MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MELALUI
PENGELOLAAN KELAS YANG EFEKTIF DALAM
PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA
POKOK BAHASAN PECAHAN DI KELAS V
SD NEGERI 040510 KUTAMBARU
KEC.MUNTE KAB.KARO.
T.A.2011/2012
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Jurusan Ilmu Pendidikan
OLEH
ADI RASPATI KABAN
NIM. 108313003
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
ببببببببببببببببببب
ببببببببببببببببببببب
ببببببببببببببببببببببببببببب
ببببببببببببببببببب
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah swt atas berkat, rahmat
dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Skripsi
ini berjudul “
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Pengelolaan Kelas Yang
Efektif Dalam Proses Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Pecahan Di Kelas V
SD Negeri 040510 Kutambaru Kec. Munte Kab. Karo
T.A 2011/2012”
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi
penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima kasih dari hati yang
tulus kepada kedua orang tua yang tersayang Ayahanda E. Kaban dan Ibunda R. Br
Sembiring yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril dan
materil serta doa restu demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan.
Berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini
dengan tulus dan rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada:
1.
Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Nasrun Nasution, M.Si, Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3.
Prof. Dr. Yusnadi, MS, selaku pembantu dekan I, Drs. Aman Simare-mare, M.Pd
selaku Pembantu Dekan II, dan Drs. Nasrun Nasution, M.Si selaku Pembantu
4.
Drs. Khairul Anwar, M.Pd Selaku Ketua Jurusan PPSD FIP Unimed, Drs. Ramli
Sitorus, M.Ed selaku Seketaris Jurusan PPSD
5.
Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Ketua Program Studi PGSD dan Drs. Demu
Karo-karo, M.Pd selaku sekretaris Program Studi PGSD
6.
Drs. Aman Simaremare, MS selaku Pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skripsi ini
7.
Dra.Rahmulyani, M.Pd. Kons,Drs. Daitin Tarigan,M.Pd, Dra.Nurmayani, M.Ag
selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dalam
penyempurnaan skripsi ini
8.
Staf Pengajar dan pegawai FIP yang telah memberikan ilmunya kepada penulis
selama perkuliahan
9.
Ibu P. Br Tarigan, S.Pd Selaku kepala sekolah SD Negeri 040510 Kutambaru, dan
Ibuku R. Br Sembiring selaku guru kelas V, yang telah memberikan izin kepada
penulis untuk melakukan penelitian disekolah tersebut
10.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada keluarga besar saya abangda Doy
Raswanto Kaban/kakak Hartaulina Br Tarigan , abangda Surbakti Karo-karo dan
Keluarga yang telah banyak memberikan dukungan motivasi, Bulang M.
Sembiring/Tigan T. Br Tarigan, dan kepada keponakan saya Herista Kaban,
Ekarina Turbalia Br Kaban, Si Kecil, terima kasih telah memberikan kasih sayang,
semangat dan dukungan kepada pak uda dalam menyelesaikan skripsi ini.
11.
Kepada teman-teman saya yang sangat baik dan berjasa selama ini,Deddy Gunawan
(Degun Walio), Aprillena Saragih (tukang Repet), Tiyarma Harap (Binjai), Irma E.
besar kost pimpinan 131 Andrian Sinulingga, Hermanto,Miftahul Siddiq,Windi
Prasetio,Sapriadi, Amin, Surya Darma, Ardi Saputra, Suleiman (Mbah Jisong),
Imamul Hakim, Miza Sasril (Governor Jisong), Nanang Hidayat, Ismail.
12.
Kepada seseorang yang selalu ada disaat susah dan senang di kota Perantauan ini,
yang memberikan dorongan dan motivasi Sri Kartika Sembiring, terima kasih untuk
segalanya yang telah kamu berikan.
13.
Kepada teman-teman yang selalu bergabung dalam Ikatan Mahasiswa Karo FIP dan
Unimed, Michael Alexander Sebayang (Impalku), Servista Bukit, Amsal Sinuhaji,
Andi Purba, Monika Br Perangin-angin, jhon Dossey Ginting, terima kasih atas
dukungannya kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dan dalam
menghadapi kenyataan, dan teman-teman satu kelas yang telah banyak membantu
saya dalam menyelesaikan skiripsi ini dan membuat saya selalu gembira.
14.
PGSD angkatan 2008. Thanks to all, all of you my best friend. Semoga
persahabatan kita tetap tejalin.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu, baik secara
langsung maupun tidak langsung yang tidak tercantum dalam ucapan ini, semoga
kebaikan yang diberikan mendapat imbalan dari Tuhan Yang Maha Esa.
Skripsi ini jauh dari kesempurnaan, apabila terdapat kesalahan / kekhilafan
dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik penulisan. Oleh karena itu, besar harapan
penulis agar para pembaca memberi masukan berupa kritik dan sarannya yang bertujuan
membangun kesempurnaan skripsi ini guna meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita
saat ini. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis sendiri
Medan, Juli 2012
Penulis
DAFTAR ISI
Hal.
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Pembatasan Masala……… 5
1.4 Perumusan Masalah ……… 5
1.5 Tujuan Penelitian ……… 5
1.6 Manfaat Penelitian……… 6
BAB II TINJAUAN TEORITIS ……… 7
A. Kajian Teoritis .……… 7
2.1 Motivasi Belajar ………... 7
2.1.1 Pengertian Motivasi Belajar ……… 7
2.1.2 Jenis-jenis Motivasi Belajar ……… 9
2.1.3 Ciri-ciri Motivasi Belajar ……… 10
2.1.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar……… 11
2.1.5 Meningkatkan Motivasi Belajar ……… 12
2.2 Pengelolaan Kelas ………... 14
2.2.1 Pengertian Pengelolaan Kelas ……… 14
2.2.2 Tujuan Pengelolaan Kelas ……… 15
2.2.3 Masalah Pengelolaan Kelas ……… 16
2.2.4 Usaha Preventif Masalah Pengelolan Kelas ……… 18
2.2.6 Prinsip-prinsip Pengelolaan Kelas ……….. 23
2.3 Pengertian Matematika ……… 24
B. Kerangka Konseptual ……… 26
C. Hipotesisi Tindakan ……… 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ………...28
3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian ……… 28
3.1.1 Jenis Penelitian ……… 28
3.1.2 Subjek dan Objek Penelitian ……… 28
3.1.3 Defenisi Operasional Variabel ……… 28
3.1.4 Alat Pengumpulan Data ……… 29
3.1.5 Desain Penelitian ……… 30
3.1.6 Prosedur Penelitian ……… 30
3.1.7 Tehnik Analisis Data ……… 34
3.1.8 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ……… 35
BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………... 37
4.1 Hasil Penelitian ……… 37
4.1.1 Deskripsi Keadaan ……….37
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ……….41
4.1.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ……… 48
4.2 Pembahasan ……… 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ……… 61
5.1 Kesimpulan ……… 61
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas ……….30
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Matematika adalah pengetahuan tentang bilangan dan kalkulasi,
matematika adalah pengetahuan tentang logika dan berhubungan dengan bilangan.
Matematika dipelajari mempunyai tujuan bagi peserta didik yaitu mempersiapkan
siswa agar dapat menggunakan matematika dan pola pikir matematika dalam
kehidupan sehari-hari dalam mempelajari ilmu pengetahuan.
Banyak orang yang beranggapan dan menyamakan antara ilmu
matematika dengan ilmu aritmatika atau ilmu berhitung. Matematika merupakan
salah satu ilmu dasar yang harus dikuasai oleh siswa, karena matematika tidak
dapat dipisahkan dari kehidupan sehari-hari. Matematika selalu mengalami
perkembangan yang berbanding lurus dengan kemajuan teknologi. Hal demikian,
kebanyakan tidak disadari oleh siswa yang disebabkan minimnya informasi
mengenai apa dan bagaimana sebenarnya matematika.
Dalam proses belajar mengajar motivasi itu sangat penting oleh sebab itu
dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa di sekolah, para guru
berkewajiban untuk dapat menciptakan kegiatan belajar yang mampu membangun
kemampuan siswa dalam memahami pelajaran agar terjadi motivasi dan hasil
belajar yang optimal, oleh karena itu dalam mendesain kegiatan belajar yang
pembelajaran yang akan diterapkan cocok untuk semua mata pelajaran yang
diajarkan karena setiap mata pelajaran memiliki karakteristik sendiri-sendiri.
Menghadapi hal tersebut, perlulah guru melakukan sesuatu, dengan
mengoptimalakan motivasi yang tinggi pada peserta didik, memberi semangat dan
mengaktifkan siswa supaya tetap berminat dan siaga, mau memusatkan perhatian
pada tugas-tugas matematika.Adanya beberapa siswa yang mempunyai masalah
dalam belajarnya seperti siswa malas belajar, acuh tak acuh, tidak bersemangat
beraktivitas belajar matematika untuk memperbesar peranan peserta didik dalam
aktivitas pengajaran perlu melakukan sesuatu, yaitu mengelola kelas secara
efektif. Dalam rangka memperkecil masalah gangguan dalam kegiatan belajar
mengajar salah satu kegiatan pengelolaan kelas yang efektif adalah Penekanan
pada hal-hal positif, yaitu penekanan yang dilkukan guru terhadap tingkah laku
anak didik yang positif dari pada mengomeli tingkah laku yang negatif.
Penekanan tersebut dapat dilakukan dengan pemberian penguatan yang positif,
dan kesadaran guru untuk menghindari kesalahan yang dapat mengganggu
jalannya proses belajar mengajar.
Bila motivasi siswa dapat diarahkan maka mudahlah guru mengelola
kelas. Pengelolaan kelas merupakan masalah tingkah laku yang kompleks, dan
guru menggunakannya untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi kelas
sedemikian rupa sehingga anak didik dapat mencapai tujuan pengajaran secara
efesien dan memungkinkan mereka dapat belajar.
Rendahnya motivasi belajar siswa sangat dipengaruhi oleh keterampilan
jika guru mampu mengatur siswa dan sarana pengajaran serta mengendalikannya
dalam suasana yang menyenangkan untuk mencapai tujuan pengajaran.
Suatu kondisi yang optimal dapat tercapai jika guru mampu mengatur anak
didik dan sarana pengajaran serta mengendalikannya dalam suasana yang
menyenangkan untuk mencapai tujuan pengajaran. Juga hubungan interpersonal
yang baik antara guru dan anak didik dan anak didik dengan anak didik,
merupakan syarat keberhasilan pengelolaan kelas. Pengelolaan kelas yang efektif
merupakan prasyaratan mutlak bagi terjadinya proses belajar mengajar yang
efektif.
Berdasarkan wawancara dengan kepala sekolah di SDN 040510, diperoleh
bahwa kemampuan matematika siswa masih rendah. Ini terbukti dari pengambilan
data dari nilai akhir siswa kelas V yang diperoleh dari guru kelas bahwa nilai
rata-rata ujian terakhir bahwa dari 32 siswa hanya ada 3 siswa memiliki motivasi yang
rendah dengan nilai antara 2,60 – 2,79 sebesar 9,37%, dan 29 siswa dari 32 siswa
memiliki motivasi yang sangat rendah dengan nilai antara 0,00 – 2,59 sebesar
90,25%. Dan pengelolaan kelas yang dilakukan memiliki kriteria kurang baik
dengan jumlah skor penilaian 17 dan persentasenya adalah 53,12. Hal ini mungkin
terjadi karena disebabkan oleh motivasi siswa pada pelajaran matematika rendah
yang ditandai dengan perilaku siswa disaat proses belajar mengajar kurang aktif,
buku tulis siswa kurang rapi, kebanyakan siswa bekerjasama (saling mencontoh)
saat test, dan nilai tugas-tugas juga masih rendah. Dalam hal ini guru harus
mampu menyusun strategi pembelajaran, sehingga siswa tertarik dan mampu
Misalnya sebagian siswa masih enggan mengerjakan latihan ke depan
kelas, dan siswa malas mengerjakan tugas rumah yang telah diberikan oleh guru.
Rendahnya motivasi belajar siswa selama mengikuti proses
pembelajaran,Rendahnya perhatian orang tua terhadap peningkatan cara belajar
anak dalam lingkungan keluarga,Guru kurang menggunakan media dalam proses
pembelajaran,Metode dan pendekatan pembelajaran yang digunakan guru belum
sesuai,kondisi fisik sekolah kurang kondusif serta sarana dan prasarana
pembelajaran yang kurang lengkap.
Berdasarkan latar belakang diatas,maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “Meningkatkan motivasi belajar siswa melalui
pengelolaan kelas yang efektif dalam proses pembelajaran matematika
pokok bahasan pecahan di kelas V SD Negeri 040510 Kutambaru Kec.Munte
Kab. Karo.”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah :
1. Rendahnya motivasi belajar siswa dalam pelajaran Matematika disebabkan
guru kurang dapat mengelola kelasa dengan efektif.
2. Rendahnya minat belajar siswa selama mengikuti proses pembelajaran
disebabkan guru kurang menggunakan media dalam proses pembelajaran.
3. Rendahnya perhatian orang tua terhadap penignaktan cara belajar anak
dalam lingkungan keluarga.
5. Guru kurang menguasai kelas dalam pembelajaran.
6. Metode dan pendekatan pembelajaran yang digunakan guru belum sesuai.
7. Kondisi fisik sekolah kurang kondusif serta sarana dan prasarana
pembelajaran yang kurang lengkap.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi batasan
masalah pada penelitian ini adalah “Meningkatkan motivasi belajar siswa pada
pelajaran Matematika pokok bahasan pecahan melalui pengelolaan kelas yang
efektif di kelas V SD NEGERI 040510 Kutambaru, kec. Munte. Kab. Karo”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan diatas, maka yang
menjadi rumusan masalah pada penelitian ini adalah “ Apakah melalui
pengelolaan kelas yang efektif dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam
pembelajaran matematika pokok bahasan pecahan kelas V SD Negeri 040510
Kutambaru Kec. Munte Kab. Karo?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa melalui pengelolaan kelas
yang efektif dalam proses pembelajaran matematika pokok bahasan pecahan di
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian adalah :
1. Bagi siswa
• Menambah motivasi belajar siswa.
2. Bagi guru
• Sebagai bahan penambahan bagi guru matematika dalam memberi materi
pelajaran untuk meningkatkan kualitas pengajaran.
3. Bagi sekolah
• Sebagai bahan masukan terhadap kepala sekolah untuk melaksanakan
perubahan terhadap guru-guru agar mengutamakan pengelolaan kelas
yang efektif dalam proses pembelajaran pada semua mata pelajaran.
4. Bagi peneliti lainnya
• Sebagai bahan masukan yang relevan dan bermanfaat bagi mahasiswa
PGSD fakultas Ilmu Pendidikan untuk mengadakan penelitian tindakan
kelas selanjutnya.
5. Bagi peneliti
• Sebagai bahan masukan bagi peneliti selanjutnya tentang pemanfaatan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan hal
sebagai berikut:
1. Pengelolaan kelas yang efektif merupakan cara yang paling mudah untuk
memasukkan informasi kedalam otak, dan untuk mengambil informasi
dari otak. Cara ini adalah cara kreatif dan efektif dalam membuat catatan
sehingga boleh dikatakan pengelolaan kelas efektif dapat menghasilkan
hail yang efektif.
2. Melalui penggunaan pengelolaan kelas yang efektif dimana siswa diajak
untuk berpikir keatif, dan mengembangkan ide-ide sendiri. Selanjutnya
guru berperan mengorientasikan siswa untuk belajar, membuat catatan
sekreatif mungkin dengan penggunaan lambang, garis, warna dan gambar
diyakini dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika materi Pecahan di kelas V SD Negeri 040510 Kutambaru T.A
2011/2012.
3. Pada siklus I menunjukkan bahwa sebanyak 3 siswa atau sebesar 9,37%
memiliki motivasi belajar yang rendah, ada 29 siswa atau sebesar 90,62%
sangat rendah memiliki motivasi belajar. Kemudian setelah diadakan
tindakan pada saat proses pembelajaran dapat disimpulkan pada hasil
siklus II yaitu sebanyak 4 siswa atau sebesar 12,50% memiliki motivasi
motivasi belajar yang tinggi, ada 11 siswa atau sebesar 34,37% memiliki
motivasi belajar yang rendah, dan sebanyak 1 orang siswa atau sebesar
3,12% memiliki motivasi belajar yang sangat rendah.
4. Pada siklus I menunjukkan skor pengelolaan kelas adalah 17 dengan
persentase 53,12, kategorinya adalah kurang baik. Kemudian setelah
dilakukan perubahan pada setiap pertemuan, maka hasilnya persentasenya
meningkat pada siklus II menjadi 96,87, skor penilainnya menjadi 31,
dengan kategori penilaian sangat baik.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil temuan peneliti dan desimpulan diatas, maka disarankan
beberapa hal sebagai berikut:
a) Bagi siswa khususnya kelas V SD Negeri 040510 Kutambaru diharapkan
untuk lebih tekun, ulet, dan menunjukkan minat terhadap proses belajar,
lebih senang bekerja mandiri, tidak mudah jenuh, dapat mempertahankan
pendapatnya serta senang mencari dan memecahkan masalah.
b) Bagi guru diharapkan untuk dapat menciptakan kondisi belajar yang
kondusif melalui penerapan pengelolaan kelas yang efektif dalam
pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Seperti,
Menunjukkan sikap tanggap, Membagi perhatian, Memusatkan perhatian
kelompok, Memberi petunjuk-petunjuk yang jelas, Memberi teguran,
Memberi penguatan
c) Bagi pihak sekolah khususnya kepada Kepala Sekolah diharapkan untuk
penggunaan pengelolaan kelas yang efektif dalam pembelajaran agar siswa
termotivasi dalam melakukan kegiatan pembelajarannya.
d) Bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk melakukan penelitian yang
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono., 2003, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar,
Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto, Suharsimi,.2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bumi Aksara,
Jakarta.
Djamarah, 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Fathurrohman, Pupuh. 2007, Strategi Belajar Mengajar, PT. Refika Aditama. Bandung.
Hamalik, Oemar. 2001,.Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara. Bandung.
Jautar, dkk,. 2007, Cerdas Bersama Matematika, Ganeca exact. Jakarta.
Muhibbinsyah,. 2010, Psikologi Pendidikan, PT. Remaja Rosdakarya.
Bandung.
Rohani, Ahmad, dkk. 2010, Pengelolaan Pengajaran, Rineka Cipta,
Semarang.
Ruseffendi, 1990,. Pengajaran Matematika Modern Dan Masa Kini Seri ke 5, Tarsito, Bandung.
Sardiman, 2004, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, PT Rajagrafindo Persada. Jakarta.
Slameto, 2003,.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Rineka
Cipta. Jakarta.
Uno B, Hamzah. 2006. Teori Motivasi & Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara
Usaman, 2010, Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Yamin, Martinis, 2009, Manajemen Pembelajaran Kelas, GP Press. Jakarta.
Winkel, K, 2003, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengeruhinya. Bandung :
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1.
Latar Belakang keluarga
:
a.
Nama
: Adi Raspati Kaban
b.
Tempat / Tanggal Lahir
: Kutambaru / 20 Januari 1989
c.
Nama Ayah
: E. Kaban
d.
Nama Ibu
: R. Br Sembiring
e.
Pekerjaan Orang Tua
: Petani
f.
Alamat Orang Tua : Desa Kutambaru Kec. Munte Kab.
Karo
2.
Riwayat Pendidikan
:
a.
Sekolah Dasar
: SD Inpres Kutambaru 2001
b.
Sekolah Menegah Pertama : SLTP Swasta Anjangsana Kutambaru
2004
