RESILIENSI AKADEMIK PADA PROSES PEMBELAJARAN MAHASISWA TUNA NETRA SKRIPSI

(1)

RESILIENSI AKADEMIK PADA PROSES PEMBELAJARAN

MAHASISWA TUNA NETRA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan

Ujian Sarjana Psikologi

Oleh :

GRACIAS ANASTASIA GABRIELLA PURBA

081301082

FAKULTAS PSIKOLOGI

(2)

SKRIPSI

RESILIENSI AKADEMIK PADA PROSES PEMBELAJARAN

MAHASISWA TUNA NETRA

Dipersiapkan oleh:

GRACIAS ANASTASIA GABRIELLA PURBA

081301082

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji

Pada Tanggal 1 Agustus 2013

Mengesahkan

Dekan Fakultas Psikologi

Prof. Dr. Irmawati, M.Si, psikolog

NIP. 195301311980032001

Tim Penguji

1. Ika Sari Dewi, S.Psi, psikolog

Penguji I

____________

NIP. 197809102005012001

Merangkap Pembimbing

2. Ari Widyanta, M.Si., psikolog

Penguji II

____________

NIP. 197410282000121001

3. Tarmidi, M.Psi. psikolog

Penguji III

____________

NIP. 198006072005011003

(3)

LEMBAR PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi saya yang berjudul :

Resiliensi Akademik pada Proses Pembelajaran Mahasiswa Tuna Netra

adalah hasil karya saya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini saya kutip dari hasil karya orang lain yang telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah.

Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam skripsi ini, saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku.

Medan, Juli 2013

Gracias Anastasia Gabriella Purba NIM 081301082

(4)

Resiliensi Akademik pada Proses Pembelajaran Mahasiswa Tuna Netra

Gracias Anastasia Gabriella Purba dan Ika Sari Dewi, S.Psi., Psikolog

ABSTRAK

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif yang bertujuan untuk mengetahui gambaran resiliensi akademik pada proses pembelajaran mahasiswa tuna netra. Secara spesifik, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran kehidupan akademik seorang tuna netra yang berkuliah di Perguruan Tinggi umum, dan bagaimana mahasiswa tersebut menyikapi serta mengatasi segala permasalahan dan kendala yang dihadapinya. Henderson (2003) menyatakan bahwa resiliensi akademik seseorang dipengaruhi oleh faktor-faktor protektif internal dan eksternal orang tersebut. Usaha dan solusi atas setiap kesulitan (faktor-faktor resiko) mahasiswa tuna netra tersebut dipengaruhi oleh faktor-faktor protektif yang dimilikinya. Penelitian ini juga ingin melihat apa saja yang menjadi faktor resiko dan faktor protektif mahasiswa tuna netra dan bagiamana outcome akademik mahasiswa tuna netra yang berkuliah di Perguruan Tinggi umum.

Responden dalam penelitian ini berjumlah 3 orang. Prosedur pengambilan responden penelitian dilakukan berdasarkan teori atau berdasarkan konstrak operasional (theory-based / operational construct sampling). Data diperoleh dengan metode wawancara dengan menggunakan pedoman wawancara. Setelah data diperoleh kemudian dilakukan coding atau dikategorisasikan, kemudian dilakukan intepretasi atau analisa terhadap data dari masing-masing responden penelitian.

Hasil peneltian ini menunjukkan bahwa ketiga responden dalam penelitian ini telah berhasil mengembangkan kemampuan resiliensi akademiknya. Faktor-faktor Protektif Internal dan Eksternal dimiliki oleh masing-masing responden. Ketiga responden penelitian juga menunjukkan bahwa masing-masing memiliki faktor protektif internal yang lebih kuat dibandingkan faktor protektif eksternal. Dukungan teman sebaya merupakan faktor protektif yang paling besar pada setiap responden. Dari ketiga responden penelitian, responden I yang paling banyak mengembangkan kemampuan resiliensinya dan responden II memiliki hasil akademik yang paling memuaskan.

(5)

Academic Resilience in the Learning Process of University Students with Visual Impairments

Gracias Anastasia Gabriella Purba and Ika Sari Dewi, S.Psi., Psikolog

ABSTRACT

This research is a descriptive qualitative study aimed to determine the description of academic resilience in the learning process of University students with visual impairments. Specifically, this study aims to find out about the academic life of students with visual impairment that go to college at an ordinary University, and how they deal with and overcome every problem and hurdle they meet. Henderson (2003) states that one’s academic resilience is influened by their internal and external protective factors. Each student’s effort and sollution of their problems (risk factors) are influenced by their protective factors. This study also aims to see what risk and protective factors that the students with visual impairments posses, and how their academic outcome appear to be.

There are three respondents in this study. The sampling procedure is based on theory-based/operational construct sampling. Data was obtained by interview, while using an interview guide. Afterwards, the data were coded and categorized, and then each of the respondent’s data were analyzed and interpreted.

The result of this research show that all three respondents have managed to improve their academic resilence. Each respondents own the internal and external protective factors. All three respondents also show that they have stronger internal protective factors than their external factors. Peer suport appear to be each respondents strongest protective factor. From all of the three respondents, respondent I has the most recilience factor and responden II has the best academic outcome. Keywords: recilience, academic, student, visual impairment

(6)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya panjatkan ke hadirat Tuhan Yesus Kristus, yang telah melimpahkan berkat dan karunia yang luar biasa kepada saya dan yang telah menjadi pembimbing utama dalam penyelesaian skripsi ini. Penyusunan skripsi ini dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana jenjang strata satu (S-1) di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.

Skripsi yang berjudul “Resiliensi Akademik pada proses Pembelajaran Mahasiswa Tuna Netra” ini dikerjakan dengan usaha keras dan dengan harapan dapat memberikan kontribusi terutama dalam bidang ilmu Psikologi Pendidikan, para mahasiswa tuna netra dan seluruh masyarakat secara umum. Saya sangat menyadari bahwa hadirnya penelitian ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan berbagai pihak. Sebagai ungkapan rasa syukur, dan dengan segala kerendahan hati, saya ingin mengucapkan terima kasih dan memberi penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:

1. Ibu Prof. Dr. Irmawati, psikolog, selaku Dekan Fakultas Psikologi USU,

2. Ibu Ika Sari Dewi, S. PSi., Psikolog selaku dosen pembimbing skripsi saya yang telah meluangkan waktu dan dengan sabar membimbing dan membantu penyelesaian penelitian ini hingga selesai,

3. Ibu Desvi Yanti Mukhtar, M.Si., Psikolog selaku dosen pembimbing seminar saya, yang telah berperan penting dalam pengerjaan awal skripsi ini. Terima kasih atas segala ilmu, bimbingan, kesabaran dan pengertian ibu.

4. Bapak Ferry Novliadi, M.Si selaku dosen pembimbing akademik,

5. Pak Ari Widiyanta, M.Si, psikolog selaku dosen penguji yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk membimbing saya,

(7)

6. Bang Tarmidi, M.Psi, psikolog selaku dosen penguji yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk membimbing saya,

7. Seluruh staff pengajar dan staff pegawai Fakultas Psikologi USU,

8. Kedua orangtua saya, Prof. Drs. Mauly Purba, M.A.,Ph.D dan Dra. Tetty Aritonang. Terima kasih yang tak terhingga untuk mami dan bapak, karena telah menjadi orangtua terbaik, yang selalu mendoakan, mendukung, memotivasi, membantu dan mencurahkan kasih sayang yang tak berkesudahan. Terima kasih karena telah mengesampingkan rasa kekecewaan dan mengubahnya menjadi

support yang tak henti. I love you both, more than words can describe.

9. Kedua adik saya tercinta, Giovani Purba dan Frigga Purba, yang terus mendukung, menyemangati dan siap sedia membantu saya,

10. Ompung saya tersayang, Ny. Prof. Aritonang dan Inanguda saya, DR. Evawany Aritonang. Terima kasih atas perhatian Opung dan Inanguda yang luar biasa, yang secara intens mendorong dan membantu semaksimal mungkin agar skripsi ini dapat sesegera mungkin terselesaikan,

11. Keluarga besar Purba dan Aritonang, yang secara langsung maupun tidak langsung turut berperan membantu penyelesaian skripsi ini,

12. Ketiga orang responden saya. Terima kasih telah menjadi teman-teman yang sangat baik dan ramah serta sudah meluangkan waktu berjam-jam dan berbagi cerita dengan saya. Tanpa kalian penelitian ini tidak ada,

13. Sahabat-sahabat kampus yang paling saya sayangi, Elka Putri Tarigan, Puti Nilam Suri, Regina Ophelia Manurun, Vivi Fransiska Panjaitan, Dinda Hasni dan Sabethia Marissthella Sihombing. Terima kasih untuk persahabatan kalian, terima kasih telah menjadi bagian penting dalam hidupku. Thankyou for always having my back. Semoga kita semua menjadi orang-orang yang sukses dan persahabatan

(8)

kita bertahan selamanya. Special Thanks kepada Vivi dan Egi yang dengan tulus hati meluangkan waktu dan tenaga ekstra dalam membantu saya merampungkan skripsi ini. Semoga Tuhan membalas kebaikan kalian berdua.

14. Githa Priscilia Sidauruk dan Anggie Caradina Aruan, kedua sahabat terbaikku yang selalu bisa diandalkan. Terima kasih untuk pressure dan motivasinya Sahabat-sahabat SMA lainnya, Schilman Panggabean, Joel Tarigan, Juan Carson Marbun, Michael Frans Hasibuan, Mikhael Yudha Purba, Julian Simatupang, Kristina Sianipar, Yunita Sinurat, Romy Askaro Bangun, David Simanungkalit, Theodore Manurung, Putra Siregar, Sealtiel Saragih, Aran Simarmata. Thanks for the amazing friendship. You guys are the best!

15. VG Ekklesia, teman-teman gereja yang menambah keceriaan setiap Minggu. Semoga pelayanan kita semakin baik lagi,

16. Teman-teman angkatan 2008 yang kekompakannya tak tertandingi,

17. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan namanya satu per satu, yang telah memberikan bantuan dan dukungan dalam bentuk apapun kepada saya selama proses penyelesaian skripsi ini. Terima kasih untuk segalanya.

Saya menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh sebab itu, saya sangat mengharapkan masukan, kritikan dan saran yang membangun untuk dapat digunakan sebagai perbaikan di kemudian hari. Akhir kata, penulis berharap Tuhan berkenan membalas segala kebaikan saudara semua, dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi setiap orang yang membacanya.

Medan, Juli 2013

(9)

DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PERNYATAAN ... i ABSTRAK ... ii ABSTRACT ... iii KATA PENGANTAR ... iv

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1 A. Latar Belakang ... 1 B. Rumusan Masalah ... 16 C. Tujuan Penelitian ... 16 D. Manfaat Penelitian ... 16 1. Manfaat Teoritis ... 16 2. Manfaat Praktis ... 16 E. Sistematika Penulisan ... 17

BAB II LANDASAN TEORI ... 19

A.Resiliensi Akademik ... 19

1. Resiliensi ... 19

2. Resiliensi Akademik ... 20

a. Definisi ... 20

b. Model Resiliensi ... 20

c. Karakteristik Individu yang Resilien ... 22

d. Faktor-faktor Protektif Internal dan Eksternal ... 23

e. Tahapan Mengembangkan Resiliensi ... 25

B. Tuna Netra ... 29

1.Definisi dan Klasifikasi Tuna Netra ... 29

2.Ciri-ciri dan Karakteristik Tuna Netra ... 30

3.Jenis dan penyebab gangguan penglihatan(Visual Impairment) ... 35

4. Layanan Pendidikan untuk Tuna Netra ... 37

(10)

1. Definisi ... 39

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar ... 40

D. Sistem Pendidikan Tinggi ... 45

E. Resiliensi Akademik terhadap Proses Pembelajaran Mahasiswa.... Tuna Netra ... 48

F. Paradigma Teoritis ... 53

BAB III METODE PENELITIAN ... 54

A. Pendekatan Kualitatif ... 54

B. Responden Penelitian ... 55

C. Metode Pengumpulan Data ... 57

D. Alat Bantu Pengambilan Data ... 58

1. Pedoman Wawancara ... 59

2. Pedoman Observasi ... 59

3. Alat Perekam (tape recorder)... 60

E. Kredibilitas Penelitian ... 60

F. Prosedur Penelitian ... 63

1. Tahap Persiapan Penelitian ... 63

2. Tahap Pelaksanaan Penelitian ... 63

3. Tahap Pencatatan Data ... 64

BAB IV ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN ... 65

A. Responden I ... 66

1. Identitas Diri ... 66

2. Jadwal Pelaksanaan Wawancara ... 66

3. Gambaran Umum Responden 1 ... 67

4. Data Observasi Selama Wawancara ... 69

5. Analisa Data Wawancara ... 77

B. Responden II ... 128

1. Identitas Diri ... 128

3. GambaranUmum Responden II ... 128

(11)

3. Gambaran Umum Responden III ... 184

D. Pembahasan ... 235

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 260

A. Kesimpulan ... 260

B. Hasil Tambahan ... 265

C. Saran ... 266

DAFTAR PUSTAKA ... 269

(12)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1 Deskripsi Umum Responden I ... 66

Tabel 2 Jadwal Wawancara Responden I ... 66

Tabel 3 Deskripsi Umum Responden II ... 128

Tabel 4 Jadwal Wawancara Responden II... 128

Tabel 5 Deskripsi Umum Responden III ... 184

Tabel 6 Jadwal Wawancara Responden III ... 184

(13)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Bagan 1 Model Resiliensi ... 22

Bagan 2 Profil Siswa dengan Karakteristik Resiliensi ... 28

Bagan 3 Paradigma Teoritis ... 53

Bagan 4 Gambaran Resiliensi Akademik pada Proses Pembelajaran

Responden I ... 126

Responden II ... 182

(14)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran I (Pedoman Wawancara) ... 273

Lampiran II (Lembaran Observasi) ... 276

Lampiran III (Lembar Persetujuan) ... 278

Lampiran IV (Verbatim Wawancara) ... 280