran dapat yang
dapat digunakan untuk meningkatkan hasil pembelajaran.
3. Bagi Sekolah :
Hasil penelitian dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Memberi sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah, terutama dalam
rangka perbaikan pembelajaran sehingga meningkatkan mutu
pendidikan.
4. Bagi peneliti:
Sebagai kotribusi atau bahan acuan di dalam melaksanakan tugas
sebagai seorang guru pada masa yang akan datang.
Sebagai pengalaman untuk menambah pengetahuan sebagai calon guru
agar dapat mengajar secara professional.
5. Bagi peneliti lain:
Sebagai referensi untuk peneliti selanjutnya yang relevan dengan judul
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan
menerapkan Strategi pembelajaran Giving Questions and Getting Answers pada
pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) materi pokok Pesawat Sederhana, dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1. Strategi pembelajaran Giving Questions and Getting Answers dapat
meningkatkan minat belajar siswa pada saat belajar IPA materi pokok
Pesawat Sederhana karena membuat siswa untuk aktif belajar dan
mengulang kembali materi yang telah dipelajari sehingga siswa
mampu mengerjakan tugas dengan mendpatkan nilai maksimal dalam
belajar.
2. Secara garis besar, dengan menggunakan Strategi pembelajaran Giving
Questions and Getting Answers mampu meningkatkan kualitas proses
pembelajaran yang dilakukan guru dan peningkatan minat belajar
siswa. Hal ini dapat dilihat berdasarkan pada hasil observasi pada pra
siklus nilai rata-rata minat belajar siswa rendah yaitu sebesar 50,7 yang
termasuk dalam kategori “Belum Berminat” kemudain pada siklus
siklus I pertemuan -1 nilai rata-rata minat belajar siswa meningkat
menjadi 59,2 termasuk pada kategori “Kurang Berminat” selanjutnya
pada pertemuan -2 nilai rata-rata siswa menjadi 67 dengan kategori
96
72,82 dengan kategori “Cukup Berminat” dan pada pertemuan -2
menjadi 79,55 dan termasuk kategori “Berminat”.
3. Siswa sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran dengan Strategi
pembelajaran Giving Questions and Getting Answers karena adanya
kegiatan belajar dimanan siswa diberi kesempatan menuliskan dan
membacakan pernyataan tentang hal yang tidak dipahami dan yang
dapat dijelaskan dari materi yang dpelajari.
5.2 SARAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini, maka peneliti memberikan
beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi siswa kelas V SD Negeri 060857 Durung Medan Tembung
Dalam kegiatan belajar mengajar, siswa hendaknya turut aktif dalam
belajar dengan demikian maka minat belajar siswa akan meningkat
sehingga berpengaruh terhadap tercapainya tujuan pembelajaran.
2. Bagi guru kelas V SD Negeri 060857 Durung Medan Tembung
Disarankan kepada guru kelas V SD Negeri 060857 Durung Medan
Tembung untuk menggunakan Strategi pembelajaran Giving Questions
and Getting Answers pada mata pelajaran IPA materi Pesawat
Sederhana untuk meningkatkan minat belajar siswa
3. Bagi kepala sekolah SD Negeri 060857 Durung Medan Tembung
Disarankan kepada kepala sekolah SD Negeri 060857 Durung Medan
97
dilakukan oleh guru dan juga mengembangkan dan melatih para guru
untuk terampil menggunakn berbagai strategi pembelajaran terutama
Strategi pembelajaran Giving Questions and Getting Answers
4. Bagi peneliti
Diharapkan dapat menggunakan dan mengembangkan Strategi
pembelajaran Giving Questions and Getting Answers di
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. ProsedurPenelitian. Jakarta:RinekaCipta
Ashari. 2012. PengaruhPenerapanPembelajaran Active Learning Model Giving Question And Getting Answers (GQGA) pada Mata Pelajaran IPA
MateriPokokGerakTahunPelajaran 2011/2012 terhadapHasilBelajarSiswaKelas VII MTs NurulFalahBolang-TirtajayaKabupatenKarawang.JurnalPenelitian(online)dalam(http://eprints.wa lisongo.ac.id/527/3/053611334_Bab2.pdfdiakses 16 Oktober 2016).
Dewi, rosmala. 2010. PenelitianTindakanKelas. Medan: PascaSarjanaUnimed
Djaali.2013. PsikologiPendidikan. Jakarta: BumiAksara
Hamdani. 2011. StrategiBelajarMengajar. Bandung: Pustakasetia
Hamruni. 2012. StrategiPembelajaran. Yogyakarta :InsanMadani
Hikmati, Ilmi, dkk. 2009. IlmuPengetahuanAlam Bilingual. Bandung: yramawidya
Istarani&IntanPulungan. 2015. EnsiklopediPendidikan. Medan : Media Persada
Khaerunisa. 2012.
MeningkatkanMinatBelajarSiswaDalamMembuatHiasanPadaBusana
(Embroidery) Melalui Model PembelajaranKooperatifTipeNumbered HeadTogether Di SmkKaryaRini Yogyakarta. JurnalPenelitian (Online).(dalamhttp://eprints.uny.ac.id/19924/1/Ayu%20Al%20Khaerunisa% 2009513247001.pdfdiaksespadatanggal 12 januari 2016)
Khairani, Makmun.2013. Psikologibelajar. Yogyakarta: AswajaPressindo
Khodijah, Nyayu. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rajawali Press
99
Ngalimun. 2016. Strategidan Model pembelajaran. Yogyakarta: AswajaPresindo
Perangin –Angin, Prananta. 2015.
HubunganSosialEkonomikeluargadenganMinatBelajarsiswa. Medan : UNIMED
Purwanto. 2011. EvaluasiHasilBelajar. Yogyakarta: PustakaBelajar
Sanjaya,Wina. 2013. StrategipembelajaranBerorientasiStandar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana
Slameto. 2010. BelajardanFaktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: RinekaCipta
2013. BelajardanFaktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: RinekaCipta
Sudayat. 2010.PengaruhStrategiPembelajaranAktifTeknik Giving Question and Getting Answer TerhadapHasilBelajarMatematikaSiswadi SMP negeri 8 Jakarta.
JurnalPenelitian(online)(dalamhttp://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/1 23456789/2674/1/DANNY%20SUDAYAT-FITK.pdf.Diakses 16 Oktober 2016).
Syah, Muhibbin. 2011. PsikologiBelajar. Jakarta: RajawaliPers
Trianto. 2011. Model PembelajaranTerpadu. Jakarta: BumiAksara
Yamin, Martinus. 2013. StrategidanMetodedalam Model Pembelajaran. Jakarta: Referensi
