i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Skripsi
Oleh :
Inayah Adi Oktaviana K 3311040
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Inayah Adi Oktaviana
NIM : K3311040
Jurusan / Program Studi : P.MIPA / Pendidikan Kimia
Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2016 Yang membuat pernyataan
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh :
Inayah Adi Oktaviana K 3311040
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Nama : Inayah Adi Oktaviana
NIM : K3311040
Judul : Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Dilengkapi Modul untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI SMA Negeri 1 Gondang Tahun Pelajaran 2014/2015
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan tim penguji skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan
Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II
Agung Nugroho Catur S., S.Pd. M.Sc NIP. 197707232005011001
v
PENGESAHAN
Nama : Inayah Adi Oktaviana NIM : K3311040
Judul : Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Dilengkapi Modul untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI SMA Negeri 1 Gondang Tahuun Pelajaran 2014/2015
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan penguji skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada Januari 2016. Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari tim penguji.
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si
NIP 196509161991032009 ………
Sekertaris : Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D
NIP 196809041994031001 ……….
Anggota I : Agung Nugroho Catur S., S.Pd., M.Sc.
NIP 197707232005011001 ………
Anggota II : Budi Utami, S.Pd., M.Pd.
NIP 197410152005012003 .……….
Mengesahkan,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
vi ABSTRAK
Inayah Adi Oktaviana. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa melalui penerapan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang Tahun Pelajaran 2014/2015 pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dengan model Kurt Lewin yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali tahap persiapan kemudian dilanjutkan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi, serta refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang sebanyak 32 siswa dengan penelitian dikhususkan pada materi pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. Data diperoleh melalui pengamatan, wawancara dengan guru, ulangan harian, angket dan kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif didukung data kuantitatif.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa (1) Penerapan pendekatan pembelajaran konstruktivisme melalui model PBL (Problem Based Learning) dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. Pada aspek berpikir kritis, siklus I menunjukkan siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis dengan kategori tinggi 31,25%, sedang 31,25% dan rendah 37,5%. Sedangkan pada siklus 2, siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis dengan kategori tinggi 68,75%, sedang 25% dan rendah 6,25%. (2) Penerapan pendekatan pembelajaran konstruktivisme melalui PBL (Problem Based Learning) dapat meningkatkan kemampuan prestasi belajar siswa pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. Ketuntasan belajar siswa pada aspek kognitif, siklus I menunjukkan ketuntasan siswa 34,38 %, sedangkan pada siklus II 68,75%. Pada aspek afektif, siklus I menunjukkan persentase siswa berkategori sangat baik sebanyak 18,75% dan siswa yang berkategori baik 81,25%. Sedangkang pada siklus II 53,1% berkategori sangat baik, dan 46,88% berkategori baik. Pada aspek psikomotorik, 75% siswa XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang termasuk kategori baik.
vii ABSTRACT
Inayah Adi Oktaviana. IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED LEARNING LEARNING (PBL) EQUIPPED MODULE TO IMPROVED CRITICAL THINKING SKILLS AND STUDENT LEARNING ACHIEVEMENT IN THE SUBJECT MATTER OF SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT CLASS XI SMA NEGERI 1 GONDANG IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Mini Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University, January 2016.
The purpose of the research were to improved critical thinking skills and students learning achievement through the implementation of Problem Based Learning (PBL) learning models in the subject matter solubility and solubility product in class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang in the academic year of 2014/2015.
This study was a classroom action research with a model of Kurt Lewin conducted in two cycles. Each cycle begins with the preparation phase and then continued by implementation phase of the cycle consists of action planning, action, observation and evaluation, and reflection. The subjects were students of class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang as many as 32 students with research devoted in the subject matter solubility and solubility product. Data obtained through observation, interviews with teachers, daily tests, questionnaires and document review. Data analysis technique used was qualitative techniques supported by quantitative data.
Based on the research results, it can be concluded that (1) Impelemtation of constructivism learning approach through model of Problem Based Learning (PBL) can improve students' critical thinking skills in the subject matter the solubility and solubility results in class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. In the aspect of critical thinking, the first cycle indicates that students who have critical thinking skills with a high category 31.25%, moderate category 31.25% and lower category 37.5%. Whereas in cycle 2, students who have critical thinking skills with a high category 68.75%, moderate category 25% and lower category 6.25%. (2) Implementation of constructivism learning approach through Problem Based Learning (PBL) can improve student achievement in the subject matter solubility and solubility results in class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. Mastery learning students on cognitive aspects, cycle 1 students demonstrate mastery of 34.38%, while in the second cycle 68.75%. At the affective aspect, cycle 1 shows the percentage of students categorized as much as 18.75% excellent and good students who are categorized 81.25%. While the second cycle 53.12% very good category, and 46.88% good category. On psychomotor aspects, 75% of students of XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang including good categories.
ix MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu
telah selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”. (Q.S.Al-Insyirah: 6-7)
Man Jadda Wa Jada
x
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1. Kedua orang tua Ibu Rini Sutarti dan Bapak Hartanto (alm), adikku tercinta Hidayah Adihaningrum, serta paklik dan bulik.
2. Bapak Drs. Budi Haryanta, M.Pd dan siswa-siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Gondang. 3. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS
angkatan 2011
xi
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat :
1. Bapak Dr.rer.nat.Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta serta Dosen Penguji skripsi ini.
2. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si, Ph.D selaku Dosen Penguji skripsi ini. 3. Bapak Agung Nugroho Catur S., S.Pd. M.Sc selaku Dosen Pembimbing I
yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Ibu Budi Utami, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan arahan dan saran dalam penyusunan skripsi ini.
5. Drs. Budi Haryanta, M.Pd selaku guru kimia SMA N 1 Gondang, Sragen. 6. Keluarga tercinta atas do’a, semangat, motivasi dan dukungannya kepada penulis. 7. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2011.
8. Teman-teman Komunitas GAPAI, UKM LSP FKIP UNS dan Bakti Nusa UNS 9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal
baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Januari 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN iii
HALAMAN PERSETUJUAN iv
HALAMAN PENGESAHAN v
HALAMAN ABSTRAK vi
DAFTAR LAMPIRAN xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Rumusan Masalah 6
C. Tujuan Penelitian 6
xiii
F. Analisis Data 51
G. Indikator Kinerja Penelitian 53
H. Prosedur Penelitian 54
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pra Siklus 58
B. Deskripsi Siklus I 61
C. Deskripsi Siklus II 84
D. Pembahasan 101
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan 104
B. Implikasi 105
C. Saran 105
DAFTAR PUSTAKA 106
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1. Data Ketuntasan Siswa Materi Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan Tahun Pelajaran
2013/2014...
3
3.1. Tahapan Pelaksanaan
Penelitian...
33
3.2. Ringkasan Validasi Soal Kognitif Siklus I ...
37
3.3. Ringkasan Validasi Soal Kognitif Siklus
II...
3.7. Skor Penilaian Afektif... 42
3.8. Kategori Pengukuran Angket
Afektif...
43
3.9. Ringkasan Validasi Soal Afektif
...
44
3.10. Ringkasan Uji Reliabilitas Hasil Tryout Instrumen Soal Afektif...
45
3.11. Ringkasan Validasi Soal Psikomotorik
...
46
3.12. Ringkasan Validasi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ...
47
3.13. Ringkasan Validasi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I...
xv
3.14. Ringkasan Uji Reliabilitas Hasil Tryout Instrumen Soal
Kemampuan Berpikir Kritis I
...
48
3.15. Indikator Keberhasilan Penelitian... 53
4.1 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Siswa
Prasiklus...
59
4.2. Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus I
...
68
4.3. Hasil Penilaian Angket Kemampuan Afektif Siswa Siklus I... 69 4.4. Capaian Nilai Observasi Afektif Siswa pada Siklus I... 70 4.5. Hasil Penilaian Kemampuan Afektif Siswa Siklus
I...
71
4.6. Hasil Penilaian Kemampuan Psikomotorik Siswa Siklus I...
4.8. Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus I... 75 4.9. Ketuntasan Aspek Kemampuan Kognitif Siswa Siklus
I...
76
4.10. Perbandingan Capaian Aspek Kemampuan Afektif Siswa dengan Target Siklus I... 78 4.11. Capaian Indokator Kemampuan Psikomotorik Siswa pada
Siklus
I... 80
4.12. Capaian Kategori Kemampuan Psikomotorik Siswa pada Siklus I..
81
xvi Siklus
I...
82
4.15. Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus I... 83
4.16. Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus II
...
88
4.17. Hasil Penilaian Angket Kemampuan Afektif Siswa Siklus II...
89
4.18. Capaian Nilai Observasi Afektif Siswa pada Siklus II... 90 4.19. Capaian Kemampuan Afektif Siswa Siklus II... 91 4.20. Capaian Indikator Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada
Siklus II... 92 4.21. Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus
II... 93 4.22. Ketuntasan Aspek Kemampuan Kognitif Siswa Siklus
II...
94
4.23. Perbandingan Capaian Aspek Kemampuan Afektif Siswa dengan Target Siklus II... 96 4.24. Capaian Kategori Kemampuan Afektif Siswa pada Siklus
II...
97
4.25. Capaian Indikator Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus II... 97 4.26. Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus
II... 98
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
xvii
Diagram Capaian Kategori Nilai Observasi Kemampuan Afektif Siswa Siklus I... 71 4.4. Diagram Capaian Kategori Nilai Afektif Siswa Siklus
I...
72
4.5. Diagram Capaian Hasil Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa Siklus I... 73 4.6. Diagram Capaian Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
pada Siklus
I...
74
4.7. Diagram Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
pada Siklus
I...
75
4.8. Diagram Perbandingan Capaian Hasil Tes Kemampuan Kognitif dengan Target Siklus I... 78 4.9. Diagram Perbandingan Capaian Aspek Afektif dengan Target
Siklus
I...
79
4.10. Diagram Perbandingan Capaian Nilai Tes Kemampuan Psikomotorik Siswa dengan Target Siklus I... 80 4.11. Diagram Perbandingan Capaian Aspek Kemampuan Berpikir
Kritis dengan Target Siklus
I...
82
4.12. Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus I... 83
xviii II...
4.14. Diagram Capaian Kategori Nilai Angket Afektif Siklus II...
89
4.15. Diagram Capaian Kategori Nilai Observasi Afektif Siklus II... 90 4.16. Diagram Capaian Kategori Nilai Afektif Siklus II... 91 4.17. Diagram Capaian Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
4.20. Diagram Perbandiangan Capaian Aspek Afektif dengan Target Siklus II... 96 4.21. Diagram Perbandiangan Capaian Indikator Aspek Kemampuan
Berpikir Kritis dengan Target Siklus II... 98 4.22. Diagram Pie Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis pada
Siklus II... ... 99
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Daftar Nilai Siswa XI IPA 2 SMA N 1 Gondang tahun 2014/2015...
111
2. Hasil Wawancara Pra Siklus... 112
3. Hasil Observasi Pra Siklus... 113
4. Silabus... 114
5. Hasil Validitas Isi Silabus ... 116
6. RPP Pertemuan 1 Siklus I... 117
7. RPP Pertemuan 2 Siklus I... 130
8. RPP Pertemuan 3 Siklus I... 140 9. RPP Pertemuan 4 Siklus I... 149 10. Perhitungan Validasi RPP Siklus I... 158
11. Modul Berbasis Pembelajaran berbasis Masalah... 159 12. Perhitungan Validasi Modul... 213
13. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kognitif Siklus I... 214
14. Soal Tes Kognitif Siklus I... 221
15. Pedoman Penskoran Tes Kognitif Siklus
I...
xx
19. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Angket Afektif ...
235
20. Angket Afektif Siklus I... 240 21. Pedoman Penskoran Tes Afektif Siklus I... 243
22. Perhitungan Validasi Tes Afektif Siklus
I...
246
23. Analisis Hasil Tryout Afektif Siklus I... 247 24. Analisis Hasil Tes Afektif Siklus I... 251 25. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Observasi Afektif ... 253
26. Lembar Observasi
Afektif...
255
27. Analisis Hasil Observasi Afektif Siklus I... 256
28. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Observasi
Psikomotorik...
264
29. Lembar Observasi
Psikomotorik...
267
30. Perhitungan Validasi Instrumen Psikomotorik... 268
31. Analisis Hasi Observasi
Psikomotorik...
269
32. Analisis Hasi Observasi Psikomotorik Teman
Sejawat...
276
33. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I... 277
34. Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus
I...
xxi
35. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I...
288
36. Perhitungan Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I...
289
37. Analisis Hasil Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I...
291
38. Analisis Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I... 293
39. RPP Pertemuan 1 Siklus
41. Perhitungan Validasi RPP Siklus II... 312 42. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kognitif Siklus
II...
48. Analisis Hasil Tes Afektif Siklus II... 335
49. Analisis Hasi Observasi Afektif Siklus
II...
339
xxii II...
53. Perhitungan Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II...
343
54. Analisis Hasil Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II... 354
55. Analisis Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II... 355
56. Surat Izin Menyusun Skripsi... 356
57. Surat Izin Penelitian... 357
58. Surat Izin Penelitian... 359
59. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian... 360
