i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
MAKE A MATCH
UNTUK
MENINGKATKAN PROSES PEMBELAJARAN DAN HASIL BELAJAR
IPA SISWA KELAS 5 SD NEGERI SUMOGAWE 02 KECAMATAN
GETASAN KABUPATEN SEMARANG SEMESTER II
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
oleh
Ida Nurfaizah
292011106
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (S1) FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ABSTRAK
Nurfaizah, Ida. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Make A Match Untuk Meningkatkan Proses Pembelajaran Dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 SD Negeri Sumogawe 02 Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015. Program Studi PGSD (S1) FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing Drs. Nyoto Harjono, M.Pd.
Kata Kunci: Make a Match, Proses Pembelajaran, Hasil Belajar, IPA
Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah pembelajaran IPA yang digunakan konvensional, selain itu guru belum menciptakan kondisi yang menyenangkan saat pembelajaran IPA sehingga anak kurang memahami materi yang disampaikan. Kondisi demikian menjadikan siswa sulit memahami materi pembelajaran, sehingga hasil belajar IPA menjadi rendah, hal ini ditunjukkan dengan perolahan nilai siswa yang berada di bawah KKM (70) sebanyak 45%.
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk meningkatkan proses pembelajaran dan hasil belajar IPA melalui penerapan model pembelajaran Make a Match pada siswa kelas 5 SD N Sumogawe 02 Tahun Pelajaran 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan desain penelitian Kemmis dan Taggart yang terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, siklus I dan siklus II masing-masing terdiri dari 3 kali pertemuan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 5 SD N Sumogawe 02 yang berjumlah 20 siswa, terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data berupa teknik tes dan nontes. Teknik tes berupa soal sedangkan teknik nontes berupa lembar observasi dan dokumentasi. Dalam penelitian ini, pembelajaran mengacu pada langkah-langkah model pembelajaran Make a Match yaitu penyampaian apersepsi dan tujuan, penyajian materi dengan alat peraga, pembagian kelompok, permainan mencari pasangan kartu, presentasi, tanggapan siswa lain atas kelompok yang maju, konfirmasi tentang kecocokkan kartu dari pasangan yang presentasi.
vii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Sedikit pengetahuan disertai tindakan adalah lebih berharga daripada banyak pengetahuan namun tak ada tindakan apapun”.
(Kahlil Gibran)
“Hidup adalah perjuangan kebahagiaan harus direngkuh dengan banyak
pengorbanan”.
(Darwis Tere Liye)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan kepada:
1. Bapak, ibu, kakak, keponakanku yang selalu mendoakan, menyemangatiku, dan menyayangiku.
2. Saudara-saudaraku yang telah mendukung dan membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
3. Nanang Krisna Darmawan yang selalu memotivasi dan mencurahkan kasih sayang kepada penulis.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan rahmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang bejudul
“Penerapan Model Pembelajaran Make a Match untuk Meningkatkan Proses
Pembelajaran dan Hasil belajar IPA Siswa Kelas 5 SD Negeri Sumogawe 02 Kecamatan Getasan Kabupaten Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015” dengan lancar.
Adapun maksud dari penulisan skripsi ialah dalam rangka untuk memperoleh gelar pada program studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, sehingga dalam kesempatan ini dengan tulus penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
2. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., selaku Kaprogdi S1 PGSD UKSW. 3. Naniek Sulistya Wardani, M.Pd., selaku wali studi RS 11 C.
4. Drs. Nyoto Harjono, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang selalu memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi.
5. Seluruh dosen S1 PGSD UKSW yang telah memberikan ilmu kepada penulis selama menempuh pendidikan.
6. Ester Umi Bintarsih, S.Pd., selaku kepala sekolah SD N Sumogawe 02 yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas.
ix
8. Seluruh dewan guru dan staf karyawan SD N Sumogawe 02 yang bersedia membagi ilmu, pengalaman serta saran dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas.
9. Siswa kelas 5 SD N Sumogawe 02 yang telah banyak membantu dan bekerjasama dengan baik selama proses penelitian.
10.Bapak dan ibu terima kasih untuk kasihnya baik material dan dukungan doa serta nasihat-nasihat yang bermanfaat sehingga skripsi ini dapat selesai dengan baik.
11.Kakakku Dewi Uswati, Taufik Afendi, Ahmad Khoirudin, Endah Tri Wulandari yang selalu memberi doa dan motivasi.
12.Keponakanku Aufa, Azka, dan Dira yang memberikan semangat.
13.Nanang Krisna Darmawan yang telah memotivasi dan mencurahkan kasih sayang kepada penulis.
14.Teman-teman seperjuangan RS 11 C yang telah memberikan banyak motivasi selama penyusunan skripsi.
15.Bapak Jaedi yang telah membantu menyediakan print buat penulis sehingga skripsi ini dapat selesai dengan baik.
16.Semua pihak yang telah membantu yang tidak dapat penulis sampaikan satu persatu.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua dan dapat di jadikan rujukan untuk penelitian selanjutnya. Amin.
Salatiga, 2 Juni 2015
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
ABSTRAK ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT ... iv
PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES ... v
SURAT PERNYATAAN... vi
1.2.Identifikasi Masalah ... 3
1.3.Batasan Masalah... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1. Kajian Teori ... 7
2.1.1. Hakikat Pembelajaran Ilmu IPA di Sekolah Dasar ... 7
xi
2.1.1.4. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPA ... 13
2.1.2. Hasil Belajar IPA... ... 14
2.1.2.1. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 15
2.1.3. Model Pembelajaran Kooperatif ... 16
2.1.3.1. Model Pembelajaran Make a Match ... 18
2.1.3.2. Kelebihan dan Kelemahan Make a Match ... 19
2.1.3.3. Langkah-langkah Pembelajaran Make a Match ... 20
2.2. Implementasi Model Pembelajaran Make a Match dalam Pembelajaran IPA ... 22
2.3. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ... 24
2.4. Kerangka Pikir ... 25
2.5 Hipotesa Penelitian... 28
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Seting dan Karakteristik ... 29
3.1.1Seting Tempat Penelitian ... 29
3.1.2Seting Waktu Penelitian... ... 29
3.1.3Karakteristik Subjek Penelitian ... 31
3.2. Jenis Penelitian dan Desain Penelitian ... 32
3.2.1.Jenis Penelitian... ... 32
3.2.2.Desain Penelitian ... 33
3.3. Variabel Penelitian ... 34
3.3.1. Variabel Independent (X)... ... 34
3.3.2. Variabel Dependent (Y)... ... 35
3.4. Rencana Tindakan ... 35
3.4.1. Rencana Tindakan Siklus I... 36
3.4.2. Rencana Tindakan Siklus II... ... 40
3.5. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 43
3.5.1. Teknik Pengumpulan Data... ... 44
3.5.2. Instrumen Pengumpulan Data... .. 46
3.6.1. Uji Validitas... ... 56
3.6.2.Uji Reliabilitas... ... 58
3.7. Tingkat Kesulitan Instrumen... ... 60
3.8. Analisis Data... 62
3.8.1. Data Kuantitatif... ... 62
3.8.2. Data Kualitatif... ... 64
3.9. Indikator Keberhasilan... ... 65
3.9.1. Indikator Proses... ... 65
3.9.2. Indikator Hasil... ... 65
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Tindakan... ... 67
4.1.1. Deskripsi Prasiklus... ... 67
4.1.2. Deskripsi Siklus I... 76
4.1.2.1. Tahap Perencanaan... ... 76
4.1.2.2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 79
4.1.2.3. Pelaksanaan Observasi... .. 88
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Simpulan... ... 134
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 : Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPA... .... 13
Tabel 3.1 : Alokasi Waktu Penelitian………... ... 30
Tabel 3.2 : Kisi-kisi Soal IPA Siklus I... ... 46
Tabel 3.3 : Kisi-kisi Soal IPA Siklus II... ... 48
Tabel 3.4 : Kriteria Ketuntasan Belajar... 49
Tabel 3.5 : Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru... ... 50
Tabel 3.6 : Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa... ... 53
Tabel 3.7 : Kriteria Skor Aktivitas Guru... ... 55
Tabel 3.8 : Kriteria Skor Aktivitas Siswa... ... 56
Tabel 3.9 : Hasil Uji Validitas Soal Evaluasi Siklus I... ... 57
Tabel 3.10 : Hasil Uji Validitas Soal Evaluasi Siklus II... ... 58
Tabel 3.11 : Hasil Uji Reliabilitas Soal Evaluasi Siklus I... 59
Tabel 3.12 : Hasil Uji Reliabilitas Soal Evaluasi Siklus II... ... 59
Tabel 3.13 : Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Evaluasi Siklus I.... 61
Tabel 3.14 : Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Evaluasi Siklus II... 61
Tabel 3.15 : Kriteria Ketuntasan Belajar Klasikal... ... 64
Tabel 3.16 : Kriteria Hasil Observasi Klasikal Aktivitas Guru dan Aktivitas Siswa ... 65
Tabel 4.1 : Hasil Penilaian RPP Prasiklus... ... 68
Tabel 4.2 : Hasil Observasi Aktivitas Guru Prasiklus... 70
Tabel 4.2 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Prasiklus... ... 72
Tabel 4.4 : Penilaian Proses Pembelajaran IPA Prasiklus... ... 73
Tabel 4.5 : Destribusi Frekuensi Nilai IPA Prasiklus... ... 74
Tabel 4.6 : Ketuntasan Belajar Prasiklus ... 75
Tabel 4.7 : Destribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I... 86
Tabel 4.8 : Ketuntasan Belajar Siklus I ... 88
xv
Tabel 4.12 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ... 94
Tabel 4.13 : Distribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus II... ... … 111
Tabel 4.14 : Ketuntasan Belajar Siklus II... ... … 112
Tabel 4.15 : Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I ... 113
Tabel 4.16 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ... 115
Tabel 4.17 : Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan II ... 117
Tabel 4.18 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ... 118
Tabel 4.19 : Perbandingan Analisis Hasil Observasi Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II... ... … 124
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian... ... 27
Gambar 3.1 Tahapan Pelaksanaan PTK ... 33
Diagram 4.1 Hasil Penilaian RPP Prasiklus ... 70
Diagram 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Guru Prasiklus ... 71
Diagram 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Prasiklus ... 73
Diagram 4.4 Destribusi Frekuensi Nilai IPA Prasiklus ... 75
Diagram 4.5 Ketuntasan Nilai Pada Prasiklus ... 76
Diagram 4.6 Destribusi Frekuensi Nilai IPA Siklus I ... 87
Diagram 4.7 Ketuntasan Belajar Siklus I ... 88
Diagram 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan I ... 91
Diagram 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ... 92
Diagram 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan II ... 94
Diagram 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II .... 95
Diagram 4.12 Peningkatan Persentase Hasil Observasi Aktivitas Guru Pertemuan I dan II ... 97
Diagram 4.13 Peningkatan Persentase Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pertemuan I dan II ... 98
Diagram 4.20 Peningkatan Persentase Hasil Observasi Aktivitas Guru Pertemuan I dan II ... 121
xvii
Diagram 4.23 Perbandingan Ketuntasan Belajar IPA Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II... 127 Diagram 4.24 Peningkatan Rata-Rata Hasil Belajar IPA Prasiklus, Siklus I, dan
Siklus II... 128 Diagram 4.25 Peningkatan Rata-Rata Hasil Observasi Siklus I, dan
Siklus II... 130 Diagram 4.26 Peningkatan Rata-Rata Hasil Belajar IPA Siklus I dan
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin dan Surat Keterangan Penelitian... 140
Lampiran 2 Data Mentah Uji Validitas dan Reliabilitas... ... 144
Lampiran 3 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas... ... 148
Lampiran 4 Tingkat Kesukaran Soal... 154
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)... ... 156
Lampiran 6 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Aktivitas Siswa... 206
Lampiran 7 Daftar Nilai IPA... 230
Lampiran 8 Daftar Hadir Siswa... ... 237
Lampiran 9 Data PraSiklus... ... 239
