i
KATA PENGANTAR
Dengan menyebut nama Allah yang maha pengasih lagi maha penyayang,
penulis panjatkan rasa syukur kehadirat-Nya, tuhan semesta alam, hanya karena
rahmad dan ridho-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
baik. Shalawat serta salam semoga senantiasa tetap tercurahkan kepada junjungan
Nabi Besar Muhammad Saw sebagai pendidik suri tauladan bagi setiap manusia.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami
hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun dengan adanya bimbingan,
bantuan, saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima
kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini khususnya kedua orang tua, Ayahanda, Ibunda dan
Keluarga tercinta yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan
moril dan materil serta do’a yang tidak pernah berhenti demi keberhasilan penulis.
Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih
yang tak terhingga kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu
Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S, selaku pembantu Dekan I dan Bapak Drs.
ii
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua Jurusan PPSD FIP dan
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, selaku Sekertaris Jurusan PPSD FIP
UNIMED.
5. Bapak Dr. Yasaratodo Waw, M.Pd, Bapak Drs. Akden Simanihuruk, serta
Ibu Herawati Bukit yang menjadi penyelaras pada waktu seminar proposal
serta penguji pada waktu sidang, telah banyak memberikan masukan
maupun saran untuk kesempurnaan skripsi ini.
6. Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd. Selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta meluangkan
waktu dalam membimbing penulis.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan beserta para Staf administrasinya, yang telah
mentransferkan ilmunya selama perkuliahan, hingga penulis dapat
menyusun skripsi ini.
8. Bapak Zulham, S.Pd. Selaku Kepala Sekolah, Ibu Irmawati ,S.Pd Selaku
Wali Kelas IV serta Bapak/Ibu Guru SD Negeri 050724 Tanjung Pura.
Yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan
penelitian di sekolah tersebut.
9. Siswa-Siswi kelas IV SD SD Negeri 050724 Tanjung Pura, yang menjadi
subjek penelitian dan telah membantu peneliti untuk mempersiapkan
alat-alat peraga yang diperlukan pada waktu proses pembelajaran.
10.Teristimewa penulis ucapkan kepada Orang tua, Ayahanda Suhardiman,
iii
saya Era hardian, Muhammad Taufiq dan Linda Melisa, yang tak
bosan-bosan nya membantu memberikan do’a, motivasi, serta bantuan spritual
dan material.
11.Teman-teman saya khususnya buat Muslim, Mulyadi, Ewin, Hendry dan
Ratu, serta sahabat-sahabat saya di kelas H-eks 2008 Doli, Eko, Iwan,
Kiki, Wulan,Bulan, Maria, lesi dan banyak yang tidak bisa saya sebutkan
satu persatu dan seluruh keluarga yang telah memberikan dukungan,
semangat dan doa kepada penulis.
12.Muhammad Muslim dan Edy Syahputra yang telah bersedia dan
meringankan langkahnya menemani penulis dalam melaksanakan
penelitian di SD Negeri 050724 Tanjung Pura. Dengan ide-ide kreatifnya
dan menjadi photographer, sehingga penulis dapat melakukan penelitian
dengan baik.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu baik
secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu namanya dalam tulisan ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat
balasan dari Allah SWT.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Apabila
terdapat kesalahan dan kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik
penulisan dan masih kurang ilmiah, hal ini disebabkan oleh keterbatasan
pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai seorang mahasiswa. Oleh karena
iv
dan saran yang bertujuan membangun kesempurnaan skripsi ini guna
meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita ke depan.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi
penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.
Akhirulkalam Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Medan, April 2014 Penulis
i ABSTRAK
Muhammad Iqbal. 108 313 212, Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika dengan Menggunakan Metode Drill di Kelas IV SD Negeri 050724 Tanjung Pura Tahun Ajaran 2013/2014. Unimed. Skripsi tahun 2013.
Masalah yang ditemukan dalam penelitian ini adalah siswa terlihat malas belajar, masih rendahnya motivasi belajar siswa, kurangnya perhatian siswa terhadap pembelajaran, metode yang digunakan guru selalu monoton, guru belum memanfaatkan secara maksimal penggunaan alat peraga, kurangnya sarana prasarana yang digunakan ketika belajar matematika
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah metode drill efektif digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran Matematika materi Menyelesaikan Soal Cerita Tentang FPB dan KPK di kelas IV SD Negeri 050724 Tanjung Pura tahun ajaran 2013/2014
Metode drill suatu cara mengajar siswa melaksanakan kegiatan-kegiatan latihanm agar siswa memiliki ketangkasan atau keterampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah dipelajarinya. Motivasi adalah dorongan atau daya penggerak yang ada dalam diri seseorang untuk melakukan suatu tindakan untuk mencapai suatu tujuan. Motivasi belajar adalah pendorong seseorang untuk melakukan kegiatan proses belajar
Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SD Negeri 050724 Tanjung Pura tahun ajaran 2013/2014 yang berjumlah 24. Objek dalam penelitian ini adalah meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika dengan menggunakan metode drill.
v DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN ... i
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
ABSTRAK ... iii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... iv
KATA PENGANTAR ... v
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GRAFIK ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1.Latar Belakang Masalah ... 1
1.2.Identifikasi Masalah ... 3
1.3.Pembatasan Masalah ... 4
1.4.Rumusan Masalah ... 4
1.5.Tujuan Penelitian ... 4
1.6.Manfaat Penelitian ... 5
BAB II TINJAUAN TEORITIS ... 6
2.1. Kerangka Teori ... 6
2.1.1. Hakikat Motivasi Belajar ... 6
a. Pengertian Belajar ... 6
b. Pengertian Motivasi Belajar ... 7
c. Macam-macam Motivasi Belajar ... 9
vi
e. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ... 11
2.1.2. Hakikat Metode Drill ... 13
a. Pengertian Metode ... 13
b. Tujuan Penggunaan Metode Drill ... 15
c. Langkah-langkah Penggunaan Metode Drill ... 17
d. Kelebihan dan Kelemahan Metode Drill ... 19
2.1.3. Hakikat Pembelajaran Matematika ... 21
a. Pengertian Pembelajaran ... 21
b. Pembelajaran Matematika ... 23
c. Materi FPB dan KPK ... 23
2.2. Kerangka Konseptual ... 29
2.3. Penelitian yang Relevan ... 30
2.4. Hipotesis Tindakan ... 31
BAB III METODE PENELITIAN ... 32
3.1. Jenis Penelitian... 32
3.2. Subjek Penelitian ... 32
3.3. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 32
3.4. Definisi Operasional Penelitian ... 32
3.5. Desain Penelitian ... 34
3.6. Prosedur Penelitian ... 34
3.7. Teknik Pengumpulan Data ... 40
3.8. Teknik Analisa Data ... 42
3.9. Jadwal Penelitian ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45
vii
4.1.1. Persiapan Penelitian ... 45
4.1.2. Penelitian Tindakan Kelas Pra Siklus ... 45
4.1.3. Siklus I ... 49
4.1.4. Siklus II ... 59
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian ... 68
BAB V PENUTUP... 71
5.1. Kesimpulan ... 71
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran1 :LembarObservasi PBM Guru KondisiAwal
Lampiran2 :LembarPengamatanKeaktifanSiswaKondisiAwal
Lampiran 3.LembarObservasiMotivasiBelajarSiswaKondisiAwal
Lampiran4:RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) Siklus I
Lampiran5 :LembarSoalSiklus I
Lampiran6 :KunciJawabanSiklus I
Lampiran7 :LembarObservasi PBM Guru Siklus I
Lampiran8:LembarPengamatanKeaktifanSiswaSiklus I
Lampiran9 :LembarObservasiMotivasiBelajarSiswaSiklus I
Lampiran10:RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) Siklus II
Lampiran11:LembarObservasi PBM Guru Siklus II
Lampiran12 :LembarPengamatanKeaktifanSiswaSiklus II
Lampiran 13:LembarObservasiMotivasiBelajarSiswaSiklus II
Lampiran 14LembarSoalSiklus II
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1: Guru Memberikan Penjelasan Mangenai Materi Pelajaran ...51
Gambar 4.2: Guru memberikan petunjuk mengenai pengerjaan materi
FPB dan KPK dipapan tulis ...52
Gambar 4.3: Siswa Memperhatikan Penjelasan Guru ...53
Gambar 4.4: Guru Menjelaskan Materi FPB dan KPK ...60
Gambar 4.5: Guru Menyuruh Siswa Mengerjakan di Papan Tulis Mengenai
DAFTAR GRAFIK
Gambar 4.1. Grafik Persentase Motivasi Belajar Siswa kondisi awal ... 48
Gambar 4.2. Grafik persentase Motivasi Belajar Siswa siklus I ... 57
Gambar 4.3. Grafik presentase Motivasi belajar Siswa Siklus II ... 66
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Kisi-Kisi Instrumen Motivasi Belajar ... 41
Tabel 3.2. Pemberian Skor Data Angket ... 41
Tabel 3.3. Krteria Tingkat Motivasi Belajar Siswa ... 42
Tabel 3.4. Kriteria Tingkat Motivasi Belajar Siswa Secara Klasikal ... 43
Tabel 3.5. Rincian Waktu Penelitian ... 44
Tabel 4.1. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Kondisi Awal... 47
Tabel 4.2. Kriteria Tingkat Motivasi Belajar Siswa ... 48
Tabel 4.3. Observasi Aktivitas Guru Siklus I ... 54
Tabel 4.4. Observasi Aktivitas Guru Siklus I ... 55
Tabel 4.5. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I... 56
Tabel 4.6. Kriteria Tingkat Motivasi Belajar Siswa ... 57
Tabel 4.7. Observasi Aktivitas Guru Siklus II ... 63
Tabel 4.8. Observasi Aktivitas Guru Siklus II ... 64
Tabel 4.9. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Kondisi Siklus II 65 Tabel 4.10. Kriteria Tingkat Motivasi Belajar Siswa ... 66
Tabel 4.11. Rekapitulasi Peningkatan Motivasi Belajar Siswa ... 68
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan siswa
dalam kegiatan belajar, oleh karena itu siswa diharuskan memiliki motivasi belajar tersebut.
Siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi cenderung untuk selalu berusaha mencapai apa
yang diinginkan walaupun mengalami hambatan dan kesulitan dalam meraihnya.
Motivasi dapat menentukan baik tidaknya dalam mencapai tujuan sehingga besarnya
motivasi akan semakin besar kesuksesan belajarnya, siswa yang memiliki motivasi belajar
adalah siswa yang giat berusaha, tampak gigih dan tidak mau menyerah, giat membaca
buku-buku untuk meningkatkan prestasinya dan untuk memecahkan masalahnya, sebaliknya siswa
yang motivasinya lemah tampak acuh tak acuh dan mudah putus asa, perhatian tidak tertuju
pada pelajaran, suka menganggu kelas, dan sering meninggalkan kelas sehingga banyak
mengalami kesulitan belajar.
Motivasi dianggap penting dalam upaya belajar dan pembelajaran karena mendorong
timbulnya tingkah laku dan mempengaruhi serta mengubah tingkah laku siswa. Di samping
itu motivasi belajar memegang peranan penting dalam memberikan gairah atau semangat
dalam belajar, sehingga siswa yang bermotivasi kuat memiliki energi banyak untuk
melakukan kegiatan belajar
Dalam kenyataannya berdasarkan pengamatan awal penulis, banyak siswa 18 dari 24
siswa (75%) kelas IV SD Negeri 050724 Tanjung Pura tahun ajaran 2013/2014 yang kurang
termotivasi dalam belajar. Hal ini dapat diketahui dari semangat belajar Matematika siswa
rendah, hasil dan pemahaman belajar siswa tidak memenuhi standar KKM yang diharapkan,
2
maksimal penggunaan alat peraga, kurangnya sarana prasarana yang digunakan ketika belajar
Matematika, dan siswa terlihat pasif dalam pembelajaran.
Motivasi belajar ditentukan oleh berbagai faktor antara lain faktor intern meliputi
faktor kesehatan, faktor cacat tubuh, intelegensi, minat, perhatian dan bakat, kematangan dan
kesiapan, kelelahan jasmani, kelelahan rohani, dan faktor ekternal meliputi cara orang tua
mendidik, relasi antara anggota keluarga, suasana rumah, keadaan gedung dan metode
belajar, metode mengajar dan kurikulum, relasi guru dan siswa, disiplin sekolah, alat
pengajaran dan waktu sekolah, keadaan gedung dan metode belajar, standar pelajaran di atas
ukuran dan tugas rumah, kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media dan teman bergaul,
serta bentuk kehidupan masyarakat.
Demikian banyak faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa, namun diduga
faktor penggunaan metode pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Salah
satu metode pembelajaran tesebut adalah metode drill. Metode drill adalah sebagai suatu cara
mengajar ketika siswa melaksanakan kegiatan-kegiatan latihan, agar siswa memiliki
ketangkasan atau keterampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah di pelajari.
Menurut Roestiyah, (2008:125) metode drill adalah “Suatu teknik yang dapat
diartikan sebagai suatu cara mengajar siswa melakukan kegiatan latihan, siswa memiliki
ketangkasan dan keterampilan lebih tinggi dari apa yang dipelajari”
Dari uraian di atas jelaslah bahwa metode mengajar itu mempengaruhi kualitas
pembelajaran. Metode mengajar guru yang kurang baik akan mempengaruhi belajar siswa
yang baik pula. Metode mengajar yang kurang baik itu dapat terjadi misalnya karena guru
kurang persiapan dan kurang menguasai bahan pelajaran sehingga guru tersebut
menyajikannya tidak jelas atau sikap guru terhadap terhadap mata pelajaran itu sendiri tidak
baik, sehingga siswa kurang senang terhadap pelajaran atau gurunya. Akibatnya siswa malas
3
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan
judul penelitian: “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Matematika dengan Menggunakan Metode Drill di Kelas IV SD Negeri 050724 Tanjung
Pura Tahun Ajaran 2013/2014.”
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat
diidentifikasi beberapa faktor yang dapat mempengaruhi motivasi belajar antara lain:
1. Siswa terlihat kurang berminat dalam belajar
2. Masih rendahnya motivasi belajar siswa
3. Kurangnya perhatian siswa terhadap pembelajaran
4. Metode yang digunakan guru selalu monoton.
5. Guru belum memanfaatkan secara maksimal penggunaan alat peraga
6. Kurangnya sarana prasarana yang digunakan ketika belajar Matematika
1.3.Pembatasan Masalah
Motivasi belajar siswa dapat dipengaruhi oleh banyak faktor, namun dalam penelitian
ini, hanya dibatasi pada penggunaan metode drill dalam meningkatkan motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran Matematika materi Menyelesaikan Soal Cerita Tentang FPB dan KPK
pada kelas IV SD Negeri 050724 Tanjung Pura tahun ajaran 2013/2014.
1.4.Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang diuraikan di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “apakah penggunaan metode drill dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa pada pelajaran Matematika materi Menyelesaikan Soal Cerita Tentang FPB dan KPK
4 1.5.Tujuan Penelitian
Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah metode drill
efektif digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran Matematika
materi Menyelesaikan Soal Cerita Tentang FPB dan KPK di kelas IV SD Negeri 050724
Tanjung Pura tahun ajaran 2013/2014.
1.6.Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan bermanfaat baik secara teoritis maupun praktis:
1. Manfaat Teoritis
a. Mendapatkan pengetahuan tentang peningkatan motivasi belajar Matematika
melalui metode drill bagi siswa.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Dengan penelitian ini diharapkan motivasi belajar siswa dapat meningkat.
b. Bagi Guru
Jika hasil penelitian ini dirasakan dapat membantu proses pembelajaran
menjadi lebih baik, maka diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan
pertimbangan para guru agar dapat menerapkan metode drill sebagai usaha
memperbaiki dan menyempurnakan proses pembelajaran.
c. Bagi Sekolah
Bagi sekolah, dapat memberikan kontribusi tentang metode yang dapat
digunakan pada saat proses pembelajaran.
5
Penelitian ini menjadi pengalaman, sebagai masukan sekaligus sebagai
pengetahuan untuk mengetahui upaya meningkatkan motivasi belajar siswa
66
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan
penggunaan metode drill dapat disimpulkan sebagai berikut:
1) Motivasi belajar sisiwa SD Negeri 050724 Tanjung Pura pada mata pelajaran
Matematika dengan menggunakan metode drill lebih besar bila dibandingkan
tanpa menggunakan metode drill.
2) Dengan menggunakan metode drill dapat meningkatkan pemahaman siswa
pada mata pelajaran Matematika materi menyelesaikan Soal Cerita Tentang
FPB dan KPK
3) Hasil motivasi belajar siswa pada siklus II sudah menggembirakan dimana
seluruh indikator sudah mengalami peningkatan yang baik. Jadi dapat
disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa SD Negeri 050724 Tanjung Pura
pada mata pelajaran Matematika materi menyelesaikan Soal Cerita Tentang
FPB dan KPK dapat meningkat dengan menggunakan metode drill.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan diatas maka sebagai tindak
lanjut penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut: bagi guru diharapkan
dalam kegiatan pembelajaran didalam kelas dapat menggunakan berbagai variasi
metode pembelajaran dan memerapkan berbagai pendekatan dan pembelajaran
serta dapat menggunakan metode drill untuk meningkatkan hasil atau motivasi
67
secara aktif dalam kegiatan pembelajaran. Metode drill juga berguna bagi siswa
karena dengan apa yang mereka pelajari siswa dapat menghubungkan dengan
kehidupan nyata sehari-hari dilingkungan sekolah, masyarakat dan lingkungan
57
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Jogjakarta: Yrama Widya.
Djamarah, Syaiful Bahri, dan Zain, 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pascasarjana Unimed.
Gunarsa, Singgih D. 2004. Psikologi Olahraga Prestasi, Jakarta: Gunung Mulia.
Ghufron, M.Nur. 2012. Gaya Belajar Kajian Teoretik, Yogyakarja: Pustaka Pelajar.
Hakim, Thursan. 2005. Belajar Secara Efeketif. Jakarta: Puspa Swara.
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Imron, Ali. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Dunia Pustaka Jaya.
Krisna. 2009. Pengertian dan Ciri-Ciri Belajar. http:// krisna1. blog.uns.ac.id/ 2009/10/19/pengertian-dan-ciri-ciri pembelajaran/ (27/01/13).
Sudjana, Nana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
NK, Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Pasaribu, IL dan B. Simandjuntak. 2006. Didaktikdan Metodik. Bandung: Tarsito.
Purwanto Ngalim, 2002, Administrasi Dan Supervisi Pendidikan, Bandung: Remaja.
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Sardiman, A.M. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Slameto, 2010. Belajar dan faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudijono, Anas. 2005. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Suryabrata, Sumadi. 2008. Psikologi Pendidikan, Yogyakarta: UGM Pers.
Surakhmad, Winarno. 2004. Pengantar Interaksi Belajar Mengajar. Bandung: Tarsito.
58
