BAHASA ARAB GURU reg

(1)

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2016

Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013

Buku Guru

(2)

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: _{Buku Siswa ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implemen tasi}

Kuri-kulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Ke-menterian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini meru-pakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)Y

INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA

Bahasa Arab/Kementerian Agama,- Jakarta : Kementerian Agama 2016. vi, 138 hlm.

Untuk MA Kelas XII

ISBN 978-979-8446-95-5 (jilid lengkap)

ISBN 978-602-293-098-3( (jilid 3)

1. Bahasa Arab 1. Judul II. Kementerian Agama Republik Indonesia

Penulis : Ahmad Hidayat, S.Ag.

Editor : Dr. Muhbib Abdul Wahab, MA.

Penyelia Penerbitan : Direktorat Pendidikan Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam

Kementerian Agama Republik Indonesia

Cetakan Ke-1, 2015

(3)

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji bagi Allah Swt Tuhan semesta alam, salawat dan salam semoga senantiasa dilimpahkan kepada makhluk terbaik akhlaknya dan tauladan sekalian umat manusia, Muhammad SAW.

Kementerian Agama sebagai salah satu lembaga pemerintah memiliki tang-gungjawab dalam membentuk masyarakat Indonesia yang taat beragama, ru-kun, cerdas, mandiri dan sejahtera lahir-batin sebagaimana ditegaskan dalam visinya.

Membentuk generasi cerdas dan sejahtera lahir-batin menjadi core (inti) dari Direktorat Jenderal Pendidikan Islam utamanya Direktorat Pendidikan ma-drasah. Madrasah sebagai lembaga pendidikan berciri khas Islam konsen terha-dap mata pelajaran PAI (Fikih, SKI, Al-qur’an Hadis, Akidah Akhlak dan bahasa Arab).

Secara filosofis, mata pelajaran PAI yang diajarkan bertujuan mendekatkan pencapaian kepada generasi kaffah (cerdas intelektual, spiritual dan mental) jalan menuju pencapaian itu tentu tidak sebentar, tidak mudah dan tidak asal-asalan namun tidak juga mustahil dicapai. Pencapaian ultimate goal (tujuan puncak) membentuk generasi kaffah tersebut membutuhkan ikhtiar terencana (planned), strategis dan berkelanjutan (sustainable).

Kurikulum 2013 sebagai kurikulum penyempurna kurikulum 2006 (KTSP) di-yakini shahih sebagai “modal” terencana dan strategis mendekati tujuan pen-didikan Islam. Salah satu upaya membumikan isi K-13 adalah dengan menye-diakan sumber belajar yakni buku, baik buku guru maupun buku siswa.

(4)

Dengan selesainya buku K-13 untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di ma-drasah ini diharapkan dapat memudahkan peserta didik dan pendidik dalam memahami, mengerti dan sekaligus menyampaikan ilmu yang dimilikinya.

Terakhir, saya mengucapkan jazakumullah akhsanal jaza, kepada semua pihak yang telah ikut mendukung selesainya pembuatan buku ini. Sebagai dokumen “hidup” saran dan kritik sangat diharapkan dalam rangka penyempurnaan buku ini.

Wassalamu’alaikum Wr Wb.

Jakarta, Maret 2016 Dirjen Pendidikan Islam

(5)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... iii

DAFTAR ISI ... v

1 PENDAHULUAN / MUKADIMAH ...1

2. PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU ...2

3. KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) ...3

4. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD) ...9

BAB 1

(

ةيماسإا ةراضحا

)

... 10

a. Istima’ ... 17

b. Tarkib ... 18

c. Hiwar ... 23

d. Qira’ah ... 29

e. Kitabah ... 33

BAB 2

(

ةيماسإا ةفاقثلاو تاحرلا

)

... 36

a. Istima’ ... 43

b. Hiwar ... 49

c. Tarkib ... 50

d. Qira’ah ... 54

e. Kitabah ... 56

BAB 3

(

باطخا نب رمعو انيس نباو يراخبلا: ماسإا لاجر نم

)

... 58

a. Istima’ ... 64

b. Hiwar ... 69

c. Qira’ah ... 75

d. Kitabah ... 77

BAB 4

(

ماسإا ي دايعأا

)

... 90

a. Istima’ ... 96

b. Hiwar ... 100

(6)

d. Qira’ah ... 109

e. Kitabah ... 110

BAB 5

(

قلاخا نع ثحبلاو ميهاربإ

)

... 113

a. Istima’ ... 119

b. Hiwar ... 121

c. Qira’ah ... 121

e. Kitabah ... 123

(7)

PENDAHULUAN

Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya dengan pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa. Berkaitan dengan hal ini, Pemerintah telah melakukan penyesuaian be-berapa nama mata pelajaran yang antara lain adalah mata pelajaran Pendidikan Agama Islam menjadi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.

Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan standar kompetensi (SK) se-bagai acuan dalam mengembangkan kompetensi dasar (KD). Sese-bagai gantinya, Kurikulum 2013 telah menyusun kompetensi inti (KI). Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau program

Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengeta-huan, dan keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar. Pe-rubahan perilaku dalam pengamalan ajaran agama dan budi pekerti menjadi perhatian utama

Tujuan penyusunan Buku Pegangan Guru ini adalah untuk memberikan pan-duan bagi Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam merencanakan, melaksanakan, dan melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran Pendi-dikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu: proses pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedi, dan interaksi guru dengan orang tua peserta didik

(8)

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU

Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting.

1. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Pembelajaran Bahasa Arab, serta memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam kerangka Kurikulum 2013.

2. Setiap bab berisi: Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Tujuan Pembelajaran, Proses Pembelajaran, Penilaian, Pengayaan, Remedi, Interaksi guru dengan orang tua

3. Pada sub bab tertentu penomoran Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar tidak berurutan. Hal itu menyesuaikan dengan tahap pencapaian Kompetensi Dasar.

4. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memerhatikan kolom-kolom yang terdapat dalam Buku Teks Pelajaran, sehingga perhatian peserta didik menjadi fokus. Kolom-kolom tersebut adalah:

• Materi Pelajaran disajikan berupa materi pelajaran yang disesuaikan dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

• Pendalaman Karakter disajikan berupa kalimat sebagai penekanan dari dalam materi yang mencerminkan pendidikan karakter

• Penerapan pembelajaran bahasa Arab disusuaikan dengan ketrampilan bahasa yang akan disajikan, yaitu istima’, hiwar, qira’ah dan kitabah. • Evaluasi disajikan berupa kumpulan soal untuk mengukur kemampuan

siswa dalam memahami materi pelajaran. Evaluasi berupa a) Pilihan Ganda b) Isian Singkat c) Uraian d) Portofolio e) Penilian Sikap

• Latihan Ulangan Umum Semester disajikan berupa soal-soal yang mencakup keseluruhan materi pelajaran dalam satu semester sebagai evaluasi siswa

(9)

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.

1.1.Mensyukuri nikmat kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraks i secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tah unya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

3.1. Mengidentifikasi cara

memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik :

(10)

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesua i dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.2. Menganalisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik :

ةفاقثلاو تاحرلا ؛ ةيماسإلا ةراضحا

ن ب�او يراخبلا( ماسإلا لاجر نم ؛ ةيماسإلا

)باطنحا ن ب� رمو انيس

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan

mencipta dalam ranah konkret da n ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1. Mensimulasikan dialog tentang cara merespon ungkapan terkait topik :

ةفاقثلاو تاحرلا ؛ةيماسإلا ةراضحا

ن ب�او يراخبلا( ماسإلا لاجر نم ؛ةيماسإلا

)باطنحا ن ب� رمو انيس

dengan memperhatikan unsur

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

4.2. Mendemonstrasikan ungkapkan tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik :

(11)

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis yang mengungkapkan informasi terkait topik :

ةفاقثلاو تاحرلا ؛ةيماسإلا ةراضحا

ماسإلا لاجر نم ؛ةيماسإلا

)باطنحا ن ب� رمو انيس ن ب�او يراخبلا(

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

TARKIB

(12)

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1.1.Mensyukuri nikmat kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraks i secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tah unya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

3.1. Mengidentifikasi cara

memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik :

(13)

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesua i dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.2. Menganalisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik :

نع ثحبلاو ي�ها ب�إ ؛ماسإلا ي ن� دايع

ألا

قلانحا

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan

mencipta dalam ranah konkret da n ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1. Mensimulasikan dialog tentang cara merespon ungkapan terkait topik :

ألا

قلانحا

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

4.2. Mendemonstrasikan ungkapkan tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik :

(14)

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis yang mengungkapkan informasi terkait topik :

ألاا

قلانحا

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

TARKIB

(15)

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD)

BAB JUDUL KI KD MAHARAH TARKIB

1

ةيماسإلا ةراضحا

3, 4 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3

Istima’, Kalam, Qira’ah, Kitabah

عراضما لعفلا

نلو نأب� بوصنما

ليلعتلا ملو

2

ةفاقثلاو تاحرلا

ةيماسإلا

3, 4

3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3

عراضما لعفلا

لو مب موز بما

رمألا ملو ةيهانلا

3

ماسإلا لاجر نم

انيس ن ب�او يراخبلا(

)باطنحا ن ب� رمو

3, 4 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3

ي ن�بما لعفلا

بئ ن�و لوهجمل

لعافلا

4

ماسإلا ي ن� دايع

ألا

3, 4 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3

تاعوفرم ةعجارم

أ�اسلو ءاألا

ءاألا ت ب�وصنم

5

نع ثحبلاو ي�ها ب�إ

قلانحا

3, 4

3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3

(16)

I. KOMPETENSI INTI (KI)

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur dan disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan.

3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan m ampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

II. KOMPETENSI DASAR (KD)

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

لوأا بابلا

(17)

3.1. Memahami cara penyampaian serta cara merespon, mengidentifikasi cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap terkait topik

, mendeskripsikan secara sederhana unsur kebahasaan, dan struktur teks

هب لوعفماو لعافلا لعفلاو نأ

4.1. Mensimulasikan dialog sederhana tentang cara merespon ungkapan,

Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan terkait topik

ةيماسإا ةراضح

ا dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan

ليلعتلا ماو نلو نأب بوصنما عراضما لعفلا

III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

A. INDIKATOR PEMBELAJARAN

1. Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan:

2. Menerapkan percakapan terkait topik :

3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik :

4. Menyusun teks tulis yang terkait topik :

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap, membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan topik:

IV. PROSES PEMBELAJARAN

A. PEMBELAJARAN ISTIMA’ 1. Pendahuluan

a. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan guru menanyakan makna yang terdapat pada gambar

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan mufradat yang berkaitan dengan

ُةَيِمَا ْسِإْا ُةَرا َضَْحَا

c. Guru menyuruh siswa melihat mufradat yang ada, kemudian

(18)

2. Kegiatan Inti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat tentang

b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum diketahui dalam kamus atau di buku

c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan mufradat dan siswa menirukan

d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna mufradat yang dibacakan guru

e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat beserta maknanya.

f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap mufradat baru

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradat siswa

3. Penutup

a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanaka

b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa c. Guru menutup pembelajaran mufradat

B. PEMBELAJARAN HIWAR (PERCAKAPAN) 1. Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan percakapan tentang

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menanyakan siswa tentang

,

dan siswa menjawab sesuai dengan kemampuannya

(19)

c. Guru memberi contoh percakapan tentang

, disertai dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami sisawa.

d. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang

ُة َرا َض َْحَا

ُةَيِمَا ْسِإْا

e. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa 3. Penutup

a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep hiwar secara tertulis

b. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa c. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan d. Guru menutup pembelajaran

C. PEMBELAJARAN TARKIB 1. Pendahuluan

a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan fi’il yang berada di sebelah kanan dan kiri

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub.

c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan. 2. Kegiatan Inti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya perbedaan antara fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan

antara fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub

c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda pada fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub

d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub

e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’ yang marfu’ ke fi’il mudhari’ yang mansub.

(20)

fi’il mudhari’ yang mansub.

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap materi yang ada

3. Penutup

a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang diberikan. b. Guru menutup pembelajaran

D. PEMBELAJARAN QIRAAH (MEMBACA) 1. Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qira’ah

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca teks bacaan tentang:

م ْوَيلاَو سْمَأا َ ْيَب ُةَيِمَا ْسِإْا ُةَرا َض َْحَا

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran

qira’ah yang akan diberikan 2. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qira’ah ini berkaitan dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang

ُة َرا َض َْحَا

ُةَيِمَا ْسِإْا

b. Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih c. Siswa disuruh membaca teks qira’ah dengan benar dan fasih d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang

terkandung dalam teks qira’ah.

e. Siswa diminta mencari makna mufradat dalam teks qira’ah yang belum diketahui.

f. Guru menunjukkan arti mufradat yang belum dapat ditemukan siswa

g. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam

mengartikan teks qira’ah.

i. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji kemampuan siswa terhadap penguasaan teks qira’ah

3. Penutup

(21)

b. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan c. Guru menutup pembelajaran

E. PEMBELAJARAN KITABAH (MENULIS) 1. Pendahuluan

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membuat kalimat yang berkaitan dengan tarkib yang telah dipelajari

c. Guru memberi penjelasan mengenai teknik pembelajaran kitabah yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah ini berkaitan dengan pembelajaran tarkib tentang fi’il mudhari’ marfu’ dan fi’il mudhari’ mansub

b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa contoh

c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf nasab d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang

telah ditulis 3. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam membuat

kitabah.

(22)

لوألا بابلا

تاَدَرْفُملا

berlangsung

ى َر َج

Keadaan alam

نْوَكْلا ُلاَو ْحأ

senggang

غا َرَفْلا

Ilmu hasil eksperimen

ةَيِبْي ِر ْجَتلا م ْول ُع

ْلا

Tumbuh

ُتُبْنَت

Fisika

ء َي�ِن ْي�ِف

ْلا

menjelajah

َبا َج

Metode eksperimen

ُي ِب�ْي ِر ْجَتلا ُجَ ْن�َ

ْلا

Anda mendapati

ِت ْد َجَو

Peradaban manusia

ةَي ِ

َش�َبْلا ة َرا َضَْحا

Memperhatikan

ِب َ َت�ْهِا

Karangan

تاَفَلَؤ ُم

Maju

َم َدَقَت

Pelopor

داَور ج دئا َر

Awal-awal

ُلِئاَو

لْا

َأ

Ilmu cahaya

ءْو َضلا ُ ْم ِع

Poros

ر َوْ ِم

Jarak bumi

ضْر

لا ُةَفا َس َم

َأ

Alat teropong

دا َصْر ِم

Gerhana matahari

س ْم َشلا ُف ْو ُس ُك

Jelaskan

ْحَ ْش�ِا

Peredaran darah

ةَي ِو َمَد ة َر ْوَد

berbicara

ُث َد َحَتَي

Faktor

ل ِماَوَع ج ل ِماَع

kimia

ءاَي ِمْيِكْلا

Abad pertengahan

َط ْسُوْلا نو ُرُقلا

kedokteran

ّبِّطلا

Dominasi yang besar

َم ْظُع ة َرَطْي َس

Tokoh terbesar

َم َظْعَأ

Muncul

ر َه ْظَي - َر َ َن�

mengembangkan

ُأ ِش�ْنُم

Menganggap

ِب�َت ْعَي - َ َب�َت ْعِا

Dengan mengukur

ِساَي ِقِب

Planet-planet

ب ِكاَوَكْلا

sukses

َحَبَن�

Kemajuan peradaban

ّيِرا َضَْحا م ُدَقَتلا

Diberi gelar

َبِّقُل

Faktor yang paling kuat

ل ِماَو َعْلا ى َوْق

َ

أ

terpenting

َ َهَأ

Bapak para dokter

ءاَب ِط

لْا ُ ْي� ِم

َأ

َ

أ

(23)

menjelsakan

ِناَيَب

Menemukan

رِكَتْبَي- َرَكَتْبِا

bintang-bintang

م ْو ُجُنلا

Mengungkap, menyingkap,

menemukan

ف ِشَتْكَي – َف َشَت ْك ِا

paru-paru

ن ْي�َتَئِّرلا

Anatomi tubuh

ِ ْس ِب

ْحا ُ ْي�ِ ْش�َت

dasar

ٌسا َسَأ

Ilmu anatomi

ِ

ْ ي�ِ ْش�َتلا ُْمِع

لاعفألا

ضام

عراضم

ردصم

=

ضام

عراضم

ردصم

=

ر َ َن�

ر َه ْظَي

ا ًر ْو ُ ُن�

t a m p a k , timbul

َرَكَفَت

ي

ن� رَكَفَتي

ا ًرُكَفَت

Memikir-kan

َحَبَن�

ح َجْنَي

ا ًحاَب َن�

b e r h a s i l , sukses

َب�َتْعِا

ِب�َت ْعَي

ا ًراَبِتْعِا

M e m a n -dang

َس َسَأ

س ِّسَؤُي

ا ًسْي ِس

ْأ َت�

m e n d i r i -kan

رَكَتْبِا

رِكَتْبَي

ا ًر َكِتْبِا

Berkreasi

م َد َقَت

م َد َقَتَي

ام ُد َقَت

maju

َف َشَتْك ِا

ف ِشَتْكَي

اًفا َشِت ْك ِا

Menemu-kan

ُعاَمت ْسِ ْلا

! ِذاَت ْس

لا ِة َءا َرِق َلِإ ْ ع ِمَت ْسِا

ُأ

؟ةَيِبْي ِر ْجَتلا م ْو

ُلُعل ِب� ٌ ْي�ِبَك ٌماَمِت�ْهِا ْمَُل َن َك ن ي� ِذَلا ن ْي�ِِم ْسُ ْلا َءاََمُع َتْفَرَع ْلَه

.سْيِفَنلا ُن ْب�اَو ، ّي ِن� ْوُ ْي�َبلاَو ،

َش�ْيَلا ُن ْب�اَو ،اَنْي ِس ُن ْب�اَو ،ناَيَحا ُن ْب� ِب�ا َج ْمُْن�ِم

ِ

ْمِع ي ِن� ٌتاَفَن َصُم َُل َن َك ، َن ْي�ِّيِئاَيِمْيِك َمَظْعَأ َ ِب�ُتْعُا ْدَقَل : ناَيَحا ُن ْب� ُِب�ا َج -1

. ِءاَي ِمْيِكلا

.« ُنْوُنا َقلا « ِّبِطلا ِ

ْمِع ي ِن� ًب�اَتِكِ َفَلَأ ْدَقَل : اَنْي ِس ُن ْب�ِا -2

. ِءْو َضلا َ ْم ِعَو ِء َي�ِن ْي�ِفلا َ

ْمِع َس َسَأ ْدَقَل : َش�ْيَلا ُن ْب�ِا -3

، ِس ْم

َشلا َلْوَحَو اَهِرَوْ ِم َلْوَح اَهِرْوَدَو ، ِضْرَألا ِةَفا َسَم ِساَيِقِب َرََت� ْشا ْدَقَل : ي ِن�ْوُ ْي�ِبلا -4

(24)

َكِلذ َك َرَ َت� ْشاَو ، ِ ْسِبحا ي ِن� ةَي ِو َم َدلا ة َر ْو َدلا َف

َشَتْكا ْنَم َلَوَأ َنَك: سْيِفَنلا ُن ْب�ا -5

. ْس ِبحا ِ

ْ ي�ِ ْش�َت ِْمِعِب

ن� َب� ُر ْو

أ تنك ن�يب َت� َش ٍم ْوُلُع ِحاَوَن ي ن� ِة ِرا َضَحاَو ِم ُد

َ

َقَتلا لِإ نْوُِم ْسُـما ل َصَو ْدَقَل ا َذَكَه

.ل ْهَبحا ِمَا َظ

َضَرَف ْي ِذَلا وه ماسإلا .مَا ْسِإلا اَهُ

َهَأ ؟ِة َرا َضَحاَو ِم ُدَقَتلا كِل َذِل لِماَوَعلا ُ َهَأ َي ِه اَم

ِتاَو َم َسلا ِق

ْل َخ ِن� َنِإ :لاَعَت ِ ِلْوَق ي ِن� اَ َك . ِنْوَكلا ِلاَوْحَأ ي ِن�ٍ اْوُرَكَفَتَي ْنَأ ن ْي�ِِم ْسُـما َلَع

) 190 نا َرْ ِم لآ( ِباَب

ْلَألا ِلْوُأ ِل ٍت َي�آل ِراََن�لاَو ِلْيَللا ِفَاِت ْخاَو ِضْرَألاَو

بْي ِكْ َت�لا

بْو ُصْنَملاو عْوُفْرَملا ع ِرا َضـُملا ُل ْع ِفـلا

ع ْوُف ْر َلا عِرا َض ُلا لعفلا

ب ْو ُصْن َلا عِرا َض ُلا لعفلا ب ْصَنلا

ُةَمَاَع

َسْر َدلا دِلا َخ

أ َر ْقَي

ُ

ُنَا ْسَكلا ُح َجْنَيي ْلَه

نا َحِت ْمِلا ي ِن� بِلاطلا ُح َجْنَي

اًبْي ِب

َط ُنوُكَت ) َتْنَأ(

َسْر َدلا َأ َرْقَي ْنَأ دِلا َخ َب َح

أ

َ

ُنَا ْسَكلا َح َجْنَيي ْنَل ،ل

نا َحِت ْمِلا ي ِن� َح َجْنَيِل

ُمَعَتلا ي ِن� بِلاَطلا ُدَِت�ْبَي�

اًبْي ِب

َط َنوُكَتِل ّبّطلا ةَيُِك َمَعَتَت

ةحْتَف

)---(

ه ِق

ْل َخ ْنَع ن ْي�ِث َحْبَت ) ِتْنَأ(

ة َر ِخآلا ي ِن� ِنا َحِل

ْفُي اَ ُه

سْر َدلا ا َذه نْو ُم َ ْن�َت ) ُت�ْن

أ(

َ

ْم ِ ِم

َ َك ي ِن� َنْوُب ِذْكَي َنْوُقِفاَنُ ْلا

ه ِق

ْل َخ ْنَع ْي ِش�َحْبَت ْنَأ َن ْي�ِّبُِت�

ة َر ِخآلا ي ِن� ا َحِل

ْفُيِل تا َ ِلا َصلا ِنَاَمْعَي اَ ُه

سْر َدلا ا َذه اْو ُم َ ْن�َت ْنَل ْ ُت� ْ َ َكَت اَذِإ

ْم ِِمَ َك ي ِن� اْوُب ِذْكَي ْنَل َنْوُن ِمْؤُ ْلا

نْوُنلا ف ْذ َح

(25)

Dari contoh-contoh di atas diketahui bahwa i’rab fi’il mudhari sbb.:

ٌعْوُفْرَم : ِعِراَضُ ْلا ِلْعِفلا ِتاَمَاَع ْنِم

ٌبْو ُصْن َم : ِعِراَضُ ْلا ِلْعِفلا ِتاَمَاَع ْنِم

ُح َجْنَي ، ُل ُخ ْدَي ،ُأ َرْقَي : ة َم َضلا -1

َنْوُمَ ْن�َت ، َن ْي�ِث َحْبَت : ِنْوُنلا ُتْوُبثو -2

َح َجْنَيِل ، َل ُخ ْدَي ْنَل ،َأ َرْقَي ْنَأ : ُة َحْتَفلا -1

اْو ُم َ ْن�َتِل ، ي ِش� َحْب

َت ْنَأ : ِنْوُنلا ُف ْذَحو -2

VI . PENILAIAN

A. Skala Sikap

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.

No

Nama siswa Aspek yang dinilai Skor

Maks Nilai Ketuntasan

Skor Maks

Tindak Lanjut

1 2 3 T TT R P

Aspek dan rubrik penilaian

a. Kejelasan dan kedalaman informasi.

a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.

b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.

c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.

b. Keaktifan dalam diskusi.

a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.

c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10. c. Kejelasan dan kerapian presentasi

(26)

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20.

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.

B. Kolom “Unjuk Kerja”

Kolom menyebutkan isi teks yang ada. Skor nilai:

a. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2. b. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks,

skor 1.

Nilai = Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal

C. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

a. Pilihan ganda: jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x 1 = 10) b. Uraian: Rubrik Penilaian

Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100 Nilai =

90

D. Tugas/Portofolio

Skor penilaian sebagai berikut:

a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 100.

b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90. c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang

(27)

Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :

a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom “Ayo berlatih” pilihan ganda/uraian dan tugas x 50%.

b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%.

Nilai akhir = nilai a + nilai b

VII. KUNCI JAWABAN

ع ت�سلا لع تابيردتلا

)1( بيردتلا

!ةَيِتآلا ِتا َ ِ َكلا َب َسْن

أ ْ َت� ْخِا

َ

ّ

بِّطلاَو ء َي�ِن ْي�ِفلاَو ءاَي ِمْيِكلا

ُلْث ِم ... ـِب َنْوُِم ْسُما َ َت�ْهِا .1

ْي� ِسْفَتلا م ْوُلُع .د

ةَيِبْي ِر ْجَتلا م ْو

ُلُعلا

.أ

ثْي ِدَ ْحا م ْوُلُع .ـه

ة َغُللا ِم ْوُلُع .ب

تا َءا َر ِقلا ِ

ْمِع . ج

.... َم َظ ْع

أ ِناَيَحا ُن ْب�ا ِب�ا َج

َ

َن َك .2

ّيِوَغُل .د

ل ِع .أ

ي ِ

ْ

ّ

(28)

ِّب ِّطلا ِْمِع ين� ... اَنْي ِس ُن ْب�ِا َفَلَأ .4

تاَي ِض َي� ِرلا .د

ة َراَي َسلا .أ

ِتاَي ِحا َر ِبحا .ـه

راَط ِقْلا .ب

َنْوُناَقلا

.ج

ِءْو َضلا َ ْم ِعَو ِء َي�ِن ْي�ِفلا َ

ْمِع َس َسَأ ي ِذَلا َوُه .5

ِناَيَحا ُن ْب� ُ ِب�ا َج .د

اَنْي ِس ُن ْب�ِا .أ

سْيِفَنلا ُن ْب�ِا .ـه

َش�ْيَلا ُن ْب�ِا

.ب

ي ِن� ْو ُ ْي�َبلا .ج

ِ ْس ِبحا ي

ن� َةَي ِّوَم َدلا َةَرْو َدلا َف َشَتْكا ِنَم ُلَوَأ .6

سْيِفَنلا ُن ْب�ِا

.د

اَنْي ِس ُن ْب�ِا . أ

َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .ـه يِن�ْوُ ْي�ِبلا .ب

ِناَيَحا ُن ْب� ُ ِب�ا َج .ج

ِة َرا َضَحا و ِم ُد َقَتلا َلِإ ِل ِماَو َعلا ُ

َهَأ َوُه .7

ِباَب

ْلَألا وُلْوُأ .د

ُلقَعلا .أ

ُسِرا َدَ ْلا .ـه

ُنْوُنا َقلا .ب

ُمَا ْسِإلا

.ج

ِنْو

َكلا ِلاَوْحَأ ي ِن� َنْوُِم ْسُمـلا ... ْنَأ مَا ْسِإلا َضَرَف .8

(29)

.... ٍت َي�آل ِراَ َن�لاو ِلْي

َللا ِفَاِت ْخا ين� َنِإ .9

تاَق ْوُل ْنح َ ْلا ِةَف َكِل .د

باَبْل

لا يلْو

َأ

ُأ

ِل

.أ

ِءَا َق ُع

ْلِل .ـه َنْي

� ِم ْس ُ ْمِل .ب

ِسا

َنلا ِةَف َكِل .ج

.م ص د ّمَ ُم ِل ْو ُسَر َلَع نآ ْر ُقلا ُه ... .10

َبَتَك .د

دا َر

أ .أ

َ

َع ِ َس

.ـه

لَن ْن�

أ

َ

.ب

َضَرَف .ج

ُراَو ِحلا

ِراَو ِحلْا َلَع ُبْيِر ْدَتلا

)1( لَو

لا ُبْي ِر ْدَتلا

َأ

ِ

ّيِرا َضَْحا ِم ُدَقَتلا َلِإ ِمَا ْسإلا َءاََمُع ... ٍل ِماَع ُ َب�ْك

أ نآ ْر ُقْلا .1

َ

ُه َرْكَي .د

و ُع ْدَي

.أ

ُدُعْبَي .ـه

�َي .ب

َ ْن

عَن ْ َي� .ج

.ِةَيِبْي ِر ْجَتلا ِم ْو

ُلُعل ِب� ُلِئاَوَألا َنْوُِم ْسُما ... .2

(30)

ِءاَي ِمْيِكْلاَو ِّبِّطلاَو ِء َي�ِن ْي�ِفْلا ُلْثِم ...ــــب َن ْي�ِِم ْسُ ْلا ِءاََمُع ُماَمِت�ْها َرَ َن� .3

دي ِو ْجَتلا ِ

ْمِع .د

ِةَيِبْي ِر ْجَتلا ِم ْو

ُلُعْلا

.أ

ن ي� ِس ْحَتلا ِ

ْمِع .ـه

ِة َغَللا ِم ْوُل ُع .ب

ِتا َءا َر ِق

ْلا ِْمِع .ج

. ِماسإلا ِءا َ َمُع َلَع ... ِن

ْ ي�ِر َت� ي ِن� ة َرَم ِلَو

َأ

ِل َر َه ْظَي ُي ِب�ْي ِر ْجَتلا ُجَ ْن� َ

ْلا .4

َن ْي� ِ ِم ْس ُ ْلا ِبَر َع

ْلا .د ِةَثْي ِدَْحا ِرْو ُصُعْلا .أ

ةَيِنآ ْر ُقْلا ة َعْي ِ

َش�لا .ـه ِةَمِداَقْلا ِةَراَضَْحا .ب

ِةَي ِ

َش�َبْلا ِةَراَضَْحا

.ج

.ةَف ْوُكْلا ِءاَي ِمْيِكْلا ي ِن� ة َر ْوُ ْش� َم ٌتا

َفَن َصُم ُ َل ... َم َظْعَأ ٌِب�ا َج َن َك .5

ب ِعَل .ـد

ّي ِأ� َي�ِن ْي�ِف .أ

ّي ِن� َي� ِر

.ه

ّي ِأ�اَي ِمْيِك

.ب

ّيِوَغُل .ج

. ِء َي�ِن ْي�ِف

ْلا ِْمِع ي ِن� ّي ِب�ْي ِر ْجَتلا ِجَْن�َْلا داَوُر ْنِم ... َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .6

ٌسِّر َدُم .د

ٌ َب�َت ْع ُم

.أ

ٌ ِلاَع

.ـه

ٌ ْي�ِن ُم.ب

(31)

ِة َحا َر ِبحا ي ن� ...

َلَمْعَت ْسا ي ِذّلا ِءاَبِطَألا ُدَحَأ اَنْي ِس ُن ْب�ِا .8

َ ْي� ِ َ�لا .د

ِءْو َضلا .أ

ِدْي ِدَ ْحا .ـه

َ ْي� ِد ْخَتلا

.ب

َءاَو َدلا .ج

ِتاَي ِض َي� ِّرلا ِ

ْمِع ين� ٌرْوُ ْش�َم ... .9

ٍ

َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .د

ِن�اَتَبلا ِب�ا َج ُن ْب�ِا

.أ

ه ُدْب َع د َمَ ُم .ـه

ناَيَحا ُن ْب� ِب�ا َج .ب

اَنْي ِس ُن ْب�ِا .ج

ِةَي ِ ْم ِعلا ِتاَفا َشِتك ْلاو ثو ُحُبلا لع ّث

َت� ي ت�َلا ِلِماَوَعلا ُ َهَأ ... َنَأ اَنْفَرَع .10

(32)

.ِةَي ِ ْم ِعلا ِتاَفا َشِت ْك ِاِل ِل ِماَو َعلا ُ

َهَأ

مَا ْس ِإلا

.7

ِءْو َضلا ِ

ْمِع

ُأ ِش�ْن ُم َوُه ٍ

َش�ْيَه ُن ْب�ا .8

ءايميكلاو ء ي�ن ي�فلا

ِةَيِب ِر ْجَتلا ِمو

ُلُعلا َن ِم .9

تاومسلا قلخ ي ن� نإ

ي ِه ِ َلا ِق

ْل َخ ين� ِرُكَفَتلا َلِإ َن ْي�ِِم ْسُما وُع ْدَت ي ت�َلا َةَيِنآرُقلا ُةَيآلا .10

)190 نارم لا ( ...را ن�لاو ليللا فاتخاو ضرألاو

)3( ثِلاَثلا بْي ِر ْدَتلا

! ِقِبا َسلا ِراَو ِح

ْلَل اًقْفَو ةَيِتآلا ت َهِئ ْسَألا ِنَع ْب ِجَأ

ةَي ِمَا ْسِإلا ِة َرا َضَحا ِنَع

؟ُةَبَلَطلاو ُسِّر َد ُ

ْلا ُث َد َحَتَي َ َع .1

؟ِةَي ِمَا ْسِإلا ِة َرا َضَحا ِن

ْ ي�ِر َت� َباَتِك َأَرْقَي ْنَأ َدْعَب نسح َد َجَو اَذاَم .2

ةيِبْي ِر ْجَتلا ِمو

ُلُعل ِب� َنوُمَتَْي� لِئاَوَألا مَا ْسِإلا َءاََمُع َنأ ن َسَح َد َجو

ءايميكلاو ء ي�ن ي�فلا

؟ُةَيِبْي ِر ْجَتلا ُم ْو

ُلُعلا َي ِه اَم .3

ش�يها ن ب�او انيس ن ب�او نايحا ن ب� ب�اج

؟ِةَيِبْي ِر ْجَتلا ِم ْو

ُلُعلا ِلاَبَم ين� ِمَا ْسِإلا ُءاََمُع ْ ُه ْنَم .4

نلإ... ي ن�و ي�بلاو

مَا ْس ِإلا اَهُ

َهَأ

؟ِةَي ِ ْم ِعلا ِتاَفا َشِت ْك ِل ِل ِماَو َعلا ُ

َهَأ اَم .5

(33)

ِبْي ِكْ َ

ت�لا َلَع ُبْيِر ْدَتلا

)1( ُلَو

َأ

! ِب ِساَن ُلا ِب ِصاَوَنلا ِفُر ْح

َأ

ِب�

َغا َرَفْلا ِأاْمِا

َة َقِبا َسلا

َةَيِمَا ْسِإلا َةَراَضَحا َسُر ْدَن

ْنَأ

ُدْي ِ ُن� .1

ِنا َحِت ْمِ

ْلا ين� اوُح َجْنَي

ت�ح

ِ

ُمَعَتلا ين� ُةَبَلَطلا ُدَِت�ْبَي� .2

َراَنلا َل ُخ ْدَي

ْنَل

ُ ِلا َصلا ُن ِمْؤُما .3

؟ ِءا َ َم ُعلا ِءَلُؤَه َلْث ِم اوُن ْوُكَي

ْنَأ

ِتاَبِلاَطلاَو ِةَبَلَطلِل نِك ْ ُي� ْلَه .4

.َة َعِفاَنلا َم ْوُل ُعلا اوُلاَن

َتِل

ْ ُك َسِّر َد ُم اْو ُمِرْكأ .5

.ل َم َعْلا ي ِن� ٍّد ِب ِب�

َلِإ َمْوَيْلا ِةَيِمَا ْسِإلا ِةَراَضَْحا ِم ُدَقَت َلِإ َل ِصَن

ْنَل

.6

.ه ِب� نا َ ْي� ِإلا

َلِإ َساَنلا َوُع ْدَ

يِل

.م ص اد َمَ ُم ه َل َسْر

أ .7

َ

.نوُب ِ ُت� اَ ِم او ُقِفْنُت َت� َح َ ِب�

ْلا اْوُلاَنَت

ْنَل

.8

.ه قْل َخ ي ِن� او ُر

َكَفَتَي

ْنَأ

ن ْي� ِ ِم ْس ُ ْلا َلَع ُنآ ْرُقْلا َضَر

َف .9

.ِهِثاَ ْب�

أ ي ن� َي ِب�ْي ِر ْجَتلا َجَ ْن� َ

َ

ْلا َل ِخ ْد

ُيِل

ُدِ َت�ْب َي� ناَيَ

ْحا ُن ْب�ِا ِب�ا َج .10

)2( ي ن�ا

َثلا ُبْي ِر ْدَتلا

! ِب ِصاَوَنلا ِفُر ْح

أ َد َحَا ِع ْضَوِب

َ

َةَيِتآلا َلَمُبحا ْلِّوَح

) ْنَل ( ِةَنْي ِد َ ْلا َلِإ ُبَه

ْذَأ َن�َأ - : لاَثِم

(34)

) ْن

أ( َسِبَا َ

َ

ْلا ُل ِسْغَت ُةَمِطاَف .1

سِبَا َ

ْلا َل ِسْغَت ْنَأ ةَمِطاَف ُدْيِ ُت�

. ج

) ِل ( َموُل ُعلا ُ َم َعَتَي َل ْصَفلا

ُذْيِْمِتلا ُل ُخ ْدَي .2

َموُل ُعلا َ َم َعَتَيِل َل ْصَفلا ُذي ِمَاَتلا ُل ُخ ْدَي

.ج

) ْنَل ( ِتاَئِّي َسلا

ُلَمْعَي ُ ِلا َصلا ُ ِم ْسُما .3

تاَئِّي َسلا

َلَمْعَي ْنَل ُ ِلا َصلا ُ ِم ْسُ ْلا

.ج

) ِل ( َن ْي�ِقَت ُ ْلا َن ِم ُنوُكَي َنا َض َمَر ُ ِم ْس ُ ْلا ُم ْو ُصَي .4

َن ْي�ِقَتُ ْلا َنم َنوُكَيِل نا َضَمَر ُ ِم ْسُ ْلا ُمو ُصَي

.ج

) ْن

أ ( َءا َر َقُفلا ُد ِعا َسُي ُي ِن�

َ

َغلا .5

َءا َرَقُفلا َد ِعا َسُي ْنَأ ُي ِن�َغلا ُب ُِي�

.ج

)3( ثلاثلا بيردتلا

!ِة َحْي ِح َصلا ةيبرعلا ِة َغَللا لإ َةَيِتآلا ِتا َراَب ِعلا ِ ِب�ْ َت�

1. Ibu saya tidak akan terlambat bangun pagi.

2. Sujono senang mensedekahkan sebagian hartanya. 3. Kamu (lk ) pergi ke masjid untuk shalat berjama’ah. 4. Saya ingin membeli buku bahasa Arab di toko.

5. Orang muslim tidak akan mengkhianati saudaranya.

(35)

ن َك ُدلا ي ن� ِةَيِب َر َعلا ِةَغللا َباَتِك َيِ َت�

ْشَأ ْنَأ ُدْي ِرُأ .4

ُها َخَأ ُ ِم ْس ُ ْلا َنوُن َي� ْنَل .5

ةءارقلا

ةَءاَر ِقْلا َلَع بْيِر ْدَتلا

)1( ُلَو

َأ

! ) x ( ِة َمَاَع ِع ْضَوِب ـه و ،د ،ج ،ب ،أ نم ِتاَ ِ

َكلا َب َسْنَأ ْ َت� ْخا

ِسا

َنلل ... ص ٍدَمَ ُم َلَع َ ْي�ِرَكلا َنآ ْرُقلا ُ َلا َلَنْن�

أ .1

َ

اًنَيَب .د

ًب�اَتِك .أ

ا ًدْي ِ

َش�

.ه

ى ًدُه

.ب

ًن� ْوُناَق .ج

.... ُم ْوُل ُع ْت َر َه َظَف ا ًدِّي َج ِنآ ْر

ُقلا ِةَءا َرِق َلِإ نْوُِم ْسُ ُلا َجاَتْحا .2

ِةَغَاَبلا.ه

ِتا َءا َر ِقلا

.ج ِو ْحَنلا .أ

ِق ِط

ْنَما

.د

ِة َغُللا

.ب

.... ُم ْوُل ُع ْت َر َه َظَف ِة َعْي ِ

َش�لا ِمَْن� َلِإ ُ ِم ْسُ ْلا ُجاَتْ َي� .3

(36)

ِنْو

َكْلا ِلاَوْحَأ ين� ... ْنَأ َن ْي�ِِم ْسُ ْلا َلَع ُنآْرُقلا َضَرَف .4

اوُنَيَبَتَي .د

اْو ُم َ ْن�َي .أ

اوُ ِب�ْ َت�ُي

.ه

اْو

أ َر ْقَي.ب

ُ

او ُرَكَفَتَي

.ج

ُةَيِعْيِبَطلا ُمْوُلُعلا ِتَرَهَظَف ... ـِب َنْوُِم ْسُ ْلا َ َت�ْهِا .5

ِّصاَوَنحا ُباَت ِك .د

ِنْوُناَقلا ُباَتِك .أ

ِكَلَفلا ُباَت ِك

.ه

ةَف ِسَاَفلا ُباَتِك.ب

ِ

ِةَن ُسلا ُباَتِك .ج

.... َل َع ِةَي ِ

َش�َبلا ِةَراَضَحا

ن ْ ي�ِر َت� ين� ٍة َرَم َلَو

ِ

أ ُي ِب�ْي ِر ْجَتلا ُجَ َن�ما َرَ

َ

َن� .6

ِ ْي� ِس

ْفَتلا ِءاََمُع .د

ِفَل َسلا ِءا َ َم ُع .أ

ِب ْر

َغلا ِءاََمُع .ه

ِمَا ْس ِإلا ِءاَ

َمُع

.ب

ِفَلَن ْحا ِءا َ َمُع .ج

َي ِب�ْي ِر ْجَتلا َجَ ْن�

َما اوُل َخْدَأ َن ْي� ِذَلا ِلِئاَوَألا َنِم ... َ ِب�ُتْعُا .7

َ َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .د

اَنْي ِس ُن ْب�ِا .أ

ي ِزا َرلا

.ه

ي ِن�و ُ ْي� ِبلا.ب

ناَي َح ُن ْب� ُ ِب�ا َج

.ج

.... ِناَيَحا ُن ْب� ِب�ا َج ُه

َفَن َص ي ِذّلا ُباَتِكلا ا َذَه . 8

ِّصاَوَنحا ُباَت ِك

.د

ِنْوُنا َقلا ُباَت ِك .أ

(37)

.... ي ن� َي ِب�ْي ِر ْجَتلا َجَ ْن�

َما او ُس َسَأ َن ْي� ِذَلا ِداَو ُرلا َنِم َش�ْيَلا ُن ْب�ِا َ ِب�ُتْعُا .9

ِ ْي� ِس

ْفَتلا

ِ

ْمِع

.د

ِء َي�ِن ْي�ِفلا ِ

ْمِع

.أ

ِتاَي ِض َي� ِرلا

َ ْم ِع

.ه

ِّب ِ

ّطلا

ِ

ْمِع.ب

ِكَلَفلا ِ

ْمِع .ج

...ِة َحا َر ِبحا ي ن� َ ْي� ِد ْخَتلا

َلَمْعَت ْسا ِنَم ُلَوَأ ي ِذَلا َوُه .10

ى ِزا َرلا .د

�ْي َلا ُن ْب�ِا .أ

َش

ي ِن� ْو ُ ْي� ِبلا

.ه

اَنْي ِس ُن ْب�ِا

.ب

ناَيَحا ُن ب� ِب�ا َج .ج

)2( ِن�ا

َثلا ُبْي ِر ْدَتلا

(38)

: ةباجِإلا

ِة َحْي ِح َصلا ِنآر ُقلا ِةَءا َرِق َلِإ ُجاَتْ َي� َ ِم ْس ُ

ْلا َنَأ ِل .1

ُه ْقِفلاو ِه ْقِفلا ِلو ُص

أ ُ ْم ِع .2

ُ

ءاَي ِمْيِكلاو ء ي�ِن ْي�ِفلا .3

ِهِثاَ ْب�

أ ي ن� َي ِب�ي ِر ْجَتلا َجَ ْن� َ

َ

ْلا َل َخْدَا ْنَم ُلَوأ .4

َن ْي� ِعْب َسلا باَتِكو صاَوَنحا باَتِك .5

انيس ن ب�ا .6

ِ ْس ِبحا

ْ ي�ِ ْش�َت .2 ِ ْسِبحاو ِن ْي�َتَئِرلا ين� ةَي ِوَم َدلا ةَرو َدلا.1 .7

ن�و ي�بلاو ركاش ن ب� ىومو ن�اتبلا ب�اج ن ب�ا .8

ماسإلا .9

ش�يها ن ب�ا .10

) 3 ( ُثِلاَثلا ُبْي ِر ْدَتلا

(39)

: ةباجإلا

ِنآ ْر ُقلا ي ن�ا َع َم ِمْ

َن� َلِإ َنوُِم ْسُ ْلا ُجاَتْ َي� .1

ِنو

َكلا ين� اوُرَكَفَتَي ْنَأ َن ي�ِِم ْسُ ْلا َلَع ُنآْرُقلا َضَرَف .2

ِةَيِبي ِر ْجَتلا ِموُلُعل ِب� ُلِئاَوَألا ِمَا ْسِإلا ِءاََمُع َ َت�ْهِا .3

ِضْر

لا ِةَفا َس َم ِساَيِقِب ي ِن�وُ ْي�ِبلا َرَ َت�

َأ

ْشا .4

ِن ْي�

َتَئِرلا ين� َةَي ِوَم َدلا َةَك َرَحا ِسْيِفَنلا ُن ْب�ِا َن َي�َب .5

ةَباَت ِكلا

! لاَثِما ي ِن� اَ َك ن ْي�َت

َلْمُبحا َن ْي�َب طُب ْرُا -أ

.ةَبَتْكَـما َلِإ بَه

ْذَت ْنَأ ة َشِئاَع دْيِ ُت� : لاَثِم

بُتُكلا َض ْعَب ة َشِئاَع أ َر ْقَت

.بُتُكلا َض ْعَب

أ َر ْقَتِل ةَبَتْكَـما َلِإ بَه

َ

ْذَت ْنَأ ة َشِئاَع دْيِ ُت� =

(40)

.نْوُي ْزِفْلِّتلا َد ِها َشُي ْن

أ ي ِنح

َ

أ َدا َر

َ

أ -1

َ

. َلا َعْلا ِراَب ْخ

أ َلِإ ي ِنح

َ

أ ع ِمَت ْسَي -

َ

َِلا َعلا راَب ْخ

أ َلِإ َع َم ْسَيِل نوُي ِزِفِلِتلا َد ِها

َ

َشُي ْنَأ ي ِنحَأ َدارأ =

ِة َر َر َوَن ُ ْلا ِةَنْي ِدِْما َلِإ او ُرِفا َسُي

ْنَأ ُة َذِتا َسَألا َن�َمَتَي -2

َ َم َسو ِهْيَلَع ُ َلا َل َص لو ُسَرلا َ ْب�َق ُة

َذِتا َسَألا ُروُن َي�

-ِلو ُسَرلا َ ْب�

َق او ُروُن َي�ِل َةَرَوَنُلا ِةَنْي ِدَ ْلا َلِإ اوُرِفا َسُي ْنَأ ُة َذِتا َسَألا َن�َمَتَي =

.ةَيِب َر َع

ْلا اوَُمعَتَي ْنَأ ُبَاُطلا ُب ُِي� -3

. ْي� ِر

َكلا نآ ْرُقلا َمَْن� بَاُطلا عْيِطَت ْسَي

-ِ ي� -ِر

َكلا ِنآرُقلا َمَْن� َعيِطَت ْسَيِل َةَيِب َرَعلا اوَُمَعَتَي ْنَأ ُباطلا ُب ُِي� =

. ي ِزا َرلا ِتا

َفَلَؤُم اوُؤ َرْقَي ْنَأ بَاُطلا عْيِطَت ْسَي -4

. ْي� ِب

َكلا ْي�ِمَألا ا َذه ِم ْوُلُع ْنِم بَاُطلا دْيِفَت ْسَي

ِما َمِإلا ا

َذَه ِموُلُع نم َدْيِفَت ْسَي َت�َح يزا َرلا ِتاَفَلَؤُم اوُؤ َرْقَي نَأ ُباطلا ُعيِطَت ْسَي =

ِ ْي� ِب

َكلا

. َسو ُر ُدلا ي ِأ� َر

ْقَت ْنَأ َن ْي�ِّب ُِت� ِتْنأ -5

ِنا َحِت ْمِلا ي ن� َن ي� ِح َجْن

َت ِتْنَأ

-نا َحِت ْمِلا ي ن� ي ِح َجْنَت َت� َح َسو ُر ُدلا ي ِأ� َر

ْقَت نَأ َن ْي�ِّب ُِت� ِتْنَأ =

ِقو ُسلا

َلِإ َبَه ْذَت ْنَأ ي ِّمُأ ُدْيِ ُت�- 6

ِتاَو َ ْن�َنحا ْيِ َت�

ْشَت ي ِّمُأ

-تاَو َ ْن�َنحا َيِ َت�

ْشَتِل ِقو ُسلا َلِإ َبَه ْذَت ْنَأ ي ِّمُأ ُدْيِ ُت� =

(41)

-ِه نم ٍتا َجَر َد َ

َش�ْكَأ َلاَنَيِل ًةَعاَ َب� ِد ِج ْسَ ْلا ين� ُ ِم ْسُ ْلا ي ِّلَصُي.=

َسْر َدلا َذْي ِمَاَتلا ُسِّر َدُ ْلا ُ ِّمَعُي -8

َةَعِفاَنلا َموُلُعْلا ُذْيِمَاَتلا ُفِرْعَي

-َةَعِفاَنلا موُلُعلا اوُفِرْعَي َت�َح َسْر َدلا َذْيِمَاَتلا ُسِّر َدُ ْلا ُ ِّمَعُي=

!لاَثِما ِن� ا َ َك ةَيِتآلا ت َهِئ ْس

لا ِنَع ْب ِج

َأ

أ -ب

َ

؟ةَبَتْكَـما َلِإ بَه

ْذَت اَذاَ ِل - : لاَثِم

. َبُتُكلا

أ َرْق

َ

َأ

ِل اَ ْي�َلِإ ُبَه

ْذَأ

-ًةَعاَ َب� َي ِّلَصُأِل ِهْيَلِإ بَهْذَأ

؟د ِج ْسَـما َلِإ بَه

ْذَت اَذاَ ِل -1

َن ْد ِها َشُيِل نوُي ِزِفِلِتلا َما َم

أ ُتاَنَبلا ُسِلْب َت�

َ

؟نْوُي ْزِفْلِّتلا َما َم

أ ُتاَنَبلا سِلْب َت� اَذا َ ِل -2

َ

(42)

I. KOMPETENSI INTI (KI)

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur dan disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan.

3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan m ampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

II. KOMPETENSI DASAR (KD)

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

يناثلا بابلا

(43)

3.1. Memahami cara penyampaian serta cara merespon, mengidentifikasi cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap terkait topik

, mendeskripsikan secara sederhana unsur kebahasaan, dan struktur teks,

رمأا ماو ةيهانلا او ملب موزجما عراضما لعفلا

4.1. Mensimulasikan dialog sederhana tentang cara merespon ungkapan, Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan terkait topik

ةيماسإا

_{dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks}

dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan

رمأا ماو ةيهانلا او ملب موزجما عراضما لعفلا

III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

A. INDIKATOR PEMBELAJARAN

1. Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan:

2. Menerapkan percakapan terkait topik :

3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik :

4. Menyusun teks tulis yang terkait topik :

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap, membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan topik:

2. Kegiatan Inti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat tentang

b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum diketahui dalam kamus atau di buku

(44)

d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna mufradat yang dibacakan guru

e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat beserta maknanya.

f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap mufradat baru

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradat siswa

3. Penutup

a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanaka

b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa c. Guru menutup pembelajaran mufradat

B. PEMBELAJARAN HIWAR (PERCAKAPAN) 1. Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan percakapan tentang

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menanyakan siswa tentang

ُةيماسإا ةفاقثلاو تاحرلا

dan siswa menjawab sesuai dengan kemampuannya

b. Guru membenarkan jawaban siswa yang mengalami kesalahan c. Guru memberi contoh percakapan tentang

ةيماسإا

, disertai dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami sisawa.

d. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang

تاحرلا

ةيماسإا ةفاقثلاو

e. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa 3. Penutup

(45)

b. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa c. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan d. Guru menutup pembelajaran

C. PEMBELAJARAN TARKIB 1. Pendahuluan

a. Siswa diminta untuk mengingat pelajaran sebelumnya, yaitu fi’il mudhari’ yang berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan fi’il yang berada di sebelah kanan dan kiri marfu’ dan fi’il mudhari’ yang mansub

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan perbedaan antara fi’il mudhari’ yang marfu’, yang mansub dan yang majzum.

2. Kegiatan Inti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya perbedaan antara fi’il mudharari’ yang marfu’, yang mansub, dan yang majzum.

b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan antara fi’il mudharari’ yang marfu’, yang mansub dan yang majzum.

c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan huruf-huruf yang yang menyebabkan fi’il mudhari’ yang majzum.

d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il mudhari’ yang majzum.

e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’ yang marfu’ ke fi’il mudhari’ yang majzum.

f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap perubahan fi’il mudhari’ yang marfu’ ke dalam fi’il mudhari’ yang majzum.

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap materi yang ada

3. Penutup

(46)

D. PEMBELAJARAN QIRAAH (MEMBACA) 1. Pendahuluan

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca teks bacaan tentang:

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran qira’ah yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qira’ah ini berkaitan dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang

b. Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih c. Siswa disuruh membaca teks qira’ah dengan benar dan fasih d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang

terkandung dalam teks qira’ah.

e. Siswa diminta mencari makna mufradat dalam teks qira’ah yang belum diketahui.

f. Guru menunjukkan arti mufradat yang belum dapat ditemukan siswa

g. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam

mengartikan teks qira’ah.

i. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji kemampuan siswa terhadap penguasaan teks qira’ah

3. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan c. Guru menutup pembelajaran

E. PEMBELAJARAN KITABAH (MENULIS) 1. Pendahuluan

(47)

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membuat kalimat yang berkaitan dengan tarkib yang telah dipelajari

c. Guru memberi penjelasan mengenai teknik pembelajaran kitabah yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah ini berkaitan dengan pembelajaran tarkib tentang fi’il mudhari’ majzum

b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa contoh

c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf nasab d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang

telah ditulis 3. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam membuat

kitabah.

(48)

V. MATERI INTI

تاَدَرْفُملا

Terpengaruh

ّش�أتلا

Budaya barat

ةَفا َقَثلا

Budaya

ةَفَاقَثلا

Transportasi

تا َصاَو ُ ْلاَو

Kamus

م َج ْع ُ ْلا

Pakian

ء َي� ْز

لْاَو

َأ

Menghasilkan

َجَتْنَأ

Menjahui

بِنَتْب

َت�

Mencakup

ُلُم ْشَي َو

Informasi

تا َمْوُل ْع َم

Terpengaruh

ـِب ُ َش�

َ

أَتَي َ َش�

َأ َت�

Pergaulan

ته َما َع ُم

Prilaku

تاَف ُ َ�َت

Pentingnya

ةَي ِّه

َ

أ

Ketidak pedulian

تلاَب ُ ْلا

Orang-yang yang

melakukan perjalanan

ت َلا َحَر

Mengambil manfaat

دْيِفَت ْسَن

Mentransfer

ل ِقْنَن

Modern

ةَثْي ِدَ ْحا

Ahli Hadits

ث ِّدَ ُم

Impor

ة َد ِر ْوَت ْس ُ

ْلا

Apa yang anda maksud

ي ِن�

ْعَت اَذا َم

Kebutuhan

تاَي َضَت ْق ُم

pemecahan

ّلَْحا

Batasan

دْو ُد ُح ج ّد َح

Masa

ر ْو ُص ُع ج ْ� َع

Perjalanan satu bulan

ر ْ َش� ُة َ ْي� ِس َم

Sangat penting

ّيِرْو ُ َن�

Tujuan

ضا َرْغ

َ

أ ج ضْرَغ

Padang pasir

ى َرا َ َص ج ءا َر ْ َص

Arah

تا َ ِب�

Kehidupan politik

ةّي ِساَي ِس ةاَي َح

Jenis

ساَن ْج

َ

أ

Sepanjang perjalanan

راَف ْس

لا ى َد َم

َأ

Iklim

ْي�ِلاَق

َ

أ ج ْي�ِلْقِإ

Asia Tengah

اي ِسآ ط ِساَوأ

Perjalanan

تَا ْحِر ج ت

َهْحِر

Buku pemandu

لْيِل َدلا ُباَتِك

Menguasai,

mendalami

ُعَ ْب�َي

Membuat aku kagum

ن�َبَبْعَأ

(49)

(50)

ةّيِنْي ِدلا ت َه ْحِرلا -2

.مُ َن�ْيَب ا َمْي�ِف تا َمْوُل ْعَـما َل ُداَبَت َو َفُرا َعَتلا مه ْت َح َت�

أَو جا َجُحا اَ ِب� َما

َ

َق ي ِت�َلك

،ةّي ِرا َجِتلا ت

َهْحِرلا -3

.اَي ِسآ َي ِت� ْ

َش�َو اّيِقْي ِرْفِإ َط ِساَوَأ نومسما را َجُتلا لَصو ُثيح

. تَا ْحِّرلا ه ِذ ِل لْيِل َدلا َبُتُك نْوُيِفا َر

ْغُبحا ع َضَو ،ة َرا َجِّتلا ه ِذٰه ل ْجَأ ْنِمو

VI . Penilaian

A. Skala Sikap

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.

No

Nama siswa Aspek yang dinilai Skor

Maks Nilai Ketuntasan

Skor Maks

Tindak Lanjut

1 2 3 T TT R P

Aspek dan rubrik penilaian

a. Kejelasan dan kedalaman informasi.

a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.

b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.

c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.

b. Keaktifan dalam diskusi.

a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.

c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10. c. Kejelasan dan kerapian presentasi

(51)

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas